高中語文必修一教案

高一語文必修二《故都的秋》練習(xí)題。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語文必修二《故都的秋》練習(xí)題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《故都的秋》同步練習(xí)

一．語言基礎(chǔ)知識

１．下列詞語中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是(??)

A．歧（zhī）韻?一椽（yuán）?嘶（sī）叫?耗（hào）子

B．潭柘（zhè）寺?落蕊（ruǐ）?橄欖（lǎn）?落寞（mò）

C．普陀（tuó）山?房檁（lǐn）?陪襯（chèn）夾襖（ǎo）

D．廿（niàn）四橋著（zhuó）衣混沌（dùn）?橢（tuǒ）圓

【解析】A項(xiàng)“歧”讀qí；“椽”讀chuán。

【答案】Ａ

2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

A．姿態(tài)賞玩即使黃城人海

B．細(xì)膩清閑啼唱塵沙灰土

C．田圓深沉嚴(yán)厲不能自已

D．蓑弱悠閑陶然回味不永

【解析】A、黃—皇C、圓—園?D、蓑—衰

【答案】B

3．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是

A．還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。

B．“唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）

C．第一是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會(huì)一株株地長大起來。

D．南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等……

【解析】D項(xiàng)，“等等”與省略號不能同時(shí)并用。

【答案】D

4．下列句子中，加點(diǎn)成語使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.位于眉山市的“三蘇祠”園內(nèi)廊廡相連，池沼掩映，竹木參天，殿宇軒敞，極具南國流風(fēng)遺韻。

B.2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，為了讓觀眾不錯(cuò)過每場比賽的觀看時(shí)間，首都各大報(bào)紙屆時(shí)將特別登出轉(zhuǎn)播時(shí)間表，人們可以按圖索驥。

C.迎面一聲招呼，回頭一個(gè)微笑，其實(shí)溫暖早就在我身邊了。只是它像水氣一樣融入了我的生活，渾然天成而不覺了。

D．“木馬”“熊貓燒香”等網(wǎng)絡(luò)新病毒如雨后春筍般涌現(xiàn)，威脅著計(jì)算機(jī)的安全，也考驗(yàn)著你的心理素質(zhì)。

【解析】流風(fēng)遺韻：指前代流傳下來的風(fēng)俗、韻事。按圖索驥：按線索尋找，也喻辦事機(jī)械死板。渾然天成：形容詩文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，用詞運(yùn)典毫無斧鑿痕跡，亦形容人的才德完美自然。應(yīng)為“渾然一體”。雨后春筍：比喻大量涌現(xiàn)，蓬勃發(fā)展的新生事物。

【答案】B

5．下列句子中，沒有語病的一句是?。

A.秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？

B.一年一度的CCTV2006年廣告招標(biāo)活動(dòng)已塵埃落定，寶潔公司以3．49億元的天價(jià)蟬聯(lián)了央視廣告標(biāo)王的寶座。

C.這些大分子會(huì)在腸胃里聚集沉淀，從而影響脾胃的消化功能，造成脾胃功能失調(diào)，出現(xiàn)腹脹、溏便、食欲不振。

D．書寫雜亂的藥方，連權(quán)威專家都看不懂，如果是普通患者，或者是文化程度不高的患者，看起來絕對是天書。

【解析】B搭配不當(dāng)，“寶座”改為“稱號”。C成分殘缺，最后加“等癥狀”。D不合邏輯，“普通患者”包括文化程度不高的患者。

【答案】A

延伸閱讀

高一語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋改寫天凈沙篇一：高一語文《故都的秋》

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作品在秋景中寄托的“清”、“靜”、“悲涼”的情感。

2、感受作者對故都秋的眷戀和摯愛，進(jìn)而理解郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要特色——強(qiáng)烈的主觀色彩。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力，語言品味，體會(huì)“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成

的關(guān)系。

4、對作者的審美情趣有一些了解。

【教學(xué)重點(diǎn)】以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

古人有很多詠秋、贊秋、嘆秋的經(jīng)典詩文。“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”（《紅樓夢》里林黛玉寫的《秋窗風(fēng)雨夕》）的悲苦，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的昂揚(yáng)，“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快，“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮,草木搖落而變衰”（宋玉《九辯》）的傷感。秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的呢，寄寓著他怎樣的情懷呢？讓我們首先來讀課文。

配樂，老師選讀一段。然后請一位男生，一位女生各選一段。再全班齊讀一兩段。

問：初讀課文，你覺得郁達(dá)夫是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可能會(huì)答出憂郁、細(xì)膩、閑適等等，這是一種粗淺的感覺，先不否定同學(xué)們的某些說法。）

二、品讀課文，概括要點(diǎn)。

言為心聲，佳作是從作者生命的根里流出來的，而非嚷出來、喊出來的，披文入情，我們得通過他的文字，走進(jìn)一個(gè)別樣的郁達(dá)夫。請用文章語言概括北國秋天與南國秋天的特點(diǎn)，思考文中為何多次提到南國之秋。

北國之秋，來得清，來得靜，來得悲涼。（文眼）

南國的秋，草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡。色彩不濃，回味不永。

通過南國之秋來間接寫故都之秋。二者對比，反襯出故都秋景的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上說，首尾呼應(yīng)。

3-11段文章集中寫故都的秋，描繪了五幅圖畫，請用簡練的語言加以概括：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。（用詞典雅者、符合意境者為佳）

三、研讀3-11段。

通過品味語言，來觸摸作者，并體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特意境。

清晨靜觀圖（看看作者選擇了哪些意象，哪些修飾詞。）

天很高很高的碧綠的給人一種明凈高爽、毫無纖塵之感清

鴿聲以聲寫靜（反襯）“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（南朝詩人王籍）“靜”

日光一絲一絲漏下來的陽光本是溫暖的，作者卻讓它多了幾分冷落和蕭條“靜”

濃茶濃厚的苦味

房屋殘破歷史滄桑感、沉重感這是故都，歷史漫長，這種積淀，不一定在眾所周知的名勝古跡中，破舊的民居中也能體悟出來

藍(lán)朵作者欣賞的是冷色調(diào)，是淡雅之美

秋草幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的，讓人感受到生命的衰竭與凄涼悲涼

泡碗苦濃茶，細(xì)數(shù)日光，靜對藍(lán)朵,這是一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫?

清閑落寞、深沉淡泊、細(xì)膩憂郁。

作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清、靜與悲涼”？

郁達(dá)夫(1896-1945)，現(xiàn)代著名小說家，散文家。三歲喪父，17歲隨長兄赴日留學(xué)，十年的異國生活，他飽受屈辱和歧視，但也激發(fā)了他的愛國熱忱，代表作《沉淪》就表現(xiàn)了受壓迫的留學(xué)生的苦悶與彷徨。1923年在北大任教。小說《春風(fēng)沉醉的晚上》是現(xiàn)代文學(xué)史上最早表現(xiàn)工人形象的作品。1926年到上海，1930年發(fā)起成立左翼作家聯(lián)盟，由于民國黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住的這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜如止水似的文學(xué)。”他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。

1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗故都的秋味，并寫下了這篇優(yōu)美的散文。

從材料中可以把握到要點(diǎn)：1、郁達(dá)夫命運(yùn)坎坷，過著顛沛流離的生活，飽受人生愁苦與哀痛。2、性格方面抑郁善感。3、作家的文藝觀“靜的文學(xué)”。作者描寫的秋景的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，還是他對整個(gè)人生的感悟。

總結(jié)：一碗濃茶，一方青天，一聲聲鴿鳴，一絲絲漏光，一朵朵牽?；ǎ瑹o不突出深沉、淡泊、寧靜。作者用景物將“清”、“靜”、“悲涼”的情境自然地呈現(xiàn)出?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，“一切景語皆情”?！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。作者“心中有秋”，所以筆下的秋才籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。

這是寓情于景，情景交融的表達(dá)手法。人們也常說常說“以景顯情”、“以情馭景”。

借景抒情：通過景物的描繪來抒發(fā)情感（由景生情）

寓情于景：將感情融匯在景物中來抒發(fā)感情（情景交融）寓情于景，是一種方法，就是沒有直接點(diǎn)出感情，借景抒情有兩種寫法：一種是把情與景分開寫。可以先寫景，后抒情；或者先抒情，后寫景。也可以是把景和情穿插起來寫。另一種是把景和情糅合在一起，寓情于景，情景交融。這種寫法，不必添加任何詞語，我們就可以從作者描繪的景物中看出人物（作者）流淌在字里行間的感情。把它藏在景中，像陶淵明的山氣日夕佳，飛鳥相與還，是把自然閑適之情藏于景中。

落蕊輕掃圖(寫景角度以及意境)

花鋪滿地，掃帚絲紋，是視覺形象；腳踏花地，是觸覺感受；樹下輕掃，是聽覺感受（仿佛聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，反襯出故都的寂靜）。

這段營造的意境是怎樣的？意境是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景?！熬场笔蔷辰?，是氛圍，是情調(diào)。

作者形容自己的感受和潛意識的詞語是：細(xì)膩、清閑、落寞（悲涼）。后兩個(gè)詞就可以形容意境。

秋色清，秋聲靜，而秋味悲涼。如果說“清”和“靜”帶有一些主觀色彩，但更以描述景物客觀特點(diǎn)為主，“悲涼”就完全是帶有主觀色彩的一個(gè)詞了。

這幅圖畫使你聯(lián)想到了什么詩句？“無可奈何花落去”，“小園香徑獨(dú)徘徊”。

郁達(dá)夫有怎樣獨(dú)特的審美觀？

他所欣賞的，不是長在樹上的生氣勃勃的花，而是快要死亡了的“像花而又不是花的一種落蕊”，這就把前面對于秋草樸素的雅趣引向更為深刻的境界，生命衰亡的跡象，也很動(dòng)人，這種動(dòng)人之處，要非常細(xì)致的的心靈才能感受到。早晨起來，發(fā)現(xiàn)滿地槐樹的落蕊，一般人是沒有感覺的，不但視覺如此（顏色形狀不起眼），聽覺也如此（聲音也沒有），嗅覺也一樣（氣味也沒

有）；但是，作者把“腳踩上去”，竟有了“極微細(xì)極柔軟的觸覺”。生命的蓬勃，自然可以激起內(nèi)心歡愉的體驗(yàn)，這是一種美的感受。直面生命的衰敗，產(chǎn)生悲涼深邃的感觸，這也是一種美的感受。

悲涼、悲哀是不是一種美？（可以從音樂和詩歌中舉例?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”、“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、“無邊落木蕭蕭下”）

日本傳統(tǒng)中的“幽玄”、“物哀”說?！坝男背缟小坝嗲椤?，主張寂靜、深遠(yuǎn)、微妙、恬淡等。說在人的種種感情中，只有苦悶、憂郁、悲哀——也就是一切不如意的事，才是使人感受最深的。睹物傷情，物我同悲是“物哀”的一種情緒。“物哀”的最高成就為《源氏物語》，又如《伊豆的舞女》，也表現(xiàn)了這種美學(xué)主張。

其實(shí)悲也是一種美麗的情感，是一種厚重而深刻的情感，是一種重要的審美因素。哀最容易讓人產(chǎn)生敏銳的才情。深沉的憂思比膚淺的快樂更值得回味。當(dāng)然我們不鼓勵(lì)感傷和悲哀，但學(xué)會(huì)觸摸悲哀、正視悲涼，對形成豐富的人格，提高審美能力，也是很有意義的。

（放一段短片，欣賞秋之美）

請?jiān)谙铝腥鶊D中找尋故都秋的清、凈、悲涼。

色青布淡綠微黃清冷，與之前的藍(lán)朵、落槐色調(diào)一致

聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲微嘆的人聲寂靜與落寞與之前的鴿聲、帚聲一致

味（境）悲涼（衰弱、凄冷、蕭索）

難點(diǎn)：“天可真涼了”，不談國事，但國事之衰也似能品出。“而今識盡愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋”。作者歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。汪曾祺在《胡同文化》說北京胡同文化的精義是“忍”，安分守已、逆來順受。

四、其它

1、根據(jù)我們對郁達(dá)夫生平以及其審美情趣的了解，請說說第3段中“陶然亭的蘆花，釣魚倒的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”所蘊(yùn)含的美。

蘆花樸素，柳影淡淡，蟲唱是野趣，鐘聲悠遠(yuǎn)古老。反映了作者對“靜”及對淡雅之美的追求。

2、作者又為何不去寫蘆花、柳影等，卻寫了尋常的秋草、秋雨、秋蟲、秋果呢？小處有秋味，歷史遺留的文化神韻已存在于故都的大街小巷之中。

3、為何作者擬題為“故都的秋”而非“北平的秋”？“故”有眷戀之意，暗含文化底蘊(yùn)，“秋”確定描寫的內(nèi)容，這個(gè)題目將自然景觀和人文景觀相融合，在向往、眷戀之外，流露出憂郁孤獨(dú)之意。

4、為何插入對寫秋詩文的議論？再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合，更顯出其深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。由記敘描寫到議論，由情景到理，進(jìn)一步贊頌了故都的秋。

秋士（自然之秋，人生之秋見注釋），郁達(dá)夫繼承了中國傳統(tǒng)文人“悲秋”的血脈，例如馬致遠(yuǎn)《天凈沙》，杜甫“無邊落木蕭蕭下”。

5、課文倒數(shù)第二段比喻、對比的運(yùn)用及作用。從濃烈、充實(shí)、深長、厚重的角度，生動(dòng)

說明北國秋天色彩濃烈、回味雋永的特點(diǎn)。

6、五幅畫面從表面上看是無序的，不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體

現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。把這五幅畫面連接起來的“神”是北國之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

注音：著單衣潭柘寺一椽落蕊廿四橋馴鴿

夾（jia兩層之間的衣物，如夾襖、家被；其余讀jia）一個(gè)人夾在夾襖

五、《故都的秋》拓展資料

秋頌

羅蘭（臺灣作家）

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅；而更在那臨風(fēng)的颯爽。

當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

最動(dòng)人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的酡紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參與，不必留連。秋水和風(fēng)一樣的明澈。“點(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著。“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟?！鼻锞褪侨绱说囊粔m不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無法捉摸的那么一份飄瀟，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來自內(nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種明澈與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在淡淡的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋。

對比兩文異同。同：開篇揭示文眼，選取了五幅典型圖畫，都有議論性文字，由趣到理有了提升。都賦予“秋”以閑適的特點(diǎn)。

異：清、靜人皆能品，但“悲涼”則屬郁達(dá)夫一人，課文的主觀色彩更濃，。對色彩的選擇也不同。

神

板書：總起對北國之秋的感受

對南國之秋的感受

分寫清晨靜觀抒發(fā)神往眷戀之情

落蕊輕掃流露憂思落寞之感

秋蟬殘鳴形寓情于景

秋雨話涼情景交融

秋棗奇景

總寫對比南國北國之秋

直抒熱愛癡迷之情

故都的秋改寫天凈沙篇二：《故都的秋》

在詩文的世界里徜徉――我教《故都的秋》

眾所周知，著名作家郁達(dá)夫先生的散文《故都的秋》是一篇聲情并茂、辭意雙美的佳作，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了幫助學(xué)生更好地把握散文融情入景、情景交融的意境美，我在教學(xué)中嘗試將課文的分析、理解與學(xué)生所喜歡的詩歌相結(jié)合：導(dǎo)語設(shè)計(jì)、引導(dǎo)提問、課堂小結(jié)均穿插了大量的古典和現(xiàn)代詩歌；課文語段分析、畫面作結(jié)則引導(dǎo)學(xué)生自擬詩句進(jìn)行有益的嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果?，F(xiàn)將《故都的秋》授課過程摘錄如下：

一、導(dǎo)語：

大千世界，山川草木本無情。但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。于是，便產(chǎn)生了王實(shí)甫“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美；劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的高歌；李清照“滿地黃花堆積，憔悴損”的纏綿；毛潤之“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪情。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是達(dá)到了這種極致而膾炙人口、廣為流傳。

今天，我們就來賞析這樣的一篇美文――《故都的秋》。

二、初讀課文，理清行文脈落。

1、的題目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這句話也是的文眼。

2、作者是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？描寫了五幅畫面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果勝景。

3、假如你就是一位客居他鄉(xiāng)的游子，你就是那位戴一副眼鏡、穿一襲長袍的郁達(dá)夫。面對如此五幅秋光圖，你的心頭會(huì)油然而生一種什么感覺？

悲涼，清靜

4、此情此景，讓我們不禁想起了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。我們一起來背一下，好嗎？“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

是啊，天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在《天凈沙秋思》這首詞中得到了完美的結(jié)合。而雖沒有古典詩詞那樣凝煉的語言，卻以同樣細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的、極富個(gè)性色彩的韻味。

三、具體分析五幅秋景圖

“清、靜、悲涼”不是空穴來風(fēng)，它來自作者對故都秋景的客觀感受。那么，作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫這幾幅秋景的呢？讓我們隨作者一道去神游故都，一起去品一品故都的秋味吧。

一）庭院秋景

這里，作者只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來：碧綠遼闊的天空，作了畫的背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看藍(lán)朵，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。這里，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。

提問：從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀感情色彩”？

這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光

影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；ǖ乃{(lán)朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人?！敝校凇耙淮莆荨豹?dú)居，明顯具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”，靜對秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。

二）秋槐落蕊

請全體女同學(xué)誦讀這一片段，這也是故都秋天的清晨之景，大家就隨著女同學(xué)的聲音一起到街道上遛一遛吧！

1、落蕊滿地，幽人徘徊，尋尋覓覓為何事？

思考自然之秋與人生之秋?？v才高八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，卻坐看年華付水流，是何等苦悶，何等寂寞！

2、從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？

對于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景象，在曹雪芹筆下是“秋花慘淡秋草黃”的荒涼情景，而在郁達(dá)夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺出的“鋪得滿地”的落蕊，讀之不由不使人感到景之細(xì)膩景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情悸的真實(shí)寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。

3、仿照馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》對課文一、二兩幅畫面進(jìn)行藝術(shù)概括。

提示：破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)花殘?jiān)淙镤伒?，斷腸人在故都。

三）秋蟬殘鳴

在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷的象征，如柳永《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，而蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，而且還都是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時(shí)此境，其寂寞又豈止一個(gè)“愁”字了得。

閱讀體味本畫面，試用詩句加以點(diǎn)評。

提示：秋到故都蟬聲起，殘聲凄凄處處啼。

四）秋雨話涼

“在灰沉沉的天底下，”這段文字象輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動(dòng)有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

1、畫面要點(diǎn)概括：

（1）北國秋雨的特點(diǎn)：奇、有味、像樣。

（2）“奇”在何處：天陰風(fēng)來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。

（3）一層秋雨一層涼，用人物的活動(dòng)來烘托秋雨的韻味。

（4）突出北國秋雨的奇特有味像樣，給人們帶來了樂趣，同時(shí)也流露了游子的孤獨(dú)感。

2、在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在？

在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑。而從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。一個(gè)“唉，天可真涼了——”另一個(gè)“一層秋雨一層涼啦！”從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感傷之中。作者正是用這樣的京腔京調(diào)，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

3、文中至此已寫了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的雨聲、“緩

慢悠閑”的人聲，寫了這么多聲音，大家有人聲鼎沸、熱鬧非凡的感覺嗎？為什么？

無。如果是車水馬龍，人聲鼎沸，怎能聽見馴鴿飛翔的聲音？又怎能將息利索落的雨聲納于耳畔？又怎能對都市閑人的寒喧聲聽得如此清晰？這里作者運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，以聲音反襯故都的寂靜和自己的孤獨(dú)，凄冷。這正達(dá)到了王籍詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“這次第，又怎一個(gè)‘靜’字了得！”

4、點(diǎn)撥：

辛棄疾有詞曰：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。天氣轉(zhuǎn)涼了，一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是感嘆如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。

5、請用詩句作結(jié)。

提示：風(fēng)飄秋雨云卷晴，街頭閑人著衣忙。

借問游子何處去？秋雨京音話凄涼。

五）秋果勝景

1、寫北方果樹處處都是。

2、在如此多的北方果樹中，重點(diǎn)寫的是什么，為什么？

重點(diǎn)寫的是秋天的棗樹。勝月秋果的描述，目的在于表達(dá)作者對故都金秋的熱愛和留戀。

3、秋果勝景中，為何又出現(xiàn)了北風(fēng)黃塵？

用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長。

4、請用詩文描繪“秋果圖”。

提示：秋果更添秋味濃，綠淡微黃總相宜。堪憂西風(fēng)黃塵起，扯下金妝遮灰衣。

小結(jié)：《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色秋聲，清、靜、悲涼；悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

四、拓展練習(xí)

1、我們不妨來找一下，在作家郁達(dá)夫的筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的“故都的秋”，在尋常院落每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔京韻的互答聲中

2、讀至此，你說作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”？

天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；

那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”，或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；

那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏?，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；

那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷?，下得像樣?/p>

那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界；

那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖院限H而美妙，落寞感傷卻又韻味十足。

五、結(jié)束語

1、詩人梁小斌在他的《我熱愛秋天的風(fēng)光》一詩中寫道：“秋天像一條深沉的河流在歌唱，

河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。”我們來看看，在《故都的秋》這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？

作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗，體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。

2、一切景語皆情語。“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。那么，作者為什么把秋景看得如此的“清靜與悲涼”呢？

客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。

主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來。3）在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。

3、我們說《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否會(huì)對它愛不能釋，沉浸其中，也“清、靜、悲涼”起來，“于我心有戚戚焉”呢？

不會(huì)的。為什么？

因?yàn)楫a(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了。其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并沒有沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，依然表達(dá)了自己對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被中央人民政府追認(rèn)為革命烈士。

由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會(huì)館抄寫古碑，暫時(shí)用這種方法來麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的朱自清先生，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都無愧于新文化運(yùn)動(dòng)的精英，中華民族的脊梁！苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以自己優(yōu)美的文字為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以其滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌！從這些真正文人的作品里，我們能汲取多少做人與作文的營養(yǎng)??！

六、布置作業(yè)：

借鑒《故都的秋》的寫法，寫一篇情景交融的散文。

故都的秋改寫天凈沙篇三：故都的秋詳解

《故都的秋》詳解1

一、直擊題旨

通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境——在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對故都清秋的?品味?夾雜著一些苦澀。

二、探尋思路

全文按?總——分——總?結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分。

第一部分（1、2段）總寫對北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對北國之秋的向往之情。

第二部分（3-12段）從記敘和議論兩個(gè)方面寫古都紛繁多彩的清秋景象。

記敘方面：根據(jù)?清靜悲涼?三個(gè)特點(diǎn)逐一描繪古都自然風(fēng)物。議論方面：從喻理角度進(jìn)一步贊頌自然之秋、北國之秋。第三部分（13、14段）總括全文，再次強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒對故都的無比眷戀之情。

三、質(zhì)疑問難

問：作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處？想想為什么對這些很平常的景物情有獨(dú)鐘？

答：作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖也代表了故都的特色，但似乎離老百姓的

生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的眼光來觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋色、秋味、秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美好的一面；他不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家園和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，他的審美眼光與普通人的生活聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出作者的平民意識。

問：?悲涼?本是形容消極、低落情緒的，可為什么用在贊美故都之秋的文字中？

答：30年代的舊中國，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也食無所安。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。因此，景物描寫中融入了作者自己的主觀情緒。他描寫自己心中的?悲涼?已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受；同時(shí)也是那個(gè)時(shí)代動(dòng)蕩風(fēng)云的投射，寫出的是那個(gè)時(shí)代的感傷與悲涼。?清靜?是大多數(shù)作家能感受到的，也是寫得出來的，未必見得奇妙，?悲涼?與秋之?清靜?有聯(lián)系而并無必然聯(lián)系，這種?悲涼?，更多的是他的主觀感受，恐怕也只有這樣一個(gè)具有平民傾向而又飽受顛沛流離之苦的讀書人才體驗(yàn)得到，才表現(xiàn)得如此細(xì)膩而深刻。

問：本篇引用?都市閑人?的對話的用意何在？

答：秋雨過后，兩個(gè)都市閑人穿這很厚的青布單衣或夾襖，從他們?咬著煙管?的舉止，?緩慢悠閑?的聲調(diào)，不難品出一個(gè)?閑?

字；從彼此的嘆答中，讓我們感到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，彼此在這種強(qiáng)調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中。作者用這種京腔京調(diào)的平民人物來豐富自然風(fēng)物，突出北國之秋的深味；同時(shí)也反映了作者的平民意識以及由此決定的獨(dú)特的審美眼光。

《故都的秋》課文全解

一、課文背景知識

1．秋天是一個(gè)意蘊(yùn)比較豐厚的季節(jié)，有著?比人類更古老的風(fēng)光?(梁小斌語)。因此，古往今來，許多文人墨客都把秋天作為自己抒懷的對象。在不同的作家筆下，秋呈現(xiàn)著不同的臉孔。比方說馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙〃秋思》，是一種肅殺、蕭瑟之秋；毛潤之的?獨(dú)立寒秋?，是一種遼闊、豪壯之秋；又有李白?長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?的暢快；辛棄疾的?卻道：‘天涼好個(gè)秋’?的無奈；以及秋瑾?秋雨秋風(fēng)愁煞人?的悲愁。為什么不同作家筆下，秋有著不同的韻味？這就需要我們作具體分析。

2．是現(xiàn)代散文史上描寫秋天的著名篇章。請你認(rèn)真閱讀課文，想一想寫的是什么地方的秋天？選取了哪些景物？突出了哪些特征？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3．感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。請你帶著感情反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)會(huì)文章的獨(dú)特色彩、獨(dú)特韻味、獨(dú)特情感，進(jìn)而體會(huì)作者是如何能把自然風(fēng)物的客觀色彩與自己內(nèi)心世界的主觀情感巧妙融合在一起，做到以景顯情，情景交融的？

二、重點(diǎn)難點(diǎn)講解

1．基礎(chǔ)知識

①作家作品

郁達(dá)夫(1896—1945)，原名郁文，浙江省富陽縣人，現(xiàn)代著名小

說家、散文家。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年異國生活，使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了愛國熱忱。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了?創(chuàng)造社?，先后編輯《創(chuàng)造季刊》、《創(chuàng)造月刊》、《洪水》等刊物。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭。1945年9月17日被日本憲兵秘密殺害。

主要作品有短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(7卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。

②寫作背景

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于民國黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。?在家吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動(dòng)和平時(shí)有所移易；總之是懶得動(dòng)。?(引自郁達(dá)夫《住所的話》)在這二三年間，郁達(dá)夫的確花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的

高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一、教學(xué)目的:

1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法;

2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力;

3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

二、教學(xué)設(shè)想:

1.采用“自讀--討論--評講”的方法。以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文。

2.教學(xué)重點(diǎn):散文的“形”與“神”。教學(xué)難點(diǎn) :散文的景與情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

二課時(shí)。

教學(xué)步驟及內(nèi)容:

一、導(dǎo)入新課:

1、聽歌曲《前門情思大碗茶》:“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜么就著一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可誰知道，誰知道，誰知道它醇厚的香味兒，飽含著淚花，它飽含著淚花。如今我海外歸來，又見紅墻碧瓦，高高的前門，幾回夢里想著它，歲月風(fēng)雨，無情任吹打，欲見它更顯得那英姿挺拔。叫一聲杏兒豆腐，京味兒真美，我?guī)е峭?，帶著思念么再來一口大碗茶。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦?/p>

啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可為什么，為什么，為什么它醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯。”

“故鄉(xiāng)是北京”圖片

2、讓我們看看名家對秋的評價(jià)是如何的?

佳句:北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。--馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。--杜甫《登高》

二、作者簡介:

郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家。浙江省富陽人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，并到南洋參加新加坡華僑抗敵委員會(huì)、新加坡文化界戰(zhàn)時(shí)工作團(tuán)、文化界抗日聯(lián)合會(huì)的工作，積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

主要作品有短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》(七卷)、《達(dá)夫散文集》、《達(dá)夫游記》、《達(dá)夫日記集》和《郁達(dá)夫選集》等。

三、時(shí)代背景:

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國x黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。

在這二三年間，郁達(dá)夫的確花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。

1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了“味”，并寫下了優(yōu)美的散文──《》。

四、講析課文:

1、課文寫，緊扣哪三個(gè)方面，全文是對這三方面分別描寫的，還是通過所選擇的不同景物，從不同的側(cè)面加以渲染刻畫的?

①三個(gè)方面--“清”、“靜”、“悲涼”。

②選擇不同的景物從不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染。

(第3-11自然段)

2、第一部分 “總起”。

①北國之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”

總起 向往:“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受:“慢”、“潤”、“淡”

向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

3、第二部分

五幅景圖是什么?

清晨作者在院子所見的景象;槐樹的落蕊及其有關(guān)情況;秋蟬的殘聲;秋雨及雨后話秋涼的場面;棗樹在秋天里的奇景。

①是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍(lán)色的牽?；ǜ鎏砹耸捝那镆?，營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。

②者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會(huì)鋪得滿地”，給人靜寂的感覺;“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺;作者“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

③這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。

④這是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。

⑤是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。

“形”是五幅景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。

記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?/p>

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論 “足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能(深化) 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。”

4、第三部分

運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么?

本體是南國的秋和北國的秋;喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃 犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。直抒對無比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。

5、歸納總結(jié):

1、總起 ①北國之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”

向往:“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受:“慢”、“潤”、“淡”

向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

2、分寫 記敘 ①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?/p>

“清” ②秋槐蕊

“靜” ③秋蟬

“悲涼” ④秋雨

⑤秋棗

議論“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能

(深化) 特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。”

3、總括 ①南國的秋的味比不上北國的秋(對比呼應(yīng))

②直抒對無比眷戀之情(呼應(yīng))

五、課堂練習(xí):

1、下列對《》一文所作的分析，說得完全正確的項(xiàng)是( )。D

A、描繪了故都的槐樹、紅葉、秋風(fēng)、秋雨等秋色，抒發(fā)了作者健朗、深遠(yuǎn)、充實(shí)的思想感情。

B、描寫了北國的棗樹、秋蟬、殘荷、秋葉等客觀景物，抒發(fā)了作者凄涼、憔悴、沉淪的心境。

C、描寫了北國的秋色及人的活動(dòng)了自己獨(dú)特的見解，字里行間透出了深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感受。

D、描繪了色，贊美了故都的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)感。

2、第三自然段中寫到“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花、釣x臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。”其中畫線處的景觀是作者一直縈繞心頭的、課文中為什么不予以詳寫?選出分析正確的一項(xiàng):( )。B

A、這些景觀乃的組成部分，不簡筆帶一下，“秋”景便不完整。

B、這些景觀與要表達(dá)的中心無直接聯(lián)系，作者略帶一筆是為了映襯，故不予詳寫。

C、這些景觀早已為其他名家多次寫過，要寫出新意來很難，故一筆帶過，不予詳寫。

D、這些景觀雖然都是秋色絕佳的體現(xiàn)，但全部詳寫，文章顯得蕪雜，故作者忍痛割愛。

六、布置作業(yè)

1、請你寫出有關(guān)“秋”的四個(gè)名句。

2、根據(jù)自己的主觀色彩有意識地選擇春天的幾處景物，寫成片段，要求以情馭景，以景顯情。

高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道教案要怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一語文教案：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。

4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么？

教學(xué)過程

一、 題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！氨眹那?，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

二、 作者及時(shí)代背景

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?！闭_地認(rèn)識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、 課文結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、 寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、 寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹落蕊而知秋 鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。

記敘 秋蟬殘鳴而報(bào)秋 議論

秋雨淋人人知秋 故都之秋，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

四、 組織學(xué)生討論幾個(gè)問題。

1、 作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

明確：

寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3、 文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

4、 如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽?；ǎ惶斓刂g，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個(gè)地方寂靜無聲。

五、 鑒賞要點(diǎn)

1、 以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

2、 語言明白曉暢，簡潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、 運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺?！皾撘庾R水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個(gè)地方寂靜。

[板書]

感受：清 靜 悲涼

對北國之秋的

1、總起 向往：飽嘗、秋味

江南之秋 看不飽、嘗不透、玩不足

（對比、襯托）

①清晨院中所見的景象

②槐樹的落蕊 繪秋：清、靜 抒發(fā)了贊美、眷念

記敘 ③秋蟬的殘聲 悲涼 故都自然風(fēng)物的真

④秋雨話秋涼 情，流露出深遠(yuǎn)的

2、分寫 ⑤秋樹的奇景 憂思和孤獨(dú)感

有情趣的人類，對于秋 深

議論 總是一樣地能引起深沉、 ↓

幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸 化

南國之秋的色味比不上北國之秋

3、 總括 （呼應(yīng)、對比）

直抒作者對故都之秋的眷念之情

（呼應(yīng)）

高一語文教案：《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文教案：《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高一語文教案：《故都的秋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教材分析

《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識儲(chǔ)備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文，而不僅僅是知人論世，從而樹立多元解讀的觀念。

教學(xué)目標(biāo)要求

1、知識能力目標(biāo)

抓住清、靜、悲涼這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系;

學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力;

學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

2、過程和方法目標(biāo)

誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn);

聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情;

陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感;掌握文章運(yùn)用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者眼中秋清、靜、悲涼的原因

教學(xué)過程

(一):創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱:裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦:悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時(shí)哀嘆:無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。那么，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢?今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

(二)分析文題，感受眷戀

師:文題中故都指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以北平的秋為題呢?

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識:故都之故有落寞滄桑之意，無比眷戀之情;故都更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

(三)層面閱讀，整體感知

1、師與二生合作朗讀全文，余者思考:作者圍繞秋寫了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語加以概括嗎?這些景物總的特點(diǎn)是什么?你能用課本上的一句話回答嗎?

2、誦讀評價(jià):

3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書(見后)。

(四)得意閱讀，領(lǐng)略意境

1、師:是啊!故都的秋是清的，清在碧綠的高天里;故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里;故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影里你能接著說下去嗎?

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝?

生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者思考:這段的關(guān)鍵句是什么?

生討論交流，找出關(guān)鍵句:足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié):這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀;同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

3、正如作者所說，秋能引起人們深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來，那本文作者是悲秋嗎?你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎?

生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識:作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

4、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢?你能聯(lián)系1934年的中國和作者談?wù)剢?

1934年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋味，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)清、靜、悲涼的北國之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

(五)學(xué)法指導(dǎo)，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn):反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;展開想象就，領(lǐng)略意境;圈點(diǎn)批注，品味語言。

(六)創(chuàng)造閱讀就，讀出自我

師:文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的?請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學(xué)生交流，師屏顯資料:

1、秋日凄凄，百卉具腓。(《詩經(jīng)。小雅。四月》)

2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。(《湘夫人》屈原)

3、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，草木黃落兮雁南歸。(《秋風(fēng)辭》漢武帝)

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)

5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。(《秋登宣城謝眺北樓》李白)

6、今日山城對垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋。(《上汝州郡樓》李益)

師小結(jié):秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能免俗，秋在作者的心中便悲涼起來。

(七)布置作業(yè)，小結(jié)全文

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們:只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完!

作業(yè)

1、秋是美的:秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，衰草秋水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形;橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已我眼中的秋為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

(八)教學(xué)反思

囿于比賽紀(jì)律，課前不得與學(xué)生接觸，學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上，我像一個(gè)并不高明的導(dǎo)游，指點(diǎn)江山，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時(shí)教學(xué)中最愛、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時(shí)間關(guān)系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī)，這不能不說是個(gè)遺憾!

附板書設(shè)計(jì)

江南的秋 (對比)

秋之藍(lán)朵

秋槐落蕊

故都的秋 秋蟬殘聲 清 靜 悲涼(知人論世、文化解讀)

秋雨之韻

秋果奇景

南國的秋 (對比、博喻)