小學四年級教案數(shù)學
發(fā)表時間：2020-12-08四年級數(shù)學下冊《看一看》教案。
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“四年級數(shù)學下冊《看一看》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學下冊《看一看》教案
科目：數(shù)學
年級：四年級（下冊）
課題：看一看（從不同位置觀察立體圖形）
第1課時
教
學
目
標
1、觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。
2、通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。
3、初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。
教學重點與難點：
重點：觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。
難點：通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。
教學方法：觀察法、操作法，討論法
教具、學具準備：課件、4個大小相同的正方體
教學過程
教學程序及內(nèi)容
學生活動設計
（一）解決問題：從不同方向看，各是什么形狀？
1.回顧舊知：我們先來回顧一下上節(jié)課的知識，“從不同方向看”指的是哪幾個方向？
（學生回答：指的是上面、正面、側(cè)面三個方向。）
2.談話：同學們看，我把圖中小車上的貨物給大家拿來了。（每人發(fā)兩個正方體積木。）請你用小正方體代替貨物，然后從不同的方向來觀察一下，各是什么形狀？
（操作后先在小組中互相說說，然后匯報交流，交流時多指名說，讓學生暢所欲言。）
3.你能幫助他們把看到的圖形貼到相應的位置嗎？（教師貼好頭像，學生到黑板上板貼看到的圖形。）
4.小結(jié)：剛才我們從不同方向看小車上的這堆貨物，看到的形狀是不一樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習——觀察物體。（完成板書：觀察物體）
（二）解決問題：（課件出示三個正方體的組合圖）
1.談話：如果車上有3箱貨物，從不同方向看，各是
什么形狀呢？
2.請你先用用手中的積木來搭一搭，然后觀察一下，從不同方位看，各是什么形狀？
（學生在小組中活動，互相交流，然后指名發(fā)言，全班交流意見。）【ZUoweN101.COm 高分作文網(wǎng)】
3.你能幫助他們把現(xiàn)在看到的圖形貼到相應的位置嗎？（教師貼好頭像，學生到黑板上板貼看到的圖形。）
（三）解決問題：如果車上有4箱，而且從正面看到的是，可以怎樣擺？
1.談話：我擺了4箱貨物，從正面看形狀是。你知道我是怎樣擺的嗎？同學們可以一邊想，一邊用手中的積木試著擺一擺。誰擺出來了？（對第一個發(fā)言正確的學生要充分表揚，以激發(fā)學生的學習興趣。）
2.是不是只有一種擺法呢？請同學們小組合作，用手中的正方體積木，擺一擺，看一看，比一比哪個小組的擺法多。
3.談話：同學們討論的很熱烈，擺的也很認真。哪個小組想展示一下你們的作品？（學生用實物投影演示、交流。）
4.小結(jié)：同學們能根據(jù)我們看到的形狀來想象物體的擺放方式，并且想出了這么多種擺放的方法，看來在倉庫里擺放貨物也有很大的學問。
三、應用拓展
1.“自主練習”第1題。
談話：同學們，你想不想也來當一次倉庫保管員，來擺放貨物呢？不過，擺放貨物是有要求的，請同學們翻開書第54頁，一起看自主練習第1題。
要求：請同學們先和小組的同學先用積木擺一擺，仔細觀察從不方向看到的形狀，然后說說每一幅圖分別是從哪個位置看到的？
（學生先在小組里擺一擺，說一說，然后集體交流。）
2.“自主練習”第2題。
談話：（出示圖）看，請同學們根據(jù)照片完成書第54頁第2題。填完后，可以用積木擺一擺驗證一下自己填的對不對。
（學生獨立填寫，教師巡視指導，然后匯報交流）
3.“自主練習”第3題。
談話：你能幫助這四名同學找一找他們看到的是什么圖形嗎？如果你一下子就能看出來，那么就直接用線連一連。如果你不能馬上看出來，就用積木擺擺看看，再連線。
指名學生回答
根據(jù)觀察結(jié)果指名學生回答
操作后先在小組中互相說說，然后匯報交流，交流時多指名說，讓學生暢所欲言。
先搭一搭，再觀察
學生在小組中活動，互相交流，然后指名發(fā)言，全班交流意見。
小組內(nèi)交流
指名進行觀察
全班交流
學生小組合作，擺一擺，看一看。
學生用實物投影展示交流。
完成課堂練習，鞏固所學
知識
全課小結(jié)
學生先在小組里擺一擺，說一說，然后集體交流。
學生獨立填寫，教師巡視指導，然后匯報交流
作業(yè)設計：
1、和父母或小伙伴說說從遠到近觀察物體有什么變化？
2、在家以蹲著、站著、趴下觀察一個物體，體驗從不同高度看物體變化的情況。
3、完成書第54頁第5題。
板書設計：
觀察物體
范圖
精選閱讀
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義》教案一
教案課件是老師需要精心準備的，大家應該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義》教案一》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義》教案一
一、學習目標：
1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并能進行互化。
二、教學重難點：
重點：體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并能進行互化。
難點：理解小數(shù)的意義。
三、教學具準備：
布置學生找一找生活中的小數(shù)，展示臺。
四、教學過程：
一、明確學習目標
1、談話引入
談話引入：新的學期開始了。同學們又長大一歲了。今年是——2010年。你們多大了？板書出數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)出“整數(shù)”。生活中除了碰到這些整數(shù)，我們還會碰到——小數(shù)。你在哪里遇到過小數(shù)？說一說。
板書：小數(shù)的意義
2、出示學習目標
（1）結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。
（2）通過實際操作，體會小數(shù)與十進制分數(shù)的關系，并能進行互化。
二、出示自學指導
自學指導：自學課本2頁至3頁的內(nèi)容，并思考：
1、小數(shù)是怎樣讀的？怎樣寫的？
2、整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
3、小數(shù)的意義是什么？
4、十進分數(shù)與小數(shù)的有什么關系？
5、每個正方形涂色部分分別用分數(shù)和小數(shù)是怎樣表示?每一個小數(shù)各表示是什么意思?
三、學生自學，合作交流
1、學生按照自學提綱看書，老師巡視指導。
2、用自學獲取的知識，解決書上練習。
3、自學后，小組合作交流自學提綱問題。
四、交流反饋，歸納方法
1、請幾個學生板演書上想一想練習。
2、根據(jù)自學提綱，學生匯報展示自學成果。
教師根據(jù)學生的回答板書：
0.1=1/100.3=3/10
0.01=1/1000.23=23/100
3、教師引導：你覺得小數(shù)和什么數(shù)聯(lián)系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？
五、當堂訓練
六、全課總結(jié)。
通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？
四年級數(shù)學下冊《租船問題》教案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級數(shù)學下冊《租船問題》教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
四年級數(shù)學下冊《租船問題》教案
教學目標：
1、引導學生通過對“租船費用”問題的研究，掌握先假設再根據(jù)假設結(jié)果進行逐步調(diào)整的基本方法，培養(yǎng)學生的應用知識解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷自主探究“租船費用”最省的過程，感受數(shù)據(jù)變化的規(guī)律性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。
3、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學應用的靈活性、廣泛性和優(yōu)化思想。
教學重點：
掌握先假設，再根據(jù)假設逐漸調(diào)整的基本方法。
教學難點：
通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整。
教學準備
課件
教學過程：
（一）激趣引入，提出問題
1．師：同學們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快？
（播放歌曲伴奏）
預設：
生：《讓我們蕩起雙槳》
2．師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？
預設：
生：北海劃船
3．師：大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學問呢？今天我們這節(jié)課就來研究《租船問題》。
（板書：租船問題）
【設計意圖】良好的開端是成功的一半。從現(xiàn)實生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的探究興趣，而且可以提升學生用數(shù)學的眼光觀察生活，審視事物和用已有知識解決實際問題的意識。
（二）自主探索，研究問題
1．出示問題：
2．師：從圖中你了解到哪些信息？
預設：
人數(shù)：30人
小船租金：20元/艘
大船租金：35元/艘
小船人數(shù)：4人/艘
大船人數(shù)：6人/艘
3．問：根據(jù)題目中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？
預設：
生：怎樣租船最省錢？
4．師：這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？可以同桌一組討論一下。
5．學生反饋：
預設：
生1：可以算算每種船每個人合多少錢？再選擇。
生2：可以都用小船或都用大船試一試，看看哪種方式更省錢，然后再調(diào)整。
……
6．師：同學們都有好的想法了。你們認為哪種方法可行呢？
預設：
生：第二種方法可行，因為用20÷4我們可以計算，35÷6我們還沒有學過。
7．師：既然方法選定了，就請同學們自己試一試，計算一下。
8．學生獨立完成，教師采樣
9．合作交流：
（1）問：如果都用小船需要多少錢？
預設：
30÷4=7（只）……2（人）
7+1=8（只）
20×8=160（元）
問：7表示什么？2表示什么？為什么要7+1？
（2）問：如果都用大船需要多少錢？
預設：
60÷6=5（只）
35×5=175（元）
10．比較方案：
問：通過兩種方案的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問嗎？
預設：
生1：盡量租小船會比較合算。
生2：全租小船，但有1條小船只坐了2個人，沒坐滿。是不是可以再省錢？
11．問：全租小船，沒坐滿，怎樣可以更省錢呢？小組討論一下，試著計算出結(jié)果。
預設：
生1：把這兩人和一條小船上的人都安排坐一條大船就可以更省錢。
生2：
6條小船：20×6=120（元）
1條大船：35元
共花：120+35=155（元）
【設計意圖】圍繞本課的教學重點，讓學生在假設的情況下，在算一算、比一比的過程中進一步體會實際問題的復雜性和數(shù)學方法的靈活性，同時把相關內(nèi)容進行了整理，使學生先假設再調(diào)整的方法有更全面的認識。
（三）逐步調(diào)整，深入研究
1．師：這樣確實更省錢了？大家對于這個結(jié)果滿意嗎？
預設：
生：怎么能說明這種方案是“最”省錢的呢？
2．師：要想證明“最”你有什么好辦法？
預設：
生：可以再次調(diào)整試一試。
3．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明6條小船和1條大船是最省錢的？
4．小組合作，填寫學習單
5．反饋交流：
問：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答：
【設計意圖】小學階段的計算教學不能僅僅著眼于“情景”和“解決”本身，應該更加重視問題解決過程和結(jié)果的理性上。通過表格對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟調(diào)整方向的確定，形成最終科學和嚴謹?shù)慕Y(jié)論。
（四）總結(jié)過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個問題的？
2．介紹假設策略：
【設計意圖】畢達哥拉斯說過：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結(jié)有助于學生形成思考模型，逐漸內(nèi)化解題技巧。
（五）鞏固練習、拓展提升
1．出示題目：P11練習三春游
2．問：通過問題了解到了哪些信息？
問題：怎樣租車更省錢？
3．問：了解了信息，有什么要提醒同學們的？
4．獨立計算，集體交流：
（六）全課總結(jié)，升華認識
1．問：這節(jié)課有什么收獲？
2．問：今天這節(jié)課你最感興趣的是什么？
四年級數(shù)學下冊《營養(yǎng)午餐》教案
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“四年級數(shù)學下冊《營養(yǎng)午餐》教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
四年級數(shù)學下冊《營養(yǎng)午餐》教案教材分析
本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材小學數(shù)學四年級下冊第八單元第101-102頁的一節(jié)綜合實踐活動課。“實踐與綜合運用”是一種新增設的學習內(nèi)容和形式，內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。通過本節(jié)課教學，既要讓學生了解營養(yǎng)與健康知識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等數(shù)學知識解決問題的能力，又要運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會交流合作。同時讓學生懂得科學、合理飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
教材結(jié)合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數(shù)學綜合應用活動：首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜;其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標;接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學生運用所學知識，解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關知識解決問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數(shù)學的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
課標解讀
總目標是這樣闡述的：
1.參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2.在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
3.初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
4.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
5.積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
在學段內(nèi)容標準中是這樣闡述的：
1.經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。
2．結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。
3．在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。
4.通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
我對課標的理解：課程標準中的這些目標，歸結(jié)起來實際就是讓學生綜合運用所掌握的基礎知識、基本技能、基本方法、基本活動經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學情分析
“營養(yǎng)午餐”是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的“營養(yǎng)午餐”還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學活動課，是聯(lián)系學生生活實際，源于生活中的數(shù)學實踐問題。在前面的學習中，學生已經(jīng)積累了簡單的排列組合、統(tǒng)計、計算等數(shù)學知識，具備一定的解決實際問題的能力，這些是進行綜合應用活動的重要基礎。本節(jié)課，旨在讓學生通過小組合作的探究，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。
教學目標
1.了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
3.懂得科學、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
教學重、難點
重點：運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用和實踐能力。
難點：理解“不低于”、“不超過”的含義。
教學活動
活動步驟（時長）
活動目標（教學目標的分解）
學習活動
（學生活動內(nèi)容和形式）
指導活動
（教師指導學生活動的內(nèi)容和方法）
信息技術(shù)應用（應用什么技術(shù)工具來幫助活動的有效）
教學評價（突出內(nèi)容與方式）
活動一:
創(chuàng)設情景，提出問題（5分鐘）
了解營養(yǎng)與健康常識，懂得科學、合理的飲食的重要性。
1.學生觀看對比照片，并提出問題。（預設為何有這么大變化？）
2.學生自由回答問題（可能是由于愛吃）
3.學生試著追問。（預設：怎樣飲食才科學？）
1.談話：這是老師以前的一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對比一下，你能提出什么問題？
2.誰能回答這個問題？
3.教師小結(jié)變化的原因。（由于不注意科學飲食，所以才變得這么胖）
4.誰還能追問？
5.這是一個相當有價值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。（板書課題
1.課件出示以前的照片。
1.學生對老師的身材對比后進行簡單的評價，并提出問題、回答問題。
2.教師對學生的分析予以小結(jié)，點評。
設計意圖
通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學生在對比中感知科學飲食的重要性，更能誘發(fā)學生學習興趣。從而充分調(diào)動學生探究知識的欲望，為后面的教學做好鋪墊。
活動二:探索交流，解決問題（30分鐘）
1.了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。
2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運用正確的數(shù)學思想方法分析、調(diào)配成科學、合理的午餐菜式。學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會與他人合作。
1.學生齊讀營養(yǎng)專家的話。
2.學生先獨立思考，然后說給小組同學聽，各組討論后匯報。
3.學生自由發(fā)表看法。
4.學生分組檢驗，看看是否符合營養(yǎng)標準，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）（可用計算器計算）。
5.學生匯報檢驗過程、并說說自己的發(fā)現(xiàn)。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標準）
6.學生獨立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。寫好的由匯報員填在黑板上的表格中。
7.學生分工合作，統(tǒng)計全班最喜歡的菜式。
1.究竟怎樣吃才有營養(yǎng)，我們一起來聽聽營養(yǎng)專家是怎么說的？
2.提問：你是怎么理解營養(yǎng)專家的話，的？（營養(yǎng)專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超過50克”中的“不超過”又是什么意思？）
3.談話：那么誰知道如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會對我們的身體有什么不良的后果？
4.引導學生按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標準，檢驗一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標準。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
5.引導匯報交流發(fā)現(xiàn)：怎樣配菜才能容易達到這兩條標準？
6.根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標準，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標準的菜譜來嗎？你覺得在配菜時應注意什么問題？
7.引導學生統(tǒng)計全班最喜歡的五道菜式。
1.課件出示營養(yǎng)專家的話。
2.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。
3.課件出示檢驗結(jié)果。
4.課件出示菜譜，及其營養(yǎng)成分。
小組互評對“不低于”“不超過”的理解是否正確。
學生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標準，并說明理由。
學生互評相互的發(fā)現(xiàn)，并提出不同看法。教師對學生討論結(jié)果的合理性予以評價。
學生小組內(nèi)互評方案，評出最佳方案。
設計意圖
這個活動過程的設計我力圖充分地把時間與空間還給學生，把探究、交流的權(quán)利還給學生，從而讓學生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程，經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計等數(shù)學活動的過程，從而使學生自己主動參與此活動，并且自己喜歡去驗證自己搭配營養(yǎng)午餐的實踐活動。
活動三
回顧總結(jié)、引申問題（3分鐘）
懂得科學、合理的飲食的重要性，使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
1.學生自由對老師提出合理化的建議和意見。
2.先相互交流對自身飲食習慣的評價，再全班交流。
1.談話：通過這節(jié)課的學習，給老師提一點合理化的建議嗎？
2.能再對自己的飲食習慣或身材做個評價并提出改進的措施嗎？
學生對老師、同學或自身的身材及飲食習慣進行自評或互評，并提出建議。
設計意圖
通過這樣的設計使學生學會評價自己和評價別人，通過小結(jié)，使學生對所學知識有個總結(jié)式的提高，進一步明確學了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。
活動四
拓展提高、實踐應用（2分鐘）
綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
學生課后獨立完成作業(yè)
教師口頭布置課外實踐作業(yè)。
課件出示實踐作業(yè)：
1.將全班最喜歡的5種搭配方案，制成復式條形統(tǒng)計圖。
2.給父母設計一份科學、合理的午餐或晚餐菜譜。
設計意圖
鼓勵學生學以致用，體會數(shù)學來源于生活、服務于生活，實踐是數(shù)學知識的延伸，也是數(shù)學知識的來源。
板書設計
營養(yǎng)午餐
熱量不低于2996千焦脂肪不超過50克
