高中語文赤壁賦教案

秋聲賦 （蘇教版）。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“秋聲賦 （蘇教版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學(xué)方法】探究法、討論法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國的詩句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來回憶一下，有哪些詩句是描寫秋的。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高（唐?杜甫）：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽修的筆下秋天又是怎樣一幅場景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關(guān)知識回憶與補(bǔ)充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點(diǎn)。（可以結(jié)合學(xué)過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問一兩個同學(xué)）

2、歐陽修：回憶有關(guān)作者歐陽修的文學(xué)常識，請學(xué)生讀一下課下注釋，并作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、補(bǔ)充文題背景：本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消；面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。就是在這種情緒驅(qū)動下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實(shí)，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用

第一段：

上節(jié)課我們已經(jīng)把整篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初步掌握了文章的意思。這節(jié)課我們著重來探究幾個問題，加強(qiáng)對文章的理解。課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評價(jià)《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”請談?wù)剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內(nèi)容讓一個學(xué)生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點(diǎn)大，同學(xué)們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學(xué)生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準(zhǔn)確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學(xué)生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現(xiàn)在思考一下，這幾個句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大，運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個方面來寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學(xué)生分組討論并回答）

明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”?！昂嫱小笔峭ㄟ^別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風(fēng)過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運(yùn)用的什么手法呢？

明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結(jié)到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過剩而當(dāng)殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當(dāng)殺”。

這樣，作者就運(yùn)用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

第三段：

宋人寫文章有一個比較普遍的特點(diǎn)那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節(jié)課我們要探究的第二個問題，請大家瀏覽第三段，用我們自己的語言，來對歐陽修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）

明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經(jīng)歷。

B.力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

C.人應(yīng)該知足常樂，不要與人爭榮。

這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結(jié)：文章到此才在童子的瞌睡狀態(tài)下結(jié)束，作者以對話開始，又以對話結(jié)尾，中間作者極力描寫渲染了秋風(fēng)的蕭瑟，萬物的凋零：并且聯(lián)系人生，發(fā)出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無形的秋聲，在作者的筆下卻形態(tài)可掬。

五、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者歐陽修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

歐陽修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對比）

秋之性：肅殺為心、傷戮為責(zé)。（聯(lián)想想象）

相關(guān)知識

《秋聲賦》導(dǎo)學(xué)案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《秋聲賦》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《秋聲賦》導(dǎo)學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、知人論世，回憶有關(guān)歐陽修的內(nèi)容，了解本文寫作背景。
2、學(xué)習(xí)文章用各種手法，將無形的秋聲寫的具體可感的寫作特點(diǎn)
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、走進(jìn)作者
歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧困，讀書刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中進(jìn)士，后以右正言（諫官）充任知制誥（主管給皇帝起草詔令）。由于上疏為先后被排擠出朝的杜衍、范仲淹、韓琦、富弼等名臣分辯，被貶為滁州太守。后又知揚(yáng)州、潁州，再回朝廷任翰林學(xué)士、史館修撰。晚年曾任樞密副使、參知政事(副宰相)等高官，死后追贈太子太師、謚文忠。
歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神，發(fā)揚(yáng)唐代古文運(yùn)動傳統(tǒng)，被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就，曾與宋祁合修《新唐書》并獨(dú)撰《新五代史》，尤以散文對后世影響最大，是“唐宋八大家”之一。
《秋聲賦》作于嘉祐四年（1059），歐陽修時年53歲，這是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。
2、寫作背景
本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)于秋天的詩句
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜（三國魏曹丕《燕歌行》）
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色（唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》）
裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下（戰(zhàn)國楚屈原《九歌湘夫人》）
樹樹皆秋色，山山唯落暉（唐王績《野望》）
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲（唐王維《輞川閑居贈裴秀才迪》）
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅（唐杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲（唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》）
菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間（南唐李璟《浣溪沙》）
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠（宋范仲淹《蘇幕遮》）
（《秋詞》【唐】劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
文言知識整理
一、找出句中通假字
1、忽奔騰而砰湃
2、有動于中
二、古今異義
1、如赴敵之兵
2、天之于物，春生秋實(shí)3、金鐵皆鳴
三、一詞多義
1、既物既老而悲傷將軍既帝室之胄
既克，公問其故肴核既盡，杯盤狼藉
2、金金鐵皆鳴
于行用金
請獻(xiàn)十金
3、及而況思其力之所不及
其賢不及孔子
一人飛升，仙及雞犬
懷王悔，追張儀，不及
課內(nèi)探究部分
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者多種手法摹寫秋聲，化抽象為形象，化虛為實(shí)的方法。
2、理解作者在描寫中融入的感情
學(xué)習(xí)過程：賞讀，探究文本
1、探究一：通過研讀文本，理解作者多種手法摹寫秋聲，化抽象為形象，化虛為實(shí)的方法。
（1）課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評價(jià)《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態(tài)百出。”請談?wù)剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？
①、讀課文第一段，首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學(xué)生分組找出具體語句）

②、這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦。（形成一個互相競爭的局面，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。）
③、思考一下，這幾個句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？
（2）文本第二段
①、課文第二段有沒有寫到“秋聲”呢？快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句
②、這段文字在具體寫到這句有關(guān)秋聲的特點(diǎn)以前，先寫了什么？分別從哪幾個方面來寫的？③、大家再思考一個問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運(yùn)用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？（學(xué)生讀課文，分組討論并回答）
④、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風(fēng)過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運(yùn)用的什么手法呢？
⑤、文章寫至此，我們已經(jīng)感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結(jié)到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

小結(jié)：

2、探究二：文章主題思想（第三段）
宋人寫文章有一個比較普遍的特點(diǎn)那就是：由對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？他到底想告訴我們什么人生感悟呢?（分小組自行翻譯討論，最后老師總結(jié)）

3、“童子”這一人物在文中較為有趣，“我”一番感慨之后，發(fā)現(xiàn)他“垂頭而睡”。是分析這一人物在文中的作用
反思總結(jié)：
1、寫出自己在這一節(jié)課上的收獲以及自己的表現(xiàn)。

2、背誦課文第一段中描摹秋聲的句子。寫下自己學(xué)完此文的感想。
當(dāng)堂檢測與鞏固提高
1．給下列加點(diǎn)字注音。
蕭颯（）錚錚（）針砭（）
寂寥（）悚然（）戕賊（）
2．下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)（）
A．山原曠其盈視故其在樂也，商聲主西方之音
B．木遭之而葉脫酌貪泉而覺爽
C．夫秋，刑官也，于時為陰且庸人尚羞之，況于將相乎
D．蓋夫秋之為狀也上有六龍回日之高標(biāo)
閱讀下面文字，完成3—6題
余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為乎來哉？蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅，草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行為金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，；夷，戮也，。
“嗟乎！草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黝然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息。
3．請?jiān)跈M線補(bǔ)上空缺的句子。
4．下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A．蓋夫秋之為狀也情狀B．煙霏云散消散
C．豐草綠縟而爭茂繁茂C．物即老而悲傷傷心
5．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）此秋聲也。胡為乎來哉？

（2）其所以催敗零落者，乃其一氣之余烈。

課外提升
閱讀下面的詩歌，回答問題。
戲答元珍
歐陽修
春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花。
殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。
夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。
曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。
6．詩中哪些句子寓情于景，寄托了作者怎樣的感慨？

閱讀下面一首宋詞，然后回答7—8題。
玉樓春
歐陽修
別后不知君遠(yuǎn)近，觸目凄涼多少悶。漸行漸遠(yuǎn)漸無書，水闊魚沉何處問。
夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。故欹單枕夢中尋，夢又不成燈又燼。
7．歐陽修字永叔，號，是朝代的文學(xué)家、史學(xué)家。
8．后人在評價(jià)歐陽修這首詞時認(rèn)為，本詞在對人物內(nèi)心的思想感情的揭示上極具特色，“字字沉著，句句推進(jìn)，如剝筍抽繭，逐層深入”。請問詩人在詞中著力渲染了怎樣的感情？又是怎樣逐層渲染這份感情的？
高考鏈接
9．現(xiàn)代著名散文家柯靈對微型小說的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻：
(微型小說)“關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡?！?br> 請你將柯靈的話用平易樸實(shí)的語言重新表述。(不超過40個字)(2005高考江蘇卷)[
10．在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種，仿照下面《溪流》的格式，寫一組句子。
　溪流
沒有江河奔騰的浪花，
也沒有大海壯闊的波瀾，
但山石間的那點(diǎn)叮咚
是你歡快的旋律。

《秋聲賦》學(xué)案的答案
預(yù)習(xí)學(xué)案部分的答案
課內(nèi)探究部分
①、明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”。
③、明確：運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）
(2)明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。
②、明確：先寫“秋之狀”；色，容，氣，意四個方面。
③、明確：不是離題。理由如下：
A.為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀。
B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現(xiàn)秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。“烘托”是通過別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
④、明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風(fēng)的蕭殺之力度。
⑤、明確:“夫秋”至“物過剩而當(dāng)殺”。聯(lián)想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質(zhì)屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當(dāng)殺”。
小結(jié)：這樣，作者就運(yùn)用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯(lián)想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。
2、探究二：明確：A、人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經(jīng)歷。
B、力所不及、智所不能的事會使人快速老去。
C、人應(yīng)該知足常樂，不要與人爭榮。
這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。
3、從文章第一段童子的答復(fù)中可知他是一個對生活感知尚不深刻、單純的少年，所以文末出現(xiàn)“童子莫對，垂頭而睡”的場景也不足怪了。同樣是對“秋聲”，“我”與“童子”二人卻有截然不同的反映，作者蓄積已久的深沉苦悶和悲涼沒有人能理解。“童子莫對，垂頭而睡?！蔽ㄓ兴谋诘南x鳴，與“我”一同嘆息。此情此景是何等悲涼：秋風(fēng)呼號，秋聲凄切，長夜漫漫，蟲聲唧唧，悲憤郁結(jié)，無可奈何，只能徒然嘆息。
當(dāng)堂檢測與鞏固提高

1、略2．B3．略4．A
5．原來這是秋天的風(fēng)聲呀，它怎么突然就來了呢？
它用來摧敗花草使樹木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。
6．詩的前兩句“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花”，意為夷陵山城，地處邊遠(yuǎn)，山重水隔，雖然已是二月，卻依然春風(fēng)難到，百花未開。
這表面上是在交代作詩的時間、地點(diǎn)和山城早春的氣象，實(shí)際上是在抒發(fā)自己山居寂寞的情懷。“春風(fēng)不到天涯”，暗喻皇恩不到，透露出詩人被貶后的抑郁情緒。
7．醉翁宋代
8．①詩人在詞中著力渲染了妻子對夫君思念的愁苦之情
②作者由分別---遠(yuǎn)別---無音信---夜聞風(fēng)竹---尋夢不成---燈又燼，自外及內(nèi)、從現(xiàn)實(shí)到幻想又回到現(xiàn)實(shí)，使用“風(fēng)吹竹”“燈又燼”借景抒情，一層層將愁苦之情渲染得深刻、凄絕。
9．關(guān)鍵地方寫得生動就滿篇生色；結(jié)尾點(diǎn)題處應(yīng)委婉含蓄，意味深長。
10．略（①符合“沒有……，也沒有……，但……是……”的格式?！、谝斜容^?！、壅Z句通順。）

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋聲賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。
2．能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。
3．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠調(diào)動起自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，通過吟詠對文章進(jìn)行鑒賞，從而進(jìn)一步豐富自己的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧，理解秋的意境。
2．能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．文本研習(xí)，學(xué)生充分發(fā)表自己對文章的認(rèn)識和體會。
2．學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術(shù)技巧。
教學(xué)方法：
反復(fù)閱讀、品味形成自己的認(rèn)識。
講讀結(jié)合，學(xué)生自主探討,用評點(diǎn)法研習(xí)文本。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
自古文人多悲秋，早在戰(zhàn)國時期，我國就有一位文人才子，抒發(fā)了秋的悲傷。
“宋玉悲秋”典故——“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰?！薄毒疟妗?br> 宋玉是抒發(fā)悲秋之情的第一人。后來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題，抒寫宋玉式的悲涼，那么今天我們一起來看一下宋代文壇領(lǐng)袖歐陽修筆下的秋是否有新穎之處。
（板書課題作者）
作者簡介（PPT）注釋1

二、自由朗讀課文
自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同時思考一下，文章哪些自然段是直接描寫秋天的。
1．字音
悚（sǒng）然蕭颯（sà）鏦（cōng）鏦錚(zhēng)錚砭（biān）人肌骨戕（qiāng賊
2．釋詞義（見課文注釋）
3．通假字
忽奔騰而砰湃（砰湃同澎湃，波濤洶涌的聲音）
有動于中（中同衷，內(nèi)心）
4．古今異義
如赴敵之兵（兵，古義；軍隊(duì)。今義：士兵。）
天之于物，春生秋實(shí)（天，古義；自然。今義：天空）
金鐵皆鳴（金鐵，古義；兵器。今義；金屬名）
5．詞類活用
歐陽子方夜讀書（名詞作狀語）
春生秋實(shí)（名詞作動詞，結(jié)果實(shí)）
6．文言句式
胡為而來哉？（胡……哉：疑問句式，為什么……呢）
其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈（所以……，乃……：固定句式，用來……的，是……）
奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？（奈何……：固定句式，為什么……）
現(xiàn)在來回答一下，哪些自然段是直接描寫秋天的？明確：1—2節(jié)

三、研讀課文第一節(jié)
1．第一自然段是描寫的什么？
明確：秋聲
2．再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫秋聲的？
明確：比喻
作者用一連串的比喻，把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變的具體可感（化虛為實(shí)的手法）。另外作者巧妙的利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。
從這些秋聲的“形象”當(dāng)中，我們可以看出秋聲的什么特點(diǎn)？
明確：悲

四、研習(xí)第二節(jié)
1．第一段是寫秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢？討論一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。
（提示：從表達(dá)方式上來看，我們可以把它分為2層）
明確：對“秋之為狀”的描繪和對秋的議論
2．第一部分是怎樣來寫秋之狀的呢？
明確：分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實(shí)，氣、意為虛，手法是由實(shí)入虛，虛實(shí)結(jié)合。
接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實(shí)還是為了寫秋聲，找出秋聲悲的緣由，烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。
接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，指出草木之所以摧敗零落是秋氣的余威所致，從中可以看出秋的肅殺之氣。引出下文。為什么說秋帶有肅殺之氣。
3．接下來我們看第二部分。作者舉了哪些與秋有關(guān)的事物？
明確：“夫秋，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽、五行、音律等配屬起來，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對萬物的強(qiáng)大摧殘力量，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。
如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺。
4．再一起把第二段朗讀一遍

五、研讀課文第三小節(jié)
1．朗讀
2．面對充滿肅殺之氣的自然之秋，作者又會產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？下面我們一起來齊讀文章第三小節(jié)。
這一段是全文的題旨所在作者由感慨自然轉(zhuǎn)而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對于人來說，人事憂勞的傷害，比秋氣對植物的摧殘更為嚴(yán)重。所以文章的主旨句應(yīng)該是？
明確：“奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”
3．主題探討
對于這篇文章的主題，有兩種不同的看法，一種認(rèn)為這是一篇典型的悲秋之作，如中國古代文學(xué)作品選所說的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情?！绷硪环N認(rèn)為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。”你更認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？也可以結(jié)合我們以前學(xué)過的歐陽修的作品來談一談。討論三分鐘，然后告訴我你的觀點(diǎn)和理由。
明確：剛才同學(xué)們各抒己見，談得都非常好，那么接下來大家聽聽我的看法：
我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對現(xiàn)實(shí)，襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境。為什么這么說呢？我們不妨來了解一下歐陽修的生平：
歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海升沉20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州；48歲那一年，又被宦官誣陷，幾乎出知同州。他本來體弱多病，40歲就白發(fā)蕭疏了。雖然自至和元年開始結(jié)束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無爭，修身養(yǎng)性的思想。
同時，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

六．尾段
“但聞四壁蟲聲唧唧，如助余之嘆息”的具體意境是什么？
明確：第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和嗚，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。

七．學(xué)生說一說本文的獨(dú)到之處。
明確：《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修從新的角度入手，雖承襲了寫秋肅殺的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。
更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒落。歐陽修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過頭來又為“賦”體打開了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

八．布置作業(yè)
背誦全文

板書設(shè)計(jì)：
秋聲賦
歐陽修
S1：秋聲——比喻——悲
秋狀——虛實(shí)結(jié)合烘托秋聲
S2：
秋氣之肅殺
S3：文章主題——抒發(fā)人事憂勞的感慨。
S4：結(jié)尾——悲涼、孤獨(dú)

《滕王閣序》《秋聲賦》教案和練習(xí)（蘇教版必修四）

《滕王閣序》

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.文言知識及典故。

2.情景交融的寫法。

3.清新藻麗的初唐駢文文風(fēng)。

[學(xué)習(xí)過程]

一、作者介紹

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他憑著橫溢的才華，懷著“兼濟(jì)天下”的遠(yuǎn)大的抱負(fù)，走上了坎坷而險(xiǎn)惡的仕途。恃才傲物的他，與官場很難相融，仿佛宦海泛梗、風(fēng)中轉(zhuǎn)蓬。他先是因?yàn)閼蛳⑼蹼u而被趕出沛王府，接著又因擅殺官奴被判處死刑。幸好后來遇到大赦，保住了性命。他雖死里逃生，但他的父親卻因此被貶到偏遠(yuǎn)的交阯（今越南）做地方官。上元二年（675）春，王勃離開龍門老家，南下探父，途經(jīng)洛陽、揚(yáng)州、江寧，九月初到達(dá)洪州。恰逢重陽佳節(jié)，洪州都督廣邀賓朋，大宴滕王閣。王勃也在被邀之列。于是，創(chuàng)作了這一傳誦千古的駢文名篇。

二、駢文介紹

是魏晉以后出現(xiàn)的一種新文體，又稱駢儷文。駢文本義即是對偶文的意思，是從中國古代文章中的一種修辭手法演變來的。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。

三、文本研習(xí)

1.[提問]作者在第一自然段都寫了哪些內(nèi)容?

文章先介紹滕王閣的所在地：就在漢代的豫章故郡，現(xiàn)在的洪州府。地屬翼軫兩星的分野，土地一直延伸和衡山、廬山相接。以三江為襟，以五湖為衣帶，控制整個楚地，又連接著甌越之地。像這樣介紹地理位置的寫法恐怕是絕無僅有的。作者沒有從簡單的區(qū)域位置去寫，而是從整個宇宙的角度去寫，從全中國的角度去寫。仿佛把每個讀者帶到云端，從高空鳥瞰整個洪州的山水，鳥瞰壯麗的滕王閣。這種大起筆，大落筆，使滕王閣一下就具有了非同一般的恢弘氣勢。但看這幾句起語，就能知道下文的不俗了。

如此靈秀的地方，當(dāng)然會產(chǎn)生杰出的人物。下文很自然的由自然情況過渡到對人的描寫，贊美這里俊才飛馳，而所有的這些俊美的人此時都在都督的府中?！百e主盡東南之美”，有名望高的、有行為好的、有富于文采的、還有精通韜略的。賓客的美，實(shí)際上暗示了主人的美。在盛贊了賓主之后，作者又盛贊了這次盛會。最后，才介紹了自己是在什么情況下參加這次盛會的，并且，謙虛的說，“我”本無知，只不過趕上這次盛會罷了。

這篇文章作于都督大宴之上，作者當(dāng)然免不了對參與宴會的賢主嘉賓要頌揚(yáng)一番，對滕王高閣和社會狀況要鋪陳一下，這是很正常的。

2.[提問]閱讀第二段，看看在這一段著名的景物描寫中，作者都描寫了哪些景物?景物描寫的意境如何?并找出全文的文眼之句。注意登高望景的景物特點(diǎn)和描寫角度；注意這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)文學(xué)中描寫秋景的意境的不同。

開始先點(diǎn)明時間：陰歷九月，正是深秋時節(jié)。接著兩句是總寫景物的特點(diǎn)：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！鄙钋飼r節(jié)，驟雨剛過，潭水越發(fā)的清澈寒碧；薄暮中水面蒸騰的水氣和淡淡的殘陽相凝，山巒都被籠罩在紫色的暮靄中。然后極盡鋪陳之能事，描繪了一幅“秋晚暮色圖”。在這幅圖畫中，有蒼翠的群山，山中隱約的朱紅的閣道，迂回的河水，繁華的市井，參差的樓閣，港口的舟楫：在這中間，點(diǎn)綴著燦爛艷麗的落霞，棲息在水邊的孤鶩；再襯上回蕩在水面上的漁歌和響遏行云的雁鳴。在這幅圖畫中，有艷麗的顏色，有動聽的聲響，真是五彩繽紛!

在這兩段中?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是全詩意境的詩眼，也是傳誦千古的名句。宋人王應(yīng)麟說：“庾信《馬射賦》云：‘落花與芝蓋起飛，楊柳共春施一色?！醪缕湔Z。江左卑弱之風(fēng)也?！蓖醪拇_用了和庾信一樣的句式，但在意境的創(chuàng)造上，王勃這句比庾信句更是百倍的優(yōu)美和灑脫。

與傳統(tǒng)中寫秋景的詩不同。作者一反文學(xué)傳統(tǒng)中悲秋的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘?！八嚲影藏殹币韵?，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩?！皢韬簟币韵赂骶?，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

四、課文總結(jié)

本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹?！?/p>

《秋聲賦》

《秋聲賦》作于嘉佑四年（1059），歐陽修時年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

文章第一段寫作者夜讀時聽到秋聲，從而展開了對秋聲的描繪。文章開頭，作者簡捷直入地描畫了一幅生動的圖景：歐陽修晚上正在讀書，被一種奇特的聲音所攪動。這簡捷的開頭，實(shí)際上并不簡單，燈下夜讀，是一幅靜態(tài)的圖畫，也可以說，作者正處于一處凝神的狀態(tài)中。聲音的出現(xiàn)是以動破靜，引起了作者的注意，不禁去傾聽它，同時，也就惹動了文思。這樣由伏到起，在動靜的對比中，文勢便蓄成了，有了這種文勢，下面的文章便仿佛是泉水涌出，自然流瀉。接下來，是作者對秋聲一連串的比喻，把難以捉摸的東西變得具體可感。作者通過由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。這也就回答了作者聞聲驚懼和感嘆的原因。

第二段是對秋聲的描繪和對秋氣的議論。首先，作者概括了平日觀察所得，運(yùn)用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統(tǒng)手法，抓住煙云、天日、寒氣、山川等景物，分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫。而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。然后，是對秋氣的議論?！柏S草”四句，作者把草木在夏天和秋季作對比，通過對比，指出草木之所以摧敗零落，是秋氣施加強(qiáng)大威力的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，議論又進(jìn)一步展開?！胺蚯?，刑官也”到這一段結(jié)束，作者吸收前人種種說法，又運(yùn)用駢偶句把秋與官制、陰陽、五行、音律等配屬起來，甚至用“傷”解釋“商”，用“戮”解釋“夷”，極力鋪張，突出秋對萬物的強(qiáng)大摧殘力量，說明萬物盛衰的自然之理。這是宇宙生成的哲學(xué)思考，寫出了秋聲中永恒的悲傷，為下文進(jìn)入本文主題起了鋪墊作用。

第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。這一段，作者在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的基礎(chǔ)上，著力指出，對于人來說，人事憂勞的傷害，比秋氣對植物的摧殘更為嚴(yán)重。

第四段是全篇的結(jié)束，作者從這些沉思冥想中清醒過來，重新面對靜夜，只有秋蟲和鳴，襯托著作者悲涼的心境。結(jié)尾處秋蟲的和鳴，更襯出作者的感慨與孤獨(dú)。戛然而止的結(jié)尾，給文章增添了不少的感染力，在秋蟲唧唧中，讀者似乎也要同聲一嘆。

歐陽修在宋仁宗嘉佑四年（1059）春天辭去開封府尹的職務(wù)，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融入了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度入手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

更應(yīng)該提到的，應(yīng)是《秋聲賦》在文體上的貢獻(xiàn)。注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后，由于內(nèi)容的空乏和形式上的矯揉造作，已經(jīng)走向沒落。歐陽修深明其中之弊，當(dāng)他的散文革新取得了成功之后，回過頭來又為“賦”體打開了一條新的出路，即賦的散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味。這些特點(diǎn)也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。

【模擬試題】

［基礎(chǔ)檢測］

1.下列加點(diǎn)的字讀音全部正確的一項(xiàng)是（）

A.懿范（yì）睇眄（miǎn）遄飛（tuān）蕭颯（sà）

B.潦水（lǎo）棨戟（qǐ）悚然（sǒng）針砭（biān）

C.叨陪（dāo）盛筵（yán）鏦錚（cóng）角徵（zhǐ）

D.舸艦（gě）睢園（sūn）戕賊（qiāng）黟然（yī）

2.下列幾組成語沒有錯別字的一項(xiàng)是（）

A.物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水

B.人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志

C.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

D.高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛

3.下面兩組實(shí)詞含義相同的一組是（）

A.都督閻公之雅望

登高作賦，是所望于群公

B.敢竭鄙懷，恭疏短引

《諫太宗十思疏》

C.其色慘淡，煙霏云斂

日出而林霏開

D.童子何知，躬逢勝餞

予觀夫巴陵勝狀

4.下列句子不含通假字的一項(xiàng)（）

A.儼驂騑于上路

B.青雀黃龍之軸

C.初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃

D.商聲主西方之音，夷則為七月之律

5.下列典故，分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

B.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

C.“酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

D.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

6.下列語句標(biāo)點(diǎn)符號的用法有誤的一項(xiàng)是（）

A.《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認(rèn)為“當(dāng)垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。

B.歐陽修在散文、詩歌創(chuàng)作，史傳編寫和詩歌評論方面都有很高成就，尤其以散文成就最高。

C.“王勃著《滕王閣序》，時年十四?！晦o，公大怒?！勚烈鞑徽Z。……遂請宴所，極歡而罷。”看來，我們怎能把王勃這樣一個天才少年與一般少年等量齊觀呢?

D.《秋聲賦》一文的最大特色——就是把無形的秋聲寫得具體可感。

7.下列各句，修辭手法與例句不相同的一項(xiàng)是（）

例句：舍簪笏于百齡

A.勃，三尺微命，一介書生。

B.閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家。

C.振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯。

D.其觸于物也，縱縱錚錚，金鐵皆鳴。

8.下列語句，句式不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A.宇文新州之懿范，襜帷暫駐

B.都督閻公之雅望，棨戟遙臨

C.窮睇眄于中天，極娛游于暇日

D.居域中之大

9.判斷下列句子的翻譯，有誤的一項(xiàng)是（）

A.此秋聲也，胡為而來哉?

譯：這秋聲，為了什么而來呢?

B.其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

譯：它用來摧敗花草、使樹木凋零的力量，只是秋氣的一點(diǎn)余力罷了。

C.商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當(dāng)殺。

譯：商，就是“傷”的意思，萬物衰老就會令人悲傷；夷，就是“戮”的意思，萬物過了繁盛期，就會走向衰敗。

D.宜其渥然丹者為槁木，黔然黑者為星星。

譯：自然會使人紅潤青春的面容變成枯樹枝，使健壯之人的黑發(fā)變得像星星般發(fā)亮。

［文本閱讀］

選文（一）

閱讀下文，完成10～13題。

時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

嗟乎!時運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

10.下列句子中，加點(diǎn)字與其他三個意思不同的是（）

A.山原曠其盈視B.川澤紆其駭矚

C.閭閻撲地D.舸艦彌津

11.下列語句都含有“窮”字，下列判斷正確的是（）

①響窮彭蠡之濱②窮且益堅(jiān)

③窮睇眄于中天④豈效窮途之哭

A.①與②相同，③與④也相同

B.①與④相同，②與③不相同

C.①與③相同，②與④也相同

D.①②③④均不相同

12.找出與例句對偶句結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)（）

例句：披繡闥，俯雕甍

A.東隅已逝，桑榆非晚

B.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

C.云銷雨霽，彩徹區(qū)明

D.望長安于日下，目吳會于云間

13.對下列語句分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

B.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢?！睂戨蹰w周圍景物，是近景。

C.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！睂懖氏甲陨隙拢瑢懝满F自下而上，相映增輝；青云碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋日暮色之美。

D.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”此句所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

14.翻譯下列句子。

（1）山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。

譯文：

（2）老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

譯文：

選文（二）

閱讀下面的文段，完成15～17題。

余曰：①噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)。②風(fēng)草綠縟而爭茂，佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

15.畫線句①在這節(jié)文字中有什么作用?

答：。

16.畫線句②用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

。

17.秋聲為什么會是“凄凄切切，呼號憤發(fā)”的情景？

。

【試題答案】

1.B2.C

3.D（A.前一個“望”作“聲望”“名譽(yù)”講，后一個“望”作“期望”“指望”講。B.前一個“疏”作“條陳”講，引申作“寫作”；后一個“疏”，為古代的一種文體。C.前一個為動詞，意思是“消散”、“散開”；后一個為名詞，指林中的霧氣。D.都作“盛大”“美好”講。）

4.D（“儼”通“嚴(yán)”；“軸”通“舳”；“砰”通“澎”，澎湃）

5.B（并沒有對皇上怨恨）

6.D（破折號不能與“就是”并用）

7.D（例句中“簪笏”是借代，指官職。前三項(xiàng)為借代，第四項(xiàng)為比喻）

8.C（該句為狀語后置，其余為定語后置）

9.D（“星星”理解有誤，應(yīng)指斑斑白發(fā)）

10.B（“駭”作意動詞，意思是感到驚異，其余皆作“滿”講）

11.C（①與③中的“窮”都作“盡”講，②與④中的“窮”都作“困厄，處境艱難”講）

12.D（都為動賓結(jié)構(gòu)）

13.D（應(yīng)是虛實(shí)結(jié)合）

14.（1）放眼遠(yuǎn)望，遼闊的山原充滿視野，迂回的河流湖泊使人看了驚嘆。（2）老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

15.點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文。

16.運(yùn)用了對比的手法，更能襯托秋氣之烈。

17.秋聲之所以“凄凄切切，呼號憤發(fā)”，是因?yàn)椤捌渖珣K淡”“其氣栗冽”“其意蕭條”。

高二語文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，減輕高中教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高二語文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高二語文《秋聲賦》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《秋聲賦》

歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸于物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴；又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。予謂童子：“此何聲也？汝出視之。”童子曰：“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！?/p>

余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也，胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，唿號憤發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金，是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)，故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當(dāng)殺?！?余曰一作：予曰)

“嗟乎！草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈；百憂感其心，萬事勞其形；有動于中，必?fù)u其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能；宜其渥然丹者為藁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！”

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助予之嘆息。

翻譯：

歐陽先生（歐陽修自稱）夜里正在讀書，（忽然）聽到有聲音從西南方向傳來，心里不禁悚然。他一聽，驚道：“奇怪?。　边@聲音初聽時像淅淅瀝瀝的雨聲，其中還夾雜著蕭蕭颯颯的風(fēng)吹樹木聲，然后忽然變得洶涌澎湃起來，像是江河夜間波濤突起、風(fēng)雨驟然而至。碰到物體上發(fā)出鏗鏘之聲，又好像金屬撞擊的聲音，再（仔細(xì)）聽，又像銜枚奔走去襲擊敵人的軍隊(duì)，聽不到任何號令聲，只聽見有人馬行進(jìn)的聲音。（于是）我對童子說：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f：“月色皎皎、星光燦爛、浩瀚銀河、高懸中天，四下里沒有人的聲音，那聲音是從樹林間傳來的?！?/p>

我嘆道：“唉，可悲??！這就是秋聲呀，它為何而來呢（它怎么突然就來了呢）？大概是那秋天的樣子，它的色調(diào)暗淡、煙飛云收；它的形貌清新明凈、天空高遠(yuǎn)、日色明亮；它的氣候寒冷、刺人肌骨；它的意境寂寞冷落，沒有生氣、川流寂靜、山林空曠。所以它發(fā)出的聲音時而凄凄切切，唿號發(fā)生迅勐，不可遏止。綠草濃密豐美，爭相繁茂，樹木青翠茂盛而使人快樂。然而，一旦秋風(fēng)吹起，拂過草地，草就要變色；掠過森林，樹就要落葉。它能折斷枝葉、凋落花草，使樹木凋零的原因，便是一種構(gòu)成天地萬物的混然之氣（秋氣）的余威。秋天是刑官執(zhí)法的季節(jié)，它在季節(jié)上說屬于陰；秋天又是兵器和用兵的象征，在五行上屬于金。這就是常說的天地之嚴(yán)凝之氣，它常常以肅殺為意志。自然對于萬物，是要它們在春天生長，在秋天結(jié)實(shí)。所以，秋天在音樂的五聲中又屬商聲。商聲是西方之聲，夷則是七月的曲律之名。商，也就是‘傷’的意思，萬物衰老了，都會悲傷。夷，是殺戮的意思，草木過了繁盛期就應(yīng)該衰亡。”

“唉！草木是無情之物，尚有衰敗零落之時。人為動物，在萬物中又最有靈性，無窮無盡的憂慮煎熬他的心緒，無數(shù)瑣碎煩惱的事來勞累他的身體。只要內(nèi)心被外物觸動，就一定會動搖他的精神。更何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問題？自然會使他紅潤的面色變得蒼老枯藁，烏黑的頭發(fā)（壯年）變得鬢發(fā)花白（年老）。（既然這樣，）為什么卻要以并非金石的肌體，去像草木那樣爭一時的榮盛呢？（人）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮究竟是誰給自己帶來了這么多殘害，又何必去怨恨這秋聲呢？”

書童沒有應(yīng)答，低頭沉沉睡去。只聽得四壁蟲鳴唧唧，像在附和我的嘆息。

簡介：

《秋聲賦》是宋代大文學(xué)家歐陽修的辭賦作品。歐陽修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，號醉翁，晚號六一居士，漢族，吉州永豐（今江西省吉安市永豐縣）人，北宋政治家、文學(xué)家，且在政治上負(fù)有盛名。

背景：

此賦作于宋仁宗嘉祐四年秋，歐陽修時年五十三歲，雖身居高位，然有感于宦海沉浮，政治改革艱難，故心情苦悶，乃以“悲秋”為主題，抒發(fā)人生的苦悶與感嘆。

字詞：

歐陽子：作者自稱。

方：正在。

悚（sǒng）然：驚懼的樣子。

初淅瀝以蕭颯：起初是淅淅瀝瀝的細(xì)雨帶著蕭颯的風(fēng)聲。淅瀝，形容輕微的聲音如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。以，表并列，而。蕭颯，形容風(fēng)吹樹木的聲音。

砰湃：同“澎湃”，波濤洶涌的聲音。

鏦鏦（cōng）錚錚：金屬相擊的聲音。

銜枚：古時行軍或襲擊敵軍時，讓士兵銜枚以防出聲。枚，形似竹筷，銜于口中，兩端有帶，系于脖上。

明河：天河。

秋之為狀：秋天所表現(xiàn)出來的意氣容貌。狀，情狀，指下文所說的“其色”、“其容”、“其氣”、“其意”。

慘淡：黯然無色。

煙霏：煙氣濃重。霏，散揚(yáng)。

云斂：云霧密聚。斂，收，聚。

日晶：日光明亮。晶，亮。

栗冽：寒冷。

砭（biān）：古代用來治病的石針，這里引用為刺的意思。

綠縟：碧綠繁茂。

一氣：指構(gòu)成天地萬物的混然之氣。天地萬物的變化都是“一氣”運(yùn)行的結(jié)果。

余烈：余威。

刑官：執(zhí)掌刑獄的官。《周禮》把官職與天、地、春、夏、秋、冬相配，稱為六官。秋天肅殺萬物，所以司寇為秋官，執(zhí)掌刑法，稱刑官。

有時：有固定時限。

渥：紅潤的臉色。

黟（yī）：黑。

星星：鬢發(fā)花白的樣子。

練習(xí)題：

1.下列各組注音全都正確的一項(xiàng)是（?。?/p>

A.悚然（sǒnɡ）蕭颯（fēnɡ）　淅瀝（xīlì）

B.栗冽（lìnliè）吹拂（fú）肅殺（sù）

C.殺戮（lù）戕賊（qiānɡ）黟然（mò）

D.飄泊（bó）丘墟（xū）渥然（wò）

2.下列各組詞語字形全都正確的一項(xiàng)是（）

A.禮上往來　秋高氣爽　皎潔　零落B.豁然開朗秋毫無犯　慘淡　煙霏

C.挺而走險(xiǎn)　卓有成效　寂寥　蔥蘢D.豐富多彩　貽笑大方　凄切　針貶

3.下列句子中的虛詞，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）?

A.①悚然而聽之②乃其一氣之余烈?

B.①此秋聲也②故其為聲也?

C.①其色慘淡②其氣栗冽?

D.①常以肅殺而為心②夷則為七月之律?

4.請解釋下列詞語。

歐陽子方夜讀書

常以身翼蔽沛公

又如赴敵之兵，銜枚疾走

君有疾在腠里，不治將恐深

君子疾夫舍曰欲之而必為之辭聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

又如赴敵之兵，銜枚疾走

又兵象也，于行用金

兵刃既接,棄甲曳兵而走

今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原

天之于物，春生秋實(shí)

百憂感其心，萬事勞其形