小學(xué)教學(xué)教案

《琥珀》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《琥珀》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？

（約摸，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個森林？（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習課文www.lvshijia.net

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

附：板書

延伸閱讀

《琥珀》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《琥珀》教學(xué)設(shè)計，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一)揭示課題，質(zhì)疑

師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來?！鞍职?，你看這是什么?”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個小東西關(guān)在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的?！苯又鍪剧陥D片。

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學(xué)的問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學(xué)。

(2)邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

2.指名讀課文

3.了解詞語掌握情況

黑板上寫詞語

學(xué)生讀詞語

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考

課文寫的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。)

(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

5、小組內(nèi)討論交流。

(推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))

(三)、學(xué)習琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?

(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

(四)、學(xué)生練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值

(五)、作業(yè)

1.熟讀課文。2.書寫詞語。

第二課時

一、檢查預(yù)習

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話

這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過。這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

三、精讀課文，深入探究

(一).快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?

1、了解形成松脂球所需要的條件。

思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段?(2-11)

1、認真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

2、學(xué)生匯報、交流

(1)夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

(2)老松樹松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

(4)松脂繼續(xù)滴下來

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

4學(xué)生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林?！?/p>

(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！?小心翼翼

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！?事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！?語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

……

(二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)

看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說不出)師出示有關(guān)句子。(請你讀有關(guān)的句子。)

“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

(時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面?！?/p>

3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結(jié)果。

四、師生共同歸納形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、學(xué)生質(zhì)疑問難你還有哪些不懂的地方?

七、學(xué)習了這篇課文你們有什么體會和收獲?擴展延伸

作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經(jīng)過?？梢姡髡叩南胂笫怯幸烙袚?jù)的。學(xué)習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學(xué)會抓住內(nèi)容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

八、布置作業(yè)

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

奇異的琥珀 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“奇異的琥珀 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文《琥珀》教學(xué)設(shè)計匯編

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文《琥珀》教學(xué)設(shè)計匯編”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《琥珀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

教具準備：

實物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當成小科學(xué)家，好不好?看(圖)它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么?琥珀(板書課題)

這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說法嗎?

是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎?

二、檢查預(yù)習情況

1、什么叫琥珀?

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢?其它琥珀也有這個作用嗎?

(齊讀描寫琥珀的價值的語句)

三、質(zhì)疑定標

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究?

(可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的)

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

(板書問題要點)

3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么?

(板書形成?)

那科學(xué)家是怎么想的呢?

四、個人自學(xué)，小組合作

1、請同學(xué)們仔細讀(1-12)小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

2、小組合作研究。

(四人一小組成立科學(xué)研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。)

五、師生合作

看這小隊的(出示)你們是否完全同意?

(不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。)

要點如下：

①時間長(從哪兒知道)

②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽光)為什么?

你從哪里讀出來的?

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹(松脂)(老松樹最怕的就是)

④繼續(xù)滴(球)

⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進去?)

(第7小節(jié))指名讀(怎樣進去的)

齊讀。從剛剛好一齊)這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。(評議)

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后(引讀，第8小節(jié))

解答淚珠圓環(huán)的問題。

⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎?(整理條件)哪個條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

六、學(xué)習琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢?

4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎?

2、作業(yè)：

(虛擬情景)昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

一、教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2.體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2.體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)復(fù)習質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?

3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進行思考。

(三)學(xué)習課文，了解松脂球的形成。

1.這個故事是怎么來的呢?

2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

(4)后來的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求：第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

(2)學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

(四)了解松脂球變成化石的過程。

1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?需要具備哪些條件?

(六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論，互相說說。

4.老師小結(jié)

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現(xiàn)

樣子、價值

《琥珀》教學(xué)實錄

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的

（二）能力訓(xùn)練點

1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

2、有感情地朗讀課文。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力及想象力。

（三）德育滲透點：通過本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

二、重點及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測，這樣突出重點，突破難點。

三、課時安排：一課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（課堂實錄采擷）

師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？

生：知道。

師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點學(xué)生讀準課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

（二）學(xué)生描繪琥珀。（略）

（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）

師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

生：想！

師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？

生：由實在事物進行合理想象。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學(xué)。

（三）自學(xué)過程

（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學(xué)生充足的時間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點，而且在前面學(xué)習的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習的主動權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習方法，而且能自覺吸收活知識。）

（四）師生交流，互動互學(xué)。（課上實錄）

師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認真，那么再學(xué)習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。

生：通過學(xué)習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）

師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

師：為什么這么說？

生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學(xué)們看得真仔細，說的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經(jīng)過漫長的時間，2、地殼變動。

師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

生：同意

師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察后要作復(fù)述。

師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

（生練習復(fù)述之后師點同學(xué)復(fù)述）（略）

（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。

師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。

（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說一個小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？

2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？

師：同學(xué)們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？

生：我認為用汗珠更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

生：我認為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。

生：用汗珠也是擬人句啊。

生：我認為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害??！

師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用淚珠比汗珠好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用汗珠的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習引深或拓寬。）

（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）

（七）聽錄音再次欣賞這個，J、故事。

（微機將錄音和畫面合二為一，給學(xué)生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）

（八）練習有感情的朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

（九）拓展統(tǒng)習（課了作業(yè)）

師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

（這是課上的延伸，對學(xué)生的思維會是個很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個自由時空，任孩子們隨意抒發(fā)。）

《琥珀》板書設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《琥珀》板書設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教育目標
　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
　2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
　3、完成思考練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？按照提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
　4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
　5、有感情地朗讀課文。
　6、通過本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點。通過課后思考練習中第二題解決重點。
四、教學(xué)過程
課前一說。
揭題、引讀
　1．揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石？（學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準課題。
　2．引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習表述
　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學(xué)試說。
（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
（四）理解脈絡(luò)，討論分段
　1．仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程）指名分別讀出這兩部分。
　2．這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）
　3．討論分段。全文可分為四段。
第一段（第1自然段）講這個故事發(fā)生的時間。
第二段（從一個夏天到那些松脂球成了化石）講這塊琥珀形成的過程。
第三段（從海風猛烈地吹到這是很少見的）講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學(xué)上的價值。
（五）學(xué)習重點內(nèi)容，教師點撥
　完成思考練習的第2題。
　科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）
1．約摸算來，總有一萬年了。
　（約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）
2．夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。）
3．海在很遠的地方翻騰怒吼。
?。ㄓ伤芍蜃兂苫€需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）
4．蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
?。ㄟ@塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
（六）按照上面的學(xué)習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
　參考下列提綱：
　1．風吹浪涌，卷到岸邊。
　2．孩子赤足踏著，挖出。
　3．漁民認出琥珀。
（首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）
（七）感情朗讀，深化理解
（八）質(zhì)疑問難
（九）總結(jié)全文
　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關(guān)這方面的科學(xué)知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業(yè)
　1．在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數(shù)碼）
（1）海水漸漸漫上來。（?。?br> （2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（?。?br> （3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經(jīng)心。（　）
　漫：①到處都是，遍。
　②不受拘束，隨便。
　③水過滿，向外流。
（1）老松樹滲出許多松脂。（?。?br> （2）這些教科書滲透著烈士的血。（　）
　滲：①液體從物體的細小空隙透過。
?、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進入到其他方面。
　2．填空。
（1）約摸算來，總有（?。┠炅?。
（2）夏天，晌午的太陽光（　）地照射著整個樹林。
（3）（?。┰诤苓h的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛（　）撲過去，（?。┌l(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（　）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（?。┌诶镱^。
教學(xué)后記：

《琥珀》詞句教學(xué)

師出示：

zhī

zhū

yān

蜘

蛛

淹

沒

師：請同學(xué)們輕聲讀一讀這三個生字，然后說說這三個生字在讀音上有什么地方要提醒大家注意的？

生：這三個生字都讀第一聲。

生：zhī

zhū

這兩個音節(jié)都是翹舌音，不要讀成平舌音。

師：說得很好！再看看這三個生字在字形上有什么特點呢？

生：這三個生字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個生字都是形聲字，而且都是左形右聲。

師：能具體地說一說形旁是怎么表形的嗎？

生：蜘蛛這兩個生字的左邊都是蟲字旁，這就告訴我們蜘蛛是一種蟲子，但不是昆蟲。

生：淹左邊是三點水，說明淹的意思是與水有關(guān)的。

師：說得真好！弄清了音、形的特點，我們不但讀、寫時能做到正確無誤，而且還能知曉其表示的意義。

師：淹沒這個詞語在文中先后出現(xiàn)了三次，老師已經(jīng)把文中的有關(guān)句子給摘錄下來了。

師出示：

１、兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

２、有一天，水把森林淹沒了。

３、樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

師：請同學(xué)們把這三個句子仔細地讀一讀，一邊讀一邊想，看看這三句中，淹沒的意思是否都與水有關(guān)？

生：這三句中，淹沒的意思不是都與水有關(guān)。

師：請具體地說一說，好嗎？

生：第一句中的淹沒是包裹的意思，與粘稠的松脂有關(guān)；第二句中的淹沒是漫過的意思，與水有關(guān)。

生：第三句中的淹沒是埋沒的意思，與泥沙有關(guān)。

師：理解得很正確。由此可見，相同的詞語在不同的語言環(huán)境中，它所表示的意思也是有所不同的。我們在閱讀時應(yīng)要注意細細地揣摩、分辨。

這是一個很成功的詞語教學(xué)例子。其特色在于：

一、字的訓(xùn)練，一石三鳥。教者能從漢字的構(gòu)字特點出發(fā)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生通過字形知曉字義，還注意了字的讀音。這樣的訓(xùn)練很實在，學(xué)生對生字的音、形、義掌握就全面牢固了。

二、詞的訓(xùn)練，一箭雙雕。對于淹沒一詞，在學(xué)生知曉其意思與水有關(guān)的基礎(chǔ)上，教者能緊密地結(jié)合課文的有關(guān)語句，讓學(xué)生進行揣摩、比較，從而，既使學(xué)生理解了詞語，又使學(xué)生領(lǐng)悟到了相同的詞語在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的。這樣的訓(xùn)練很靈活，學(xué)生對詞語就不是拘泥于一種理解了。

三、適時點撥，一舉兩得。教者在教學(xué)過程中的點撥確實起到了畫龍點睛的作用，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又幫助學(xué)生揭示了學(xué)習的規(guī)律。

《琥珀》教學(xué)札記

教學(xué)時，我由認識琥珀入手，從它的共性特點古代松柏樹脂的化石到它的個性特點與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時，學(xué)生突然提出琥珀的發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該是想象，而是事實時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

我請同學(xué)們回憶一下學(xué)過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物）

我們所說辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠于事實。再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西，對不對？

很多同學(xué)認為發(fā)現(xiàn)不是想象的理由是課文中的這句話從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解推測的含義，誰還記得？

對于我們?nèi)祟悂碚f，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術(shù)珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？

（生爭答：展開合理的想象）

自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來說說，科學(xué)家想象琥珀的發(fā)現(xiàn)合理嗎？

（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線索：陸沉海漫淹沒泥沙沖上岸灘漁民父子）

小結(jié)：對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實，合理想象它了?？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。

《琥珀》說課設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《琥珀》說課設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

說教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

說理念：

1.

在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2.

課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說目標：

1.

理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。

2.

發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。

3.

通過學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

說教與學(xué)活動步驟：

（一）整體把握課文，進入語文實踐

教師出示文中琥珀的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學(xué)生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)想象和推測兩個詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學(xué)習，在語文實踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

1.

教師請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會想到什么？

2.

學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。

3.

學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4.

在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

5.

這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學(xué)生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

6.

教師引導(dǎo)學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

（三）課外延伸，進行綜合性學(xué)習

1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示柏抱槐圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

板書：

想象

炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

陸沉海升

《冰燈》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

學(xué)生評價

5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學(xué)習14段，談?wù)剬W(xué)習的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機引導(dǎo)學(xué)生用一邊一邊練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《燕子》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵學(xué)生在生機勃勃的春光中主動學(xué)習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學(xué)，在美上下功夫，讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設(shè)計理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學(xué)習過程，運用讀中研，研中悟的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學(xué)目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學(xué)重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學(xué)難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學(xué)用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學(xué)時間：三課時

五.教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學(xué)生自由回答。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學(xué)生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導(dǎo)。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導(dǎo)長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、歸納學(xué)習這句長句子的方法。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學(xué)習課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié)，學(xué)習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從唧這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：小圓暈是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？

師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié)，學(xué)習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、這多么像一首正待演奏的曲譜?。∵@指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復(fù)習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié)，學(xué)習第二自然段。

１、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學(xué)習第二句。

３、學(xué)習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫趕集？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學(xué)習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）增添是什么意思，生機是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

第一課時

學(xué)習目標：

1、認識麻、癥等10個生字，會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課

1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設(shè)計意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）、落[lo]下：反復(fù)正音，直到讀準。

（2）、麻[m]痹[b]癥[zhng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上★。

4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

保底工程要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括你讀我讀，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

三、

走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從默默地這個詞體會到了什么？

（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①、學(xué)習生字：姿、勢老師范寫，學(xué)生也認認真真地寫一遍。

②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。

③、體驗說話：英子走路一搖一晃，她不能像我們一樣

。

④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么？

②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討烈、著這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。

3、學(xué)生練習書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。

第二課時

學(xué)習目標：

1、在讀書感悟中學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習方法。

2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備：

1、《千手觀音》的錄像片斷

2、愛心卡

、歌曲《讓世界充滿愛》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

導(dǎo)學(xué)流程：

一、復(fù)習回顧，觸發(fā)情感

1、認讀詞語，做猜詞游戲。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

設(shè)計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節(jié)目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。）

2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們?nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動高舉雙手，搖晃手掌啞語鼓掌的意思）。

3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

設(shè)計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。

三、品讀課文，體驗情感

1、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）、學(xué)生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學(xué)情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

2、點詞句，體會文章的思想感情。

（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子為什么立刻把頭低下去？猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

從注視、終于這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

憂郁是什么意思？英子會發(fā)生哪些變化？為什么會有這些變化？

3、角色體驗，暢談感受。

（1）、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

（2）、假如你是英子，你會對同學(xué)們說點什么？假如你是英子的同學(xué)，你會對英子說些什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，當學(xué)生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學(xué)生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

四、拓展練習，升華情感

1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛、友情）

2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

4、拓展練習：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

愛是一陣熱烈的掌聲；

愛是一句友善的話語；

愛是大雨中的一把小傘；

愛是給汽車上的老人讓出的座位；

愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

愛是

；

愛是

。

請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。）

5、總結(jié)：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

設(shè)計意圖：以愛延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華，實現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

29、掌

聲

鼓勵

贊揚

尊重

關(guān)愛

自卑

猶豫

變了一個人似的

樂觀

開朗

《軍神》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。