幼兒園動物教案

常見動物。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“常見動物”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

生物：3.3《常見動物》教案（冀教版七年級上）
一、水產(chǎn)動物
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容涉及到脊椎動物中的魚類、爬行類和無脊椎動物中的節(jié)肢動物（對蝦、梭子蟹等）、軟體動物（扇貝、烏賊等）。其中魚類部分的知識在新課標中很重要。因此本節(jié)內(nèi)容在《常見動物》一節(jié)中居重要地位。教材主要通過探究魚類在水中的運動、呼吸等生命現(xiàn)象，讓學生觀察魚類的外部形態(tài)特征和對魚鰓的介紹內(nèi)容為重點內(nèi)容。其次通過對蝦、蟹、扇貝、烏賊等動物的實物或標本的觀察，使學生認識水產(chǎn)動物的多樣性和我國豐富的水產(chǎn)資源，最后通過和魚類的比較，得出脊椎動物和無脊椎動物的概念。教材的難點是探究魚鰭的作用，嘗試用觀察、實驗來研究動物。通過探究實驗培養(yǎng)學生的探究能力，是本課的核心環(huán)節(jié)。在“實際用”欄目中，重點說明水質(zhì)污染對水產(chǎn)動物的影響及水產(chǎn)資源的保護。
學生分析
初中學生的心理特點是：善于表現(xiàn)自己，思維活躍，好動而且好奇心強，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強。所以在教學設(shè)計中多給學生機會，讓學生充分地進行實物或標本觀察并進行討論、思考、發(fā)言。學生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學生對魚的外形和結(jié)構(gòu)名稱比較了解，所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱上不要花費太多的時間。把重點放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)課的學習中，以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學生不能按一定順序回答鯽魚外形的結(jié)構(gòu)名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準確、不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對探究結(jié)果描述不準確。所以在這些方面教師要注意引導(dǎo)。
設(shè)計理念
（1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念，加大科學探究的力度，重過程，重視探究性學習，培養(yǎng)學生的探究能力；重視培養(yǎng)學生合作精神，讓學生體會合作的愉悅；教育要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要；提高學生生物科學素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；突出“雙自主”。
（2）遵循學生的認知規(guī)律，教學層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學生更容易接受新知識。所以在教學中先從認識多樣的水產(chǎn)動物入手，然后觀察鯽魚的外部形態(tài)，再探究魚鰭的作用，最后觀察鯽魚呼吸現(xiàn)象、鰓的結(jié)構(gòu)和氣體交換的原理。在進行完鯽魚結(jié)構(gòu)和生理的教學后，再深層次了解多樣的水產(chǎn)動物。
教學目標
知識性目標：1.描述魚類的形態(tài)特點。
2.概述魚類的主要特征。
3.說出水產(chǎn)動物的概念。
4.說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。
技能性目標：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗來研究動物。
情感性目標：1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點。
3.關(guān)注我國的動物資源狀況。
課時安排1或2課時
教學準備
上課前，教師準備好多媒體課件或有關(guān)的投影片以及常見水產(chǎn)動物的實物或標本，其中圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動物圖、魚骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學生4-6人為一組，以組為單位準備好三個玻璃缸和活魚（有條件的學校用大玻璃魚缸和200克大的鯽魚、無條件的學校用小玻璃魚缸和一兩左右的小魚）、木板條、線繩、紗布條等用品供學生探究活動選用。
教學過程
教學內(nèi)容學生活動教師活動
導(dǎo)入

說出水產(chǎn)動物的概念。
描述魚類的形態(tài)特點。

形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點。
探究魚鰭的作用。體驗與人合作、交流及取得成果的情感。

通過探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗來研究動物。體驗與人合作、交流的情感。

關(guān)注我國的動物資源狀況

說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

概述魚類的主要特征。

關(guān)注我國的動物資源狀況。學生舉手回答：蝦、蟹、魚、河蚌等。

水產(chǎn)動物是指生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物。

學生觀察、回答出各動物的名稱。它們生活在水中，可食用。

學生觀察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側(cè)線、尾等。
鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分，討論后回答鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。

學生觀察、討論、回答。外形：梭形，減少對水的阻力。有鰭，游泳。體色：背部顏色深，腹部顏色淺，不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護色。體表：有鱗片，起保護作用?？煞置陴ひ?，減少對水的阻力。
學生可能說不出側(cè)線的作用。

學生觀察、思考、討論并寫出實驗方案。學生可能作出的假設(shè)：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運動方向或保持身體平衡等，尾和尾鰭可控制運動方向、推動前進或保持身體平衡等。

學生說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。在教師的指導(dǎo)下進行部分修改。

學生實驗并進行交流。

鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在呼吸。

學生實驗、觀察、回答：張開口吞水——閉口——鰓蓋活動，鰓孔張開——水流出。生活在水中的魚類，利用鰓來進行呼吸。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解在水中的氧不斷地透過毛細血管壁進入血液里；同時血液里的二氧化-碳透過毛細血管壁排到水里。

學生靜聽。

鯉魚，“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚等。帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、大麻哈魚、鱈魚、比目魚等。

學生觀察、回答。

魚有脊柱，有許多塊椎骨構(gòu)成，叫脊椎動物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動物。

學生回答魚類的主要特征（略）。

魚類、龜、鱉等是脊椎動物。海蟄等是無脊椎動物。

水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護的法規(guī)，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源，如毒魚、炸魚。第三，有計劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。

水中缺氧。及時換水或用加氧機輸氧。
主要區(qū)別在經(jīng)濟價值。

學生靜聽或閱讀。
學生靜聽。

導(dǎo)入1：在上節(jié)課我們認識了許多田野動物，在水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動物，誰來舉幾個水產(chǎn)動物？
今天我們就來學習水產(chǎn)動物（板書）
打開書讓學生朗讀什么叫水產(chǎn)動物？

導(dǎo)入2：出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等實物或標本讓學生觀察并說出是什么動物。問學生這些動物生活在什么地方，有什么用途，然后教師歸納：這些生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物叫水產(chǎn)動物，今天我們以魚為代表動物來學習水產(chǎn)動物的結(jié)構(gòu)、生理特點。導(dǎo)入新課。

讓學生以學習小組為單位，對照圖3-7來觀察魚缸中鯽魚，能看到哪些結(jié)構(gòu)？讓學生注意觀察的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后讓學生觀察鯽魚的身體分哪幾部分？討論各部分的界限是如何劃分的？教師注意引導(dǎo)。

我們都知道魚生活在水中，仔細觀察鯽魚在外形上有哪些特點適于水中生活，這些特點有什么意義？可相互討論。
教師提示側(cè)線的作用：測定方位，感知水流水溫。

鯽魚長有鰭，可用來游泳，鯽魚在水中游泳時，這些鰭具體起到什么作用呢？請每組同學根據(jù)現(xiàn)有條件，參照技能卡，在不傷害魚的情況下，設(shè)計一個實驗來證明這些鰭的作用，并將設(shè)計的實驗方案填入教材57頁空格中。（以小組為單位設(shè)計，給學生5-10分鐘時間）在假設(shè)中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學生設(shè)計實驗時參考技能卡。

請每組推薦一位代表說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。教師對其科學性和操作性進行指導(dǎo)。

讓學生完成自己設(shè)計的實驗，教師到各組中指導(dǎo)，之后以組為單位交流實驗結(jié)果。教師對各組結(jié)果進行簡評。

以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們在探究時都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？接著讓學生仔細觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓蓋的變化情況。當鯽魚在水中相對緩緩游動的時候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出來？并結(jié)合小辭典的內(nèi)容，推測鯽魚吞水的生理意義？

教師出示鯽魚鰓的結(jié)構(gòu)圖讓學生觀察，教師根據(jù)學生回答情況進一步講解。

鯽魚生活在淡水中，屬于淡水魚類，我們常見的淡水魚還有哪些？出示淡水魚類圖讓學生觀察。此外我國還有許多海洋魚類，誰來說幾種？教師出示海洋魚類圖讓學生觀察。進行簡要的講解。

水產(chǎn)動物除了魚類外，還有許多，讓學生看書59頁，教師或讓學生簡要說明其經(jīng)濟價值。也可出示水產(chǎn)動物圖讓學生觀察。

以上水產(chǎn)動物雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，知道是什么嗎？出示鯽魚的骨骼標本或圖片，讓學生觀察。讓學生說出什么是脊椎動物和無脊椎動物。

水產(chǎn)動物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學生相互討論，回答。

教師出示幾種水產(chǎn)動物圖，讓學生判斷是脊椎動物還是無脊椎動物？

我們介紹了這么多水產(chǎn)動物，是不是我國的水產(chǎn)動物取之不盡，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護我國的水產(chǎn)資源呢？讓學生回答，教師補充。

想一想：
1．池塘里養(yǎng)的魚，有時成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。你能說出原因嗎？該如何處理？
2．水產(chǎn)動物和水生動物是不是一回事？
開眼界：
讓學生觀察教材61頁插圖，教師講解或讓學生閱讀“開眼界”：混合放養(yǎng)。教師可出示混合放養(yǎng)示意圖讓學生觀察。

教師總結(jié)：在本節(jié)課我們主要學習了魚類的形態(tài)特點、魚類的主要特征、水產(chǎn)動物的概念，同時我們會發(fā)現(xiàn)，動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。常見動物中除了水產(chǎn)動物外，還有很多，下節(jié)課我們會學習其它類動物。

二、家禽
教材分析
本節(jié)教材以學生熟悉的家禽為切入點，引起學生的探究欲望。通過觀察家鴿的外部形態(tài)特征、骨骼標本及幾種動物骨在飽和食鹽水中的沉浮實驗，探究家鴿在外部形態(tài)上和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上適應(yīng)飛翔生活的特點，進而總結(jié)出鳥類的基本特征。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和方法，使學生形成了動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習性相適應(yīng)的生物學觀點。通過“實際用”欄目，使學生了解養(yǎng)殖家禽對提高人民生活水平和促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要意義?！伴_眼界”欄目的設(shè)立，有效的擴大了學生的知識面，使學生認同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。
學生分析
鳥類是學生比較喜歡的動物，也是學生日常接觸比較多的一種動物，因此，對鳥類的探究學習有濃厚的興趣。學生對它們的外形和生活習性比較了解。但對家鴿的肌肉分布特點和骨骼特點認識不足，對家鴿為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養(yǎng)殖沒有感性認識和實踐，難以了解養(yǎng)殖家禽對提高人民生活水平和促進工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要意義。缺乏保護鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識。
設(shè)計理念
本節(jié)課的設(shè)計理念是教學活動必須面向?qū)W生的生活世界，尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。提倡和采用自主、合作、探究的學習方式。學生是教學的核心，讓學生參與教學，教師是學習活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，師生是“學習共同體”。課堂學習要與學生的生活實踐緊密結(jié)合。
教學目標
知識性目標：（1）識別常見的家禽，說出常見家禽的名稱。
（2）舉例說出家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點。
（3）概述鳥類的基本特征。
（4）說出家禽與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系及其資源價值。
技能性目標：（1）嘗試觀察、比較等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點。
（2）運用對比實驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點。
情感性目標：（1）體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
（2）形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習性相適應(yīng)的生物學觀點。
（3）認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。
課時安排
1課時
教學準備
學生準備：回顧相關(guān)知識，搜集與鳥類有關(guān)的資料。
教師準備：搜集家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影片片段。
家鴿標本、家鴿整體骨骼標本和家兔整體骨骼標本。
雞（家鴿）、豬（兔）、魚的肋骨、脊椎骨各一塊。
打印“家鴿適于飛翔生活的特點”表格。
教學過程
目標內(nèi)容學生活動教師活動
設(shè)置情景

識別常見的家禽

探究家鴿在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上適應(yīng)飛翔生活的特點
（1）觀察

（2）實驗

（3）討論、交流

（4）得出結(jié)論

（5）分析結(jié)論

概述鳥類的基本特征

說出家禽與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系及其資源價值

認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。
1．觀看家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影片片段或觀察標本、圖片。
2．識別其中的動物。（雞、鴨、鵝、家鴿）

3．小組討論，這些動物屬于哪一類群？
（鳥類、家禽）

4．閱讀并回答家禽的定義。

5．討論回答
（生蛋、有羽毛等）
（家鴿善于飛翔，雞不善于飛翔）
這時可能有同學提出為什么家鴿善于飛翔，雞不善于飛翔？

6．提出問題。
（為什么家鴿善于飛翔？）

7．以小組為單位，參與討論、交流，填寫表格。
家鴿適于飛翔生活的特點
外部形態(tài)體呈紡錘形，分頭、頸、軀干、尾、四肢五部分，前肢變成翼。
羽毛體表被羽，翼和尾部生有大型正羽，其它部位生有絨羽。
肌肉胸部肌肉非常發(fā)達
骨骼骨薄，部分愈合，胸骨發(fā)達，上面生有高聳的龍骨突。
（以上填寫僅供參考）

8．觀察實驗現(xiàn)象，以小組為單位，展開討論、交流，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。
（雞骨比較輕，豬骨重）
觀察、分析、討論、交流
（……）

9．思考、討論

（家鴿（雞）不排尿）

10．閱讀

11．分析并得出結(jié)論

12．思考回答
（動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習性是相適應(yīng)的）

13．閱讀并回答

14．概述鳥類的基本特征

15．討論、交流、回答
（鴕鳥、鵪鶉等）

16．利用課前準備的材料進行回答

17．認同鳥是我們的朋友。確立環(huán)保意識。1．播放展示有關(guān)家禽養(yǎng)殖和家鴿飛翔的影視標本圖片。
2．請同學們說出其中的動物名稱？它們屬于哪一類群？

3．小結(jié)并肯定同學們的回答。
4．請同學們從知識鏈中找出家禽的定義并板書。

5．請同學們討論說出家禽的特點。

6．啟發(fā)引導(dǎo)學生提出問題。
（為什么家鴿善于飛翔？）

7．出示家鴿標本，請同學們觀察并描述出家鴿外部形態(tài)特征。
請同學們查閱小辭典，說出家鴿的羽毛特征。
出示家鴿整體骨骼標本和家兔整體骨骼標本，請同學們說出家鴿的骨骼結(jié)構(gòu)有什么特點？
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，請同學們討論說出家鴿的肌肉哪里最發(fā)達？

8．實驗
將雞、豬的肋骨、脊椎骨各一塊放入盛有飽和食鹽水的燒杯中。
（雞骨浮起，豬骨下沉）

再將魚肋骨放入
（魚肋骨下沉）
小結(jié)并肯定學生的回答。給出正確結(jié)論。
（雞的骨浮在水面，是因為它的密度小。）

9．請同學們想一想，家鴿還有哪些適于飛翔生活的特點？
提示：家鴿（雞）與狗在排泄途徑上是否相同？

10．讓同學們閱讀“想一想”

11．讓同學們根據(jù)剛才的觀察和實驗，分析并得出家鴿適于飛翔生活的特點。
12．根據(jù)家鴿形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和適于飛翔的生活習性，我們能從中得出什么結(jié)論？

13．請同學們閱讀“知識鏈”并分析說明為什么家鴿善于飛翔，而雞不善于飛翔？
14．根據(jù)我們對鳥類的認識和本課的學習，請同學們概述鳥類的基本特征。
15．除了雞、鴨、鵝、家鴿外，同學們還能舉例說出其它的家禽嗎？它們對我們的生活有什么好處？
16．除了家禽，你們還知道哪些鳥的名稱？它們與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
17．小結(jié)，明確鳥是我們的朋友，我們要愛護鳥，保護鳥，熱愛自然，保護環(huán)境。

三家畜
教材分析
本節(jié)教學內(nèi)容是在學生對“水產(chǎn)動物”和“家禽”兩節(jié)內(nèi)容探究學習以后，進一步以“家兔”為代表來探究學習脊椎動物中最高等類群———哺乳動物。教材首先從常見的哺乳動物家兔入手，通過觀擦、實驗、討論等活動，使學生掌握研究動物的基本方法及應(yīng)用所學的基本知識嘗試飼養(yǎng)家兔等小動物。并且逐漸讓學生形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學觀點。
重點：通過對家兔外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察及對家兔體溫的測量總結(jié)出哺乳動物的主要特征。
難點：探究家兔的體溫。
學生分析
七年級的學生大多活潑、好動，有強烈的求知欲及好奇心。適于開發(fā)他們的非智力因素，發(fā)展學生的個性特長。對于家兔，學生有許多感性認識，因此，教師要充分調(diào)動學生的積極性，挖掘他們的知識經(jīng)驗，再通過一些直觀手段，使學生在鼓勵、點撥、啟發(fā)和建議下通過自己的親自觀察、探究掌握知識，。由于學生的個性差異較大，動手能力還比較低，因此在課前教師可以組織一個課外活動小組，培養(yǎng)他們的一些基本技能。
設(shè)計理念
（1）突出探究活動。通過學生主動地“觀察、實驗、觸摸、思考、討論”，使他們親歷生物知識的形成過程，在活動中發(fā)展學生能力。
（2）在整個教學活動中教師是學習活動積極地組織者和引導(dǎo)者，為學生創(chuàng)建一個民主和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說。尊重學生的個性差異，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（3）注意培養(yǎng)學生對事物的情感態(tài)度，調(diào)動學生的情感體驗，使學生獲得發(fā)展。
教學性目標
知識性目標1.說出家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活環(huán)境、生活習性相適應(yīng)的特征。
2.概述哺乳動物的主要特征。
技能性目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。
2.嘗試實驗、觀察、分析等研究動物的基本方法。
情感性目標1.體驗與人合作、交流及取得成果的情感。
2.形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學觀點。
課時安排1課時
教學準備教師：組織課外活動小組實物家兔浸制標本溫度計多媒體教室、光盤
學生：課外活動組成員記錄本（或表格）教材筆記本
教學過程
教學內(nèi)容學生活動教師活動
課題引入方案1：學生各抒己見，踴躍回答。
明確本節(jié)課的探究問題。

方案2：學生觀看錄像并聽老師提示，明確本節(jié)課探究的問題，學生積極投入到本節(jié)課的學習中來。方案1：用語言導(dǎo)入：你們見過哪些家畜？請同學們說一說。再想一想這些家畜的生活習性如何？它們有那些共同特征？讓我們來一起探究這個問題。
方案2：在電教室上課，首先播放一段錄像，指導(dǎo)學生觀看，同時提出：這些動物屬于哪一類呢？它們有什么共同特征呢？讓我們來一起探究這個問題。
觀察探究（1）方案1：仔細觀察。描述家兔的外部形態(tài)特征。分小組討論：家兔的外部形態(tài)特征與家兔的生活習性、生活環(huán)境有什么關(guān)系。
方案2：學生觀看，總結(jié)出家兔的外部形態(tài)特征。從畫面里觀察出家兔的生活習性。
討論：家兔的外部形態(tài)特征與家兔的生活習性、生活環(huán)境有什么關(guān)系。
學生回答：
（2）方案1：參照課本67頁3－20圖，認真
觀察家兔的“內(nèi)臟浸制標本”，默默認識并記住每一個器官的名稱和特點。說出“膈”這一器官的位置、形狀。

看書理解“膈”的作用，并回答出來。
想一想：前面所學的“水產(chǎn)動物”和“家禽”這些動物有沒有“膈”？
方案2：電教室上課，仔細觀看屏幕上家兔的內(nèi)臟器官，通過視聽效果認識并記住各器官的名稱。特別注意觀察“膈”的收縮和舒張與胸腔的擴大與縮小。進一步理解膈的作用。
學生踴躍回答問題。理解膈是哺乳動物特有的結(jié)構(gòu)。（1）方案1：展示實物家兔一只，并出示觀察目標。也可以讓一些學生上前模一摸家兔的毛及乳頭。

方案2：電教室上課，播放一段“家兔生活狀態(tài)”
的錄像片，啟發(fā)引導(dǎo)學生觀察：家兔的外部形態(tài)特
征與家兔的生活習性、生活環(huán)境有什么關(guān)系？

(2)方案1：展示家兔“內(nèi)臟浸制標本”指導(dǎo)學生
要按照課本插圖一一對應(yīng)所觀察到的結(jié)構(gòu)，使學生
牢記各器官結(jié)構(gòu)名稱，理解其形態(tài)特點。培養(yǎng)他們
的讀圖能力。教師特別注意指導(dǎo)學生看清楚家兔膈
的結(jié)構(gòu)、位置、形狀。

提問：膈有什么作用？
教師指出：膈是哺乳動物特有的結(jié)構(gòu)。

方案2：電教室上課，通過多媒體投影大屏幕顯示
家兔的內(nèi)臟器關(guān)。指導(dǎo)學生觀看和聽講解。提示學
生注意膈的活動與胸腔大小的關(guān)系。結(jié)束播放后，
讓同學們思考問題。
提問：膈有什么作用？

觀察探究（3）方案1：活動小組同學介紹活動全過程。
學生們認真的聽。調(diào)動起學生的好奇心和參與欲望，激發(fā)他們學習興趣。

方案2：認真學習“技能卡”注意老師強調(diào)的問題。
積極踴躍地參與。
幾個學生協(xié)作，在老師的指導(dǎo)下測出家兔當時的肛溫、腋下溫度。
學生學會測量家兔體溫的方法。
課后準備實施。方案1：教師課前組織課外活動小組，指導(dǎo)他們學習測量家兔的體溫，并以表格形式記錄結(jié)果。上課時讓活動小組的學生講述測量家兔體溫的經(jīng)歷并出示結(jié)果，教師對活動小組的工作加以評價并給予鼓勵和表揚，對測量結(jié)果進行說明。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和愛好。學生在活動中也體會到相互合作的重要性。
方案2：教師準備一只實物家兔，指導(dǎo)學生先自學課本“技能卡”，同時強調(diào)說明關(guān)鍵處，鼓勵學生動手實踐。問：誰來測量一下家兔現(xiàn)在的體溫？激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
教師適時地加以指導(dǎo)，并教給他們認識溫度計。
教師布置任務(wù)：課后以小組形式活動，測量家兔在不同溫度下的體溫情況，列表記錄結(jié)果。得出結(jié)論
分析

歸納

總結(jié)

開拓回憶前面所學的“家禽”知識，并與家兔進行對比，從而理解家兔的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。
以小組形式討論老師提出的問題，派代表回答。
形成統(tǒng)一結(jié)論，也可舉例說明：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能與它的生活習性及生活環(huán)境相適應(yīng)。
整理歸納所學知識，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出哺乳動物主要特征。

紛紛舉例說明，進一步理解哺乳動物主要特征。
自學“實際用”，汲取更多的知識。

學生閱讀“開眼界”，了解形形色色的哺乳動物，教師指導(dǎo)學生回憶前面所學的“家禽”中家鴿的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征和它的生活習性。
提問：家兔與家鴿在形體結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是什么？這與它們的生活習性、生活環(huán)境有什么關(guān)系？
教師對所回答的問題進行評判，
啟發(fā)提示學生得出結(jié)論：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能與它的生活習性及生活環(huán)境相適應(yīng)。

教師引導(dǎo)學生整理歸納知識線索：家兔外部形態(tài)特征（毛、乳頭等）－生理結(jié)構(gòu)（膈、肺等）－生理特點（體溫、生殖發(fā)育），師生共同歸納出哺乳動物的主要特征。
提問：誰能說說你常見的哪些動物具有這些特征？
教師補充關(guān)于家畜經(jīng)濟意義、哺乳動物與人類關(guān)系等知識，擴展知識拓寬視野。

農(nóng)業(yè)益蟲
教材分析
本節(jié)“農(nóng)業(yè)益蟲”從生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，選擇了節(jié)肢動物中的社群動物蜜蜂為代表動物，“探究竟”中按照動物體從總體到局部的觀察順序，依次觀察蜜蜂的身體分部，胸、腹、觸角及足分節(jié)的形態(tài)學特征。特別突出了要結(jié)合小辭典的有關(guān)內(nèi)容觀察探究蜜蜂適于采集花蜜的口器的特點。在此基礎(chǔ)上，“知識鏈”又介紹了蜜蜂的群體組成，節(jié)肢動物的概念，蜜蜂對人類的益處。最后概括了其它農(nóng)業(yè)益蟲與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。本節(jié)教學重點是節(jié)肢動物的特征。蜜蜂適于采集花粉和花蜜的特殊結(jié)構(gòu)是本節(jié)的學習難點。
學生分析
蜜蜂能采集花蜜和花粉，人人皆知，但不是所有蜜蜂都有此行為，這與蜜蜂的群體角色不同有關(guān)，還與蜜蜂適于采集花蜜的口器特點相適應(yīng)，這兩點學生不很清楚。從幼兒園到小學到七年級的初中生，蜜蜂的感性經(jīng)驗接觸過很多，但親自科學地觀察其形態(tài)特點的時候很少，因此，本節(jié)課要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，作與學生共同探究性學習的引導(dǎo)者。
設(shè)計理念
（1）突出探究活動，通過學生的“觀察、觸摸、思考、比較、歸納”等，使其經(jīng)歷生物知識的形成過程，并引導(dǎo)他們逐漸建構(gòu)新知識，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又能牢固地掌握知識，不易遺忘。
（2）提倡動手實踐，參與探索、合作交流的學習方式。
（3）尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習要求。
教學目標
知識性目標：1.描述節(jié)肢動物的主要特征。
2.描述蜜蜂適于采集花粉和花蜜的身體結(jié)構(gòu)特點。
技能性目標：1.通過學生的動手實踐、動腦思考，培養(yǎng)學生的實踐能力及分析問題的能力。
2.對各種節(jié)肢動物進行比較，找出它們的共同之處，在比較中培養(yǎng)學生的分析、歸納能力。
情感性目標：1.樹立科學地利用動物資源和保護動物資源的意識。
2.初步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。
課時安排1課時
教學準備
教師準備：三種蜜蜂、工蜂后足的圖片、蜜蜂采集花粉和花蜜的視頻資料；
蜜蜂的標本、蜻蜓、螳螂的標本、剛死的蜜蜂；
大屏幕、電腦、實物投影儀、放大鏡。
學生準備：教材、筆記本。
教學過程
教學
內(nèi)容學生活動教師活動

情
景
引
入
觀看空中飛舞、花中采蜜的蝴蝶、蜜蜂影視畫面或圖片，聽老師的問題，從而明確本節(jié)課的探究主題，立刻融入到本課的學習氛圍之中。多媒體、錄像、幻燈或彩圖展示蜜蜂的生活習性及形態(tài)，同時用語言導(dǎo)入：你知道蜜蜂是怎樣采集花粉和花蜜的嗎？是否所有的蜜蜂都具備這個功能呢？蜜蜂屬于哪一類動物？讓我們來一一探究這些問題。

觀

察

探

究以小組形式進行活動
①①方案1：觀察蜜蜂的標本，對照教材P72圖3-28及教師給出的各種蜜蜂的圖形資料，辨別標本中的三種蜂，說出判斷的依據(jù)。
方案2：觀看大屏幕上的三種蜜蜂的標本圖像，與教材中的圖形進行比較，辨認三種不同的蜜蜂，并說出判斷依據(jù)。
②觀察工蜂的口器，對照圖3-29及小辭典的知識，認識工蜂的嚼吸式口器。

③用放大鏡觀察工蜂的第三對足，對照教材及給出的工蜂后足影視圖片，找到花粉刷和花粉筐。觀察蜜蜂的體表，把上述觀察結(jié)果記錄在筆記本中。
④觀察蜜蜂標本，指出身體分那幾個部分？胸部和腹部各由幾個體節(jié)組成？胸部上長有什麼。記錄這些觀察結(jié)果。

⑤觀察蜜蜂頭部的觸角，記錄。

⑥由兩名同學上講臺觸摸一只剛死不久的蜜蜂身體，說出感覺。
①方案1：讓課代表按小組分發(fā)蜜蜂的標本，用各種手段顯示三種蜂的圖片，指導(dǎo)學生從外部形態(tài)上區(qū)分三種蜜蜂。
方案2：若標本數(shù)目少，可以將其放在實物投影儀上，利用實物投影圖像與學生共同觀察，并與教材中的圖形進行比較判斷。
教師指出：三種蜂中只有工蜂才能采集花粉和花蜜，它們是怎樣采集的呢？這與它的口器有關(guān)，回憶學過的昆蟲口器特點，觀察蜜蜂的口器組成。
②幫助學生認識工蜂的口器。這種口器既能嚼碎食物，又能吸吮汁液。
③出示工蜂的第三對足的影視圖片，指導(dǎo)學生對照圖形找到工蜂標本的花粉刷和花粉筐。再讓學生觀察蜜蜂的體表。
④指導(dǎo)學生觀察蜜蜂的身體。對于腹部的第1、2節(jié)，教師可提示學生：它并入后胸與第2節(jié)緊縮為細腰，幫助學生數(shù)清腹部的體節(jié)數(shù)。
⑤提出問題：它的觸角形狀像個什么？有無分節(jié)？
⑥拿出一只剛死不久的蜜蜂，建議由兩名學生來摸一摸，讓他們說出感覺。
分
析
歸
納
總
結(jié)①學生認真觀看大屏幕中的畫面。小組討論教材“大家談”中的第一個問題。

②派代表說出本組的答案，其它組的同學要認真聽，若認為不全面可以進行補充。
①播放有關(guān)蜜蜂采集花粉和花蜜的影視畫面，并讓學生思考P73“大家談”中的第一個問題。
②組織各小組的回答情況，對于回答較好的組給予表揚鼓勵。

分析歸納總結(jié)③觀察大屏幕上的蜻蜓、螳螂的標本圖形，并與蜜蜂進行比較，找出它們的共同之處，歸納出節(jié)肢動物的特征。
③把蜻蜓、螳螂的標本放在實物投影儀上，指導(dǎo)學生把它們的身體、觸角、足、體表等方面與蜜蜂相比較，進而歸納出節(jié)肢動物的特征。

開
拓
應(yīng)
用①理解農(nóng)業(yè)益蟲的概念。

②學生閱讀教材中的“實際用”、“開眼界”，總結(jié)農(nóng)業(yè)益蟲對人類的作用，并說給大家聽。

③舉出我們當?shù)氐囊恍┺r(nóng)業(yè)益蟲及作用。①師總結(jié)農(nóng)業(yè)益蟲的概念，②請大家閱讀教材中的“實際用”、“開眼界”等有關(guān)資料，總結(jié)它們的作用。
③讓學生回答除教材介紹之外的其它農(nóng)業(yè)益蟲。

農(nóng)業(yè)害蟲
教材分析
第三節(jié)《常見的動物》分六個部分，以動物與人類生產(chǎn)、生活的聯(lián)系為線索，重點介紹幾種不同動物類群的基礎(chǔ)知識?！掇r(nóng)業(yè)害蟲》是繼“農(nóng)業(yè)益蟲”之后又一類節(jié)肢動物的學習內(nèi)容。教材要求通過對蝗蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的觀察，得出節(jié)肢動物門昆蟲綱動物的主要特征，這是本節(jié)課教學的重點之一。通過讓學生進一步觀察蝗蟲的口器（在實驗室里觀察動物一節(jié)中已有所了解）、觀察蝗蟲的生活史標本、探究蝗蟲的呼吸門戶，以及介紹蝗蟲的發(fā)育過程，目的是為了幫助學生了解蝗蟲為什么對人類有這么大的危害，以及防治蝗災(zāi)的最佳時機和方法。教材中通過“實際用”欄目，還介紹了幾種常見的農(nóng)業(yè)害蟲，引導(dǎo)學生，利用學到的知識去防治害蟲，開闊了學生的視野。
學生分析
本節(jié)課是以學生最熟悉、最常見的蝗蟲為例介紹農(nóng)業(yè)害蟲，對于蝗蟲農(nóng)村的學生都很熟悉，尤其是蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、發(fā)育狀況都有一定的感性認識。但城市學生了解很少，所以農(nóng)村學生學習本節(jié)課，要相對容易一些，但在探究蝗蟲的呼吸門戶時可能會遇到困難。
設(shè)計理念
本節(jié)教學是根據(jù)《生物課程標準》的面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習的課程理念，引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
教學目標
知識性目標：
1.描述昆蟲的形態(tài)特征。
2.說出昆蟲發(fā)育經(jīng)歷的幾個過程。
3.說出常見害蟲的一些防治方法。
4.識別常見的農(nóng)業(yè)害蟲。
技能性目標：
1.嘗試觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2.嘗試探究蝗蟲的呼吸門戶。
情感性目標：
1.樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學基本觀點。
2.樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。養(yǎng)成學生愛國主義的思想情感。
課時安排
1課時。
教學準備
教師：蝗蟲模型、蝗蟲發(fā)育過程標本、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、教學課件
學生：以小組為單位準備三只蝗蟲，收集有關(guān)蝗災(zāi)和治蝗的資料。
教學過程
目標學生活動教師活動
激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)收集和處理信息的能力觀看多媒體課件，小組代表宣讀課前收集的有關(guān)蝗災(zāi)的資料。
認真聽題，積極思考并舉手回答。播放蝗災(zāi)的多媒體課件，對學生的回答適時給予鼓勵性評價，設(shè)疑。
提問：小小的蝗蟲為什么這么厲害，田野里還有哪些害蟲呢？引入新課
培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗?zāi)芰秃献骶裼^察活體蝗蟲，參照圖3－32，找出蝗蟲身體各部分的分界線，認識蝗蟲身體各部分的結(jié)構(gòu)，以實驗組為單位填寫下列表格。
身體分部器官
頭

部觸角（）對　
復(fù)眼（）對
單眼（）對
解剖咀嚼式口器實物標本并加注名稱
胸部前胸前足（）對
中胸中足（）對
前翅（）對，革質(zhì)
氣門（）對
后胸后足（）對
后翅（）對，膜質(zhì)
氣門（）對
腹部氣門（）（1－8體節(jié)）
聽覺器官（）對（第一體節(jié)兩側(cè)）
產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）
指定小組宣讀觀察結(jié)果，每個組進行交流創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生觀察蝗蟲標本，并到各個小組中進行個性化指導(dǎo)，給予鼓勵性評價。
培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力。先仔細觀察蝗蟲口器的外形，然后用鑷子取下口器的各個部分，參照圖3－33擺放在解剖盤內(nèi)進行觀察，用手摸一摸蝗蟲的上顎，有什么感覺？結(jié)合小辭典，想一想，蝗蟲口器的特點，對蝗蟲的生活有什么意義？播放蝗蟲咀嚼禾本科植物的課件。引導(dǎo)學生回答問題，到各個小組進行指導(dǎo)。并給予鼓勵性評價。
培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

培養(yǎng)學生合作學習的學習方式和探究的精神。觀察蝗蟲的胸部和腹部，找到氣門的位置，數(shù)一數(shù)，共有幾對？并回答。
各小組根據(jù)教師提出的問題，按照探究的步驟，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，討論完善后，各小組用教師提供的材料和用具，按照課前的分工進行實際操作。
對實驗結(jié)果進行討論和分析。
得出結(jié)論：蝗蟲的呼吸門戶是氣門。
小組代表發(fā)言，進行交流。設(shè)疑并提問：蝗蟲的呼吸門戶在哪里？
為學生提供實驗材料和用具，引導(dǎo)學生利用窒息法設(shè)計實驗，幫助學生完善探究方案。巡視并對探究過程給予適當?shù)狞c撥指導(dǎo)。
引導(dǎo)學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。觀察蝗蟲的生活史標本，或觀看蝗蟲發(fā)育過程多媒體課件，參照圖3－34，了解蝗蟲一生的發(fā)育過程，分析要防治蝗蟲，應(yīng)該在蝗蟲發(fā)育的哪個階段采取措施效果最好？結(jié)合學生實際生活經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)學生分析治蝗的有效措施。
小結(jié)
練習鞏固積極發(fā)言，談自己的收獲及感想，自行完成練習，也可小組討論及時表揚。鼓勵學生保持學習積極性，最后小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。巡視、指導(dǎo)。

六寄生蟲
教材分析
本節(jié)內(nèi)容選擇了常見的寄生在人體小腸內(nèi)的蛔蟲和對人體危害比較嚴重的豬肉絳蟲為代表動物，從寄生蟲的角度滲透了動物多樣性的生物學觀點。探究學習兩種寄生蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)寄生生活的一系列特點，進而得出寄生、寄生蟲、宿主的概念及其對人和動物的危害的相關(guān)知識，難點是解讀人體感染蛔蟲的流程示意圖。
另外通過講解人體感染蛔蟲過程的示意圖，使學生了解蛔蟲感染人體的過程及蛔蟲的生活史。為學生更好的理解寄生蟲對人體的危害和如何預(yù)防寄生蟲病的發(fā)生及養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣打下基礎(chǔ)。在教材編排上從情景導(dǎo)入入手，能夠激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及信息處理能力。
學生分析
隨著生活質(zhì)量的提高，患蛔蟲病或見過蛔蟲的同學并不多。關(guān)于蛔蟲的致病機理學生并不清楚，如果能很好的導(dǎo)入，會引起學生很濃的學習興趣。再者，學生對人體的解剖結(jié)構(gòu)不是很清楚，學生在學習蛔蟲侵染人體過程上有難度。
設(shè)計理念
采取師生互動方式進行教學。按“感知—理解—內(nèi)化”的過程進行學習。
寄生蟲寄生在人體中，并對人體造成危害。關(guān)于寄生蟲對人體的侵染過程只憑借學生想象很難理解，難以達到預(yù)期的教學目的，因此，本節(jié)課在設(shè)計上積極從學生的認知規(guī)律入手，采取師生互動的方式，利用小品、掛圖、標本及多媒體課件手段，為學生學習提供資源，創(chuàng)造情景、營造學習氛圍，將學生引進探究知識的過程中去，并使學生對寄生蟲的認識由感知到理解，最后內(nèi)化為學生自己的知識。在充分利用各種學習資源的基礎(chǔ)上借助學生的分析能力、思維能力突破重點，攻克難點。設(shè)計中注意加強對學生能力的培養(yǎng)和情感教育，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
教學目標
（1）知識方面
①識記：寄生、寄生蟲、宿主的概念。
②了解：常見寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
③知道：寄生蟲對人體的危害。
④舉例：說出常見寄生蟲的生活特點及防治方法。
（2）能力方面
①通過觀察和比較蛔蟲和絳蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)掛圖或標本，培養(yǎng)學生觀察能力和識圖能力及分析、比較、歸納等思維能力。
②以小組為單位收集、整理有關(guān)寄生蟲的名稱、形態(tài)特點、寄生部位、引起疾病等方面的有關(guān)知識信息，培養(yǎng)學生獲取知識、分析、整合信息、運用信息學習的能力。
（3）情感態(tài)度價值觀
①通過本節(jié)學習，使學生懂得寄生蟲對人體的危害及對寄生蟲的防治，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
②在教學過程中，對學生進行科學態(tài)度及勇于探索、合作學習等科學素質(zhì)的養(yǎng)成教育。
在寄生蟲種類學習中，滲透生物多樣性的生物學觀點。
③形成動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能與其生活習性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學觀點。
課時安排
1課時。
教學準備
教師：（1）教學掛圖、活動掛圖、寄生蟲浸制標本、裝片。
（2）錄像資料、多媒體課件。
學生：（1）小品；
（2）以小組為單位，收集、整理有關(guān)寄生蟲的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史等知識信息、并準備課上交流。
教學過程
學習內(nèi)容學生活動教師活動
1．身邊事
（情景導(dǎo)入）方案一：學生參照課本表演小品“看病”，觀看后提出問題。

方案二：學生講其鄰居、家人或自己患寄生蟲病的癥狀，治病過程等實際生活中的事情，學生提出問題。
方案三：學生觀看錄像資料后提出問題。組織學生表演小品并對學生表演進行評價。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題
教師和學生一起聽學生的講解。誘導(dǎo)產(chǎn)生問題。

教師播放病人看病的真實錄像。（注：學生提出的問題可能很多，應(yīng)注意合理引導(dǎo)和處理。）同上。

2．探究竟
（1）蛔蟲的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（2）蛔蟲是怎樣侵入人體的？

（3）豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)
方案一：學生通過讀教材80頁圖3-36和3-37或教師提供的掛圖獲得有關(guān)蛔蟲外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識。
方案二：學生帶著問題觀察蛔蟲浸制標本和掛圖，作到邊觀察邊思考，從中獲得知識。

方案一：學生邊讀教材80頁圖3-38，邊聽教師講解學習蛔蟲侵染人體的過程。

方案二：學生觀看蛔蟲侵染人體活動掛圖。

方案三：學生分組讀圖并進行分組游戲，表演蛔蟲在人體的侵染過程。

方案四：觀看蛔蟲侵染人體過程的多媒體課件，認識蛔蟲的侵染過程。

方案一：閱讀教材81頁圖3-39或掛圖，自主學習，認識豬肉絳蟲的結(jié)構(gòu)。

方案二：顯微鏡下觀察豬肉絳蟲的玻片標本和浸制標本，認識豬肉絳蟲。

教師引導(dǎo)學生讀圖，并設(shè)置問題。

教師出示觀察提綱。
（為突出觀察重點，教師事先要擬好觀察提綱。）
最后歸納總結(jié)出蛔蟲的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。

教師邊講解邊將參照教材中圖3-38制成的剪貼圖和文字卡按蛔蟲的發(fā)育順序依次將蛔蟲在人體內(nèi)的侵染過程展示出來，最后形成蛔蟲圖解。

教師演示并講解掛圖。

教師和學生一起觀看學生游戲并點評。

教師演示、講解課件。

教師組織學生學習，并出示學習提綱。

教師指導(dǎo)學生進行實驗操作，并出示注意事項和觀察內(nèi)容提綱。
3．大家談方案一：學生根據(jù)課下調(diào)查的蛔蟲病和豬肉絳蟲病資料進行交流。

方案二：學生觀看當?shù)鼗騽e的地區(qū)有關(guān)蛔蟲病或豬肉絳蟲病的發(fā)病情況及預(yù)防措施的多媒體課件。教師組織學生進行交流，并總結(jié)這兩種寄生蟲病的癥狀及預(yù)防措施。
教師播放多媒體課件，拓寬學生的視野。
4．知識鏈
（1）概念：寄生、寄生蟲、宿主

（2）其他寄生蟲及其寄生方式。

（3）寄生蟲的種類及其對人體的危害
方案一：學生靜聽。
方案二：學生自己總結(jié)得出有關(guān)概念。

方案一：學生通過自學教材并結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)得出結(jié)論。
方案二：學生觀看多媒體課件了解寄生蟲的種類、寄生部位及對人體的危害。
方案三：學生網(wǎng)上查找有關(guān)寄生蟲的資料，認識寄生蟲的種類、寄生部位及對人體的危害。
教師根據(jù)上述教學內(nèi)容、明確給出寄生、寄生蟲、宿主的概念。

教師組織學生自學教材，并巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學生得出相關(guān)結(jié)論
教師播放多媒體課件。

教師幫助學生提供有關(guān)網(wǎng)址。

5．實際運用方案：通過學生討論并交流的方式來完成。出示討論提綱，并在學生交流達成共論后進行總結(jié)。

相關(guān)知識

常見的酸

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“常見的酸”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

常見的酸

【考點說明】

1、知道濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)；了解鹽酸、稀硫酸的主要化學性質(zhì)及用途；認識酸的腐蝕性。

2、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性和會使用PH試紙測定溶液的酸堿度；知道酸

堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。

3、會用溶液酸堿性的知識解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。學會用探究的方法認識酸的

性質(zhì)。

【知識整理】

小結(jié)學過的鹽酸、硫酸的知識，并作交流

鹽酸、硫酸相關(guān)知識

酸

物理性質(zhì)（濃酸）

化學性質(zhì)（稀酸）

相似的化學性質(zhì)

重要用途

鹽酸

硫酸

【經(jīng)典例題】

鹽酸和硫酸是實驗室里常用的試劑，現(xiàn)有兩瓶沒有標簽的稀鹽酸和稀硫酸，請你設(shè)計出

三種不同的實驗方案來鑒別它們，并要求三種方案的實驗現(xiàn)象不相同。

項目

實驗步驟

實驗現(xiàn)象和結(jié)論

方案1方案2方案3

〖分析〗鹽酸、硫酸是初中化學學習的重要物質(zhì)，它們的性質(zhì)有相似之處，又有許多不同之處，利用它們不同的性質(zhì)多角度加以鑒別

答案：

項目

實驗步驟

實驗現(xiàn)象和結(jié)論

方案一

分別用兩支試管取少量試樣，然后用酒精燈微熱。

能揮發(fā)出刺激性氣味氣體的是稀鹽酸，沒有明顯變化的是稀硫酸。

方案二

分別用兩支試管取少量試樣，各向其中滴加少量氯化鋇（或其他可溶性鋇鹽）溶液或氫氧化鋇溶液等。

能產(chǎn)生白色沉淀的是稀硫酸，沒有明顯變化的是稀鹽酸。

方案三

用兩支試管取少量塊狀石灰石，分別向其中加入不同的試樣。

能不斷產(chǎn)生氣體的是稀鹽酸，反應(yīng)很快停止的是稀硫酸

方案四

取兩張白紙，用玻璃棒分別蘸取不同試樣在白紙上寫字，然后將其在酒精燈火焰上方烘干。

其中能使白紙?zhí)炕霈F(xiàn)黑色字跡，則蘸取的是稀硫酸，另一沒有明顯變化的是稀鹽酸。

方案五

用兩支試管分別取適量試樣，放在酒精燈上，（在通風櫥里）加熱濃縮。

其中變得黏稠的，則原溶液為稀硫酸，不變黏稠的為稀鹽酸。（此時也可用玻璃棒蘸取濃縮液體，在白紙上寫字，能產(chǎn)生黑色字跡的原溶液是稀硫酸）?！咀灾鳈z測】

一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意）

1.下列物質(zhì)露置在空氣中一段時間，質(zhì)量減少的是（）

A.生石灰B.濃硫酸C.石灰石D.濃鹽酸

2.在下列溶液中分別滴入紫色石蕊試液，溶液不變紅色的是（）

A.稀硫酸B.稀鹽酸C.白醋D.燒堿溶液

3.“酸雨”是指自然界里pH（）

A.小于7的降水B.等于5.6的降水C.小于5.6的降水D.大于5.6的降水

4.下列pH的溶液中,酸性最強的是()

A.2B.4C.7D.10

5.下列物質(zhì)中，能與其他三種物質(zhì)都能反應(yīng)的是（）

A.鐵B.稀鹽酸C.碳酸鈣D.氫氧化鈉

6.下列物質(zhì)中，能直接用金屬與稀酸反應(yīng)制取的是（）

A.AgClB.FeSO4C.FeCl3D.CuSO4

7.下表為家庭中一些常見物質(zhì)的pH

物質(zhì)

食醋

牙膏

食鹽水

肥皂水

火堿液

PH

3

9

7

10

13

有些昆蟲如蜂、螞蟻等叮咬人時，會向人體射入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、瘙癢、甚至疼痛，要消除這種癥狀，可在叮咬處涂抹下列物質(zhì)中的（）

A.牙膏或肥皂水B.食鹽水C.火堿液D.食醋

8.胃潰瘍嚴重的病人胃酸過多，可內(nèi)服含有能跟鹽酸起反應(yīng)的物質(zhì)成分的胃藥，以減少胃中鹽酸的含量而又不造成胃穿孔。下列物質(zhì)中最適宜作為治療胃潰瘍的胃藥成分的是()

A.BaCO3B.Al(OH)3C.NaHCO3D.Ca(OH)2

二、填空題：

9、（1）人體內(nèi)的二氧化碳排出不暢時，血液的pH會（填“升高、降低、不變”）。

（2）在pH=3的無色溶液中滴入紫色石蕊試液，溶液變成色。

10.燒水的鋁壺中常結(jié)有一層水垢（水垢的主要成分是碳酸鈣），用適量的稀鹽酸可以將

它除去，反應(yīng)的化學方程式為；若鹽酸的用量過多，

會損壞鋁壺，其原因是（用化學方程式表示）。

11.向試管中放入幾小塊鎂片，把試管固定在盛有飽和石灰水（25℃）的燒杯中，再向試

管中滴入約5mL鹽酸，如右圖所示。請回答：

（1）實驗中觀察到的明顯現(xiàn)象有：①劇烈反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生；

②鎂條逐漸溶解；③________________________________。

（2）產(chǎn)生上述現(xiàn)象③的原因是：

①________________；

②_______________________________。

（3）寫出鎂與鹽酸反應(yīng)的化學方程式

12.一化學興趣小組的同學在探究“生銹鐵釘與稀硫酸的反應(yīng)”時，過程如下：

（1）將一帶銹鐵釘小心地投入一盛有適量稀硫酸的試管中，片刻后觀察到溶液變?yōu)?/p>

色等現(xiàn)象，該過程中發(fā)生此現(xiàn)象反應(yīng)的化學方程式為。

（2）幾天后，興趣小組再次活動時，同學們剛剛走進實驗室，有一同學大叫起來，原來是上次他實驗時忘了洗滌試管，此時呈現(xiàn)在眼前的現(xiàn)象是試管中溶液變?yōu)闇\綠色，液面上漂浮著一些黑色絲狀物，鐵釘表面覆蓋著一層綠色晶體。指導(dǎo)老師讓同學們根據(jù)所學知識相互討論推測：此綠色晶體應(yīng)是晶體。它可能有兩個來源，一是鐵與硫酸反應(yīng)；另一種可能是（用化學方程式表示）：。

13.如圖所示，兩根玻璃棒逐漸靠近但不接觸，卻產(chǎn)生大量的白煙。已知NH3+HCl＝NH4Cl，NH4Cl在常溫下是白色固體。請回答下列問題：

（1）產(chǎn)生白煙的原因是；

（2）該現(xiàn)象說明分子具有的性質(zhì)。

（3）氨水是一種化學肥料，說出在保存和施用氨水

需注意①；

②。

三.計算題：

14.某石化廠有一種石油產(chǎn)品中含有質(zhì)量分數(shù)為4.9％的殘余硫酸，過去他們都是用NaOH溶液來清洗這些硫酸。請計算：

（1）若要清洗100kg的這種石油產(chǎn)品，需要多少千克的NaOH？

（2）該石化廠進行了技術(shù)改造，采用Ca(OH)2中和這些殘余硫酸。每處理100kg這種產(chǎn)品，可以節(jié)約多少經(jīng)費？NaOH和Ca(OH)2的市場價格如下表：

名稱

Ca(OH)2

NaOH

價格（元/kg）

6.00

24.00

一、選擇題

1、D2、D3、C4、A5、B6、B7、A8、B

二、填空題

9、降低紅

10、CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

11、（1）飽和石灰水變渾濁（2）鎂和鹽酸反應(yīng)放出大量的熱氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而減?。?）Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

12、（1）黃Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O（2）硫酸亞鐵Fe2(SO4)3+Fe==3FeSO4

13、（1）濃氨水揮發(fā)出的氨氣和濃鹽酸揮發(fā)出的氯化氫氣體反應(yīng)產(chǎn)生白色的氯化銨固體

（2）不斷運動（3）①保存時要注意密封、放在陰暗處②不要在高溫下施用，濃度較大時要進行稀釋

14、4Kg73.8Kg

常見的堿

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“常見的堿”，相信能對大家有所幫助。

常見的堿
【考點說明】
1、知道燒堿、消石灰、氨水的物理性質(zhì)；了解氫氧化鈉、氫氧化鈣的主要化學性
質(zhì)及用途；認識強堿的腐蝕性。
2、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性和使用PH試紙測定溶液的酸堿度；知道酸堿性
對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；會用溶液酸堿性的知識解釋生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象。
3、學會用探究的方法認識堿的性質(zhì)。
【知識整理】
1、小結(jié)學習過的氫氧化鈉、氫氧化鈣和氨水的知識，并作交流。
名稱化學式、俗稱物理性質(zhì)化學性質(zhì)重要用途
氫氧化鈉
氫氧化鈣
氨水
2、根據(jù)氫氧化鈉和氫氧化鈣的組成和性質(zhì)，對下表內(nèi)容進行研究和討論
堿溶液的組成特點

堿溶液的共同性質(zhì)
堿有共性的原因
【經(jīng)典例題】
實驗探究：氫氧化鈉溶液中哪一種粒子（H2O、Na+、OH-）能使無色酚酞試液變紅。
你的問題實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
〖分析〗氫氧化鈉溶液能使無色酚酞試液變紅色，在溶液中存在H2O、Na+、OH-等粒子，哪一種粒子能使無色酚酞試液變紅呢？圍繞問題進行探究。
答案：
你的問題實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
1、是H2O的作用嗎？在第一支試管中加入約2mL蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。溶液不變紅色說明不是水分子的作用
2、是Na+的作用嗎？在第二支試管中加入約2mL氯化鈉溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。溶液不變紅色說明不是鈉離子的作用
3、是OH-的作用嗎？在第二支試管中加入約2mL氫氧化鈉溶液，滴入幾滴無色酚酞試液，觀察現(xiàn)象。溶液變紅色說明能使無色酚酞試液變紅的是氫氧根離子的作用
【自主檢測】
一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意）
1、下列關(guān)于氫氧化鈉的描述中錯誤的是（）
A.易溶于水，溶解時放出大量的熱B.對皮膚有強烈的腐蝕作用
C.其水溶液能使石蕊試液變紅D.可用于造紙、制肥皂等
2、實驗室中的試劑常因與空氣中的一些成分作用而發(fā)生變化，下列對試劑在空氣中發(fā)
生變化的分析不正確的是（）
A.鐵粉生銹與空氣中的水蒸氣和氧氣有關(guān)
B.氫氧化鈉潮解變質(zhì)與空氣中的水和二氧化碳有關(guān)
C.氧化鈣的變質(zhì)與空氣中的水和二氧化碳有關(guān)
D.濃鹽酸變稀與空氣中的水蒸氣有關(guān)
3、用澄清石灰水可以鑒別出一組溶液是（）
A.Na2CO3、NaOH、酚酞B.HCl、KOH、NaCl
C.NaCl、Na2CO3、NaOHD.HCl、NaOH、酚酞
4、下列物質(zhì)溶于水，所得溶液的pH大于7的是（）
A.CO2B.CaOC.HClD.CuO
5、一般情況下。農(nóng)作物適宜在中性或接近中性的土壤中生長。經(jīng)測定某土壤的pH為3.8，
要改良該土壤，應(yīng)用下列物質(zhì)中的（）
A.氫氧化鈉B.熟石灰C.食鹽D.鹽酸
二、填空題
6、氫氧化鈉固體俗稱、、，在空氣中易吸收
而潮解，還能吸收而變質(zhì)，所以氫氧化鈉必須保存。氫氧化鈣俗稱
、，它溶于水，它的飽和溶液是（填“濃”、“稀”）溶液，它的溶解度隨溫度的升高而。工業(yè)上常用生石灰和水反應(yīng)制得，該反應(yīng)的化學方程式是。氫氧化鈣有多種用途，如、等。
7、有兩瓶稀溶液，只知一瓶是氫氧化鈉溶液，一瓶是澄清的石灰水，請用多種方法加以鑒別（寫出三種方法）
方法一：
。
方法二：
。
方法三：
。
8、用一種試劑將氫氧化鈉溶液、飽和石灰水、稀硫酸三種無色溶液一次性鑒別出來，該試劑是。
9、化學學習過程中，我們可以總結(jié)許多規(guī)律，像氫氧化鈉，氫氧化鈣等不同的堿溶液中都含有相同的氫氧根離子，所以堿有一些相似的性質(zhì)。請你根據(jù)下列試劑和有關(guān)物質(zhì)的溶解性推測氫氧化鉀的化學性質(zhì)，并完成下表。
供選用的試劑有：氫氧化鉀溶液、食鹽水、二氧化碳、酚酞溶液、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
物質(zhì)的溶解性（20℃）：氯化鉀、碳酸鉀、硫酸鉀可溶于水，氫氧化銅難溶于水。
氫氧化鉀的化學性質(zhì)化學方程式
（1）氫氧化鉀能使無色酚酞溶液變紅色
（2）
（3）
（4）
10、如圖所示，小婧同學在進行酸堿中和反應(yīng)的實驗時，向燒杯中的氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸一會兒后，才發(fā)現(xiàn)忘記了滴加指示劑，因而無法確定鹽酸與氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)。為了證明這兩種物質(zhì)是否恰好完全反應(yīng)，小婧從燒杯中取少量反應(yīng)
后的溶液于一支試管中，并向試管中滴加幾滴無色酚酞試液不變色。于
是她得出“兩種物質(zhì)已恰好完全中和”的結(jié)論。
（1）你認為她的結(jié)論是否正確______，理由是____________________________。
（2）寫出該中和反應(yīng)的化學方程式____________________________________。
（3）請你另設(shè)計一個實驗，探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和，填寫下表：
實驗方法可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論

11、有三瓶無色溶液，只知它們是燒堿溶液、食鹽水、稀鹽酸，現(xiàn)有試管若干、滴管和酚酞試液，設(shè)計實驗，把它們鑒別開來。

12、人體中胃酸（主要成分是鹽酸）過多，會引起很多胃病。下圖為某抗酸包裝標簽上的部分文字，請回答下列問題。

（1）該藥“嚼碎后吞服”的原因是。
（2）某同學為測定該藥中氫氧化鋁的質(zhì)量分數(shù)進行如下幾步驟操作：取一片藥片（藥片質(zhì)量為0.5g），研碎后加20mL蒸餾水，然后用質(zhì)量分數(shù)為5%、密度為1.02g/mL的鹽酸進行反應(yīng)（假設(shè)其他成分不與鹽酸反應(yīng)），恰好完全反應(yīng)時，測得所用鹽酸體積為6.0mL。通過計算：①判斷該藥片中氫氧化鋁的含量是否達到標注？
②確定該藥片中氫氧化鋁的質(zhì)量分數(shù)為多少？

一、選擇題
1、C2、D3、A4、B5、B
二、填空題
6、火堿、燒堿、苛性鈉水二氧化碳密封熟石灰消石灰微稀減小
CaO+H2O==Ca(OH)2降低土壤酸性作建筑材料
7、方法一：取兩種無色溶液分別放在兩支干燥的試管里，分別通入二氧化碳氣體，變渾濁的是澄清的石灰水，不變的是氫氧化鈉溶液。
方法二：取兩種無色溶液分別放在兩支干燥的試管里，分別滴入碳酸鈉溶液，有沉淀產(chǎn)生的是澄清的石灰水，不變的是氫氧化鈉溶液。
方法三：取兩種無色溶液分別放在兩支干燥的試管里，加熱，有渾濁現(xiàn)象產(chǎn)生的是澄清的石灰水，不變的是氫氧化鈉溶液。
8、碳酸鈉溶液

9、
（2）氫氧化鉀能和酸反應(yīng)KOH+HCl==KCl+H2O

（3）氫氧化鉀能和二氧化碳反應(yīng)2KOH+CO2==K2CO3+H2O

（4）氫氧化鉀能和某些鹽反應(yīng)2KOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+K2SO4

10、（1）不正確有可能鹽酸過量，因為鹽酸不能使無色酚酞試液變色
（2）NaOH+HCl==NaCl+H2O
（3）
實驗方法可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論
取燒杯中溶液放入干燥的試管里，滴入紫色石蕊試液紫色石蕊試液不變色氫氧化鈉溶液和稀鹽酸恰好完全反應(yīng)
11、取三種無色溶液少量，分別倒入三支干凈的試管中，分別滴入無色酚酞試液，變紅的是燒堿溶液。用滴管吸少量紅色溶液，分別滴入另外兩支試管中，紅色褪去的是鹽酸，不褪色的是食鹽水。
12、（1）嚼碎后顆粒變小，有利于和胃酸發(fā)生反應(yīng)
（2）沒有達到標注43.6%

常見的鹽

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“常見的鹽”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

常見的鹽

【考點說明】

1、了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。

2、知道一些常用化肥的名稱和作用

3、了解酸堿中和反應(yīng)中pH的變化和熱量的變化，

【知識整理】

小結(jié)學過的鹽的知識，并作交流

1、按要求寫出下列鹽的化學式（各寫3個）

①銨鹽、、；②碳酸鹽、、；

③硫酸鹽、、；④鹽酸鹽、、；⑤硝酸鹽、、。

2、按要求各寫一個化學方程式：

①鹽和酸反應(yīng)；

②鹽和堿反應(yīng)；

③鹽和金屬反應(yīng)。

【經(jīng)典例題】

下圖是初中化學所學的常見化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件和生成產(chǎn)物中的水已略

去）。其中A是一種常見的建筑材料，B是一種常見的氣體，

H是一種含鈉的化合物。

請回答下列問題：

（1）寫出A、F、D的化學式：A________；F___________；H_______。

（2）寫出反應(yīng)的化學方程式：

①E+HCl___________________________________________；

②E+G_____________________________________________；

③B+D_____________________________________________。

〖分析〗H是一種含鈉的化合物，又是由D與鹽酸反應(yīng)得到，所以H是NaCl；E和鹽酸反應(yīng)得到NaCl和氣體B，可初步判斷出E可能是碳酸鈉，B可能是CO2，從而推理出D是NaOH，又已知A是一種建筑材料，分解出CO2，可推出A可能是CaCO3，C是CaO、

G是Ca(OH)2，進而推出F是H2O

（1）A、CaCO3F、H2OH、NaCl（2）

①Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑

②Na2CO3+Ca(OH)2CaCO3↓+2NaOH

③CO2+2NaOHNa2CO3+H2O

【自主檢測】

一、選擇題（每小題只有一個選項符合題意）

1、關(guān)于中和反應(yīng)的說法正確的是（）

A.一定是生成鹽和水的反應(yīng)B.復(fù)分解反應(yīng)一定是中和反應(yīng)

C.中和反應(yīng)吸收大量的熱D.熟石灰常用來改良酸性土壤

2、在滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈉溶液里慢慢滴加稀鹽酸至過量,正確的是()

A.顏色由藍色變成紅色B.顏色由紅色變成藍色

C.顏色由藍色變成紫色D.PH慢慢降至7

3、下列說法正確的是（）

A.鹽就是食鹽B.純堿不屬于鹽類

C.鹽都能溶于水D.NaHCO3屬于鹽類

4、在發(fā)酵面團中加入下列某種物質(zhì)的溶液揉和，既能除去面團中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔。這種物質(zhì)是（）

A.氯化鈉B.碳酸鈉C.氫氧化鈉D.氧化鈣

5、食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中常用的物質(zhì)，利用這些物質(zhì)你能完成的實驗是（）

①檢驗自來水中是否含氯離子②鑒別食鹽和純堿

③檢驗雞蛋殼能否溶于酸④除去熱水瓶中的水垢

A.①②B.①③C.①④D.②③④

6、下列化學肥料中，屬于復(fù)合肥料的是（）

A.KNO3B.CO(NH2)2C.Ca(H2PO4)2D.(NH4)2SO4

7、欲確保含有鹽酸的氯化鈣溶液變?yōu)橹行远灰胄碌碾s質(zhì)，在不用指示劑的條件下，應(yīng)加入的試劑是（）

A.生石灰B.熟石灰C.石灰石粉末D.純堿

二、填空題

8、化學是有用的，學習化學可以幫助我們正確認識和使用物質(zhì)。根據(jù)你對化肥碳酸氫銨的了解，寫出在保存和施用時要注意的事項

①保存時須注意；

②施用時須注意。

9、我國古代紡織業(yè)常用氫氧化鉀作漂洗的洗滌劑。前人將貝殼（主要成分是碳酸鈣）灼燒后的固體與草木灰（主要成分是碳酸鉀）在水中相互作用，即可制成氫氧化鉀。請用化學方程式表示上述過程。

①；②；③

10、為除去NaCl固體中混有的少量CaCl2。根據(jù)如下操作，回答有關(guān)問題：

（1）將樣品置于燒杯中，加入適量水溶解，同時用玻璃棒攪拌。攪拌的目的是。

（2）向溶液中加入稍過量的溶液，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為：。

（3）過濾。過濾操作中，必須用到的玻璃儀器有。

（4）向濾液中加入適量的，其目的是。然后進行蒸發(fā)，即可得到純凈的氯化鈉。

11、某化學興趣小組的同學在學習了純堿(Na2CO3)的性質(zhì)以后,聯(lián)想到家庭中蒸制饅頭

時常用的物質(zhì)小蘇打(NaHCO3),于是采用市售小蘇打樣品進行了如下的實驗探究。

實驗一：探究碳酸氫鈉的化學性質(zhì)

（1）取樣品溶于適量的水中，測得溶液的pH大于7。

（2）向小蘇打固體中滴加鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生，該氣體經(jīng)檢驗是二氧化碳。

該反應(yīng)的化學方程式為。

（3）取小蘇打的溶液加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。

（4）同學們通過查閱資料，在老師的指導(dǎo)下采用了右圖裝置

對小蘇打和純堿做了對比實驗。實驗中小試管內(nèi)沾有無水硫酸銅粉末的棉花球變成藍色，a燒杯中石灰水無明顯現(xiàn)象，

b燒杯中石灰水出現(xiàn)白色渾濁。

①在實驗結(jié)束時，操作上要特別注意的問題是：

；

②由實驗現(xiàn)象可以得出的結(jié)論是。

（5）請你根據(jù)以上實驗，歸納出小蘇打的化學性質(zhì)(至少三點)：

。

實驗二：測定小蘇打樣品中NaHCO3的質(zhì)量分數(shù)

市售的小蘇打樣品NaHCO3的質(zhì)量分數(shù)的標注為95%，該興趣小組對此產(chǎn)生了疑問，于是又進行了下面的實驗。（假設(shè)小蘇打樣品中的雜質(zhì)可溶解于水，對實驗測定無影響）

方案1：取10g固體樣品加水完全溶解后,加入足量澄清石灰水,反應(yīng)方程式如下：

Ca(OH)2+NaHCO3=CaCO3↓+NaOH+H2O，過濾得到沉淀CaCO3,干燥后稱量質(zhì)量為10g。經(jīng)計算得到NaHCO3質(zhì)量為8.4g。

結(jié)論：小蘇打樣品中NaHCO3的質(zhì)量分數(shù)僅為84%，低于標注。

利用本題中給出的信息，請你設(shè)計出新的測定方案，簡述實驗方法和結(jié)論。

一、選擇題

1、D2、A3、D4、B5、D6、A7、C

二、填空題

8、①存放在干燥、陰暗處②避免高溫施用，常采用穴施或溶于水澆灌

9、①CaCO3CaO+CO2↑②CaO+H2O==Ca(OH)2

③Ca(OH)2+K2CO3==CaCO3↓+2KOH

10、（1）加快溶解速度（2）碳酸鈉CaCl2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaCl

（3）燒杯玻璃棒漏斗（4）鹽酸除去過量的Na2CO3

11、（2）NaHCO3+HCl==NaCl+CO2↑+H2O

（4）①應(yīng)先將導(dǎo)管從燒杯中取出，再熄滅酒精燈

②碳酸氫鈉受熱會分解，碳酸鈉受熱不分解（或碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定）

（5）碳酸氫鈉的水溶液呈堿性，能使酸堿指示劑變色；它可與酸發(fā)生反應(yīng)；它可與堿反應(yīng)；它受熱能分解。（任選三個性質(zhì)）

（6）方案：取10g固體樣品加熱，可利用質(zhì)量守恒定律，稱量殘留固體質(zhì)量，得到質(zhì)

量差（4.4g）即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)?；蛉?0g

固體樣品加入鹽酸50g（足量）充分反應(yīng)，可利用質(zhì)量守恒定律，稱量反應(yīng)后溶液質(zhì)量，

得到差量（4.4g）即為氣體二氧化碳質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)?；蛉?/p>

10g固體樣品，加入7.3%的稀鹽酸至恰好不再有氣泡產(chǎn)生，共消耗了鹽酸50g,將鹽酸的

溶質(zhì)質(zhì)量代入計算，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)。