小學(xué)微型課教案

十二微型小說(shuō)兩篇。

十二微型小說(shuō)兩篇
在柏林
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
說(shuō)明：
這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
2、難點(diǎn)：小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
說(shuō)明：
這篇微型小說(shuō)的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說(shuō)并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入話題
創(chuàng)設(shè)情境1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。1、談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。
探究標(biāo)題
想象暢談戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。
深入文本
層層剖析
1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？
2、老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？
3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。
再探文題
品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。
感受技法
小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。
布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫(xiě)一篇小小的讀（觀）后感。完成作業(yè)。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。
思路點(diǎn)撥
這篇微型小說(shuō)篇幅很短，不必糾纏于小說(shuō)的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂?wèn)讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。
練習(xí)舉隅
1、喜歡這篇微型小說(shuō)嗎？試就它的寫(xiě)作技法作一探究。

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微型小說(shuō)兩篇（《等待散場(chǎng)》《差別》）同步測(cè)試
基礎(chǔ)與能力訓(xùn)練
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1．下面加粗字注音字形，全都正確的一項(xiàng)是（）
A．詭異（guǐ）癡迷（chī）默然（muò）
B．倏地（xiū）荒唐（huāng）妙齡（líng）
C．摩挲（suō）旋律（lǜ）牢騷（sāo）
D．藹然（ǎi）掩應(yīng)（yìng）庫(kù)存（cún）
【參考答案】C（A默mò；B倏shū；D掩映）。
2．下列各句中加粗的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．我與同事們一直保持中距離，不偏不倚，不太疏遠(yuǎn)，也不靠得太近，這樣更有利于工作。
B．臺(tái)灣當(dāng)局“一邊一國(guó)”的錯(cuò)誤言論導(dǎo)致臺(tái)灣股市下跌，也引起了臺(tái)灣人民的怨聲載道。
C．教育孩子決不能簡(jiǎn)單粗暴，那種動(dòng)輒拳腳相加、耳提面命的做法，只能得到相反的效果。
D．對(duì)您這篇文章中所談的問(wèn)題，我深有同感，忍不住在后面加了幾句話，就算狗尾續(xù)貂吧。
【參考答案】D（A望文生義。不偏不倚——并非指交往距離，而是指處理問(wèn)題的公正態(tài)度。B“怨聲載道”——主謂短語(yǔ)，動(dòng)詞性，一般做謂語(yǔ)，而不能做賓語(yǔ)。C感情色彩錯(cuò)誤。耳提面命——褒義詞。）
3．下面句子使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確的一項(xiàng)是（）
A．“我自己要看！”我一邊回答他，一邊掏我的票。咦，怎么沒(méi)有?
B．“不，”那小伙子藹然地對(duì)我說(shuō)，“我不要您的票，您快進(jìn)去看吧！”
C．小伙子很難為情，解釋說(shuō)：“我答應(yīng)在外面等她——她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)——我還是要在這兒一直等著散場(chǎng)……”說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門(mén)張望，生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門(mén)內(nèi)飄出，而他沒(méi)能及時(shí)迎上去。
D．又問(wèn)我：“您是……怎么回事兒?”我發(fā)現(xiàn)先遇上的那位女士，不，應(yīng)該說(shuō)是一位妙齡女郎，站在前廊門(mén)邊，隔著玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只見(jiàn)那個(gè)小伙子仍在原地，雙臂抱在胸前，癡癡地朝劇場(chǎng)大門(mén)這邊守候著……
【參考答案】Ｃ（“她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)”前后“——”應(yīng)改為“……”）。
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）
A．《哈利波特》中文版一經(jīng)出版，便深受廣大中學(xué)生讀者所歡迎，短短九個(gè)月時(shí)間里，該書(shū)便重印了九次。
B．美國(guó)進(jìn)行軍事打擊的目的，既為了摧毀伊拉克生產(chǎn)大規(guī)模殺傷性武器的基地，還希望通過(guò)軍事打擊除掉薩達(dá)姆。
C．一部現(xiàn)代小說(shuō)的優(yōu)劣高下，不在于它是否塑造了典型環(huán)境、典型人物，而在于是否構(gòu)筑了獨(dú)特的心靈世界。
D．在這次韓國(guó)內(nèi)閣的大換血中，著名的梨花女子大學(xué)前校長(zhǎng)張裳被提名擔(dān)任新總理。一旦韓國(guó)國(guó)會(huì)批準(zhǔn)這一任命，張裳將成為韓國(guó)歷史上第一位女總理。
【參考答案】D（A項(xiàng)“便深受廣大中學(xué)生讀者所歡迎”結(jié)構(gòu)雜糅，B項(xiàng)重復(fù)贅余，可去掉“的目的”。C項(xiàng)搭配不當(dāng)?！八茉臁薄碍h(huán)境”搭配不好。）
5．下面對(duì)《等待散場(chǎng)》《差別》兩文的解讀，不太切合文意的一項(xiàng)是（）
A．《等待散場(chǎng)》小說(shuō)沒(méi)有直面寫(xiě)愛(ài)情故事里的兩個(gè)主人公是如何相愛(ài)的，而是通過(guò)“我”，一個(gè)旁觀者的角度去描述這個(gè)故事。
B．《等待散場(chǎng)》故事結(jié)尾，《天鵝湖》里的愛(ài)情樂(lè)曲回蕩，小伙子和戀人雖然沒(méi)有在一起看舞劇，卻以自身的愛(ài)戀向世人宣告，愛(ài)情是人間永恒的美妙旋律。
C．《差別》中的阿諾德和布魯諾的真正差別是思維方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的。在勤的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用自己的頭腦去思考和觀察，會(huì)做得更好。
D．《等待散場(chǎng)》以敘述者沉浸在《天鵝湖》中的“永恒的旋律”結(jié)束，而《差別》最后用老板的一句問(wèn)話結(jié)束。小說(shuō)的結(jié)尾雖然告知了讀者一些信息，但讀者想像空間仍然很大。
【參考答案】D（“小說(shuō)的結(jié)尾雖然告知了讀者一些信息，但讀者想像空間仍然很大”一語(yǔ)不確，應(yīng)改為“小說(shuō)并沒(méi)有告訴讀者什么，只是讓讀者自己去想像和體會(huì)”）。
6．仿照下面三個(gè)比喻句，任選一個(gè)英文字母，寫(xiě)兩個(gè)與例句形式相同的比喻句。
例句：A像一張互相支撐的梯子；像一座高高聳立的鐵塔；還像一枚沖向云端的火箭。
仿句①
②
【參考答案】①B像兩本摞在一起的詞典，像可愛(ài)的孩子的小腳印，像兩個(gè)握緊的拳頭。
②C像古代貴族婦女的發(fā)髻，像寧?kù)o的避風(fēng)港，像一張笑歪了的嘴。
7．閱讀下面的一段材料，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上為當(dāng)事人擬一句幽默的話，再轉(zhuǎn)換為一句充滿詩(shī)情畫(huà)意的話。
例：據(jù)說(shuō)，一位美國(guó)記者曾指著周恩來(lái)的“派克”鋼筆說(shuō)：“總理閣下，貴國(guó)連一支上好的鋼筆都要進(jìn)口嗎？”總理依舊談笑風(fēng)生地說(shuō)：“這得感謝美國(guó)朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的厚贈(zèng)啊！”令那位記者無(wú)地自容。可見(jiàn)，幽默在談話中能顯示出無(wú)窮的魅力。
（1）榮獲第21屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳女主角的簡(jiǎn)惠景，在影片《約翰尼貝林達(dá)》中出色的扮演了一位又聾又啞的母親。在頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，主持人讓她談?wù)劔@獎(jiǎng)的感想。她說(shuō)：“
?！?br> （2）轉(zhuǎn)換為充滿詩(shī)情畫(huà)意的話：
【提示】此題考查仿用、選用、變換句式及語(yǔ)言的連貫。第一問(wèn)要有幽默感且符合簡(jiǎn)惠景所扮演的角色特點(diǎn)；第二問(wèn)要有文采，并緊扣第一問(wèn)的內(nèi)容（注意題干中“轉(zhuǎn)換”一詞）。
答案示例：（1）我在影片中一言不發(fā)而獲獎(jiǎng)，所以，我還是緘口不言為好；
（2）“彼時(shí)無(wú)聲勝有聲”，身體的殘疾不能阻止愛(ài)心的傳遞和交融，這或許是我成功的秘訣吧！
8．填空：
劉心武（1942～），作家。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《》，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。劉心武擅長(zhǎng)題材，對(duì)生活感受敏銳，善于做理性的宏觀把握，寫(xiě)出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
【參考答案】當(dāng)代班主任鐘鼓樓青年
（二）課內(nèi)閱讀
閱讀下面的文字，完成9～14題。
等待散場(chǎng)
已經(jīng)是晚上9點(diǎn)鐘了，我才到達(dá)劇場(chǎng)門(mén)前。劇場(chǎng)里的芭蕾舞劇《天鵝湖》肯定已經(jīng)跳完了如夢(mèng)如幻的第二幕，而且華麗詭異的第三幕說(shuō)不定也所剩不多。我是個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，因此盡管因?yàn)闃I(yè)務(wù)上的急事耽擱到8點(diǎn)40分才得脫身，還是風(fēng)風(fēng)火火地跳進(jìn)出租車趕到劇場(chǎng)。
我出了汽車才感覺(jué)到下著小雨。從我下車的地方到通向劇場(chǎng)大門(mén)的寬大階梯，還有一小段距離，為了避免淋雨，我從售票處以及相連的平房那兒繞向階梯，因?yàn)槟抢镉袚跤甑呐镩?。我一邊小跑，一邊朝劇院大門(mén)望去，慌急中，我忽然撞到一個(gè)人的肩膀上，我立足定神一看，是個(gè)小伙子，戴著一副眼鏡。他的眼珠子在鏡片后也細(xì)打量著我。
“您有票嗎?”
我吃了一驚。竟還有比我更癡迷芭蕾舞的。這劇場(chǎng)前的小廣場(chǎng)上，在路燈光下，霏霏細(xì)雨中活像巨型甲蟲(chóng)的小汽車，默然地斜趴成一大排，除了我們倆再?zèng)]別的人影。里面舞臺(tái)上劇已過(guò)半，他還在這里等退票?
“我自己要看！”我一邊回答他，一邊掏我的票。咦，怎么沒(méi)有?
“不，”那小伙子藹然地對(duì)我說(shuō)，“我不要您的票，您快進(jìn)去看吧！”
我從衣兜里掏出一堆名片，從中抽出了那張寶貴的劇票，順口問(wèn)：“你不看，呆在這兒干什么?”
“等散場(chǎng)。等她出來(lái)。”
我立刻明白，是一對(duì)戀人同來(lái)等退票，只等到一張，因此小伙子讓姑娘先進(jìn)去了。我倏地憶及自己的青春，一些當(dāng)年的荒唐與甜蜜場(chǎng)景碎片般閃動(dòng)在我心間，我不由表態(tài)：“啊，你比我更需要……你進(jìn)去吧！”
我把票遞給他，他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我，我那張票是頭等席，180元一張，他是等我主動(dòng)打折么?我忙表態(tài)：“不用給錢(qián)，快進(jìn)去吧！”他卻仍然把我持票的手推開(kāi)了。
我覺(jué)得這個(gè)小伙子很古怪。
小伙子很難為情，解釋說(shuō)：“我答應(yīng)在外面等她……她也許會(huì)隨時(shí)提前出來(lái)……我還是要在這兒一直等著散場(chǎng)……”說(shuō)著便扭頭朝劇場(chǎng)大門(mén)張望，生怕在我們交談的一瞬間，那姑娘會(huì)從門(mén)內(nèi)飄出，而他沒(méi)能及時(shí)迎上去。
我拋開(kāi)那小伙子，跑向劇場(chǎng)大門(mén)。小雨如酥，我險(xiǎn)些滑跌在門(mén)前的臺(tái)階上。從每扇門(mén)的大玻璃都可以看到前廊里亮著的燈光．可是我推了好幾扇門(mén)都推不開(kāi)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)最邊上的一扇是虛掩的，忙推開(kāi)閃進(jìn)。前廊里有位女士，我走過(guò)去把票遞給她，她吃了一驚，迷惘地看看我，搖頭；緊跟著前廊與休息廳的收票口那兒走來(lái)一位穿制服的人。顯然，那才是收票員。他先問(wèn)那位女士：“您不看了嗎?”又問(wèn)我：“您是……怎么回事兒?”我發(fā)現(xiàn)先遇上的那位女士，不，應(yīng)該說(shuō)是一位妙齡女郎，站在前廊門(mén)邊，隔著玻璃朝外看，我也扭身朝外望去，只見(jiàn)那個(gè)小伙子仍在原地，雙臂抱在胸前，癡癡地朝劇場(chǎng)大門(mén)這邊守候著……
從演出區(qū)瀉出《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿。妙齡女郎望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……我站在那兒，摩挲著鬢邊白發(fā)，沉浸在永恒的旋律里……
9．解釋下面的詞語(yǔ)。
⑴詭異
⑵倏地
⑶摩挲
⑷旋律
【參考答案】⑴詭異：奇異；奇特。⑵倏地：忽然；快速。⑶摩挲：撫摩；撫弄。⑷旋律：樂(lè)音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、有節(jié)奏的和諧運(yùn)動(dòng)。
10．簡(jiǎn)單梳理一下這篇小小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
答：
【參考答案】《等待散場(chǎng)》可以分為四個(gè)部分：第一部分是第一段，主要寫(xiě)我去看芭蕾舞劇，但是有事情耽擱了一些時(shí)間。第二部分從“我出了汽車才感覺(jué)下著小雨”到“而他沒(méi)能及時(shí)迎上去”。寫(xiě)我與青年人的對(duì)話，知道他沒(méi)有票，在等待看舞劇的女朋友。第三部分為倒數(shù)第二段，寫(xiě)劇院里小伙子的女朋友也在朝外看正在等待她的男友。第四部分是最后一段。寫(xiě)作者的感受。
11．從“迷惘”到“眼里閃出異樣的光”，揭示妙齡女郎內(nèi)心怎樣的思想變化？
答：
【參考答案】姑娘先是“迷惘”，到后來(lái)“望著雨絲掩映的那個(gè)身影，忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”表明姑娘先是對(duì)愛(ài)情徘徊不定，后來(lái)被小伙子的行為感動(dòng)，決心確立愛(ài)情，并對(duì)未來(lái)的愛(ài)情充滿了信心。
12．小說(shuō)結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，作
用是什么?
答：
【參考答案】“永恒的旋律”就是指無(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫(xiě)《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向成功，歌頌愛(ài)情的美好。
13．《等到散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫(xiě)得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合文章具體說(shuō)說(shuō)這一特點(diǎn)。
答：
【參考答案】無(wú)巧不成書(shū)，一撞，撞出個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)情故事來(lái)?！澳衅眴?”以為小伙子要奪己所愛(ài)。“我自己要看！”此一波折。原來(lái)小伙子不看，等散場(chǎng)。二波折。“我”熱情主動(dòng)讓票，雖然票價(jià)180元．但仍晏成人之美。但小伙子婉拒了，讓人覺(jué)得“古怪”，此三波折。謎底解開(kāi)，讓人感慨。表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。（大意正確即可）
14．下面對(duì)小說(shuō)的解讀，不正確的兩項(xiàng)是（）
A．文中多次描寫(xiě)到“霏霏細(xì)雨”、“小雨如酥”、“雨絲掩映”等雨的場(chǎng)景，目的是烘托全文，渲染意境。
B．通過(guò)對(duì)妙齡女郎的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以揣摩她對(duì)于愛(ài)情是有一番思想斗爭(zhēng)的。
C．結(jié)尾說(shuō)“我”沉浸在永恒的旋律里，是說(shuō)“我”沉浸于優(yōu)美的《天鵝湖》舞曲里，除此沒(méi)有太多的深意。
D．小說(shuō)語(yǔ)言細(xì)膩，思想表達(dá)含蓄，是一篇優(yōu)秀的做型小說(shuō)。
E．《天鵝湖》舞曲最后表達(dá)王子與白天鵝的愛(ài)情將沖破惡魔阻撓而終于圓滿，暗示人間所有的愛(ài)情都有曲折，但終會(huì)走向圓滿。
【參考答案】CE（C項(xiàng)“我”也被人間美好的愛(ài)情所陶醉，謳歌了純美、真摯的愛(ài)情；E對(duì)于人間的愛(ài)情說(shuō)的太絕對(duì)）。
（三）課外拓展
閱讀下面文章，完成15～20題。
夜半來(lái)客
［美］羅阿瑟
奧薩貝爾一點(diǎn)也不像小說(shuō)所描繪的偵探，跟他穿過(guò)這家陰暗的發(fā)著霉味的法國(guó)式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個(gè)傳奇式人物應(yīng)有的住處。
奧薩貝爾是個(gè)大胖子，很胖。“你失望了吧？作家先生?！眾W薩貝爾轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開(kāi)他的房門(mén)，站在一邊，讓他掃興的客人先進(jìn)去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來(lái)！”奧薩貝爾繼續(xù)說(shuō)道，“很快你就會(huì)看見(jiàn)一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個(gè)男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說(shuō)邊從身后把門(mén)關(guān)上，然后打開(kāi)電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個(gè)男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個(gè)瘦弱的男人，個(gè)頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來(lái)并不十分危險(xiǎn)。
“今晚不是有人要送一份關(guān)于某種新式導(dǎo)彈的報(bào)告給你么？”馬柯斯低聲說(shuō)道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些。”
奧薩貝爾走到一張沙發(fā)旁，一屁服坐下?！拔覜Q不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人?！彼а狼旋X地說(shuō)，“這可是第二次了：有人從窗外那個(gè)該詛咒的陽(yáng)臺(tái)翻進(jìn)我的屋里來(lái)！”
“陽(yáng)臺(tái)？”馬柯斯驚奇地問(wèn)，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽(yáng)臺(tái)，我可以省去很多麻煩了。”
“這不是我的陽(yáng)臺(tái)，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的。可它延伸到我窗下，這兩間屋過(guò)去是一個(gè)單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽(yáng)臺(tái)上去。上次有個(gè)家伙也是這么進(jìn)來(lái)的?！?br> 馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請(qǐng)坐好！咱們得等上半個(gè)小時(shí)。”
“不，確鑿地說(shuō)，是三十一分鐘?！眾W薩貝爾悶悶不樂(lè)地說(shuō)道，“會(huì)面定在十二點(diǎn)半。現(xiàn)在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯?！?br> 這個(gè)瘦小的間諜不懷好意地笑起來(lái)：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰(shuí)在門(mén)口？”
聽(tīng)到敲門(mén)聲，福勒跳了起來(lái)。奧薩貝爾不動(dòng)聲色地微笑著?！澳鞘蔷欤彼f(shuō)，“我覺(jué)得這樣重要的文件，應(yīng)該受到一點(diǎn)額外的保護(hù)。我通知過(guò)他們來(lái)這兒檢查一下，以確保萬(wàn)無(wú)一失?！?br> 敲門(mén)聲一陣緊似一陣。
“現(xiàn)在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開(kāi)門(mén)，他們會(huì)有其他辦法進(jìn)來(lái)的。對(duì)于開(kāi)槍射擊這個(gè)辦法，他們是決不會(huì)猶豫的?！?br> 馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開(kāi)，一條腿跨進(jìn)窗外的黑夜。
“把他們打發(fā)走！”他警告說(shuō)，“我在陽(yáng)臺(tái)上待著。支走他們，不然我就開(kāi)槍！”
敲門(mén)聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對(duì)準(zhǔn)胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過(guò)窗臺(tái)。
門(mén)把轉(zhuǎn)動(dòng)，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽(yáng)臺(tái)跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門(mén)開(kāi)了。侍者亨利手托盤(pán)子站在那里，盤(pán)子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生?！彼驯P(pán)子放到桌上，熟練地打開(kāi)瓶子上的軟木塞，然后離開(kāi)了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影。“可……可是……警察呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)。
“哪來(lái)的警察？”奧薩貝爾長(zhǎng)嘆了一聲，“不過(guò)，我預(yù)料亨利會(huì)來(lái)的?！?br> “可是，陽(yáng)臺(tái)上的那個(gè)人……”福勒又問(wèn)。
“不，”奧薩貝爾回答說(shuō)，“他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?br> （選自《中外微型小說(shuō)鑒賞我想當(dāng)一匹馬》）
15．這篇小說(shuō)，至少有三處令讀者感到意外，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
答：⑴
⑵
⑶
16．文中畫(huà)橫線的“我決不能饒過(guò)這個(gè)旅館的管理人”一句，與下面的哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？有什么作用？
答：
17．文中畫(huà)波浪線的“福勒的眼睛轉(zhuǎn)向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑?！迸c下面哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：
18．出色的烘托映襯，是這篇小說(shuō)的特色之一。請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這方面的特色。
答：
19．簡(jiǎn)要評(píng)述一下這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特點(diǎn)。
答：
20．下面對(duì)這篇小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）
A．這篇小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相連，發(fā)展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時(shí)或幾天的偵探故事或驚險(xiǎn)小說(shuō)相媲美。
B．小說(shuō)以?shī)W薩貝爾接受一份重要的新式導(dǎo)彈報(bào)告的始末為主線，表現(xiàn)了一個(gè)傳奇人物不凡的身手。
C．小說(shuō)第一段說(shuō)明住所是在六樓，而那段的中心內(nèi)容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉(zhuǎn)移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
D．福勒在小說(shuō)中是個(gè)起穿插作用的人物，通過(guò)他的眼睛看到的情景，通過(guò)他提出的疑問(wèn)，使得情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加真實(shí)可信。
E．小說(shuō)中三個(gè)人物形象栩栩如生，作者調(diào)動(dòng)了大量人物描寫(xiě)的手段，通過(guò)正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，在有限的篇幅中達(dá)到了最佳的效果。

（三）課外拓展【參考答案】
15．（1）馬柯斯突然出現(xiàn)在寓所中；（2）馬柯斯信以為真的陽(yáng)臺(tái)并不存在；（3）敲門(mén)人并不是警察而是侍者。
16．與后來(lái)侍者來(lái)送飲料的情節(jié)相呼應(yīng)。這恰恰說(shuō)明奧薩貝爾對(duì)旅館服務(wù)的要求很高，成為侍者來(lái)送飲料的伏筆。
17．與馬柯斯跳下“陽(yáng)臺(tái)”的情節(jié)相呼應(yīng)。從福勒這個(gè)第三者眼睛，看到外面漆黑一片，加強(qiáng)了馬柯斯跳樓的真實(shí)性。
18．為了突出主人公超人的智慧，小說(shuō)首先以其體質(zhì)之弱來(lái)烘托其智慧。從外表來(lái)看，從動(dòng)作神態(tài)及舉止來(lái)看，奧薩貝爾可謂與其職業(yè)、身份格格不入。正因?yàn)槿绱?，其臨危不懼的鎮(zhèn)定與超人的智慧更能得到凸現(xiàn)。小說(shuō)的另一人物——作家福勒，則對(duì)主人公起烘云托月的作用。其“失望”，其“掃興”，其“毛骨悚然”的驚恐，其驚慌失措的語(yǔ)態(tài)，無(wú)一不對(duì)主人公起著很好的烘托作用。
19．“意料之外，情理之中”，是小說(shuō)情節(jié)美學(xué)的基本規(guī)律之一。這篇小說(shuō)，在情節(jié)設(shè)置上有著多處扣人心弦的意外和懸念。神秘的“夜半來(lái)客”，奧薩貝爾耿耿于懷的“陽(yáng)臺(tái)”，突然而至的敲門(mén)聲，一次次激起了讀者心中的“審美期待”，產(chǎn)生了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
20．B、E

短新聞兩篇

教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解新聞和報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握新聞和報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

短新聞兩篇

三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
過(guò)程與方法
1、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。
2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合。
2、分析《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》與常見(jiàn)的消息有何不同之處。
教學(xué)難點(diǎn)
把握新聞的背景材料的新聞細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含意的語(yǔ)句。
教學(xué)方法
講解法、探究法、品味法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀磁帶
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
香港歷來(lái)是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而卻遭殖民統(tǒng)治者蠻橫地?fù)屨?，?dāng)?shù)厝嗣耧柺軞埧岬膲赫?。百年滄桑最終換來(lái)云開(kāi)日見(jiàn)，受苦受難的孩子終于回到了母親的懷抱。
二、文本解讀
（一）知識(shí)積累
1、香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，新華社四位記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻?，F(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，齊聲朗讀全文。
2、上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了新聞的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)？
明確：真實(shí)、新鮮、迅速及時(shí)、具有重要性。
（二）信息篩選
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這篇短新聞，哪些寫(xiě)的是新聞事實(shí)？哪些是背景材料？想想可以分為幾部分？
明確：第1、2、3、5、6、7、8、9段。
2、那么第4段和最后一段就應(yīng)該是什么？
明確：背景材料。
3、那全文可以分為幾個(gè)部分呢？
明確：第1段為第一部分，剩下的為第二部分。
4、我們一起回顧一下前面學(xué)習(xí)的有關(guān)新聞的知識(shí)，消息一般由哪兩部分組成？
明確：消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。我為大家朗讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句，想想它告訴我們一個(gè)什么新聞事實(shí)？
（三）分析鑒賞
1、導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們什么內(nèi)容？
明確：“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣，香港末任港督彭定康離開(kāi)香港。
2、這些標(biāo)志著什么？
明確：導(dǎo)語(yǔ)部分告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)殖民統(tǒng)治的終結(jié)。
3、在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，既報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，又兼顧歷史的回顧。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體段落，說(shuō)說(shuō)課文如何將這兩方面有機(jī)地融合在一起的？
明確：作者在介紹每一種儀式后總要引用一些背景材料。比如第3段的港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。
4、那作者在這里用了什么手法？有何作用？
明確：用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗是最后一次。還有第7段，7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上。
5、將背景材料引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景不會(huì)沖淡新聞的新鮮度嗎？
明確：中國(guó)的山水畫(huà)講究濃淡的對(duì)比，遠(yuǎn)景淡墨、近景濃墨，遠(yuǎn)景襯托近景。新聞中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就好比是近景，背景材料就好比是遠(yuǎn)景，背景材料的引入更能突出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的意義。
這篇文章之所以出色就在于（幻燈顯示）現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
（四）合作探究
1、本篇報(bào)道，作者以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，為我們真實(shí)地記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。同學(xué)們想一想，文中為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是日落儀式？
明確：英國(guó)曾自封為“日不落帝國(guó)”，在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。
2、那又該如何理解“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”呢？
明確：當(dāng)年英國(guó)殖民統(tǒng)治者是從海上乘船登陸香港的，現(xiàn)在他們又坐“不列顛尼亞”回去了。這既是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。文中像這樣有深刻含意的語(yǔ)句還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自己找找看。
3、現(xiàn)在讓我們縱觀全文，該如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含意？
明確：永別了，一去不復(fù)返了，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)。
三、課堂小結(jié)
日薄西山的大英帝國(guó)從海上走了，永遠(yuǎn)地走了。我們中華民族的一段恥辱也終告洗刷。請(qǐng)不要忘記香港的過(guò)去，也不要忘懷香港回歸的喜悅。讓我們?yōu)橄愀鄣奈磥?lái)歡呼，為我們中華民族明日的騰飛歡呼。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們收集香港回歸祖國(guó)的新聞報(bào)道，與本文比較異同，以剪報(bào)形式交上來(lái)。

散文兩篇教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“散文兩篇教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

10.散文兩篇教案
［自主研學(xué)平臺(tái)］

一、作家作品

冰心（1900～1999），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。生于福州，幼年時(shí)期就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，后赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕盈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)感染力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》，拾穗小札《晚晴集》《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她獨(dú)特的風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)集《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除了上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

二、寫(xiě)作背景

兩篇文章都是冰心晚年所作，是歷經(jīng)人生風(fēng)雨、對(duì)人生幾近極境的思索后，在含淚的微笑中，對(duì)自己一生的回顧與徹悟。

三、重點(diǎn)字詞

1.字音

云翳（yì）璀璨（cuǐcàn）惆悵（chóuchànɡ）作揖（yī）

眷戀（juàn）朝思暮想（mù）迷惑（huò）襯托（chèn）

2.詞義

云翳：陰暗的云。翳，遮蔽。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

惆悵：傷感，失意。

眷戀：（對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方）深切的留戀。

朝思暮想：從早到晚一直想念。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

［教材優(yōu)化全析］

一、文脈梳理

霞

全文可分兩部分：

第一部分（第1～3自然段）：由一個(gè)英文句子引出了要吟詠的事物——霞。

第二部分（第4～7自然段）：通過(guò)分析闡釋烏云與霞光的辯證關(guān)系，揭示了其中蘊(yùn)含的人生哲理。

我的家在哪里？

全文可分四部分：

第一部分（第1自然段）：從夢(mèng)寫(xiě)起，先寫(xiě)夢(mèng)的作用和實(shí)質(zhì)，為后文寫(xiě)自己的夢(mèng)張本。

第二部分（第2～3自然段）：具體寫(xiě)自己做的夢(mèng)，要回年幼時(shí)住在北京中剪子巷的家。

第三部分（第4～5段）：夢(mèng)醒后闡釋對(duì)家的理解與認(rèn)識(shí)。

第四部分（第6～7自然段）：回顧九十多年來(lái)的生命之路，寫(xiě)出自己一生的坦蕩及對(duì)“家”的無(wú)限牽掛。

《我的家在哪里？》這篇散文是“我”尋找精神家園歷程的敘述，但此歷程僅僅在于一夜之間，所行的路程是零距離，因?yàn)樗皇且粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的肢體動(dòng)作，而是一段思緒活動(dòng)的里程。作者通過(guò)描述自己的夢(mèng)境以及醒來(lái)后對(duì)家的思索與理解，表現(xiàn)出自己一生的坦蕩，和對(duì)那個(gè)充滿著“愛(ài)”的伊甸園般的、有著自己的父母和弟弟們的地方的深情懷念。

二、內(nèi)容詳解

《霞》是冰心晚年力作。閱讀此文會(huì)讓人在不知不覺(jué)之間進(jìn)入一種魅力的藝術(shù)天地，享受一種幸福。因?yàn)椤断肌繁憩F(xiàn)了作家敏銳的洞察力以及對(duì)人生含義的感知。這種感知有時(shí)是數(shù)十年，一旦化為靈感，就會(huì)凝聚成為警句，成為詩(shī)情。文章開(kāi)篇有一個(gè)英文句子引出要吟詠的事物——霞。強(qiáng)調(diào)“霞，是我的老朋友了”為后文以霞喻理作鋪墊?！暗抑钡綆资暌院?，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！边@是作者幾十年人生的沉淀和感悟，是真摯感情的抒發(fā)，它揭示了全文的中心?！霸撇省蔽覀?yōu)楹尾豢梢岳斫獬赏纯嗪湍ルy？“霞光”我們?yōu)楹尾豢梢岳斫獬尚腋：涂鞓?lè)？“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”深刻含義應(yīng)是：經(jīng)歷過(guò)痛苦和磨難的生命才更有價(jià)值。文中后面3、4自然段，幾乎全是詩(shī)情的迸發(fā)，全是警句，全都發(fā)出智慧和哲理之光?！吧胁皇侵挥锌鞓?lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的?！薄翱鞓?lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在夕陽(yáng)無(wú)限好的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。”這是81歲高齡的冰心在垂暮之年總結(jié)一生的經(jīng)歷得出的結(jié)論，是她智慧的結(jié)晶。運(yùn)用比喻，字面上輕巧、自然，內(nèi)涵卻深沉、厚重，文章結(jié)尾“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意在言外，給人留下很大的想象空間。文章寫(xiě)得從容不迫，灑脫自如；表面看來(lái)，似乎全不費(fèi)工夫，其實(shí)無(wú)一句、無(wú)一段不是落在實(shí)處；這一短文，實(shí)在是一生素養(yǎng)（包括思想和藝術(shù)）之自然的發(fā)揮。這是具有深邃的思想和堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功力的作家，直至晚年始有可能寫(xiě)出的作品。

霞

第一部分（第1～3自然段）由一個(gè)英文句子引出要吟誦的事物——霞。

第二部分（第4～7自然段）通過(guò)分析烏云和霞光的辯證關(guān)系，揭示了人生中痛苦與快樂(lè)相生相成、互相映襯的辯證關(guān)系，點(diǎn)明其中包含的人生哲理。

包含人生哲理的警句①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

②“生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?/p>

③“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏?！?/p>

④“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮。”

冰心晚年創(chuàng)作的散文《我的家在哪里？》文字簡(jiǎn)約，表達(dá)深切，起伏有致，智慧通達(dá)，看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容，實(shí)如太極推手，綿綿相扣，內(nèi)力深厚，是歷經(jīng)人生風(fēng)雨、對(duì)人生幾近極境的思索后，在含淚的微笑中，對(duì)自己一生的回顧和徹悟，更是在文學(xué)創(chuàng)作上為自己畫(huà)上一個(gè)完滿的句號(hào)。這篇文章從“夢(mèng)”寫(xiě)起。常言道，日有所思，夜有所夢(mèng)，夢(mèng)“暴露”與“揭發(fā)”的其實(shí)就是我們寄情最深而又竭力壓抑的東西。冰心在潛意識(shí)里苦苦追尋的那個(gè)“家”，或許是夢(mèng)，或許不是夢(mèng)。高而厚的灰色城墻，塵土飛揚(yáng)的黃土鋪成的大道，匆忙而又迂緩的行人與流汗的人力車夫的奔走——這一切都在夢(mèng)境中幻化出來(lái)，并將讀者帶到了二三十年代京城的胡同里，讓讀者看到“黃土鋪地的”中剪子巷。

第一部分（第1段）作者從夢(mèng)寫(xiě)起，寫(xiě)出了夢(mèng)的實(shí)質(zhì)和作用，意在為下文寫(xiě)自己的夢(mèng)張本。

第二部分（第2～3段）寫(xiě)自己所做的夢(mèng)：要回以前住在中剪子巷的家。

在夢(mèng)中，冰心被車夫稱作“你”而非“您”，她感覺(jué)自己還小，“小”字在這里很耐人尋味。成長(zhǎng)的過(guò)程即失落的過(guò)程。小時(shí)愿望大于遺憾，長(zhǎng)大以后，愿望一天天的縮小，遺憾卻與日俱增。肉體凡身的冰心，也無(wú)法幸免。于是她說(shuō)：“我要回家，回中剪子巷?！币痪淦匠５脑?，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的9個(gè)字，流露出復(fù)雜的感情。家是什么？誰(shuí)渴望家？家是倦游者的情感歸宿，經(jīng)受了深刻挫折的人、有著深刻挫折感的人最需要家的溫馨。九十多歲的冰心，夢(mèng)中都想回北京中剪子巷的家。數(shù)十年的人生征途后產(chǎn)生這種強(qiáng)烈愿望，委實(shí)不難理解。在北京中剪子巷的家里父母之愛(ài)、姐弟之情陪她走過(guò)了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。（《我的大學(xué)生涯》）從十一二歲到三十來(lái)歲，她生命中最初的榮譽(yù)與美德、理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。請(qǐng)看她在《寄小讀者通訊十二》中的一段文字：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無(wú)所有！”但“北京縱是一無(wú)所有，然已有了我的愛(ài)，有了我的愛(ài)，便有了一切！灰色的城圍里，住著我親愛(ài)的一切人，飛揚(yáng)的塵土里，何容我再嗅著我故鄉(xiāng)的香氣——”。可見(jiàn)，與其說(shuō)冰心向往、眷戀一個(gè)具體、世俗的家，不如說(shuō)她向往的是那段追求知識(shí)和真理的激情歲月，眷戀的是一股股流溢著愛(ài)與溫馨的生命靈泉。正如五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷史上少有的燦爛的一筆，北京的中剪子巷的歲月與理想也是她一生中美麗的一輪?！败嚪蛑皇锹v騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷！”走也走不到的中剪子巷，無(wú)疑寄寓著作者深深的向往與眷念、失落與無(wú)奈。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念，因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。

夢(mèng)醒的時(shí)候，老人還沒(méi)走到中剪子巷。在恍惚的剎那，她一定還未從尋找中剪子巷的夢(mèng)里回過(guò)神來(lái)，難怪當(dāng)她看到墻上文藻（冰心的丈夫）的相片時(shí)，會(huì)迷惑地問(wèn)自己，“這是誰(shuí)??？中剪子巷里沒(méi)有他！”沉浸得如此之深，可知向往與眷戀之苦。

回顧九十多年的生命道路，冰心用了酸、甜、苦、辣四個(gè)字來(lái)概括。當(dāng)“萬(wàn)千恩怨”紛沓而來(lái)，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說(shuō)清楚緣由的淚。沒(méi)有人會(huì)嘲笑這種眼淚，對(duì)于這位滿載榮譽(yù)和美德的老人，我們尊敬而仰慕。她一直淡泊名利，從不自炫，從不張揚(yáng)，只是安安靜靜做文，堂堂正正做人。晚年更是謝絕了所有的社會(huì)活動(dòng)，執(zhí)筆耕耘。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出“無(wú)權(quán)可奪”，“無(wú)官可罷”，“無(wú)級(jí)可降”，“無(wú)款可罰”，“無(wú)舊可毀”，地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛的心聲時(shí)，是何等的坦蕩從容！貪求一切的人才貪生，明白了個(gè)人生活、哀樂(lè)、苦難、死亡才是歷代人類經(jīng)驗(yàn)的真正內(nèi)容。何不平靜地把歷史中的悲歡離合交還給世界，自己微笑著享受最后的安息，生命誠(chéng)可總結(jié)，但真、善、美卻永存。她那個(gè)“牽不斷、割不斷的朝思暮想的家”將永在世間延續(xù)。

“高超的文體恰恰就在于以最少的字?jǐn)?shù)傳達(dá)出最多的思想。”冰心的這篇散文不足七百字，卻如一顆久經(jīng)琢磨的水晶鉆石，有許多熠熠的光線在文中游蕩。這些最真切、最簡(jiǎn)練的文字，傳達(dá)著老人的心靈顫動(dòng)，呈現(xiàn)給我們一個(gè)完整的思想、情感的世界，是冰心將生命與創(chuàng)作融為一體，臻于完美的佳作。

第三部分（第4～5段）夢(mèng)醒后闡釋對(duì)家的認(rèn)識(shí)。

作者借鑒融會(huì)“超現(xiàn)實(shí)主義”的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，使用夸張手法，有意識(shí)模糊夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的界限，寓意著夢(mèng)即現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)即夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中的家和夢(mèng)中的家一樣、難以追尋。

第四部分（第6～7段）回顧九十多年的人生歷程，寫(xiě)出了自己一生的坦蕩與對(duì)家的無(wú)限牽掛。

在文章的結(jié)束段，作者用平常的談話風(fēng)巧妙作出解釋：現(xiàn)代社會(huì)“權(quán)”“官”“款”“舊”的角逐，使我在夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)苦苦追尋的家不存在，此時(shí)，“家”不再是現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)體，而是具有了象征化意義的“家”，這個(gè)具有象征意義的家，是在躁動(dòng)不安的時(shí)代下現(xiàn)代人的精神歸宿。

三、技巧鑒賞

1.語(yǔ)言清麗，文字典雅，意出言外，哀而不傷，且富有人生哲理，是冰心散文中的極致

兩篇課文的語(yǔ)言都清麗、典雅、超凡脫俗，給人一種耳目一新的感覺(jué)，如《霞》中的“云彩更多，霞光才愈美麗”“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”“生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、相互襯托的”“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著”等等?！段业募以谀睦铮俊纷髡弑磉_(dá)了自己追尋心中理想的圣地而不得的失落與無(wú)奈，但就全文看來(lái)感情卻哀而不傷反而給人一種清新的、行云流水般的感覺(jué)。

2.運(yùn)用比喻，使表達(dá)形象、生動(dòng)、貼切

《霞》中“霞，是我的老朋友了”“她是我的最熟悉最美麗的小伙伴”讀來(lái)親切，也為下文析理作好了鋪墊?！翱鞓?lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云”比喻貼切、形象。

3.運(yùn)用敘述結(jié)合的手法

《我的家在哪里？》寫(xiě)夢(mèng)境是虛寫(xiě)，醒后的內(nèi)容是實(shí)寫(xiě)。夢(mèng)中的那走不到的中剪子巷，無(wú)疑寄寓著作者深深的向往與眷戀、失落、無(wú)奈。夢(mèng)中的“家”是一種思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一種逝去的永恒。夢(mèng)醒后的內(nèi)容回顧九十多年的人生道路，漂泊一生，但她那個(gè)“牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’”將永遠(yuǎn)在世間延續(xù)。虛實(shí)結(jié)合強(qiáng)化了文章的主旨。

四、疑難探究

疑難問(wèn)題：郁達(dá)夫先生說(shuō)冰心的散文有“意在言外”的特點(diǎn)。“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”一句的“言外之意”是什么？

探究思路：解答此題，有下列幾點(diǎn)需要注意：①文末的省略號(hào)就是表示作者沒(méi)有明說(shuō)的“言外之意”。②注意文末注明的寫(xiě)作時(shí)間。③冰心寫(xiě)作此文時(shí)，已經(jīng)是81歲的高齡，1923～1926年她曾赴美國(guó)學(xué)習(xí)，并寫(xiě)下了著名的《寄小讀者》。④本題屬于讀者與作者感情交融，答案可以多樣，只要符合文理文脈即可。

參考答案：我好像又回到青年時(shí)代學(xué)習(xí)、生活過(guò)的美國(guó)。（或：國(guó)家改革開(kāi)放，中美建立了友好往來(lái)。）

［課后習(xí)題研討］

一、點(diǎn)撥提示：對(duì)含義深刻的句子要聯(lián)系文章的主旨來(lái)理解。

參考答案：蘊(yùn)涵痛苦和磨難越多，幸福和快樂(lè)就越值得珍惜，生命才越有價(jià)值。

二、點(diǎn)撥提示：?jiǎn)栴}之前加上一定的限制語(yǔ)，就使問(wèn)題的內(nèi)涵更為豐富、深刻。

參考答案：在北京的中剪子巷的家里，父母之愛(ài)、姐弟之情陪她走過(guò)了一生中的黃金歲月，她生命最初的榮譽(yù)與美德、理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。在“家”前加“我靈魂的深處永久”表達(dá)的是一種思念，中剪子巷是理想人生的象征，是一種逝去的永恒。

三、點(diǎn)撥提示：上文中有對(duì)此的解釋。

參考答案：冰心的“無(wú)”是指沒(méi)有貪欲，她之所以這樣說(shuō)正坦誠(chéng)地表現(xiàn)了她自己胸懷的坦蕩和對(duì)名利淡泊的高風(fēng)亮節(jié)。她并非一無(wú)所有，她有真善美的品德，她有“牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’”。

四、例（一）

山中的花，

何必和園里的花爭(zhēng)艷呢？

你有你的曠野！

例（二）

桃花飄時(shí)，

大雁北飛；

楓葉飄時(shí)，

大雁卻南飛；

可它們是一樣的鮮紅??！

《短新聞兩篇》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“《短新聞兩篇》教案”，希望能為您提供更多的參考。