小學(xué)微型課教案

微型小說(shuō)兩篇（《等待散場(chǎng)》《差別》）學(xué)案。

微型小說(shuō)兩篇（《等待散場(chǎng)》《差別》）同步測(cè)試
基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．下面加粗字注音字形，全都正確的一項(xiàng)是（）
A．詭異（guǐ）癡迷（chī）默然（muò）
B．倏地（xiū）荒唐（huāng）妙齡（líng）
C．摩挲（suō）旋律（lǜ）牢騷（sāo）
D．藹然（ǎi）掩應(yīng)（yìng）庫(kù)存（cún）
【參考答案】C（A默mò；B倏shū；D掩映）。
2．下列各句中加粗的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．我與同事們一直保持中距離，不偏不倚，不太疏遠(yuǎn)，也不靠得太近，這樣更有利于工作。
B．臺(tái)灣當(dāng)局“一邊一國(guó)”的錯(cuò)誤言論導(dǎo)致臺(tái)灣股市下跌，也引起了臺(tái)灣人民的怨聲載道。
C．教育孩子決不能簡(jiǎn)單粗暴，那種動(dòng)輒拳腳相加、耳提面命的做法，只能得到相反的效果。
D．對(duì)您這篇文章中所談的問(wèn)題，我深有同感，忍不住在后面加了幾句話，就算狗尾續(xù)貂吧。
【參考答案】D（A望文生義。不偏不倚——并非指交往距離，而是指處理問(wèn)題的公正態(tài)度。B“怨聲載道”——主謂短語(yǔ)，動(dòng)詞性，一般做謂語(yǔ)，而不能做賓語(yǔ)。C感情色彩錯(cuò)誤。耳提面命——褒義詞。）
3．下面句子使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確的一項(xiàng)是（）
A．“我自己要看！”我一邊回答他，一邊掏我的票。咦，怎么沒(méi)有?
B．“不，”那小伙子藹然地對(duì)我說(shuō)，“我不要您的票，您快進(jìn)去看吧！”
C．小伙子很難為情，解釋說(shuō)：“我答應(yīng)在外面等她——她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)——我還是要在這兒一直等著散場(chǎng)……”說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門張望，生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門內(nèi)飄出，而他沒(méi)能及時(shí)迎上去。
D．又問(wèn)我：“您是……怎么回事兒?”我發(fā)現(xiàn)先遇上的那位女士，不，應(yīng)該說(shuō)是一位妙齡女郎，站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只見(jiàn)那個(gè)小伙子仍在原地，雙臂抱在胸前，癡癡地朝劇場(chǎng)大門這邊守候著……
【參考答案】Ｃ（“她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)”前后“——”應(yīng)改為“……”）。
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A．《哈利波特》中文版一經(jīng)出版，便深受廣大中學(xué)生讀者所歡迎，短短九個(gè)月時(shí)間里，該書(shū)便重印了九次。
B．美國(guó)進(jìn)行軍事打擊的目的，既為了摧毀伊拉克生產(chǎn)大規(guī)模殺傷性武器的基地，還希望通過(guò)軍事打擊除掉薩達(dá)姆。
C．一部現(xiàn)代小說(shuō)的優(yōu)劣高下，不在于它是否塑造了典型環(huán)境、典型人物，而在于是否構(gòu)筑了獨(dú)特的心靈世界。
D．在這次韓國(guó)內(nèi)閣的大換血中，著名的梨花女子大學(xué)前校長(zhǎng)張裳被提名擔(dān)任新總理。一旦韓國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)這一任命，張裳將成為韓國(guó)歷史上第一位女總理。
【參考答案】D（A項(xiàng)“便深受廣大中學(xué)生讀者所歡迎”結(jié)構(gòu)雜糅，B項(xiàng)重復(fù)贅余，可去掉“的目的”。C項(xiàng)搭配不當(dāng)。“塑造”“環(huán)境”搭配不好。）
5．下面對(duì)《等待散場(chǎng)》《差別》兩文的解讀，不太切合文意的一項(xiàng)是（）
A．《等待散場(chǎng)》小說(shuō)沒(méi)有直面寫愛(ài)情故事里的兩個(gè)主人公是如何相愛(ài)的，而是通過(guò)“我”，一個(gè)旁觀者的角度去描述這個(gè)故事。
B．《等待散場(chǎng)》故事結(jié)尾，《天鵝湖》里的愛(ài)情樂(lè)曲回蕩，小伙子和戀人雖然沒(méi)有在一起看舞劇，卻以自身的愛(ài)戀向世人宣告，愛(ài)情是人間永恒的美妙旋律。
C．《差別》中的阿諾德和布魯諾的真正差別是思維方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的。在勤的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用自己的頭腦去思考和觀察，會(huì)做得更好。
D．《等待散場(chǎng)》以敘述者沉浸在《天鵝湖》中的“永恒的旋律”結(jié)束，而《差別》最后用老板的一句問(wèn)話結(jié)束。小說(shuō)的結(jié)尾雖然告知了讀者一些信息，但讀者想像空間仍然很大。
【參考答案】D（“小說(shuō)的結(jié)尾雖然告知了讀者一些信息，但讀者想像空間仍然很大”一語(yǔ)不確，應(yīng)改為“小說(shuō)并沒(méi)有告訴讀者什么，只是讓讀者自己去想像和體會(huì)”）。
6．仿照下面三個(gè)比喻句，任選一個(gè)英文字母，寫兩個(gè)與例句形式相同的比喻句。
例句：A像一張互相支撐的梯子；像一座高高聳立的鐵塔；還像一枚沖向云端的火箭。
仿句①
②
【參考答案】①B像兩本摞在一起的詞典，像可愛(ài)的孩子的小腳印，像兩個(gè)握緊的拳頭。
②C像古代貴族婦女的發(fā)髻，像寧?kù)o的避風(fēng)港，像一張笑歪了的嘴。
7．閱讀下面的一段材料，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上為當(dāng)事人擬一句幽默的話，再轉(zhuǎn)換為一句充滿詩(shī)情畫意的話。
例：據(jù)說(shuō)，一位美國(guó)記者曾指著周恩來(lái)的“派克”鋼筆說(shuō)：“總理閣下，貴國(guó)連一支上好的鋼筆都要進(jìn)口嗎？”總理依舊談笑風(fēng)生地說(shuō)：“這得感謝美國(guó)朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的厚贈(zèng)啊！”令那位記者無(wú)地自容。可見(jiàn)，幽默在談話中能顯示出無(wú)窮的魅力。
（1）榮獲第21屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳女主角的簡(jiǎn)惠景，在影片《約翰尼貝林達(dá)》中出色的扮演了一位又聾又啞的母親。在頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，主持人讓她談?wù)劔@獎(jiǎng)的感想。她說(shuō)：“
。”
（2）轉(zhuǎn)換為充滿詩(shī)情畫意的話：
【提示】此題考查仿用、選用、變換句式及語(yǔ)言的連貫。第一問(wèn)要有幽默感且符合簡(jiǎn)惠景所扮演的角色特點(diǎn)；第二問(wèn)要有文采，并緊扣第一問(wèn)的內(nèi)容（注意題干中“轉(zhuǎn)換”一詞）。
答案示例：（1）我在影片中一言不發(fā)而獲獎(jiǎng)，所以，我還是緘口不言為好；
（2）“彼時(shí)無(wú)聲勝有聲”，身體的殘疾不能阻止愛(ài)心的傳遞和交融，這或許是我成功的秘訣吧！
8．填空：
劉心武（1942～），作家。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《》，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。劉心武擅長(zhǎng)題材，對(duì)生活感受敏銳，善于做理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
【參考答案】當(dāng)代班主任鐘鼓樓青年
（二）課內(nèi)閱讀
閱讀下面的文字，完成9～14題。
等待散場(chǎng)
已經(jīng)是晚上9點(diǎn)鐘了，我才到達(dá)劇場(chǎng)門前。劇場(chǎng)里的芭蕾舞劇《天鵝湖》肯定已經(jīng)跳完了如夢(mèng)如幻的第二幕，而且華麗詭異的第三幕說(shuō)不定也所剩不多。我是個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，因此盡管因?yàn)闃I(yè)務(wù)上的急事耽擱到8點(diǎn)40分才得脫身，還是風(fēng)風(fēng)火火地跳進(jìn)出租車趕到劇場(chǎng)。
我出了汽車才感覺(jué)到下著小雨。從我下車的地方到通向劇場(chǎng)大門的寬大階梯，還有一小段距離，為了避免淋雨，我從售票處以及相連的平房那兒繞向階梯，因?yàn)槟抢镉袚跤甑呐镩?。我一邊小跑，一邊朝劇院大門望去，慌急中，我忽然撞到一個(gè)人的肩膀上，我立足定神一看，是個(gè)小伙子，戴著一副眼鏡。他的眼珠子在鏡片后也細(xì)打量著我。
“您有票嗎?”
我吃了一驚。竟還有比我更癡迷芭蕾舞的。這劇場(chǎng)前的小廣場(chǎng)上，在路燈光下，霏霏細(xì)雨中活像巨型甲蟲(chóng)的小汽車，默然地斜趴成一大排，除了我們倆再?zèng)]別的人影。里面舞臺(tái)上劇已過(guò)半，他還在這里等退票?
“我自己要看！”我一邊回答他，一邊掏我的票。咦，怎么沒(méi)有?
“不，”那小伙子藹然地對(duì)我說(shuō)，“我不要您的票，您快進(jìn)去看吧！”
我從衣兜里掏出一堆名片，從中抽出了那張寶貴的劇票，順口問(wèn)：“你不看，呆在這兒干什么?”
“等散場(chǎng)。等她出來(lái)?！?br> 我立刻明白，是一對(duì)戀人同來(lái)等退票，只等到一張，因此小伙子讓姑娘先進(jìn)去了。我倏地憶及自己的青春，一些當(dāng)年的荒唐與甜蜜場(chǎng)景碎片般閃動(dòng)在我心間，我不由表態(tài)：“啊，你比我更需要……你進(jìn)去吧！”
我把票遞給他，他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我，我那張票是頭等席，180元一張，他是等我主動(dòng)打折么?我忙表態(tài)：“不用給錢，快進(jìn)去吧！”他卻仍然把我持票的手推開(kāi)了。
我覺(jué)得這個(gè)小伙子很古怪。
小伙子很難為情，解釋說(shuō)：“我答應(yīng)在外面等她……她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)……我還是要在這兒一直等著散場(chǎng)……”說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門張望，生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門內(nèi)飄出，而他沒(méi)能及時(shí)迎上去。
我拋開(kāi)那小伙子，跑向劇場(chǎng)大門。小雨如酥，我險(xiǎn)些滑跌在門前的臺(tái)階上。從每扇門的大玻璃都可以看到前廊里亮著的燈光．可是我推了好幾扇門都推不開(kāi)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)最邊上的一扇是虛掩的，忙推開(kāi)閃進(jìn)。前廊里有位女士，我走過(guò)去把票遞給她，她吃了一驚，迷惘地看看我，搖頭；緊跟著前廊與休息廳的收票口那兒走來(lái)一位穿制服的人。顯然，那才是收票員。他先問(wèn)那位女士：“您不看了嗎?”又問(wèn)我：“您是……怎么回事兒?”我發(fā)現(xiàn)先遇上的那位女士，不，應(yīng)該說(shuō)是一位妙齡女郎，站在前廊門邊，隔著玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只見(jiàn)那個(gè)小伙子仍在原地，雙臂抱在胸前，癡癡地朝劇場(chǎng)大門這邊守候著……
從演出區(qū)瀉出《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿。妙齡女郎望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……我站在那兒，摩挲著鬢邊白發(fā)，沉浸在永恒的旋律里……
9．解釋下面的詞語(yǔ)。
⑴詭異
⑵倏地
⑶摩挲
⑷旋律
【參考答案】⑴詭異：奇異；奇特。⑵倏地：忽然；快速。⑶摩挲：撫摩；撫弄。⑷旋律：樂(lè)音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。
10．簡(jiǎn)單梳理一下這篇小小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
答：
【參考答案】《等待散場(chǎng)》可以分為四個(gè)部分：第一部分是第一段，主要寫我去看芭蕾舞劇，但是有事情耽擱了一些時(shí)間。第二部分從“我出了汽車才感覺(jué)下著小雨”到“而他沒(méi)能及時(shí)迎上去”。寫我與青年人的對(duì)話，知道他沒(méi)有票，在等待看舞劇的女朋友。第三部分為倒數(shù)第二段，寫劇院里小伙子的女朋友也在朝外看正在等待她的男友。第四部分是最后一段。寫作者的感受。
11．從“迷惘”到“眼里閃出異樣的光”，揭示妙齡女郎內(nèi)心怎樣的思想變化？
答：
【參考答案】姑娘先是“迷惘”，到后來(lái)“望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”表明姑娘先是對(duì)愛(ài)情徘徊不定，后來(lái)被小伙子的行為感動(dòng)，決心確立愛(ài)情，并對(duì)未來(lái)的愛(ài)情充滿了信心。
12．小說(shuō)結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，作
用是什么?
答：
【參考答案】“永恒的旋律”就是指無(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向成功，歌頌愛(ài)情的美好。
13．《等到散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合文章具體說(shuō)說(shuō)這一特點(diǎn)。
答：
【參考答案】無(wú)巧不成書(shū)，一撞，撞出個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)情故事來(lái)。“您有票嗎?”以為小伙子要奪己所愛(ài)?！拔易约阂?！”此一波折。原來(lái)小伙子不看，等散場(chǎng)。二波折?！拔摇睙崆橹鲃?dòng)讓票，雖然票價(jià)180元．但仍晏成人之美。但小伙子婉拒了，讓人覺(jué)得“古怪”，此三波折。謎底解開(kāi)，讓人感慨。表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。（大意正確即可）
14．下面對(duì)小說(shuō)的解讀，不正確的兩項(xiàng)是（）
A．文中多次描寫到“霏霏細(xì)雨”、“小雨如酥”、“雨絲掩映”等雨的場(chǎng)景，目的是烘托全文，渲染意境。
B．通過(guò)對(duì)妙齡女郎的細(xì)節(jié)描寫，可以揣摩她對(duì)于愛(ài)情是有一番思想斗爭(zhēng)的。
C．結(jié)尾說(shuō)“我”沉浸在永恒的旋律里，是說(shuō)“我”沉浸于優(yōu)美的《天鵝湖》舞曲里，除此沒(méi)有太多的深意。
D．小說(shuō)語(yǔ)言細(xì)膩，思想表達(dá)含蓄，是一篇優(yōu)秀的做型小說(shuō)。
E．《天鵝湖》舞曲最后表達(dá)王子與白天鵝的愛(ài)情將沖破惡魔阻撓而終于圓滿，暗示人間所有的愛(ài)情都有曲折，但終會(huì)走向圓滿。
【參考答案】CE（C項(xiàng)“我”也被人間美好的愛(ài)情所陶醉，謳歌了純美、真摯的愛(ài)情；E對(duì)于人間的愛(ài)情說(shuō)的太絕對(duì)）。
（三）課外拓展
閱讀下面文章，完成15～20題。
夜半來(lái)客
［美］羅阿瑟
奧薩貝爾一點(diǎn)也不像小說(shuō)所描繪的偵探，跟他穿過(guò)這家陰暗的發(fā)著霉味的法國(guó)式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個(gè)傳奇式人物應(yīng)有的住處。
奧薩貝爾是個(gè)大胖子，很胖?！澳闶税桑孔骷蚁壬！眾W薩貝爾轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開(kāi)他的房門，站在一邊，讓他掃興的客人先進(jìn)去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來(lái)！”奧薩貝爾繼續(xù)說(shuō)道，“很快你就會(huì)看見(jiàn)一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個(gè)男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說(shuō)邊從身后把門關(guān)上，然后打開(kāi)電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個(gè)男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個(gè)瘦弱的男人，個(gè)頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來(lái)并不十分危險(xiǎn)。
“今晚不是有人要送一份關(guān)于某種新式導(dǎo)彈的報(bào)告給你么？”馬柯斯低聲說(shuō)道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些?！?br> 奧薩貝爾走到一張沙發(fā)旁，一屁服坐下?！拔覜Q不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人?！彼а狼旋X地說(shuō)，“這可是第二次了：有人從窗外那個(gè)該詛咒的陽(yáng)臺(tái)翻進(jìn)我的屋里來(lái)！”
“陽(yáng)臺(tái)？”馬柯斯驚奇地問(wèn)，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽(yáng)臺(tái)，我可以省去很多麻煩了?！?br> “這不是我的陽(yáng)臺(tái)，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的。可它延伸到我窗下，這兩間屋過(guò)去是一個(gè)單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽(yáng)臺(tái)上去。上次有個(gè)家伙也是這么進(jìn)來(lái)的?！?br> 馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請(qǐng)坐好！咱們得等上半個(gè)小時(shí)。”
“不，確鑿地說(shuō)，是三十一分鐘?！眾W薩貝爾悶悶不樂(lè)地說(shuō)道，“會(huì)面定在十二點(diǎn)半。現(xiàn)在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯?！?br> 這個(gè)瘦小的間諜不懷好意地笑起來(lái)：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰(shuí)在門口？”
聽(tīng)到敲門聲，福勒跳了起來(lái)。奧薩貝爾不動(dòng)聲色地微笑著?！澳鞘蔷?，”他說(shuō)，“我覺(jué)得這樣重要的文件，應(yīng)該受到一點(diǎn)額外的保護(hù)。我通知過(guò)他們來(lái)這兒檢查一下，以確保萬(wàn)無(wú)一失。”
敲門聲一陣緊似一陣。
“現(xiàn)在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開(kāi)門，他們會(huì)有其他辦法進(jìn)來(lái)的。對(duì)于開(kāi)槍射擊這個(gè)辦法，他們是決不會(huì)猶豫的。”
馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開(kāi)，一條腿跨進(jìn)窗外的黑夜。
“把他們打發(fā)走！”他警告說(shuō)，“我在陽(yáng)臺(tái)上待著。支走他們，不然我就開(kāi)槍！”
敲門聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對(duì)準(zhǔn)胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過(guò)窗臺(tái)。
門把轉(zhuǎn)動(dòng)，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽(yáng)臺(tái)跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門開(kāi)了。侍者亨利手托盤子站在那里，盤子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生。”他把盤子放到桌上，熟練地打開(kāi)瓶子上的軟木塞，然后離開(kāi)了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影?！翱伞墒恰炷?？”他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)。
“哪來(lái)的警察？”奧薩貝爾長(zhǎng)嘆了一聲，“不過(guò)，我預(yù)料亨利會(huì)來(lái)的?！?br> “可是，陽(yáng)臺(tái)上的那個(gè)人……”福勒又問(wèn)。
“不，”奧薩貝爾回答說(shuō)，“他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?br> （選自《中外微型小說(shuō)鑒賞我想當(dāng)一匹馬》）
15．這篇小說(shuō)，至少有三處令讀者感到意外，請(qǐng)寫出來(lái)。
答：⑴
⑵
⑶
16．文中畫橫線的“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人”一句，與下面的哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？有什么作用？
答：
17．文中畫波浪線的“福勒的眼睛轉(zhuǎn)向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑?！迸c下面哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？這樣寫有什么作用？
答：
18．出色的烘托映襯，是這篇小說(shuō)的特色之一。請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這方面的特色。
答：
19．簡(jiǎn)要評(píng)述一下這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特點(diǎn)。
答：
20．下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）
A．這篇小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相連，發(fā)展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時(shí)或幾天的偵探故事或驚險(xiǎn)小說(shuō)相媲美。
B．小說(shuō)以?shī)W薩貝爾接受一份重要的新式導(dǎo)彈報(bào)告的始末為主線，表現(xiàn)了一個(gè)傳奇人物不凡的身手。
C．小說(shuō)第一段說(shuō)明住所是在六樓，而那段的中心內(nèi)容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉(zhuǎn)移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
D．福勒在小說(shuō)中是個(gè)起穿插作用的人物，通過(guò)他的眼睛看到的情景，通過(guò)他提出的疑問(wèn)，使得情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加真實(shí)可信。
E．小說(shuō)中三個(gè)人物形象栩栩如生，作者調(diào)動(dòng)了大量人物描寫的手段，通過(guò)正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，在有限的篇幅中達(dá)到了最佳的效果。

（三）課外拓展【參考答案】
15．（1）馬柯斯突然出現(xiàn)在寓所中；（2）馬柯斯信以為真的陽(yáng)臺(tái)并不存在；（3）敲門人并不是警察而是侍者。
16．與后來(lái)侍者來(lái)送飲料的情節(jié)相呼應(yīng)。這恰恰說(shuō)明奧薩貝爾對(duì)旅館服務(wù)的要求很高，成為侍者來(lái)送飲料的伏筆。
17．與馬柯斯跳下“陽(yáng)臺(tái)”的情節(jié)相呼應(yīng)。從福勒這個(gè)第三者眼睛，看到外面漆黑一片，加強(qiáng)了馬柯斯跳樓的真實(shí)性。
18．為了突出主人公超人的智慧，小說(shuō)首先以其體質(zhì)之弱來(lái)烘托其智慧。從外表來(lái)看，從動(dòng)作神態(tài)及舉止來(lái)看，奧薩貝爾可謂與其職業(yè)、身份格格不入。正因?yàn)槿绱耍渑R危不懼的鎮(zhèn)定與超人的智慧更能得到凸現(xiàn)。小說(shuō)的另一人物——作家福勒，則對(duì)主人公起烘云托月的作用。其“失望”，其“掃興”，其“毛骨悚然”的驚恐，其驚慌失措的語(yǔ)態(tài)，無(wú)一不對(duì)主人公起著很好的烘托作用。
19．“意料之外，情理之中”，是小說(shuō)情節(jié)美學(xué)的基本規(guī)律之一。這篇小說(shuō)，在情節(jié)設(shè)置上有著多處扣人心弦的意外和懸念。神秘的“夜半來(lái)客”，奧薩貝爾耿耿于懷的“陽(yáng)臺(tái)”，突然而至的敲門聲，一次次激起了讀者心中的“審美期待”，產(chǎn)生了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
20．B、E

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十二微型小說(shuō)兩篇

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在柏林
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
說(shuō)明：
這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
2、難點(diǎn)：小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
說(shuō)明：
這篇微型小說(shuō)的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說(shuō)并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入話題
創(chuàng)設(shè)情境1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。1、談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。
探究標(biāo)題
想象暢談戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。
深入文本
層層剖析
1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？
2、老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。
再探文題
品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。
感受技法
小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。
布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。完成作業(yè)。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。
思路點(diǎn)撥
這篇微型小說(shuō)篇幅很短，不必糾纏于小說(shuō)的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂?wèn)讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。
練習(xí)舉隅
1、喜歡這篇微型小說(shuō)嗎？試就它的寫作技法作一探究。

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫作。

【教學(xué)思路】

一、播放《天鵝湖》第二幕音樂(lè)。

二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。

《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”?？墒俏覀兘裉觳皇且獙W(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書(shū)《等待散場(chǎng)》）

三、文體探究。這是一篇微型小說(shuō)，按照小說(shuō)的篇幅可以分為長(zhǎng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）

四、進(jìn)入文本

（一）“等待散場(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？

“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）

１、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？

從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對(duì)“妙齡女郎”的描寫，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。

（二）為什么等待散場(chǎng)？

１、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？因?yàn)樗麄冎挥幸粡埰薄?br>

２、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰?？這張票是怎么得來(lái)的？

⑴作者說(shuō)是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫和幾處暗示來(lái)看）；⑶票很緊張，不好買，只弄到一張；但是不管是哪種情況，這張票都是來(lái)之不易的，是無(wú)比寶貴的。

３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）⑴他很愛(ài)他的女朋友；⑵也許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；

４、為什么在“我”把票無(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然拒絕了？（請(qǐng)同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應(yīng)在外面等她，可見(jiàn)他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛(ài)情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。

５、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。

６、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？

７、妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？她牽掛著在外面等她的“小伙子”。

８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？

五、探討“我”的作用。

１、“我”是誰(shuí)？

小說(shuō)的敘述者?！靶≌f(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者?！薄缎≌f(shuō)面面觀》

２、既然小說(shuō)的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？

“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。

六、《天鵝湖》與主題。

結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？

是愛(ài)的旋律。小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。

愛(ài)情是人類永恒的話題。愛(ài)情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛(ài)情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿嗎？

我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望。可是，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。

那么你們?cè)鯓涌创龕?ài)情，特別是現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情？

七、作業(yè)。

展開(kāi)豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫一篇２００字以上的情景描寫。（等待散場(chǎng)后干什么？）

八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握新聞的基本知識(shí)：基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體。基本特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、客觀、及時(shí)。
2．了解香港歷史及回歸背景；了解奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)情況。
3．讀準(zhǔn)“紫荊”、“婆娑”、“噩夢(mèng)”、“嬉笑”、“撰寫”、“雛菊”、“窒息”等字音。
4．《別了，不列顛尼亞》能從原文篩選相關(guān)信息，按照“導(dǎo)語(yǔ)”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；能區(qū)分新聞事實(shí)、背景材料和主觀評(píng)價(jià)；能對(duì)新聞中的描寫和背景材料的作用做分析；能賞析標(biāo)題及文中“日落儀式”、“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”等含義豐厚的詞句；能找出文中的對(duì)比并分析其作用。
5．《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》能勾畫篩選人們參觀奧斯維辛集中營(yíng)時(shí)表情變化的句子；能理解為什么會(huì)有這種變化，明確這是用人們的感情變化來(lái)側(cè)面烘托集中營(yíng)的恐怖；能篩選出細(xì)節(jié)描寫的句子，如“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”等，體會(huì)它們飽含的情感；能分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用，并準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；能深入理解“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”背后所具有的東西。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.按照“導(dǎo)語(yǔ)”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；
2.能對(duì)新聞中的描寫和背景材料的作用做分析；
3.賞析標(biāo)題及文中含義豐厚的詞句，體會(huì)它們飽含的情感；
4.分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析文章中對(duì)照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入《別了，不列顛尼亞》的學(xué)習(xí)（10分鐘）
1.引導(dǎo)回顧新聞知識(shí)，課件展示
新聞結(jié)構(gòu)：①標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)。②導(dǎo)語(yǔ)：在新聞開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成。③主體：主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成新聞內(nèi)容的主要部分。④背景：是新聞事實(shí)相關(guān)的背景信息，無(wú)固定的位置，通常安排在主體之中。
新聞的要素：五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即：何時(shí)、何地、何人、何事、何因、何果
新聞的特點(diǎn)：及時(shí)性、真實(shí)性
2.簡(jiǎn)介香港歷史，課件圖片展示
1.參與介紹香港歷史
2.回顧新聞知識(shí)，參與交流介紹
3.做好筆記
二、自主閱讀探究（10分鐘）
課件展示，提出要求。
1.找出《別了，不列顛尼亞》的導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景材料
2.《別了，不列顛尼亞》主體部分寫了哪些新聞事件？
3.新聞事件與背景材料怎樣統(tǒng)一起來(lái)的？
根據(jù)問(wèn)題，閱讀探究
三、師生合作探究（10分鐘）
講解并課件展示
參與師生合作學(xué)習(xí)，筆記
四、手法與含義探討（13分鐘）
提出問(wèn)題，組織交流探討。課件展示講解。
1.新聞標(biāo)題有哪些含義？
2.停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。
3.大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。
4.找出文中的對(duì)比并分析其作用。
積極思考，參與交流探討，做好筆記
五、小結(jié)（2分鐘）
本文真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了香港回歸這難忘的時(shí)刻。作為新聞，文章寫得簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，背景材料恰當(dāng)。
參與小結(jié)
第2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)
組織齊讀1—3段，指明是導(dǎo)語(yǔ)，要求概括內(nèi)容，分析意義：渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的情感氛圍，引起讀者思考。
參與朗讀，交流討論
二、學(xué)習(xí)背景
指名朗讀4、5、6段，分析寫到哪些背景：位置、居民、環(huán)境、歷史，點(diǎn)明殺人工廠，使命感迫使寫作本文。
參與朗讀，交流討論
三、學(xué)習(xí)參觀過(guò)程部分
組織自讀文段，梳理探究。開(kāi)展師生交流，課件展示。
1.梳理參觀順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長(zhǎng)廊照片——地下絞刑室
2.找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作用。
3.找出表現(xiàn)參觀者的感受的語(yǔ)句，體會(huì)與作者的感受的聯(lián)系。
4.體會(huì)句子含義。
自讀文本，梳理體會(huì)
四、總結(jié)全文
指出本文不同于其它新聞作品的特點(diǎn)。
本文屬于“印象性報(bào)道”。這類報(bào)道，記者必須堅(jiān)持新聞的真實(shí)性，但是允許記者通過(guò)對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的感情，寫印象，寫觀感。
作者沒(méi)有直接寫自己的感受，而是通過(guò)參觀者的感受來(lái)表現(xiàn)自己的感受。
體會(huì)思考

短新聞兩篇

教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

短新聞兩篇

三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
過(guò)程與方法
1、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。
2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合。
2、分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與常見(jiàn)的消息有何不同之處。
教學(xué)難點(diǎn)
把握新聞的背景材料的新聞細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含意的語(yǔ)句。
教學(xué)方法
講解法、探究法、品味法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀磁帶
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
香港歷來(lái)是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而卻遭殖民統(tǒng)治者蠻橫地?fù)屨?，?dāng)?shù)厝嗣耧柺軞埧岬膲赫ァ０倌隃嫔Ｗ罱K換來(lái)云開(kāi)日見(jiàn)，受苦受難的孩子終于回到了母親的懷抱。
二、文本解讀
（一）知識(shí)積累
1、香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，新華社四位記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，齊聲朗讀全文。
2、上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了新聞的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)？
明確：真實(shí)、新鮮、迅速及時(shí)、具有重要性。
（二）信息篩選
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這篇短新聞，哪些寫的是新聞事實(shí)？哪些是背景材料？想想可以分為幾部分？
明確：第1、2、3、5、6、7、8、9段。
2、那么第4段和最后一段就應(yīng)該是什么？
明確：背景材料。
3、那全文可以分為幾個(gè)部分呢？
明確：第1段為第一部分，剩下的為第二部分。
4、我們一起回顧一下前面學(xué)習(xí)的有關(guān)新聞的知識(shí)，消息一般由哪兩部分組成？
明確：消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。我為大家朗讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫出關(guān)鍵詞句，想想它告訴我們一個(gè)什么新聞事實(shí)？
（三）分析鑒賞
1、導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們什么內(nèi)容？
明確：“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣，香港末任港督彭定康離開(kāi)香港。
2、這些標(biāo)志著什么？
明確：導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)殖民統(tǒng)治的終結(jié)。
3、在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，既報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，又兼顧歷史的回顧。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體段落，說(shuō)說(shuō)課文如何將這兩方面有機(jī)地融合在一起的？
明確：作者在介紹每一種儀式后總要引用一些背景材料。比如第3段的港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。
4、那作者在這里用了什么手法？有何作用？
明確：用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗是最后一次。還有第7段，7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上。
5、將背景材料引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景不會(huì)沖淡新聞的新鮮度嗎？
明確：中國(guó)的山水畫講究濃淡的對(duì)比，遠(yuǎn)景淡墨、近景濃墨，遠(yuǎn)景襯托近景。新聞中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就好比是近景，背景材料就好比是遠(yuǎn)景，背景材料的引入更能突出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的意義。
這篇文章之所以出色就在于（幻燈顯示）現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
（四）合作探究
1、本篇報(bào)道，作者以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，為我們真實(shí)地記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。同學(xué)們想一想，文中為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是日落儀式？
明確：英國(guó)曾自封為“日不落帝國(guó)”，在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。
2、那又該如何理解“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”呢？
明確：當(dāng)年英國(guó)殖民統(tǒng)治者是從海上乘船登陸香港的，現(xiàn)在他們又坐“不列顛尼亞”回去了。這既是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。文中像這樣有深刻含意的語(yǔ)句還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自己找找看。
3、現(xiàn)在讓我們縱觀全文，該如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含意？
明確：永別了，一去不復(fù)返了，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)。
三、課堂小結(jié)
日薄西山的大英帝國(guó)從海上走了，永遠(yuǎn)地走了。我們中華民族的一段恥辱也終告洗刷。請(qǐng)不要忘記香港的過(guò)去，也不要忘懷香港回歸的喜悅。讓我們?yōu)橄愀鄣奈磥?lái)歡呼，為我們中華民族明日的騰飛歡呼。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們收集香港回歸祖國(guó)的新聞報(bào)道，與本文比較異同，以剪報(bào)形式交上來(lái)。