小學(xué)語文的教學(xué)教案

《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點、難點：

重點：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教具準(zhǔn)備：

字卡、詞卡

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、教師板書：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、來之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示JAb88.cOm

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美?！?/p>

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

板書設(shè)計：

來之前：使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風(fēng)景如畫

精選閱讀

《暴風(fēng)雨的啟示》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎？說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的？分別寫了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨去之后的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個段。

（2）說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。

2質(zhì)疑。

（1）讀句子。昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。說說自己對句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨去之后的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨來之前、來之時的狂暴覺得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。

（1）通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨來之前、來之時景物的特點。

（2）通過文中宛如天神、激動人心的樂章、優(yōu)柔甜蜜的催眠曲、撫慰等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理，深化認(rèn)識

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%。艾格爾峰、明希峰、少女峰三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

《暴風(fēng)雨的啟示》教材分析

教材簡析

課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了這三個不同階段景物的特點。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時的猛烈的場面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美這樣一個哲理。

在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美；黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟。情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。

教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點；其次是在理解時要把景和情有機(jī)地結(jié)合起來，體會作者在字里行間流露出的對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會大自然整體那無與倫比的和諧的美；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。

教學(xué)中的重點是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來之前的情景。應(yīng)結(jié)合劃破、轟鳴、使人恐懼等詞，體會暴風(fēng)雨來之前的特點。

第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫了暴風(fēng)雨來之時由開始的猛烈到結(jié)束時的優(yōu)柔的情景。可以勾畫出文中的動詞和比喻句，體會文中的景和情。

第2段中，一道、一聲、接著說明暴風(fēng)雨來得急，瓢潑大雨說明雨下得大。撕開、傾注說明雨下得猛。宛如天神的比喻還透出了作者對大自然的敬畏。

第3~4段中，咆哮、猛地、摔、敲打、沖擊等詞寫出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從激動人心的樂章這一比喻中可以體會到作者的激蕩心情。

第5段中，悄悄地爬進(jìn)來、緩緩地蠕動、彎彎曲曲的足跡一方面生動地描寫了雨水流過天窗的情景；另一方面，這些動詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。

第6段中，催眠曲、撫慰不僅形象地寫出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。

第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會文中描寫的美景，感受作者的快樂。這一部分要注意加強(qiáng)對學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂美好的心情。

第11段：可抓住狂暴、毀滅與更加絢麗等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會。

第12段：這是點明文章中心的句子?？勺寣W(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的局限指的是只看到事物的一個方面。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時的一種驚心動魄的美，是一種局限；如果只認(rèn)識到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來之前，來之時和去之后的不同的美結(jié)合起來，才能真正體會到大自然整體那無與倫比的和諧的美。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談?wù)勛约旱捏w會。

課后第1題：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章順序的基礎(chǔ)上，理解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點，并有感情地朗讀課文，體會作者在字里行間表達(dá)的情感，然后再背誦自己喜歡的部分。

課后第2題：這是理解文章的兩個最重要的句子?？上茸寣W(xué)生抓住重點詞理解并提出問題，然后結(jié)合課文內(nèi)容和生活體驗理解。

課后第3題：還可讓學(xué)生寫一些文中沒有的描寫景物的詞語，也可讓學(xué)生用這些描寫景物的詞語寫一段話。

選做題：課外完成后，可在班上進(jìn)行展示。

《暴風(fēng)雨的啟示》相關(guān)知識

阿爾卑斯山景色十分迷人，是世界著名的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地，被世人稱為大自然的宮殿和真正的地貌陳列館。這里還是冰雪運(yùn)動的圣地，探險者的樂園。

阿爾卑斯山以其挺拔壯麗裝點著歐洲大陸，它是歐洲最大的山地冰川中心。山區(qū)覆蓋著厚達(dá)1千米的冰蓋。各種類型冰川地貌都很發(fā)育，冰蝕地貌尤為典型。只有少數(shù)高峰突出冰面構(gòu)成島狀山峰。許多山峰角峰銳利，山石嶙峋，峻峭挺拔，并有許多冰川侵蝕作用形成的冰蝕崖、角峰、冰斗、懸谷、冰蝕湖等以及冰川堆積作用的冰磧地貌。還有1200多條現(xiàn)代冰川，總面積約4000平方千米。中阿爾卑斯山麓瑞士西南的阿萊奇冰川最大，長約22.5千米，面積約130平方千米。山地冰川呈現(xiàn)一派極地風(fēng)光，是登山、滑雪、旅游勝地。阿爾卑斯山地冰川作用形成許多湖泊。最大的湖泊萊芒湖，另外還有四森林州湖、蘇黎世湖、博登湖、馬焦雷湖和科莫湖等。美麗的湖區(qū)是旅游的勝地。

西、中阿爾卑斯山風(fēng)景宜人，設(shè)有現(xiàn)代化旅館、滑雪坡和登山吊椅等。冬季滑雪運(yùn)動吸引大量游客。山麓與谷地間的不少村鎮(zhèn)，山清水秀，環(huán)境幽雅，每年都有大量游客來此旅游。

風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本學(xué)期總第課時

課題

課型

新授課

設(shè)計者

授課人

審核人

時間

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

與

能力

1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

過程

與方法

有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

重點

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

難點

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法

教學(xué)過程

二次備課

一、導(dǎo)入新課

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

二、走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

三、檢查預(yù)習(xí)

1)給加點注音。

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

2)解釋詞語

偌大：剎那：疏忽：

四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌；

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

第3段：斷繩羊、女孩；

第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥巢、鳥兒；

第6段：廢紙、貓、瓦；

第7段：浮萍、魚兒；

第8段：老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點？

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。

2、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

六、合作探究，體會行文妙處

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、布置作業(yè)：

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

板書設(shè)計

反思:

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設(shè)計理念

黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計理念

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計理念

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計理念

創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設(shè)計理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流批注，教師與學(xué)生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

設(shè)計理念

教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇自助餐式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計

釣魚的啟示 教案教學(xué)設(shè)計

25釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識24個生字，學(xué)會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實踐。

2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。

思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考預(yù)習(xí)中提出的問題。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

2．同學(xué)間自由詢問、解答。

3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

（1）從課題釣魚和啟示這兩個詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么？

（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講釣魚和啟示兩部分內(nèi)容。

（3）在表達(dá)時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進(jìn)去。先口述要點，再整理成通順的話。

3．讀通課文，認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。

1．朗讀釣魚部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。

理出釣魚的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚過了好長的時間，我釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親讓我把鱸魚放回湖里。

2．朗讀啟示部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？

3．用自己的話說說課文敘述的順序。

點撥：先弄清釣魚與啟示之間的關(guān)系，再理出釣魚這件事本身的順序。

四、識記生字字形，抄寫生字。

第二課時

一、抓住重點，深入理解。

1．默讀釣魚部分，并提出問題。

你覺得在釣魚過程中，值得深入理解的是什么？

讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

2．課堂討論。

（1）師生共同確定討論議題。

在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后思考練習(xí)第2題提供的討論題形式。

（2）小組討論、交流。

①先研究父親的言行。

齊讀：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

想一想，父親為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。

在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：

父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？

②再研究我的言行。

讀我跟父親的對話。注意體會人物的情感變化。

讀爸爸！為什么？我急切地問道，注意急切一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。

讀可是不會釣到這樣大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。注意大聲爭辯、哭出了聲跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出我說那句話時的語氣。

找出反映我心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會我內(nèi)心的感受。

在充分讀，并對我的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：

我到底該不該把魚放回湖里去？

討論要求：

找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。

二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。

1．齊讀啟示部分，思考：

（1）父親告誡我的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？

（2）釣魚的經(jīng)歷對我的一生有怎樣的影響？

（3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？

2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

（最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。）

三、拓展訓(xùn)練。

如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？

四、作業(yè)布置。

板書設(shè)計：

放魚

25

釣魚的啟示

得意不舍

道德

課后小記：

釣魚的七十

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計之一”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設(shè)計理念：黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流批注，教師與學(xué)生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇自助餐式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計二

●聽新聞，帶入情境

①同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期新聞聯(lián)播中的相關(guān)新聞更好）

②聽了這則新聞，你最想說什么？

③是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是人類的老師，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：殃、腐、翼、鍵、鯨等，殃、壤、鯨讀準(zhǔn)后鼻音。

③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容：

A.原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

B.現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

C.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！

請大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點擊并閱讀電腦中課文鏈接仿生學(xué)資料，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個內(nèi)容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結(jié)合）

《打掃森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

●開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

①同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。

②開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在討論平臺或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的動植物天地，做一做閱讀測試，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計一

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

●復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

●熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

●精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點之二；交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

●回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計與說明

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計與說明”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

=教學(xué)重點

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

=教學(xué)難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

=教具準(zhǔn)備

多媒體課件

=課時安排

２課時

=教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：啟示是什么意思？課文題目的意思是

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）

2、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）

（二）深入體驗我的情感。

1、自讀

文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

爸爸！為什么？我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指導(dǎo)：從得字你體會到什么？

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親不容爭辯你體會到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語文《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2．有感情地朗讀課文。從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

3．理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1．生活是一本書。

2．學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2．交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3．說說課文主要寫了什么事？

4．再來讀一讀課文，想一想我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要我這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5．默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6．交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點指導(dǎo)讀出急切、難過、依依不舍、沮喪的語氣。）

7．完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1．我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2．當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3．道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1．指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2．默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3．交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的魚指的是什么？聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的魚指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當(dāng)我一次次

引導(dǎo)學(xué)生思考：就釣魚這件事來說，什么是是，什么是非？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

*我抬頭目光投向了父親，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時我的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？