小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案

高二語(yǔ)文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高二語(yǔ)文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高二語(yǔ)文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《秋聲賦》

歐陽(yáng)子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻?lái)者，悚然而聽(tīng)之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲。予謂童子：“此何聲也？汝出視之?！蓖釉唬骸靶窃吗?，明河在天，四無(wú)人聲，聲在樹(shù)間?！?/p>

余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也，胡為而來(lái)哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，唿號(hào)憤發(fā)。豐草綠縟而爭(zhēng)茂，佳木蔥蘢而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行用金，是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)，故其在樂(lè)也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過(guò)盛而當(dāng)殺?！?余曰一作：予曰)

“嗟乎！草木無(wú)情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈；百憂感其心，萬(wàn)事勞其形；有動(dòng)于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能；宜其渥然丹者為藁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

童子莫對(duì)，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助予之嘆息。

翻譯：

歐陽(yáng)先生（歐陽(yáng)修自稱）夜里正在讀書，（忽然）聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái)，心里不禁悚然。他一聽(tīng)，驚道：“奇怪??！”這聲音初聽(tīng)時(shí)像淅淅瀝瀝的雨聲，其中還夾雜著蕭蕭颯颯的風(fēng)吹樹(shù)木聲，然后忽然變得洶涌澎湃起來(lái)，像是江河夜間波濤突起、風(fēng)雨驟然而至。碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，又好像金屬撞擊的聲音，再（仔細(xì)）聽(tīng)，又像銜枚奔走去襲擊敵人的軍隊(duì)，聽(tīng)不到任何號(hào)令聲，只聽(tīng)見(jiàn)有人馬行進(jìn)的聲音。（于是）我對(duì)童子說(shuō)：“這是什么聲音？你出去看看。”童子回答說(shuō)：“月色皎皎、星光燦爛、浩瀚銀河、高懸中天，四下里沒(méi)有人的聲音，那聲音是從樹(shù)林間傳來(lái)的?！?/p>

我嘆道：“唉，可悲啊！這就是秋聲呀，它為何而來(lái)呢（它怎么突然就來(lái)了呢）？大概是那秋天的樣子，它的色調(diào)暗淡、煙飛云收；它的形貌清新明凈、天空高遠(yuǎn)、日色明亮；它的氣候寒冷、刺人肌骨；它的意境寂寞冷落，沒(méi)有生氣、川流寂靜、山林空曠。所以它發(fā)出的聲音時(shí)而凄凄切切，唿號(hào)發(fā)生迅勐，不可遏止。綠草濃密豐美，爭(zhēng)相繁茂，樹(shù)木青翠茂盛而使人快樂(lè)。然而，一旦秋風(fēng)吹起，拂過(guò)草地，草就要變色；掠過(guò)森林，樹(shù)就要落葉。它能折斷枝葉、凋落花草，使樹(shù)木凋零的原因，便是一種構(gòu)成天地萬(wàn)物的混然之氣（秋氣）的余威。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在季節(jié)上說(shuō)屬于陰；秋天又是兵器和用兵的象征，在五行上屬于金。這就是常說(shuō)的天地之嚴(yán)凝之氣，它常常以肅殺為意志。自然對(duì)于萬(wàn)物，是要它們?cè)诖禾焐L(zhǎng)，在秋天結(jié)實(shí)。所以，秋天在音樂(lè)的五聲中又屬商聲。商聲是西方之聲，夷則是七月的曲律之名。商，也就是‘傷’的意思，萬(wàn)物衰老了，都會(huì)悲傷。夷，是殺戮的意思，草木過(guò)了繁盛期就應(yīng)該衰亡?！?/p>

“唉！草木是無(wú)情之物，尚有衰敗零落之時(shí)。人為動(dòng)物，在萬(wàn)物中又最有靈性，無(wú)窮無(wú)盡的憂慮煎熬他的心緒，無(wú)數(shù)瑣碎煩惱的事來(lái)勞累他的身體。只要內(nèi)心被外物觸動(dòng)，就一定會(huì)動(dòng)搖他的精神。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題？自然會(huì)使他紅潤(rùn)的面色變得蒼老枯藁，烏黑的頭發(fā)（壯年）變得鬢發(fā)花白（年老）。（既然這樣，）為什么卻要以并非金石的肌體，去像草木那樣爭(zhēng)一時(shí)的榮盛呢？（人）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮究竟是誰(shuí)給自己帶來(lái)了這么多殘害，又何必去怨恨這秋聲呢？”

書童沒(méi)有應(yīng)答，低頭沉沉睡去。只聽(tīng)得四壁蟲鳴唧唧，像在附和我的嘆息。

簡(jiǎn)介：

《秋聲賦》是宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修的辭賦作品。歐陽(yáng)修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，漢族，吉州永豐（今江西省吉安市永豐縣）人，北宋政治家、文學(xué)家，且在政治上負(fù)有盛名。

背景：

此賦作于宋仁宗嘉祐四年秋，歐陽(yáng)修時(shí)年五十三歲，雖身居高位，然有感于宦海沉浮，政治改革艱難，故心情苦悶，乃以“悲秋”為主題，抒發(fā)人生的苦悶與感嘆。

字詞：

歐陽(yáng)子：作者自稱。

方：正在。

悚（sǒng）然：驚懼的樣子。

初淅瀝以蕭颯：起初是淅淅瀝瀝的細(xì)雨帶著蕭颯的風(fēng)聲。淅瀝，形容輕微的聲音如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。以，表并列，而。蕭颯，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

砰湃：同“澎湃”，波濤洶涌的聲音。

鏦鏦（cōng）錚錚：金屬相擊的聲音。

銜枚：古時(shí)行軍或襲擊敵軍時(shí)，讓士兵銜枚以防出聲。枚，形似竹筷，銜于口中，兩端有帶，系于脖上。

明河：天河。

秋之為狀：秋天所表現(xiàn)出來(lái)的意氣容貌。狀，情狀，指下文所說(shuō)的“其色”、“其容”、“其氣”、“其意”。

慘淡：黯然無(wú)色。

煙霏：煙氣濃重。霏，散揚(yáng)。

云斂：云霧密聚。斂，收，聚。

日晶：日光明亮。晶，亮。

栗冽：寒冷。

砭（biān）：古代用來(lái)治病的石針，這里引用為刺的意思。

綠縟：碧綠繁茂。

一氣：指構(gòu)成天地萬(wàn)物的混然之氣。天地萬(wàn)物的變化都是“一氣”運(yùn)行的結(jié)果。

余烈：余威。

刑官：執(zhí)掌刑獄的官。《周禮》把官職與天、地、春、夏、秋、冬相配，稱為六官。秋天肅殺萬(wàn)物，所以司寇為秋官，執(zhí)掌刑法，稱刑官。

有時(shí)：有固定時(shí)限。

渥：紅潤(rùn)的臉色。

黟（yī）：黑。

星星：鬢發(fā)花白的樣子。

練習(xí)題：

1.下列各組注音全都正確的一項(xiàng)是（?。?/p>

A.悚然（sǒnɡ）蕭颯（fēnɡ）　淅瀝（xīlì）

B.栗冽（lìnliè）吹拂（fú）肅殺（sù）

C.殺戮（lù）戕賊（qiānɡ）黟然（mò）

D.飄泊（bó）丘墟（xū）渥然（wò）

2.下列各組詞語(yǔ)字形全都正確的一項(xiàng)是（）

A.禮上往來(lái)　秋高氣爽　皎潔　零落B.豁然開(kāi)朗秋毫無(wú)犯　慘淡　煙霏

C.挺而走險(xiǎn)　卓有成效　寂寥　蔥蘢D.豐富多彩　貽笑大方　凄切　針貶

3.下列句子中的虛詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）?

A.①悚然而聽(tīng)之②乃其一氣之余烈?

B.①此秋聲也②故其為聲也?

C.①其色慘淡②其氣栗冽?

D.①常以肅殺而為心②夷則為七月之律?

4.請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)。

歐陽(yáng)子方夜讀書

常以身翼蔽沛公

又如赴敵之兵，銜枚疾走

君有疾在腠里，不治將恐深

君子疾夫舍曰欲之而必為之辭聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

又如赴敵之兵，銜枚疾走

又兵象也，于行用金

兵刃既接,棄甲曳兵而走

今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原

天之于物，春生秋實(shí)

百憂感其心，萬(wàn)事勞其形

擴(kuò)展閱讀

《秋聲賦》教案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“《秋聲賦》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《秋聲賦》教案
一、導(dǎo)入課文
一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動(dòng)人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無(wú)窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國(guó)的詩(shī)句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來(lái)回憶一下，有哪些詩(shī)句是描寫秋的。比如杜牧的《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車座愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，再比如馬致遠(yuǎn)的《秋思》“”，當(dāng)然還遠(yuǎn)不止這些大家一起看屏幕，這些都是描寫秋的佳句，大家一起來(lái)讀一讀，
同樣是描寫秋天的，卻呈現(xiàn)出了不同的特征，討論一下，不同在什么地方。
左邊的詩(shī)句描寫的秋天的哪些景象：楓葉、排云直上藍(lán)天的鶴，這些景物充滿了生計(jì)和活力，右邊的詩(shī)句描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。同樣是寫秋天的，卻體現(xiàn)出了不同的美，那么，宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修又是怎樣來(lái)寫秋天的呢？
二、自由朗讀課文
下面我們先從頭至尾把文章朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同時(shí)思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的
三、研讀課文1-2小節(jié)
先一起回答哪些自然段是直接描寫秋天的1-2
第一自然段是描寫的什么？秋聲
先一起把這一段齊讀一遍
找找看，在這一段中哪些詞是描寫秋天的？
誰(shuí)給我解釋一下“如赴敵之兵”
這些詞寫出了秋聲的什么特點(diǎn)？（用自己的語(yǔ)言來(lái)概括）
再把這些句子讀一讀，看看作者是用哪些方法來(lái)寫出秋聲的這些特點(diǎn)的？
比喻本體是秋聲，喻體是
如果說(shuō)第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。
這一段從表達(dá)方法上看又可分為兩部分哪兩部分？
從“秋之為狀---余烈”是描寫，后面是議論
從字面上看第一部分是寫秋之狀，怎樣來(lái)寫秋之狀的呢？色容氣意
這四個(gè)字里面又體現(xiàn)了一個(gè)怎樣的過(guò)程？
秋之意是什么？神韻由形到神的過(guò)程
讀到這里，我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲”我們先來(lái)翻譯一下
可見(jiàn)作者寫秋狀其實(shí)是為了寫秋聲的由來(lái)，寫出了秋聲什么樣的特點(diǎn)？悲
下面把“摧敗”翻譯一下注意“氣”應(yīng)該怎么理解----肅殺
古代殺人犯處斬，大都放在秋季，稱之為秋后處斬。如果說(shuō)第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺
再一起把第二段朗讀一遍
小結(jié)：第一段寫秋之聲，突出其悲的特點(diǎn)，第二段寫秋之聲，交代悲切的原因，后半部分議秋之心，突出肅殺之氣
那么第三段寫的又是什么呢？
朗讀下面聽(tīng)我把這一段翻譯一遍
先看寫的是什么--議人生發(fā)表了作者怎樣的人生感嘆？
感嘆為追逐一時(shí)的功名，而落得心力交瘁，華發(fā)早生。聯(lián)系一下歐陽(yáng)修的生平
從“百憂--------星星”再齊讀一遍
板書：
角度特征主觀感受
秋聲淅瀝蕭颯如風(fēng)雨驟
奔騰砰湃如波濤夜驚鏦鏦錚錚如軍隊(duì)夜行凄切悲涼
秋狀慘淡清明栗冽蕭條豐草色變佳樹(shù)葉脫肅殺寂寥
對(duì)于自然之秋的這種肅殺之氣，古人也有種種說(shuō)法，如《禮記》：“天地嚴(yán)凝之氣，始于西南而盛于西北，此天地之尊嚴(yán)氣也，此天地之義氣也?！狈Q秋氣為義氣，《禮記》云：“孟秋之月，征不義，戮有罪，嚴(yán)斷刑，天地始肅。”可見(jiàn)在古人心目中，早已把秋與殺戮緊緊聯(lián)系在了一起。所以在接下來(lái)的內(nèi)容中作者又列舉了哪些跟秋有關(guān)的例子？
秋義刑官兵象
陰陽(yáng)五行
五聲六律肅殺寂寥
六研讀課文第三小節(jié)
面對(duì)充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢，下面我們一起來(lái)齊讀文章第三小節(jié)。
對(duì)于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。”
你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)能夠成立。也可以結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的作品來(lái)談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由。
剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談得都非常好，那么大家想不想聽(tīng)聽(tīng)我的看法呢？
我從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說(shuō)呢，下面我們不妨來(lái)了解一下歐陽(yáng)修的生平。
投影：歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。
《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059)，歐陽(yáng)修時(shí)年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。
文章第一段寫作者夜讀時(shí)聽(tīng)到秋聲，從而展開(kāi)了對(duì)秋聲的描繪。文章開(kāi)頭，作者簡(jiǎn)捷直人地描畫了一幅生動(dòng)的圖景：歐陽(yáng)修晚上正在讀書，被一種奇特的聲音所攪動(dòng)。這簡(jiǎn)捷的開(kāi)頭，實(shí)際上并不簡(jiǎn)單，燈下夜讀，是一幅靜態(tài)的圖畫，也可以說(shuō)，作者正處于一處凝神的狀態(tài)中。聲音的出現(xiàn)是以動(dòng)破靜，引起了作者的注意，不禁去傾聽(tīng)它，同時(shí)，也就惹動(dòng)了文思。這樣由伏到起，在動(dòng)靜的對(duì)比中，文勢(shì)便蓄成了，有了這種文勢(shì)，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流瀉。接下來(lái)，是作者對(duì)秋聲一連串的比喻，把難以捉摸的東西變得具體可感。作者通過(guò)由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的秋聲夜至的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈。這也就回答了作者聞聲驚懼和感嘆的原因。
第二段是對(duì)秋聲的描繪和對(duì)秋氣的議論。首先，作者概括了平日觀察所得，運(yùn)用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統(tǒng)手法，抓住煙云、天日、寒氣、山川等景物，分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫。而對(duì)秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。然后，是對(duì)秋氣的議論?！柏S草”四句，作者把草木在夏天和秋季作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，指出草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強(qiáng)大威力的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，議論又進(jìn)一步展開(kāi)?！胺蚯?，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說(shuō)法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，說(shuō)明萬(wàn)物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。
第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對(duì)自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。
第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆j，。
歐陽(yáng)修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開(kāi)封府尹的職務(wù)，專心著述。這時(shí)的歐陽(yáng)修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在《秋聲賦》中，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。
更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒(méi)落。歐陽(yáng)修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過(guò)頭來(lái)又為“賦’’體打開(kāi)了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。
【譯文】歐陽(yáng)先生我夜里正在讀書，（忽然）聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái)，心里不禁悚然一聽(tīng)，驚道：“奇怪??！”這聲音初聽(tīng)時(shí)像淅淅瀝瀝的雨聲夾雜著蕭蕭颯颯的風(fēng)聲，忽然變得洶涌澎湃，像是江河夜間波濤突起，風(fēng)雨驟然而至，碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，好像金屬相互撞擊。再（仔細(xì)）聽(tīng)，又像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的軍隊(duì)正銜枚疾進(jìn)，聽(tīng)不到到任何號(hào)令聲，只有人馬行進(jìn)的聲音。于是對(duì)童子說(shuō)：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f(shuō)：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河，高懸中天。四下里沒(méi)有人聲，那聲音是從樹(shù)林間傳來(lái)的?！?br> 我恍然大悟，嘆道：“唉，可悲??！這就是秋聲呀，它為什么而來(lái)呢（它怎么突然就來(lái)了呢）？秋天的情景是：它的色調(diào)凄凄慘淡，煙靄飄散，云氣密集；它的形貌爽朗清新，天空高遠(yuǎn)，日色晶明；它的氣候清冷蕭瑟，悲風(fēng)凜冽，刺人肌骨；它的意境冷落蒼涼，川流寂靜，山林空曠。所以它發(fā)出的聲音時(shí)而凄凄切切，時(shí)而呼嘯激昂。秋風(fēng)未起時(shí)，綠草彼此爭(zhēng)盛，豐美繁茂；樹(shù)木蔥蘢青翠，令人心曠神怡。然而一旦秋風(fēng)吹過(guò)，拂過(guò)草地，草就要變色，掠過(guò)森林，樹(shù)就要落葉。它用來(lái)摧敗花草使樹(shù)木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在時(shí)令上屬陰；秋天又象征著用兵，它在五行中屬金。這就是常說(shuō)的天地之義氣，它常常以肅殺為意志。自然對(duì)于萬(wàn)物，是要它們?cè)诖禾焐L(zhǎng)，在秋天結(jié)實(shí)。所以秋天在音樂(lè)的五聲中又屬商聲，商聲是西方之聲，夷則是七月的曲律之名。商，也就是‘傷’的意思，萬(wàn)物衰老了，都會(huì)悲傷。夷，是殺戮的意思，凡萬(wàn)物過(guò)了繁盛期，都會(huì)走向衰敗。
“唉，草木是無(wú)情之物，尚有衰敗零落之時(shí)。人為動(dòng)物，在萬(wàn)物中又最有靈性。無(wú)窮無(wú)盡的憂慮煎熬他的心緒，無(wú)數(shù)瑣碎煩惱的事來(lái)勞累他的身體；費(fèi)心勞神，必然會(huì)損耗精力。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題，自然會(huì)使他鮮紅滋潤(rùn)的膚色變得蒼老枯槁，烏黑光亮的須發(fā)變得花白斑駁。（人非金石）為什么卻要以并非金石的肌體去像草木那樣爭(zhēng)一時(shí)的榮盛呢？應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮究竟是誰(shuí)給自己帶來(lái)了這么多磨難，又何必去怨恨這秋聲呢？”
書童沒(méi)有應(yīng)答，低頭沉沉睡去，只聽(tīng)得四壁蟲鳴唧唧，像在附和我的嘆息。

秋聲賦 （蘇教版）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“秋聲賦 （蘇教版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文章用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學(xué)方法】探究法、討論法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動(dòng)人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無(wú)窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國(guó)的詩(shī)句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來(lái)回憶一下，有哪些詩(shī)句是描寫秋的。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高（唐?杜甫）：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽(yáng)修的筆下秋天又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關(guān)知識(shí)回憶與補(bǔ)充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點(diǎn)。（可以結(jié)合學(xué)過(guò)的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)）

2、歐陽(yáng)修：回憶有關(guān)作者歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀一下課下注釋，并作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、補(bǔ)充文題背景：本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消；面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱，改革又無(wú)望，不免產(chǎn)生郁悶心情。就是在這種情緒驅(qū)動(dòng)下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過(guò)文章的具體講解來(lái)感知文章化虛為實(shí)，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用

第一段：

上節(jié)課我們已經(jīng)把整篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初步掌握了文章的意思。這節(jié)課我們著重來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō)：“秋聲，無(wú)形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”請(qǐng)談?wù)剼W陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫的具體可感的？（題目?jī)?nèi)容讓一個(gè)學(xué)生閱讀大家思考）

1、這個(gè)問(wèn)題可能有點(diǎn)大，同學(xué)們感覺(jué)無(wú)處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語(yǔ)句，再加以分析。（讓學(xué)生分組找出具體語(yǔ)句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準(zhǔn)確具體。這幾句話向來(lái)為人稱道，把一個(gè)無(wú)形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個(gè)小組比賽背誦（提問(wèn)：最好讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)背誦，形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現(xiàn)在思考一下，這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來(lái)描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開(kāi)始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無(wú)號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面，似乎能聽(tīng)到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動(dòng)人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒(méi)有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語(yǔ)句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個(gè)方面來(lái)寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個(gè)問(wèn)題，為什么作者沒(méi)有直接寫秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來(lái)寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學(xué)生分組討論并回答）

明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個(gè)鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì)，是通過(guò)寫秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”?！昂嫱小笔峭ㄟ^(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對(duì)秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風(fēng)過(guò)后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運(yùn)用的什么手法呢？

明確：對(duì)比。用前后色差之大來(lái)顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來(lái)看，接下來(lái)作者又從哪幾方面來(lái)寫秋的？這里講到“五行”“時(shí)令”“樂(lè)音”，看起來(lái)非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結(jié)到秋聲上面，這種看似漫無(wú)目的，類似于意識(shí)流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個(gè)方面來(lái)闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過(guò)剩而當(dāng)殺”。

這樣，作者就運(yùn)用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對(duì)比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個(gè)方面來(lái)描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

第三段：

宋人寫文章有一個(gè)比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對(duì)自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽(yáng)修會(huì)不會(huì)只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節(jié)課我們要探究的第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家瀏覽第三段，用我們自己的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)歐陽(yáng)修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）

明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會(huì)耗損人的經(jīng)歷。

B.力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

C.人應(yīng)該知足常樂(lè)，不要與人爭(zhēng)榮。

這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結(jié)：文章到此才在童子的瞌睡狀態(tài)下結(jié)束，作者以對(duì)話開(kāi)始，又以對(duì)話結(jié)尾，中間作者極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬(wàn)物的凋零：并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無(wú)形的秋聲，在作者的筆下卻形態(tài)可掬。

五、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者歐陽(yáng)修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

歐陽(yáng)修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對(duì)比）

秋之性：肅殺為心、傷戮為責(zé)。（聯(lián)想想象）

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。
2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。
3．學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)吟詠對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。
2．能借助文本研習(xí)，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．文本研習(xí)，學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)本文把無(wú)形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。
教學(xué)方法：
反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識(shí)。
講讀結(jié)合，學(xué)生自主探討,用評(píng)點(diǎn)法研習(xí)文本。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
自古文人多悲秋，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就有一位文人才子，抒發(fā)了秋的悲傷。
“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！薄毒疟妗?br> 宋玉是抒發(fā)悲秋之情的第一人。后來(lái)很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫宋玉式的悲涼，那么今天我們一起來(lái)看一下宋代文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修筆下的秋是否有新穎之處。
（板書課題作者）
作者簡(jiǎn)介（PPT）注釋1

二、自由朗讀課文
自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同時(shí)思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。
1．字音
悚（sǒng）然蕭颯（sà）鏦（cōng）鏦錚(zhēng)錚砭（biān）人肌骨戕（qiāng賊
2．釋詞義（見(jiàn)課文注釋）
3．通假字
忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音）
有動(dòng)于中（中同衷，內(nèi)心）
4．古今異義
如赴敵之兵（兵，古義；軍隊(duì)。今義：士兵。）
天之于物，春生秋實(shí)（天，古義；自然。今義：天空）
金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）
5．詞類活用
歐陽(yáng)子方夜讀書（名詞作狀語(yǔ)）
春生秋實(shí)（名詞作動(dòng)詞，結(jié)果實(shí)）
6．文言句式
胡為而來(lái)哉？（胡……哉：疑問(wèn)句式，為什么……呢）
其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈（所以……，乃……：固定句式，用來(lái)……的，是……）
奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？（奈何……：固定句式，為什么……）
現(xiàn)在來(lái)回答一下，哪些自然段是直接描寫秋天的？明確：1—2節(jié)

三、研讀課文第一節(jié)
1．第一自然段是描寫的什么？
明確：秋聲
2．再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來(lái)寫秋聲的？
明確：比喻
作者用一連串的比喻，把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變的具體可感（化虛為實(shí)的手法）。另外作者巧妙的利用“聽(tīng)”的過(guò)程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來(lái)的撞擊物體的動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出了秋聲變化的急劇和來(lái)勢(shì)的猛烈。
從這些秋聲的“形象”當(dāng)中，我們可以看出秋聲的什么特點(diǎn)？
明確：悲

四、研習(xí)第二節(jié)
1．第一段是寫秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容。
（提示：從表達(dá)方式上來(lái)看，我們可以把它分為2層）
明確：對(duì)“秋之為狀”的描繪和對(duì)秋的議論
2．第一部分是怎樣來(lái)寫秋之狀的呢？
明確：分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣、意為虛，手法是由實(shí)入虛，虛實(shí)結(jié)合。
接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”可見(jiàn)作者寫秋狀其實(shí)還是為了寫秋聲，找出秋聲悲的緣由，烘托秋聲的“凄凄切切，呼號(hào)憤發(fā)”。
接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，指出草木之所以摧敗零落是秋氣的余威所致，從中可以看出秋的肅殺之氣。引出下文。為什么說(shuō)秋帶有肅殺之氣。
3．接下來(lái)我們看第二部分。作者舉了哪些與秋有關(guān)的事物？
明確：“夫秋，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說(shuō)法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽(yáng)、五行、音律等配屬起來(lái)，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對(duì)萬(wàn)物的強(qiáng)大摧殘力量，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。
如果說(shuō)第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺。
4．再一起把第二段朗讀一遍

五、研讀課文第三小節(jié)
1．朗讀
2．面對(duì)充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？下面我們一起來(lái)齊讀文章第三小節(jié)。
這一段是全文的題旨所在作者由感慨自然轉(zhuǎn)而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對(duì)自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，人事憂勞的傷害，比秋氣對(duì)植物的摧殘更為嚴(yán)重。所以文章的主旨句應(yīng)該是？
明確：“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭(zhēng)榮？念誰(shuí)為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”
3．主題探討
對(duì)于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國(guó)古代文學(xué)作品選所說(shuō)的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷?！蹦愀J(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？也可以結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的作品來(lái)談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由。
明確：剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談得都非常好，那么接下來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)我的看法：
我從這篇文章中讀到的是歐陽(yáng)修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說(shuō)呢？我們不妨來(lái)了解一下歐陽(yáng)修的生平：
歐陽(yáng)修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來(lái)體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開(kāi)始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長(zhǎng)年的政治斗爭(zhēng)使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時(shí)寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無(wú)爭(zhēng)，修身養(yǎng)性的思想。
同時(shí)，作者以“無(wú)形”的秋聲作為描寫和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

六．尾段
“但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？
明確：第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。

七．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文的獨(dú)到之處。
明確：《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國(guó)古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽(yáng)修從新的角度入手，雖承襲了寫秋肅殺的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。
更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒(méi)落。歐陽(yáng)修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過(guò)頭來(lái)又為“賦”體打開(kāi)了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來(lái)，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問(wèn)答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

八．布置作業(yè)
背誦全文

板書設(shè)計(jì)：
秋聲賦
歐陽(yáng)修
S1：秋聲——比喻——悲
秋狀——虛實(shí)結(jié)合烘托秋聲
S2：
秋氣之肅殺
S3：文章主題——抒發(fā)人事憂勞的感慨。
S4：結(jié)尾——悲涼、孤獨(dú)

高二語(yǔ)文《鵲橋仙》復(fù)習(xí)學(xué)案

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高二語(yǔ)文《鵲橋仙》復(fù)習(xí)學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

高二語(yǔ)文《鵲橋仙》復(fù)習(xí)學(xué)案

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

翻譯：

秋云多變，流星傳恨，牛郎織女在七夕渡天河相會(huì)。

秋風(fēng)白露在秋天相遇，勝過(guò)了人間無(wú)數(shù)的兒女情長(zhǎng)。

溫柔情感如水，美好時(shí)光如夢(mèng)，不忍回顧各回鵲橋兩頭的路。

如果雙方的感情是堅(jiān)貞不渝的，又何必執(zhí)著于朝夕相守。

簡(jiǎn)介：

《鵲橋仙·纖云弄巧》是宋代詞人秦觀的作品。江蘇高郵人。被尊為婉約派一代詞宗，別號(hào)邗溝居士，學(xué)者稱其淮海居士。北宋文學(xué)家、詞人，宋神宗元豐八年（1085年）進(jìn)士。

背景：

這是一曲純情的愛(ài)情頌歌，上片寫牛郎織女聚會(huì)，下片寫他們的離別。全詞哀樂(lè)交織，熔抒情與議論于一爐，融天上人間為一體，優(yōu)美的形象與深沉的感情結(jié)合起來(lái)，起伏跌宕地謳歌了美好的愛(ài)情。

字詞：

（1）鵲橋仙：此調(diào)專詠牛郎織女七夕相會(huì)事。始見(jiàn)歐陽(yáng)修詞，中有“鵲迎橋路接天津”句故名。又名《金風(fēng)玉露相逢曲》、《廣寒秋》等。雙調(diào)，五十六字，仄韻。

（2）纖云：輕盈的云彩。弄巧：指云彩在空中幻化成各種巧妙的花樣。

（3）飛星：流星。一說(shuō)指牽牛、織女二星。

（4）銀漢：銀河。迢迢：遙遠(yuǎn)的樣子。暗度：悄悄渡過(guò)。

（5）金風(fēng)玉露：指秋風(fēng)白露。李商隱《辛未七夕》：“由來(lái)碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時(shí)”。

（6）忍顧：怎忍回視。

（7）朝朝暮暮：指朝夕相聚。語(yǔ)出宋玉《高唐賦》。