小學(xué)語文西師版教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-21部編版三下語文表格式教案。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三下語文表格式教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)過程
1.出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。（中學(xué)范文網(wǎng) WWW.f215.coM）
3.指導(dǎo)書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要注意里面是“萬”而不是“力”。
課題27漏第2課時(shí)課型新授課累計(jì)課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。
2.能借助示意圖復(fù)述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。
借助示意圖復(fù)述故事。
學(xué)法指導(dǎo)教具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、回顧內(nèi)容，再讀故事
1.老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）
2.老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號(hào)引起來。
3.提問：同是漏，因?yàn)槔斫獠煌?，所以有了這個(gè)有趣的故事，那回憶一下，
這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個(gè)有趣的故事?！纠蠣敔?、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。它們聽見趕緊（），一直到了（）。賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）啊！驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！】
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書啦！
1.學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人
2.學(xué)習(xí)3-5段，“偷”
3.學(xué)習(xí)6-12段，“逃”
4.學(xué)習(xí)13-18段，“遇”
5.學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢
精選閱讀
部編版三下語文《荷花》精品教案與反思
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版三下語文《荷花》精品教案與反思，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)字，學(xué)習(xí)輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。
2.積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，和同學(xué)交流分享。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)想的表達(dá)方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對(duì)荷花的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫10個(gè)字，學(xué)習(xí)輕聲和兒化韻的發(fā)音規(guī)律。
2.積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，和同學(xué)交流分享。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聯(lián)想的表達(dá)方式，感受荷花的優(yōu)美姿態(tài)，感悟作者對(duì)荷花的喜愛之情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？
2.學(xué)生自由表述，齊讀課題《荷花》。（出示圖片欣賞荷花的美妙姿態(tài)）
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找出描寫荷花美好姿態(tài)的語句。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把文章讀流利，有感情朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀：蓬、骨、脹、仿、佛、翩。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：骨、蓬、仿、佛、脹、翩。
（1）比較認(rèn)知蓮和蓬：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，艸旁。由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（出示圖片幫助識(shí)記生字。）
（2）骨和挨字強(qiáng)調(diào)多音字，分別組詞在語境中識(shí)別讀音。（出示圖片，幫助理解生字。）
（3）仿、佛也是左右結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫的時(shí)候注意銜接，占格要均勻，把字寫好看。
5.猜謎語：
月亮拖著長尾巴脹
羽毛都被壓扁啦翩
6.開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：讀一讀描寫荷葉的句子，體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。
1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（讀準(zhǔn)每一個(gè)字，語調(diào)輕快。）
2.讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。
出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（蓮蓬讀的時(shí)候注意輕聲。）
（花骨朵兒讀的時(shí)候注意兒化韻。）
（1）有一批常用的雙音節(jié)詞，第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上要讀輕聲。如：蓮蓬、蘿卜、葡萄、玻璃、喇叭
（2）就是將兒前面的字和兒合起來讀，說得通俗一點(diǎn)就是你將這兩個(gè)字讀快一點(diǎn)，聽起來和一個(gè)字似的就差不多了。
出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
（了不起要讀出贊嘆的語氣。）
3.出示句子：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎樣的語氣來讀，可以讀出我此時(shí)的感受呢？）
4.風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢
（好美的景色，好美的心情，請(qǐng)?jiān)囍x出我的感受來。）
五、課堂展示
1.小組推薦優(yōu)秀小選手參加朗讀課文比賽。
2.有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。
（花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳）
3.小組討論一下你認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句，在小組里讀一讀。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：瓣、露、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3.打開優(yōu)教學(xué)生字，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：瓣、蓬、隨、拂的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：蓬，注意上下結(jié)構(gòu)，偏旁是艸；瓣左中右結(jié)構(gòu)。隨注意辶的位置。佛注意左右結(jié)構(gòu)。）
4.學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1.打開基礎(chǔ)訓(xùn)練-《荷花》，一起來闖關(guān)吧！
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語言的美好。
4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5.出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析
（一）讀一讀描寫荷葉的句子，體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.挨擠分別是什么意思？
4.挨挨擠擠說明了什么？
5.這是一個(gè)比喻句，試著說一說：這個(gè)比喻句好在哪里？
6.比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物。
7.照樣子仿寫一個(gè)句子。
（二）讀一讀描寫荷花的句子，想象荷花的姿態(tài)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
1.冒出來這樣寫好嗎？為什么？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.想象白荷花的姿態(tài)，用文中的話說一說。
4.體會(huì)有的有的有的的寫作方法，找出文中的排比句式。
5.試著仿寫句子，用上有的有的有的
6.排比：把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫作排比。
7.眼前這一池荷花是怎樣的呢？你可以試著畫一畫嗎？
（三）體會(huì)畫。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
1.認(rèn)真讀一讀這段文字，再有感情地朗讀一遍。
2.你從哪些地方可以體會(huì)到這一池荷花是一大幅活的畫。
3.那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
4.試著用了不起說句子。
（四）感受聯(lián)想。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
1.從仿佛這個(gè)詞語里你體會(huì)到了什么？
2.照樣子寫詞語。
翩翩起舞：彬彬有禮、勃勃生機(jī)
3.怎樣理解翩翩起舞這個(gè)詞語？
4.你可以做一做這個(gè)動(dòng)作嗎？
5.你從剛才的這一段聯(lián)想中感受到什么樣的情感？
風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢
1.這段文字也是聯(lián)想的情景。
2.聯(lián)想：不是真實(shí)存在的場景，是因?yàn)樽髡咴谔囟ǖ膱鼍跋逻M(jìn)行的合理的想象。
三、課堂展示
1.誰可以用最快的速度背誦第二自然段，先觀察思考一下這一段的內(nèi)容和特點(diǎn)，然后分享一下背誦秘訣。
2.有感情地朗讀課文，看誰讀得有感情。
3.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
仿照這一自然段寫一種你喜歡的植物。
四、鞏固練習(xí)
打開閱讀訓(xùn)練-《荷花》，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1.會(huì)寫本課生字；
2.積累本課優(yōu)美生動(dòng)的句子，寫在我的小本本上。
部編版三下語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三下語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽讀看想貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。2.搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。）
2.（課件出示荷花國畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？
3.交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。）
4.小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5.過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。（生齊讀題目。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1.檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
2.激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）
3.小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。
（2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。
（3）強(qiáng)調(diào)蓬的寫法。（課件演示蓬的書寫。）
（4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語，如：
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
清香：清淡的香味。
飽脹：形容飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。
姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
4.激趣競賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）
設(shè)計(jì)意圖：古人云：書讀百遍，其義自見。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1.過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。
4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。
3.背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象，欣賞美
1.復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2.回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文，領(lǐng)悟美
1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。）
（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。
（4）小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！
2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。
（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）
②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住挨挨擠擠冒才展開露出破裂等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動(dòng)態(tài)微課。）
③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）
c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。）全開的呢？將開的呢？
d.自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？
④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？
b.抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語句中的意思。
c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以稱為冒出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地）
d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
e.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
（5）學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）
3.想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。）
（3）表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）
設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá)，升華美
1.想象說話，遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）
2.抒情表達(dá)，豐富語感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）
3.品讀詩文，回味情感。
這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）
（多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。
2.讀下面的一段話：
風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談？
（2）模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，感受語言表達(dá)的魅力。
部編版三下語文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版三下語文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：
《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、歌曲引入，激發(fā)興趣
1.歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。
2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？
學(xué)生交流。
3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。
（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
（3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？
（4）匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：
漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。
翼：把字拆分羽（沒鉤）＋田＋共。
散：多音字。松散（sǎn），散（sn）步。
桿：多音字。旗桿（ɡān），杠桿（ɡǎn）。
（5）把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。
①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
③開小火車讀好詞語。
（6）你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。
2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？
3.你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。
設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：
聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。
3.教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
4.學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。
5.展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。
伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。
2.指名朗讀課文。
3.說說各段的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。
快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀，其他人看圖。
（2）寫了燕子的什么特點(diǎn)？（外形）從哪幾個(gè)方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）
（3）為什么用湊成不用組成？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛）
（4）表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
（5）有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。（微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉）
（2）二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？（比喻、擬人）
趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（表達(dá)更生動(dòng)）
（3）配樂讀本段，并想象畫面。
（4）看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？（由南方飛回來，為春光添了許多生趣）
4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）課件出示：燕子在干什么？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段）
（2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？（斜飛、橫掠）說明了什么？（燕子的輕快、敏捷）
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。
（4）理解小圓暈。
作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？
（在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。）
（5）指名讀第3、4自然段。
5.學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
（2）讀第5自然段，看圖。
（3）指導(dǎo)朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。
三、美讀段落，指導(dǎo)寫字
1.把你喜歡的段落，美美地讀出來。
2.通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。
3.觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？
4.學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：
偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。
倦：人（亻）做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。
痕：病字旁里面是艮，不是良。
5.課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
6.學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。
7.展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。
四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文
1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃）
2.小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。
設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
2.嘗試為課文配上新的插圖。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住湊成這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，抓住斜飛、橫掠感受燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。
要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是趕集，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。
部編版三下語文《古詩三首》精品教案與反思
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版三下語文《古詩三首》精品教案與反思”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
《古詩三首》名師教案教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。
2.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：
絕句：與以往我們學(xué)習(xí)過的古詩題目不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。又稱截句、斷句、短句，屬于近體詩的一種形式。絕句由四句組成，常見的絕句有五言絕句和七言絕句。
2.走進(jìn)詩人：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即小李杜區(qū)別，杜甫與李白又合稱大李杜。那我們學(xué)過他的古詩嗎？
杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。
學(xué)生自由表達(dá)。
3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們跟隨著杜甫一起到美麗的春天踏青吧！
二、整體感知
1.打開課文朗讀，聽讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《絕句》。
出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，讀出節(jié)奏。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想象詩中描繪的景色。
3.反復(fù)讀，將詩讀清楚、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？用一個(gè)詞來形容讀詩的感覺。
預(yù)設(shè)：春天、溫暖。
4.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把詩歌讀流利，有感情朗讀。
5.杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？分別來說一說這些景物什么樣？
預(yù)設(shè)：花草、鴛鴦等。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：鴛、鴦。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
2.觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，看一看誰最先記住這兩個(gè)字，并想一想還有哪些字是這樣的偏旁呢。
四、朗讀欣賞詩歌
1.出示古詩：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
預(yù)設(shè)：
遲日：春天白天漸長，所以說遲日。學(xué)生根據(jù)圖片想象情景。
（1）春光無限好，你還知道其他描寫春景的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：萬紫千紅、花紅柳綠、鶯歌燕舞。
（2）詩中還有香味呢，你聞到了嗎？
預(yù)設(shè)：花香：芳香馥郁。
草香：清新。
2.小組同學(xué)說一說自己對(duì)古詩的理解。
春天暖烘烘的太陽普照大地，山河一片秀麗景象，春風(fēng)吹送著初放的百花和茵茵芳草發(fā)出的芳香。
3.出示古詩：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（1）詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
（2）認(rèn)真朗讀這兩句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：這兩句描繪了春天燕子鴛鴦的動(dòng)態(tài)圖。
4.小組同學(xué)說一說自己對(duì)古詩的理解。
凍土融化，土地濕潤，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。
5.你還知道其他小動(dòng)物在春天的活動(dòng)嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由討論，自由發(fā)言。
6.試著用詩句的形式來說一說你觀察到的動(dòng)態(tài)情景。
枝繁停雀鳥，冰破游白鴨。
7.仔細(xì)體會(huì)睡和飛的意境。
8.根據(jù)課后的注釋，想一想詩歌的意思，畫出你欣賞到的美景，體會(huì)作者春天的美景。
9.出示圖片，配圖朗讀。
五、課下積累
課下積累一些杜甫寫的關(guān)于描寫春景的古詩，在課堂上自由討論并分享給大家。
江畔獨(dú)步尋花
（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
六、課堂展示
結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說一說詩句寫了怎樣的景象。
七、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示融、燕、鴛、鴦4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法：鳥做偏旁的生字一般都和鳥類相關(guān)聯(lián)。蟲做偏旁，注意在右邊的時(shí)候需要寫得稍微小一點(diǎn)。燕字在書寫時(shí)候注意偏旁四點(diǎn)底的寫法要均勻。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
八、作業(yè)布置
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
九、鞏固提高
打開基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》，一起來闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：
惠崇：北宋名僧，能詩善畫。
春江晚景：惠崇的畫作。
2.走進(jìn)詩人：蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。
蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱蘇辛；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一。蘇軾亦善書，為宋四家之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。那我們學(xué)過他的古詩嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？這節(jié)課我們一起到大自然中尋找春天吧！
二、整體感知
1.聽老師范讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《惠崇春江晚景》。
出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。讀出節(jié)奏。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想象詩中描繪的景色。
3.依次出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
惠崇春江晚景
[宋]蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨/先知。
蔞蒿滿地/蘆芽/短，
正是/河豚/欲上時(shí)。
4.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把詩歌讀流利，有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：惠、崇、蘆、芽。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
2.觀察每一個(gè)字的特點(diǎn)，試著給這四個(gè)字組詞。
3.說一說你怎樣更快地學(xué)會(huì)這幾個(gè)字。
四、朗讀欣賞詩歌
1.出示古詩：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
預(yù)設(shè)：這兩句詩中描寫了哪些景物呢？你能不能感受到季節(jié)的氣息呢？
預(yù)設(shè)：早春、桃花。
2.這兩句描繪了早春的哪些景物呢？
預(yù)設(shè)：竹子、桃花、春水、鴨子。
3.小組同學(xué)說一說自己對(duì)古詩的理解。
隔著疏落的翠竹望去，幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯，紅綠掩映，春意格外惹人喜愛。
4.出示古詩：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
認(rèn)真朗讀這兩句詩，你來猜一猜詞語的意思。
預(yù)設(shè)：
（1）蘆芽應(yīng)該是蘆葦?shù)哪垩俊?br> （2）蔞蒿：是一種植物，因?yàn)樗鼈兌际遣葑诸^的字。
（3）河豚：應(yīng)該是一種生活在海洋的生物。
5.小組同學(xué)說一說自己對(duì)古詩的理解。
河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。
6.你還知道其他植物在春天茂盛生長嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由討論，自由發(fā)言。
7.試著用詩句的形式來說一說你觀察到的動(dòng)態(tài)情景。
蔞蒿滿地蘆芽短，綠草遍野油菜黃。
8.根據(jù)課后的注釋，想一想詩歌的意思，畫出你欣賞到的美景，體會(huì)作者春天的美景。
9.出示圖片，配圖朗讀。
10.班級(jí)展示：
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味。評(píng)選出誦讀冠軍。
五、班級(jí)展示
課下積累一些關(guān)于描寫春景的古詩，在課堂上自由討論并分享給大家。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南《絕句》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。白居易《大林寺桃花》
六、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示惠、崇、蘆、芽4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。教師指導(dǎo)書寫的規(guī)范性，指出每一個(gè)字的注意事項(xiàng)。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
七、作業(yè)布置
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
八、鞏固提高
打開基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》，一起來闖關(guān)吧！
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美，許多文人墨客留下了千古文章，今天的我們?cè)谠姼柚嗅溽?，繼續(xù)體會(huì)詩中的綺麗風(fēng)光。
2.課前準(zhǔn)備：
（1）《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于《茶山集》中。
（2）三衢：即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又叫三衢。
二、整體感知
1.聽老師范讀詩歌，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
2.自由朗讀《三衢道中》。
出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。讀出節(jié)奏。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想象詩中描繪的景色。
3.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把詩歌讀流利，有感情朗讀。
三、了解詩意
1.在小組中說一說詩歌的意思，并且說一說你是怎樣理解的。
預(yù)設(shè)：
（1）參考課后注釋。
（2）借助工具書。
（3）加入自己的想象。
2.出示詩句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
（1）理解詩中詞語：
小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。
卻：再，又。
你了解梅子嗎？
預(yù)設(shè)：青梅、話梅、黃梅。
（2）梅子黃時(shí)：指的是五月時(shí)節(jié)。梅子黃時(shí)往往多雨。
（3）你從日日晴中感受到了什么？
預(yù)設(shè)：天氣晴好，心情愉悅。
3.小組討論理解詩意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。
4.出示詩句：綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
（1）理解古詩里的詞語。
陰：樹陰。
不減：并沒有少多少，差不多。
5.說一說詩句的意思：回來時(shí)正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠陰濃濃，并不比以前看到的少，而綠陰深處傳來黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。
四、課堂積累
試著用春字寫詞語，寫出春天的美景。
預(yù)設(shè)：春水、春雨、春燕、春柳、春風(fēng)、春草。
五、賞析詩歌
1.用自己的話描繪詩歌意境，感受贊美之情。
進(jìn)行小組研討，然后派代表展示學(xué)習(xí)成果。
提示：你能不能說得跟詩一樣美呢？注意表述的語言美。
2.我是現(xiàn)代小詩人，我的語言也很美。試著用自己的語言重塑詩歌。
3.把你認(rèn)為詩中最美的句子寫到我的小本本中。能告訴我你選的佳句嗎？我們來分享一下選擇的理由吧。
六、主題閱讀
1.你還知道哪些描寫春景的詩？說一說，大家來交流一下。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
2.結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說一說詩句寫了怎樣的景象。
七、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示梅、溪、泛、減4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開優(yōu)教學(xué)生字，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。教師指導(dǎo)書寫的規(guī)范性，指出每一個(gè)字的注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：木做偏旁的變化。注意偏旁冫和氵。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
八、作業(yè)布置
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
九、鞏固提高
打開閱讀訓(xùn)練-《古詩三首》，一起來闖關(guān)吧！
部編版二下語文第五單元表格式教案
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《部編版二下語文第五單元表格式教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
第五單元教材分析
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
本單元“道理篇”，意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋思考解決問題的辦法。編排了寓言兩則、課文兩篇和語文園地五?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》《揠苗助長》旨在讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成；做錯(cuò)了事要及時(shí)改正；《畫楊桃》一文旨在讓孩子在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明白同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理；《小馬過河》讓孩子們懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的方法自主識(shí)字；注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本單元所學(xué)生字，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
二、單元重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、識(shí)字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題勤于思考善于思考的能力。
三、單元課時(shí)安排：
12《亡羊補(bǔ)牢》1課時(shí)
《揠苗助長》1課時(shí)
13《畫楊桃》2課時(shí)
14《小馬過河》3課時(shí)
口語交際《圖書借閱公約》1課時(shí)
語文園地五2課時(shí)
總計(jì)10課時(shí)
課題12寓言二則課型新授課
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“筋、疲”8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
3.理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
2.理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)方法講授法討論法
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教具制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
一、查字典引入新課。
1.板書：寓言兩則。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”“寓意”。
3.出示課題：揠苗助長
二、初讀課文，理解題意。
1.學(xué)生自由讀文，思考“揠苗助長”是什么意思呢？
2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。
3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法……”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。
4.指生說說“揠苗助長”的意思呢？
三、再讀課文，理解課文。
1.逐段出示詞語，指生朗讀詞語：巴望、焦急、自言自語、喘氣、一大截……
2.小組合作分段讀課文。
3.文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長”體會(huì)“焦急”學(xué)寫“焦”字。
4.了解植物生長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意：我們不能——“違反規(guī)律”。
5.學(xué)習(xí)第三、四自然段
四、書寫指導(dǎo)
1.（出示：費(fèi)）仔細(xì)看看，在寫這個(gè)字時(shí)，我們要注意什么？
2.要注意：這個(gè)字上面的部分要寫得寬寬的，上面的一豎寫在豎中線上。下面的“貝”字要寫得瘦瘦的；橫折的“橫”寫在橫中線上。
3.教師范寫——學(xué)生練習(xí)書寫。
4.學(xué)生同桌評(píng)議——自由書寫。
第二課時(shí)
一、揭示課題，引入新課
1.出示課題，學(xué)生齊讀。
2.這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？亡：丟。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.學(xué)生嘗試解釋成語的意思。
4、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果：
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字、強(qiáng)調(diào)字形、理解字意（“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。）
三、通讀課文，理解內(nèi)容
1.指名讀課文，大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2.羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
4.練習(xí)復(fù)述
四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意
1.請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？（在書中畫出依據(jù)，小組內(nèi)交流）
2.全班交流評(píng)價(jià)
（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。
（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。并根據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。
3.這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）
3.聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？
4.“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？
1.查字典，理解寓言含義。
1.初讀課文，理解“揠苗助長”的意思。
2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。
1.朗讀出示的詞語。
2.合作完成課文朗讀。
3.說說“揠苗助長”的意思呢？
4.觀看視頻，了解植物生長規(guī)律。
1.觀帖。
2.臨帖。
3.評(píng)議。
1.學(xué)生指出不理解的字。
2.學(xué)生質(zhì)疑題目。
3.嘗試說說意思。
1.自由讀文。
2.預(yù)習(xí)效果呈現(xiàn)。
1.思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
2.思考：羊是怎么丟的？
學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
3.思考：怎樣補(bǔ)牢的？
結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。
1.學(xué)生在書中畫出相關(guān)語句，并組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)養(yǎng)羊人。
2.試著帶著情感讀相關(guān)語句。
3.聯(lián)系生活實(shí)際思考亡羊補(bǔ)牢的道理。
板書
設(shè)計(jì)
12寓言二則
揠苗助長亡羊補(bǔ)牢
尊重規(guī)律，不急于求成為未遲也
課題13畫楊桃課型新授課
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點(diǎn)理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)方法引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教具多媒體課件、田字格黑板貼、生字卡片
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課文，圈出課文中的生字。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.圖片導(dǎo)入，板題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。
讀“讀一讀，記一記”中的詞語。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事？4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。
問題預(yù)設(shè)：
（1）課文中老師怎樣提的問題？
（2）提的是什么樣的問題？
（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？
（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？
（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文意
1.指名讀課文第1自然段，并思考：這個(gè)自然段講的是什么？
2.思考“我”是怎樣畫楊桃的？
猜測“我”把楊桃畫成了什么？
3.同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
4.老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
5.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
思考：（1）開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。
6.學(xué)習(xí)第18自然段。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說的那段話。說說自己從這篇課文中懂得的道理。
1.生齊讀課題
1.生讀詞語，預(yù)習(xí)效果反饋。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)書寫：擺，嘻
3.讀一讀，記一記詞語朗讀。
1.自讀課文。
2.思考：課文講了一件什么事情？
3.圈出不理解的字詞句，全班交流。
1.思考：作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.生讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”把楊桃畫成了什么？
3.同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
4.思考：（1）開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。
1.說一說懂得了什么道理。
板書
設(shè)計(jì)
爸爸的話……是什么樣，畫什么樣不同事物
畫楊桃我的畫……認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)不同角度（實(shí)事求是）
老師的話……是什么樣，畫什么樣不同結(jié)果
作業(yè)
設(shè)計(jì)
課題14小馬過河課型新授課
教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學(xué)方法講授法，情境法
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教具詞語卡片，多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
一、談話引入新課，板書課題
《坐井觀天》引入，板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2.分段指名讀課文，學(xué)生聽評(píng)。
3、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。
4.學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1.在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2.用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3.小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
2.小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1.分角色練習(xí)朗讀。小馬和老牛的話。
2.松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆
3.四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
2、練習(xí)寫字。
1.學(xué)生自由讀文。
2.學(xué)生思考：課文講了一件什么事情？
3.學(xué)生口頭組詞。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.學(xué)生試著說一說課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生讀第一自然
4.分角色朗讀課文第二自然段
1.朗讀第三到六自然段并思考：
小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
2.小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？
1.朗讀并思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1.思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1.指導(dǎo)朗讀。
板書
設(shè)計(jì)
小馬過河
老牛圖淺
松鼠圖深
小馬圖動(dòng)腦筋親自做
作業(yè)
設(shè)計(jì)
課后
反思
課題口語交際：圖書借閱公約課型新授課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)。
2.能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。
教學(xué)難點(diǎn)能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
教學(xué)方法小組討論法、情景法
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教具圖片、錄音、視頻等多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
由班級(jí)圖書角引入，制定圖書借閱公約，激發(fā)孩子們的興趣。（板書：圖書借閱公約）
二、合作探究
出示提示：
1.什么時(shí)間借閱圖書。
2.一次能借幾本書。
3.一次借書能借多長時(shí)間。
4.翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5.設(shè)置圖書管理員。
6.違規(guī)處罰辦法。
……
小組討論
1.將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。
2.圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
3.老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。
（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）
4.每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。
5.綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。
6.綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
7.全班齊讀公約。
小組合作交流談?wù)摚?/p>
1.什么時(shí)間借閱圖書。
2.一次能借幾本書。
3.一次借書能借多長時(shí)間。
4.翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
5.設(shè)置圖書管理員。
6.違規(guī)處罰辦法。
……
1.小組討論
2.組長匯報(bào)
3.全班齊讀公約
板書
設(shè)計(jì)
圖書借閱公約
一、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。
二、排隊(duì)取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。
課題語文園地五課型新授課
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。
3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。
4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。
5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
2.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)方法小組討論法、教授法
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教具制作多媒體課件、字卡
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)制作生字詞卡片。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1.出示生字卡，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3.分兩組出示生字卡，請(qǐng)同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1.播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來學(xué)習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！
2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對(duì)應(yīng)）
4.讀一讀。教師讀詞語，全班學(xué)生來演一演，看誰反應(yīng)最快，演得最像。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1.出示6個(gè)詞語，學(xué)生自由朗讀詞語。
2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.舉例，驗(yàn)證猜想。觀察剩下5個(gè)詞語，驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。
4.小結(jié)：我們學(xué)過這種類型的詞語還有很多，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思，那么它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個(gè)規(guī)律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。
5.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫笑的詞語。
微笑
三、句子朗讀
1.出示3句帶加點(diǎn)字的句子，指名讀句子。
2.加點(diǎn)的部分，應(yīng)該怎樣讀出相應(yīng)的語氣呢？（怎樣讀好加點(diǎn)部分）
教師指導(dǎo)：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動(dòng)作讀；
“難為情”讀出勉強(qiáng)、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3.指導(dǎo)讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規(guī)》。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選，把不理解、不會(huì)讀的地方畫出來。
4.教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5.教師講解《弟子規(guī)》的內(nèi)容。
6.學(xué)生自由背誦《弟子規(guī)》。全班齊背《弟子規(guī)》。
二、我愛閱讀
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
1.學(xué)生跟老師讀生字卡片。
2.學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生同桌之間相互檢查。
1.學(xué)生跟讀關(guān)于笑的詞語。
2.學(xué)生表演詞語。
1.學(xué)生自由讀詞語。
2.觀察尋找，理解兩個(gè)字意思相同。
3.說出幾個(gè)描寫笑的詞語：
千金一笑捧腹大笑
不茍言笑回眸一笑
似笑非笑笑逐顏開
1.學(xué)生讀句子，注意句子加點(diǎn)部分的語氣。
2.學(xué)生分小組賽讀。
1.學(xué)生自讀《弟子規(guī)》。
2.同桌互讀。
3.學(xué)生背誦《弟子規(guī)》
1.學(xué)生自由讀故事，讀完思考：這個(gè)短文講了一個(gè)什么故事？
2.小組討論這個(gè)短文的故事內(nèi)容，主要任務(wù)、事件有哪些。
3.分角色朗讀短文。分四個(gè)角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
部編版三下語文《漏》教學(xué)反思（共2篇）
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三下語文《漏》教學(xué)反思（共2篇）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《漏》教學(xué)反思1《漏》是一本非常有趣味性的故事書，在活動(dòng)中孩子們邊聽邊看邊哈哈大笑，可見孩子們對(duì)這個(gè)故事充滿這濃厚的興趣。故事講的是一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，心懷鬼胎的小偷和老虎都來王老漢家，可是，他們不約而同地遇上了撞上漏。畫面充滿童趣角色而又細(xì)膩傳神，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)幽默十足的民間喜劇。
在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀，孩子們饒有興趣的被畫面吸引著，很快就融入了這個(gè)洋溢著中國民間特色的故事之中。從前有座驢背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢孩子們迅速進(jìn)入了故事情境之中。當(dāng)孩子們看到那頭大胖驢時(shí)，孩子們開心的笑著，慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關(guān)系，因?yàn)轶H子胖胖的，小偷和老虎才會(huì)要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出現(xiàn)，孩子們顯得更加興奮起來，從畫面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作間體味著他們所表達(dá)出的心理活動(dòng)。孩子們更是興致勃勃地揣摩著故事角色的心理，緊張而又興奮地期待著在那月黑風(fēng)高的夜晚上演的一出好戲，暢所欲言、爭先恐后的表達(dá)著自己的想法。悉悉索索當(dāng)我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對(duì)話時(shí)，我故意停頓了一下，孩子們有的捂著嘴巴笑，然而卻笑的茫然。
我故意又賣了個(gè)關(guān)子，重復(fù)了一遍，隨即用老奶奶的聲調(diào)放慢語速又講述了一遍，這時(shí)一個(gè)孩子們反應(yīng)過來了，啊，漏是漏雨吧。是呀，小朋友真聰明，一下就反應(yīng)過來了，可是小偷和老虎明白了嗎?于是我又引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面上小偷和老虎的動(dòng)作，抓耳撓腮，翻著白眼，看到他們模仿著畫面上小偷和老虎的動(dòng)作的有趣樣子，不覺莞爾一笑。那小偷和老虎心里想的漏是什么呢?孩子又高舉著小手暢所欲言，
經(jīng)過一番思考，他們很快的就明白小偷和老虎所想的漏是個(gè)怪物。隨著故事情節(jié)的展開孩子們理解了，是老奶奶的一句話引出了一場誤會(huì)，并演變成后面那富有喜劇性的故事畫面。了解了漏是什么的孩子們，嘴里說著小偷和老虎好笨啊！看著故事中傻傻的老虎和小偷，他們不覺的哈哈大笑，越發(fā)感到有趣，也隱約能理解小偷和老虎他們的作為是因?yàn)樗麄兝斫獾穆┎⒎鞘抢夏棠套炖锼f的漏，而這也是這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。
在這次教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)椭⒆永斫夤适铝斯适聝?nèi)容，舒展了故事的發(fā)展脈絡(luò)，理順了故事情節(jié)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)活躍而又積極，從中體會(huì)了閱讀的快樂，直到現(xiàn)在還在津津樂道。
《漏》教學(xué)反思2
《漏》是一篇中國民間故事。因?yàn)檫@個(gè)漏，竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場大災(zāi)，這是語言的魅力所在，就因?yàn)橐粋€(gè)漏字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡單！
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中，有時(shí)無意中會(huì)應(yīng)用得奇妙和趣味。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性。整體感知課文資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性，進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的潛力。抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
2.徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，簡單地突破了感悟語中有話的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
3.充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)帶給施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白老虎和賊是如何被漏嚇跑的？從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、不足之處
時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長，以至于后面的時(shí)間較緊，缺少了對(duì)重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對(duì)課文的理解。另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想，對(duì)課文的閱讀不夠。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。接著抓住情節(jié)自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞先圈畫出來，說一說主要講了什么事？然后品味細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)段落品讀，分析主要人物的性格特點(diǎn)。最后推薦總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。
部編版三下語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版三下語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：
《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象?！度榈乐小肥窃娙擞握憬橹萑樯綍r(shí)寫的，寫出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩的韻味，理解詩意。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
1.出示圖片：春回大地，萬物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！
2.你們又想起了哪些古詩呢？
預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。
3.春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。
二、解讀詩題，了解作者
1.質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。
絕句是一種詩歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡稱五言絕句，七個(gè)字的簡稱七言絕句。詩人以絕句為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。
2.了解作者。
學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
杜甫，字子美，漢族，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其為杜拾遺、杜工部，也稱他為杜少陵、杜草堂。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，謚號(hào)文忠，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。
3.讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
（1）學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況。
（3）相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。
鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。
鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。
4.標(biāo)出停頓，把古詩讀通。
遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。
指名讀，男女生讀。
設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、理解古詩，感受春之美
1.學(xué)習(xí)《絕句》。
（1）指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）
（2）自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？
預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。
（3）你能說說這些景物是什么樣的嗎？
預(yù)設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。
（4）多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。學(xué)生填空。
什么是遲日？（春季太陽落山漸晚，所以說遲日。）
詩中有美景，還有氣味呢？（香）
誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？
（5）美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩，找一找哪些小動(dòng)物出來了。
預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。
（6）小燕子在做什么？（飛來飛去）為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：泥融飛燕子。春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。
（7）勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？
預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。
（8）看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？
預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。
（9）如果讓你為這首詩配幅圖，你會(huì)畫什么？
（10）指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。
2.學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
（1）出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個(gè)季節(jié)？（春季）
（2）這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。
惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。
（3）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：多年生草本植物。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?br> 河豚：一種肥而味美的魚，有毒。
（4）誰讀懂了第一句？
竹林外兩三枝桃花初放。
（5）春天來了，誰得到了這個(gè)訊息？（鴨）你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：春江水暖鴨先知。
春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。
（6）除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。
預(yù)設(shè)：蔞蒿滿地蘆芽短。
河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。
（7）整個(gè)畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？（前三句）第四句是寫什么的？（作者的聯(lián)想）
正是河豚欲上時(shí)，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大海回游到江河里面。
（8）題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。
請(qǐng)你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。
（9）說說整首詩的意思，嘗試背誦。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1.學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
融：左下內(nèi)部不是羊。
燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。
鴛：上部分的右側(cè)不是巳。
惠：第六筆是豎，不是豎提。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖：將古詩讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。
2.曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？
設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過的古詩，進(jìn)入古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、解讀詩題，了解作者
1.讀題目，理解題目的意思。（三衢山的道中）
2.了解作者與寫作背景。
曾幾，南宋詩人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州（今江西贛州）人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。
曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，抒寫了詩人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，對(duì)詩人也要有所了解。
三、圖文結(jié)合，理解古詩
1.掌握生字。
（1）學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（2）組內(nèi)交流，糾正字音。
（3）指名讀，匯報(bào)生字。
溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。
減：減法的減。
梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。
（4）指導(dǎo)寫字。
課件演示梅、溪、泛、減的書寫。
這四個(gè)字，都是左窄右寬。
溪：寫時(shí)注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫時(shí)要緊湊。
減：右邊不是成，里面是一口。
（生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。）
2.標(biāo)出停頓，讀通讀順。
梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。
學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。
3.讀古詩，提出疑問。
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？
（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。
（3）作者的心情怎樣？
4.學(xué)生交流匯報(bào)。
5.你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩？
6.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（1）梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。
梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（日日晴），給人以（喜悅）之感。這句應(yīng)該怎樣讀？
學(xué)生練讀。
（2）小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。
卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。
小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？（一溪，一山，一泛，一行）它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。
指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩。
這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。
詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？
（3）正當(dāng)詩人走在山路上的時(shí)候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。
綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩中，你讀懂了什么？
綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。
不減：并沒有少多少，差不多。
黃鸝：黃鶯。
這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。
黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？
7.朗讀古詩并想象畫面。
8.欣賞江南景色。
9.學(xué)生配樂誦讀古詩。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩人心情。
四、綜合比較，總結(jié)全課
1.將這三首古詩連著背一遍。
2.比較異同：
同：情感同。（都是表達(dá)喜愛之情）
異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。
3.再讀三首古詩，總結(jié)全課。
4.布置作業(yè)。
讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。
設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩的理解。
板書設(shè)計(jì)：
古詩三首
教學(xué)反思：
以生為本，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會(huì)詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住動(dòng)的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。
部編版三下語文《棗核》教學(xué)反思（共2篇）
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“部編版三下語文《棗核》教學(xué)反思（共2篇）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《棗核》教學(xué)反思《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個(gè)叫棗核的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強(qiáng)暴的小英雄形象躍然紙上。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．棗核是如何懲治縣官的。
2.通過描寫棗核的動(dòng)作描寫，感受棗核的小英雄形象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。
本堂課的重難點(diǎn)是棗核懲治縣官妙處在哪里。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的語言、動(dòng)作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們、為百姓們報(bào)仇雪恨的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，棗核這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語言動(dòng)作中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
2.巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。
在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的空白，重視空白，巧用空白，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到棗核懲治縣官時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會(huì)說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。
3.在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)棗核送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
三、不足之處
1.時(shí)間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。
2.朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗(yàn)情感。用自己的話試著復(fù)述課文。
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)棗核那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在展示評(píng)價(jià)上，大部分學(xué)生能有理
有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?？傆X得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
部編版三下語文《海底世界》教學(xué)反思（共2篇）
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些部編版三下語文《海底世界》教學(xué)反思（共2篇），僅供參考，希望能為您提供參考！
《海底世界》教學(xué)反思1《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.了解海底世界景色的奇異，
2.學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類繁多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之力的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就課文哪些地方體現(xiàn)海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個(gè)特點(diǎn)問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)過程。
2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的蓮山課件步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫。關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫。這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
3.感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海面波濤澎湃，海底依然很寧靜的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物竊竊私語這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解海底是一個(gè)景色奇異的世界時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處，獲得海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
三、不足之處
課堂時(shí)間安排不是很合理。對(duì)于操作性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來說，檢驗(yàn)教學(xué)效果最有利的標(biāo)準(zhǔn)就是成型的作品，在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下，后面學(xué)生有更多的時(shí)間去完成整個(gè)作品，那樣學(xué)生的成就感會(huì)很大，也更容易保持學(xué)習(xí)的興趣。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學(xué)習(xí)，合作探究。1.自主學(xué)習(xí)二、三自然段（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關(guān)語句。（2）全班交流，播放課件幫助理解。①海面與海底理解動(dòng)中有靜。②黑暗深海中的星光閃爍理解黑中有亮。③海底聽音器理解靜中有聲。2．合作學(xué)習(xí)四至六自然段（1）看看作者從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富？（動(dòng)物、植物、礦物）（2）選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學(xué)習(xí)。（3）小組匯報(bào)。按照讀：朗讀感悟看：欣賞課件說：品讀體驗(yàn)演：美讀感悟的閱讀主線來學(xué)習(xí)。最后課堂小結(jié)，課外延伸：這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個(gè)怎樣的世界呢？讓我們究辦個(gè)海底世界展覽會(huì)，請(qǐng)你來當(dāng)小小解說家。
《海底世界》教學(xué)反思2
《海底世界》是一篇淺顯的科普知識(shí)性課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對(duì)海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)我通過抓文章的中心句海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，來理解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)性；同時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué)，改變了教師、學(xué)生、資源三者原來價(jià)值孤立的狀態(tài)，將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統(tǒng)一，同時(shí)彰顯三者的重要性，讓學(xué)生更有效、更個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，善于與人交流，對(duì)海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子，他們對(duì)課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌生。因此他們對(duì)于海底世界有所了解但缺乏親身體驗(yàn)，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)主要從小組自主學(xué)習(xí)出發(fā)，討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，運(yùn)用課件，及時(shí)展現(xiàn)視頻、動(dòng)畫、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗(yàn)海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，對(duì)大自然的喜愛也得到了進(jìn)一步的升華。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的蓮山課件步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫。關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫。這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海面波濤澎湃，海底依然很寧靜的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物竊竊私語這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解海底是一個(gè)景色奇異的世界時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的充當(dāng)解說員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
本課的教學(xué)過程中，還有很多不足之處。時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。
課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟。
部編版三下語文《方帽子店》教學(xué)反思（共2篇）
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三下語文《方帽子店》教學(xué)反思（共2篇）”,僅供參考，希望可以幫助到您。
《方帽子店》教學(xué)反思1《方帽子店》這個(gè)故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人們嘗試著做圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。再后來在方帽子店的對(duì)面開了一家各式各樣的帽子，卻沒有方的。人們逐漸的進(jìn)入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成為古董。這個(gè)故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應(yīng)時(shí)代的變化，才能更好地生存。
教學(xué)《方帽子店》這則故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
通過課題方帽子店，讓學(xué)生很快地把握了這則故事的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目方帽子，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中讀中悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
我在本節(jié)課中還是存在很多不足之處：一是教學(xué)語言不夠簡潔到位，很多環(huán)節(jié)說話羅嗦，沒能一針見血；二是忽視方帽子店主和新開店店主的情感變化，特別是讓學(xué)生來補(bǔ)充提示語時(shí)，學(xué)生是能根據(jù)老師的要求補(bǔ)充具體，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的情感變化，這樣放在課文里是不合理的。如果我放手讓學(xué)生寫自己喜歡的、有興趣的，我想同學(xué)肯定會(huì)有很多個(gè)性化的精彩表達(dá)
《方帽子店》教學(xué)反思2
《方帽子店》這篇童話故事通過講述方帽子店老板一成不變地只賣方形帽子，以至于自己家的帽子賣不出去而成了古董。告訴我們世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。辦事刻板，拘泥而不知變通是不行的。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.讀通課文，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。
2.復(fù)述課文
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．讀準(zhǔn)讀好課文
讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必須的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
2．平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：老師，我有個(gè)問題。***，我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法，我覺得。老師的語言也成了：**你先來說說好嗎？能向大家說說你是怎么想的嗎？你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
3.想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：看到兒子帶上一頂圓帽子，他會(huì)對(duì)兒子說些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
三、不足之處
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運(yùn)用的少了些，在具體設(shè)計(jì)教案時(shí)這方面考慮欠妥。還有，文中方帽子老板為什么賣不出帽子時(shí)，仍倔強(qiáng)地堅(jiān)持？可惜我在具體講授時(shí)并沒有抓住這一精彩點(diǎn)展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機(jī)會(huì)，可以抓住主問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：開課初，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)課文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、感悟。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音；二、借助范讀模范斷句讀通句子；三、小組合作讀懂課文；創(chuàng)設(shè)情境，感悟品味，探究道理；聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性；四、背誦積累，課外拓展。
部編版三下語文《肥皂泡》教學(xué)反思（共2篇）
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編版三下語文《肥皂泡》教學(xué)反思（共2篇）”,僅供參考，希望能為您提供參考！
《肥皂泡》教學(xué)反思1《肥皂泡》節(jié)選自冰心1936年3月22日寫于北平的散文《胰皂泡》，編入時(shí)將胰皂改為了肥皂，課文的開頭簡潔明快，直接表達(dá)了對(duì)吹肥皂泡的游戲的喜愛，接著作者詳細(xì)有序地介紹了這種游戲的玩法；四、五自然段用細(xì)膩的文筆對(duì)肥皂泡的顏色、形狀及變化都進(jìn)行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時(shí)的心情和美妙的想像，在文章結(jié)尾，作者又從隨著肥皂泡而產(chǎn)生的種種美好的想像中回到現(xiàn)實(shí)的世界中，言語中顯露出淡淡的傷感。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.了解兒時(shí)的作者是怎樣玩吹肥皂泡的游戲的。聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語交際及小練筆的練習(xí)。
2.體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩吹肥皂泡的游戲產(chǎn)生的美好想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
《肥皂泡》不僅介紹了吹肥皂泡游戲的方法和過程，還把吹肥皂泡的美好心情寫了出來。因此，學(xué)習(xí)本文除了感受語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。為此，課前讓孩子們回憶自己娛樂休閑的游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。
2.親身實(shí)踐，切實(shí)感受語言文字的精美。
課中，特安排了吹肥皂泡的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)吹的動(dòng)作有了更深的體會(huì)，又為理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學(xué)生把語言文字和感性體驗(yàn)結(jié)合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會(huì)作者文筆的細(xì)膩與精美。
3.拓展想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力。
肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學(xué)中不僅要留意作者的美好想像，還要挖掘省略號(hào)可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情。
4.以讀為主，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。
借助讀加深詞句理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)意境，通過讓學(xué)生反復(fù)讀，以讀進(jìn)入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。
5.學(xué)練結(jié)合，促使閱讀教學(xué)綜合高效。
課后布置學(xué)生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)互相交融，更好掌握文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以切實(shí)提高學(xué)生讀寫結(jié)合的運(yùn)用能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本文的重點(diǎn)是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會(huì)其用法的精妙，為了解決這一重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學(xué)生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點(diǎn)詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會(huì)到作者對(duì)肥皂泡的喜愛之情。
三、不足之處
比如在學(xué)習(xí)作者制作肥皂泡的過程時(shí)，教學(xué)形式比較單一，造成學(xué)生的積極性不是很高。學(xué)生的概括能力欠缺，口語表達(dá)能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先課前讓孩子們回憶自己娛樂休閑的游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。接著初讀課文，整體感知。讓學(xué)生用自已喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。指名分自然段讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生多讀，目的是想讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有更多地了解。然后討論交流：了解兒時(shí)的冰心是怎樣玩吹泡泡。游戲的，并勾畫出表明先后順序的詞語，如然后、再等。再讀課文，找出自已喜歡的語句，做上標(biāo)記，并認(rèn)真體會(huì)。最后聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)：回憶一下你們平時(shí)最愛玩什么游戲？怎樣玩的？都想到了什么？在我們剛才交流的基礎(chǔ)上，學(xué)著向冰心奶奶一樣有序的寫一寫你們的游戲吧。
《肥皂泡》教學(xué)反思2
《肥皂泡》文是我國現(xiàn)當(dāng)代著名作家冰心的作品，是一篇非常貼近學(xué)生生
活而又高于學(xué)生生活的文章，意境非常美。文中有很多詞語雖不常用，但它們真實(shí)而準(zhǔn)確地再現(xiàn)了冰心眼中肥皂泡特別的美。
理解詞語的最好方法，是給學(xué)生相應(yīng)的感性體驗(yàn)。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我們樣的情趣，還吹出了自己的夢想，寄托了自己美好的獨(dú)特的情感。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離?！斗试砼荨凡粌H介紹了吹肥皂泡游戲的方法和過程，還把吹肥皂泡的美好心情寫了出來。因此，學(xué)習(xí)本文除了感受語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。為此，課前讓孩子們回憶自己娛樂休閑的游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。親身實(shí)踐，切實(shí)感受語言文字的精美。課中，特安排了吹肥皂泡的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)吹的動(dòng)作有了更深的體會(huì)，又為理解下文描寫肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學(xué)生把語言文字和感性體驗(yàn)結(jié)合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會(huì)作者文筆的細(xì)膩與精美。
拓展想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富想像力。肥皂泡給孩子們帶來夢幻般的感覺，教學(xué)中不僅要留意作者的美好想像，還要挖掘省略號(hào)可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想像，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的心情。
以讀為主，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)意境，通過讓學(xué)生反復(fù)讀，以讀進(jìn)入夢幻般的泡泡世界，也把聽者帶到意境中去。
學(xué)練結(jié)合，促使閱讀教學(xué)綜合高效。課后布置學(xué)生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來，以通過小練筆使生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)互相交融，更好掌握文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以切實(shí)提高學(xué)生讀寫結(jié)合的運(yùn)用能力。
在教學(xué)中的也存在不足之處。課堂中不能照顧全體學(xué)生；學(xué)生感悟的少，老師講的多；學(xué)生的美感不足，指導(dǎo)朗讀不充分。我想以后再講這節(jié)課，我會(huì)提前讓孩子們進(jìn)行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進(jìn)行兩次比較，一次放在第一課時(shí)之前，起激趣作用。另一次則放在學(xué)習(xí)文章之后，再一次將自己文章與冰心的文章進(jìn)行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對(duì)冰心產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)冰心其人、其作，產(chǎn)生濃厚興趣，并能在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到授之以漁，相信這樣他們會(huì)更愛學(xué)語文，做到真正學(xué)語文。
部編版三下語文《我不能失信》教學(xué)反思（共2篇）
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“部編版三下語文《我不能失信》教學(xué)反思（共2篇）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《我不能失信》教學(xué)反思1《我不能失信》是人教版小語教材三年級(jí)第六單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考我指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
故事告訴了我們什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
《我不能失信》教學(xué)反思2
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用
在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考我指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。
其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個(gè)二次印象。可以做到加深了所有學(xué)生對(duì)宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。
2.三年級(jí)剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹
在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對(duì)學(xué)生說同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
3.運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
4.品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映
首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
5.故事告訴了我們什么呢？
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答。或者直接去掉這個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
6.學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動(dòng)作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。
三、不足之處
學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：（1）談話導(dǎo)入：哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。（2）初讀感知，輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查。討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？b.文中講到了哪幾個(gè)人？完整地說說課文主要講了一件什么事。（3）分角色朗讀
組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。（4）討論深化，擴(kuò)展延伸
讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
部編版三下語文《剃頭大師》教學(xué)反思（共2篇）
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“部編版三下語文《剃頭大師》教學(xué)反思（共2篇）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《剃頭大師》教學(xué)反思1《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家害人精，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給害人精雙倍的價(jià)錢。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個(gè)光頭，小傻大叫一聲，跑了出去。剃頭大師是一種自嘲，文中的我其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來擺脫害人精的折磨罷了。以剃頭大師為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過對(duì)語言的感悟探究作者的寫作意圖。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將剃頭大師和害人精兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了剃頭大師一詞的意思，又理解害人精這一詞的意思。
關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：1．初讀從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、剃頭大師、害人精。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演剃頭師傅，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中?？山虒W(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
《剃頭大師》教學(xué)反思2
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2.體會(huì)童年生活的快樂。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．突顯了年段目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對(duì)于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2.突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和我給小沙剃頭時(shí)的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3.突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4.突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?？梢?，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
三、不足之處
1.本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠，老師的導(dǎo)多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
3.老師對(duì)于學(xué)生讀書后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1.課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2.在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
