小學教學教案
發(fā)表時間：2021-03-22《白楊禮贊》教學設計。
《白楊禮贊》教案教學目標
1．理解本文象征手法的運用。
2．理解排比句和反問句的表達作用。
教學重點、難點
理解本文象征手法的運用。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
教學時數(shù)
四課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．教師導人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2．簡介作者。
(1)讓學生起來介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現(xiàn)在。
3．作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
7．為什么篇末寫楠木?
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語，并給加點字注音
大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑
(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
2．能從整體上把握即可。
3．作者是從那些方面贊美白楊樹的?
明確：(景美、形美、神美。)
4．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
7．為什么篇末寫楠木?
明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
(學生說出一點即可。)
9．研讀賞析第7段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?
②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯(lián)想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
五、梳理鞏固
學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
板書設計
白楊禮贊
茅盾
1．象征
2．排比、反問
景美------------------形美----------------神美
贊美白楊樹的不平凡
第二課時
一、導入
??多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。
二、教學呈現(xiàn)
??１．談一談
??學生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。
??２．讀一讀
??學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀交流。學生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株 的白楊樹，它表現(xiàn)在 。
??３．理一理：篇章結構。
??４．品一品：寫法、語言（培養(yǎng)學生質疑、品讀、揣摩的能力）。
??（１）作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原？
??（２）為什么要刻畫白楊樹的具體形象？
??（３）為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？
??（４）為什么篇末寫楠木？
??（５）象征手法的作用。
??在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：
??（１）生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。（２）刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。（３）４個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。（４）與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。（５）象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。（在此教師可以讓學生采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。）
５．想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。
??６．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。
第三課時
教學目標：
簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡；
重點講讀第三段（第5、6自然段）。
教學過程：
一、簡介作者和時代背景。
提問：1.想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）
2.茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
二、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。
注音練習
無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿?br> 虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）
三、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習（目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。
學生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
四、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F(xiàn)在請同學們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？
學生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
總的性格倔強挺立
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
五、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
第四課時
教學要點：
1.重點講讀第四段（第7、8自然段）；
2.簡略講讀第二段（第2—4自然段）、第五段（第9自然段）；
3.歸納主題和寫作特點。
教學內容和步驟：
一、課堂練習。
解釋下列加橫線的詞語的意思：
這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、指名學生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
反問句陳述句
難道你就只覺得……你不應該只覺得……
難道你就不想到……你應該想到……
難道你竟一點也不聯(lián)想到……你也應該聯(lián)想到……
難道你又不更遠一點想到……你還應該更遠一點想到……
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）
四、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
教師歸納：
第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
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《白楊禮贊》導學案
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《白楊禮贊》導學案”，相信能對大家有所幫助。
《白楊禮贊》導學案
習目標
1、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。
2、培養(yǎng)學生分析概括能力。
3、學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
學習重點
1、了解白楊樹的象征意義。
學習難點
2、理解象征、反詰、間隔反復的手法在文中的巧妙運用
導學流程
模塊
自學內容﹡學法指導﹡隨堂筆記
互動策略或展示方案
明確目標
（3分鐘）
1、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。
2、培養(yǎng)學生分析概括能力。
3、學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
齊讀讓學生知道本節(jié)課需學習哪些知識。
自主探究
自主
探究
（22分鐘）
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞：
坦蕩如砥暈圈冰雪初融秀頎倦怠潛滋暗長虬枝懨懨欲睡婆娑虬枝
妙手偶得傲然不折不撓主宰鄙視
2、搶答——解釋下列詞語
秀頎
倔強
妙手偶得
無邊無垠
縱橫決蕩
坦蕩如砥：
潛滋暗長：
懨懨：
3、文學知識填空：
矛盾，原名，字，浙江人，、
。矛盾是他的筆名。長篇小說代表作《》，短篇小說代表作是《》，中篇小說《》由《》《》《》組成，稱為“革命三部曲”。短篇小說《》《》《》被稱為“農村三部曲”。
二、課堂導學
1、白楊樹給你的總得體印象是什么？
2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？
3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀
4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？
5、文章第七段用了哪些感性色彩強烈的褒義詞語贊美白楊樹？前4句運用什么寫作順序？
6、文章第七段5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？
討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
讓人由樹聯(lián)想到什么？
7、第8自然段有何作用？
8、白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？
（齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句）
9、讀第9自然段，結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？
互動策略（一）：各組派代表利用課間時間整理到展板上。
先獨立思考，做到靜思專。然后將自己的觀點寫出來。
小組合作
（組織學生討論）
展示提升
（10分
鐘）
群學結束后，整理好答案預設（2）分鐘
然后由組長確定展示人員進行展示（預設8分鐘）
學生展示
鞏固
拓展
下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下做為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）
葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、
組內訂正，課下交流。
課外延伸
閱讀第5、6自然段。
1.解詞
（1）旁逸斜出（2）不折不撓
2.找出文段的中心句。
3.“一律”的含義是___________；與它相照應的詞語是_____。
4.文中說和白楊樹是“極普通的一種樹”，又說它“決不是平凡的樹”，矛盾嗎？為什么？
5.文段中的白楊樹象征著什么？
6.能高度概括白楊外形特點和內在氣質的一個詞是_________。
7.給本段文字分層，正確的是（）
A123/45/67B1/2345/67
C12/34567D1/23456/7
8.找出錯別字并改正
黃綠措綜坦蕩如抵妙手偶得潛孳暗長
倔強挺立旁遺斜出艱強不屈不折不擾
9.閱讀下面的一首詩，根據(jù)課文對白楊樹的描寫，補寫出第一聯(lián)的下聯(lián)。
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，__________。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，愿與子同仇。
三.閱讀第7段做題.
1.文段《》，作者是_________，原名________，字________.
2.試用一句話概括本段內容：
3.將“難道你就只覺得它是樹？”改為陳述句。
4.文中表明白楊樹品格的句子是__________________.
5.本段開頭運用的寫法是_______________
6.本段四個反問句的順序能否顛倒?為什么?
7.段中并未揭示的白楊的象征意義是()
A.樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民
B.堅強不屈的守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵
C.爭先恐后，不甘落后的精神
D.靠緊團結、力求上進、用血寫出新中國歷史的精神
8.自然界的花草樹木，寫獸蟲魚經(jīng)過長期的文化積淀，被人們賦予了極深的寓意和文化內涵，xx有家藥店名叫“松鶴堂”，這一命名背后顯然有豐富的文化內涵，請你就藥店“松鶴堂”的店名含義作一番合理的解說。
人教版八上《白楊禮贊》教案設計
《白楊禮贊》
教學目標：
1.通過反復的朗讀練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并能夠背誦課文6到8段。
2.能夠借助文章注釋及工具書，自主學習本文的生字詞，并能夠默寫。
3.自主查找資料，了解寫作背景及作者簡介。
4.通過具體文段的分析，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，引導學生學會發(fā)現(xiàn)、品析、欣賞那些優(yōu)美的、充滿靈性的詞句。
5.通過問題探究，能夠理清本文的抒情線索，理解托物言志的寫法，學習運用散文狀物抒情的寫法及其表達方式。
6.通過自主合作探究的方式，把握白楊樹的外在美和內在美，體會白楊樹的象征意義，并能試寫片段。
7.通過探究白楊樹的象征意義，理解學習邊區(qū)抗日軍民正直、樸質、團結向上、堅強不屈的革命品質，以及中華民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
教學重點：
學習文章寫景抒情的手法及其表達方式，體會白楊樹的象征意義，并能進行片段練習，提高學生自主寫作的興趣。
教學難點：
感悟白楊樹的象征精神，學習中華民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神，提升學生的精神品質。
教學方法：
朗讀法、問題探究法、講授法、讀寫結合法、直觀法、自主合作探究的方式
教學手段：多媒體；板書
教學時長：兩課時
教學過程：
[第一課時]
一、導入新課
樹是自然界極為重要的一員，或是具有實用功能的果樹，或是更具觀賞功能的花樹，千姿百態(tài)，各有性格。同學們，想一想你曾學過的詩詞里出現(xiàn)過哪些樹呢？請看大屏幕所展示的圖片，試一試為它配上合適的詩句！
梧桐：寂寞梧桐深淵鎖清秋寂寞；
柳：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳韻味；
松：大雪壓青松，青松挺且直堅韌；
梅：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開孤傲；
那么，最后一張是什么樹呢？沒錯，就是我們今天的主人公白楊樹。白楊似乎很少出現(xiàn)在古人的詩句中，不過茅盾先生自己為白楊作詩一首，請看書本79頁。
請一位同學朗讀一下。（同學們，你們說他讀的好不好？）請同學們齊讀。
嗯！讀的很好！但似乎在感情上欠缺了些力度。不過，同學們，沒有關系。先和老師一起學習一下文章中所寫的白楊樹，相信在學習了文章后的你們，更能讀出其中的感情，讀出白楊樹的個性！
下面，請同學們閱讀課文，并為文章標好段落以及為生字詞注音。注意一共9小節(jié)。
二、朗讀課文，整體感知
（一）檢查讀書情況
請同學們一起朗讀大屏幕上的生字詞。
妙手偶得錘煉無邊無垠（yin）坦蕩如砥（di）倦怠潛滋暗長懨懨（yan）欲睡旁逸斜出
暈（yun）圈參天聳立不折不撓（nao）婆娑（posuo）虬（qiu）枝縱橫決蕩
楠（nan）木直挺秀頎（qi）
（二）感知課文，劃分層次
解決了生字詞問題后，請同學們再次閱讀課文，用一句話概括全文大意并為課文劃分層次，說一說你的理由。給同學們三分鐘的時間，可以與同桌討論一下。首先，我們先請一位同學為我們概括一下全文大意，其他同學替他修改。全文大意：抒發(fā)作者對白楊樹及其精神的贊美。那么，該怎么劃分層次呢？（并請同學概括每一層次所講的內容）層次劃分：
（1）P1：抒發(fā)作者對白楊樹的贊美之情。
（2）P2：描寫白楊樹的生長環(huán)境。
（3）P3~5：描寫白楊樹的外在美。
（4）P6~8：描寫白楊樹的內在美。
（5）P9：抒發(fā)對貴族化楠木的鄙視及對白楊樹的高度贊美。
總體結構：總-分-總
三、深入課文，探究寫法
層次已經(jīng)劃分完了，接著讓我們一起深入課文，看看作者筆下極贊美的白楊樹是如何的不平凡的呢？
（一）標題及第一層次的分析
1.首先，第一層次的劃分顯而易見。那么老師要問一個問題：作者以一句話開頭，在全文中起什么作用？或者說有什么好處呢？
開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調。
2.所以，同學們，再看本文的標題，禮贊一詞的意思是什么呢？找一找文中哪些語句能照應標題直接贊美白楊樹？這樣寫有什么好處嗎？
①禮贊即崇敬贊美。
②第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為
第9段：我要高聲贊美白楊樹!
③反復呼應，直接抒情，為贊美白楊樹渲染了濃烈氣氛，表達了作者對白楊樹深深的贊美和喜愛之情。
那么，作者到底為什么要贊美白楊樹呢？讓我們繼續(xù)看下去！
（二）第二層次的分析
請同學們仔細閱讀課文第二段即課文的第二層次，然后討論回答下列問題：
1.找一找具體的語句，概括一下白楊樹的生長環(huán)境是怎么樣的呢？作者是怎樣描寫的？
生長環(huán)境：黃土高原黃綠錯綜，遼闊平坦，山峰連綿。
描寫方法：結構上，采用了總分總的方式；手法上，采用了比喻、擬人的修辭手法；遣詞造句上，準確生動，文筆優(yōu)美。
2.但是面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？
覺得有點倦怠，認為黃土高原單調無味，令他懨懨欲睡（p3）。
3.那么，你又是從哪里看出了作者的倦怠無聊呢？既然如此，作者為什么還要描寫這樣令他暗生無聊的黃土高原呢？這樣寫有什么好處呢？
①作者運用了兩個也許是、一個也許、一個可不是的特殊句式，欲抑先揚，表達自己的倦??；以及句末運用了一個疑問句，看似不確定，實則肯定心中對于黃土高原的評價。
②交代白楊樹生長的環(huán)境，暗示白楊樹的出場，以黃土高原單調的雄壯偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。
（三）第三層次的分析
引導學生仔細閱讀文章第三層次，然后討論回答下列問題：
1.作者看到白楊樹時情緒發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣表達的？這樣有什么好處？
由懨懨欲睡轉變?yōu)轶@奇地叫了一聲（猛抬眼）由無趣到驚奇；
設問句式設下懸念，勾起讀者閱讀興趣，引出下文；同時也側面表達了作者對白楊樹的贊美喜愛之情。
2.請同學們齊讀第五段并思考問題：
白楊樹外形的總體特征是什么？作者又是從哪幾個方面具體描寫白楊樹的？運用怎樣的手法？請找出具體語句進行分析。
總體特征：力爭上游，倔強挺立。
外形：干筆直；枝筆直；葉寬大、向上；皮光滑、青綠色。
手法：比喻、擬人、夸張；總體上，照應上文哨兵的比喻；
（四）引導學生細讀文章第四層次，注意作者遣詞造句上的特點，討論回答下列問題：
①請同學們齊讀文章第七自然段，思考問題：
1.第七自然段中作者對白楊樹的贊美運用了什么手法？作者在遣詞造句上又有什么特點？
手法：總體上，運用了欲揚先抑的手法；另外還有對比、比喻、擬人、排比、反問、象征；
特點：運用沒有沒有、也許如果那么但是也不更不用這些詞語構成特殊句式，將欲揚先抑的手法表現(xiàn)的淋漓盡致。
2.作者又是如何由樹及人，寫出白楊樹的內涵的？有什么好處？小組討論一下。
運用了四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義。
四個排比反問句意思逐步加深：
第一個反問句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應該覺得它只是樹，為下文做鋪墊。
后面三個難道，就由淺入深地寫出了白楊樹的象征意義。不想到不聯(lián)想到不更遠一點想到一層一層地揭示了白楊樹的象征意義。
第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹至少象征著樸質，嚴肅，堅強不屈的北方農民。
第三個反問句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。
第四個反問句從白楊樹的靠緊團結，力求上進的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
四個反問句連用，氣勢宏大，展示了闊大而深遠的境界，一步步加深白楊樹的象征意義。
②細讀文章第七段和第八段，讓我們一起總結一下文中的白楊樹象征了什么？結合具體語句，說說你的想法！小組討論一下。
文中的白楊樹不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
（五）請同學們一起朗讀一下文章最后一個層次，思考一下文中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是什么？
楠木象征了賤視民眾、頑固倒退的人們（諸如國民黨反動派）；
目的：對比手法；以樹比樹（白楊樹和楠木），以人比人（北方農民和國民黨反動派），再次強調了白楊樹的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點形成鮮明對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責積極反共，消極抗日的國民黨反動派。
（六）本文看似在寫白楊樹，其實是借白楊樹表達作者的思想情感，這種手法在古詩中更為常見，即托物言志。請同學們縱觀全文，思考一下作者是怎么運用這一手法的？
反復贊美白楊樹，由表及里，由其外在美到內在美，層層深入，反復渲染，賦予白楊樹深刻的象征意義，表達作者對我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神的肯定和贊美。
四、總結本課，布置作業(yè)
白楊普通而不凡，力爭上游而倔強挺立，質樸無華而堅強不屈，正如北方的農民，戍邊的哨兵，是我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強,力求上進的精神象征。學習了本篇課文，同學們都收獲了什么呢？
學而不練，是為大忌！下面請同學們注意記錄作業(yè)！
請同學們仿寫課文五到八段，試著運用象征和托物言志的方法，談一談自己的夢想！要求字數(shù)不少于500！下周一上交！請同學們認真完成本次作業(yè)！要求字跡工整！
九年級上冊語文《白楊禮贊》教學設計
教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級上冊語文《白楊禮贊》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
九年級上冊語文《白楊禮贊》教學設計
教學目的
1．通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反問句。
重點難點
1托物喻義散文的特點是重點之一。
2．象征主義的寫作手法是重點之二。
3．難點是理解、把握排比句和反問句。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下面加點字的讀音。
大氈(zhān)開墾(kěn)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qián)滋(zī)暗(àn)長無邊無垠(yín)諸(zhū)如倦(juàn)怠(dài)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡丫(yā)枝虬(qiú)枝參(cān)天初融(rónɡ)秀頎(qí)地殼(qiào)暈(yùn)圈
2．解釋下列詞語。
（1）視野：視力所及的范圍。
（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。
（3）妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文
章本天成，妙手偶得之?！?/p>
（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。
（5）倔強：（性情）剛強不屈。
（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。
（7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。
（8）秀頎：美而高。頎，高。
3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。
（2）思考課文預習提示。
二、導入
1．作家作品簡介：
茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿。抗戰(zhàn)期間在周恩來領導下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內戰(zhàn)，反獨裁。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯(lián)合會副主席。作協(xié)主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風景談〉〈白楊禮贊〉等。
2．什么是象征手法？
在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
3．“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。
4．導語
（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。
三、正課
1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分
的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
討論、明確。全文可分成五個部分。
第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。
第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。
第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。
討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。
3．提問：全文抒情線索是什么？
討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。
4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？
討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。
5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？
討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。
四、小結
散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。
五、作業(yè)
1．課后練習第一題的第12、3小題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
第二課時
一、預習
1．細讀課文第四部分，思考課后練習二、三題。
2．就課文不明白的地方質疑。
二、導入
上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內在的“神美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。
三、正課
1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。
(1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。
討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到
④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。
（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？
討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。
（3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是
先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？
討論，明確。兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。
（4）提問：白楊樹象征了什么？
討論，明確。白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
2．讀讀第五部分，思考并回答下列問題。
（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？
討論，明確?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。
（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”
（國民黨反動派）的人。
（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？
討論，明確。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。
3．提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。
討論，明確。特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更
注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。
四、小結
《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。
五、作業(yè)
1．課后練習第二、三題。
