小學(xué)教學(xué)教案

《琥珀》詞句教學(xué)。

師出示：

zhī

zhū

yān

蜘

蛛

淹

沒(méi)

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀這三個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)這三個(gè)生字在讀音上有什么地方要提醒大家注意的？

生：這三個(gè)生字都讀第一聲。

生：zhī

zhū

這兩個(gè)音節(jié)都是翹舌音，不要讀成平舌音。

師：說(shuō)得很好！再看看這三個(gè)生字在字形上有什么特點(diǎn)呢？

生：這三個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個(gè)生字都是形聲字，而且都是左形右聲。

師：能具體地說(shuō)一說(shuō)形旁是怎么表形的嗎？

生：蜘蛛這兩個(gè)生字的左邊都是蟲(chóng)字旁，這就告訴我們蜘蛛是一種蟲(chóng)子，但不是昆蟲(chóng)。

生：淹左邊是三點(diǎn)水，說(shuō)明淹的意思是與水有關(guān)的。

師：說(shuō)得真好！弄清了音、形的特點(diǎn)，我們不但讀、寫(xiě)時(shí)能做到正確無(wú)誤，而且還能知曉其表示的意義。

師：淹沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)在文中先后出現(xiàn)了三次，老師已經(jīng)把文中的有關(guān)句子給摘錄下來(lái)了。

師出示：

１、兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

２、有一天，水把森林淹沒(méi)了。

３、樹(shù)斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)句子仔細(xì)地讀一讀，一邊讀一邊想，看看這三句中，淹沒(méi)的意思是否都與水有關(guān)？

生：這三句中，淹沒(méi)的意思不是都與水有關(guān)。

師：請(qǐng)具體地說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

生：第一句中的淹沒(méi)是包裹的意思，與粘稠的松脂有關(guān)；第二句中的淹沒(méi)是漫過(guò)的意思，與水有關(guān)。

生：第三句中的淹沒(méi)是埋沒(méi)的意思，與泥沙有關(guān)。

師：理解得很正確。由此可見(jiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，它所表示的意思也是有所不同的。我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)要注意細(xì)細(xì)地揣摩、分辨。

這是一個(gè)很成功的詞語(yǔ)教學(xué)例子。其特色在于：

一、字的訓(xùn)練，一石三鳥(niǎo)。教者能從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生通過(guò)字形知曉字義，還注意了字的讀音。這樣的訓(xùn)練很實(shí)在，學(xué)生對(duì)生字的音、形、義掌握就全面牢固了。

二、詞的訓(xùn)練，一箭雙雕。對(duì)于淹沒(méi)一詞，在學(xué)生知曉其意思與水有關(guān)的基礎(chǔ)上，教者能緊密地結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、比較，從而，既使學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又使學(xué)生領(lǐng)悟到了相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的。這樣的訓(xùn)練很靈活，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)就不是拘泥于一種理解了。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，一舉兩得。教者在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥確實(shí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又幫助學(xué)生揭示了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

小編推薦

《琥珀》教學(xué)札記

教學(xué)時(shí)，我由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)古代松柏樹(shù)脂的化石到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，自學(xué)分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時(shí)，學(xué)生突然提出琥珀的發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該是想象，而是事實(shí)時(shí)，我在課堂上隨機(jī)作了這樣的處理：

我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時(shí)，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時(shí)的什么情況？（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及人物）

我們所說(shuō)辦事要講科學(xué)的態(tài)度，首先就是忠誠(chéng)于事實(shí)。再來(lái)看課文，如果誰(shuí)這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見(jiàn)的琥珀，科學(xué)家應(yīng)不應(yīng)該在這為他寫(xiě)上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國(guó)作家。以德國(guó)人歷來(lái)辦事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的作風(fēng)，柏吉爾先生不應(yīng)該漏過(guò)象發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)人物這么重要的東西，對(duì)不對(duì)？

很多同學(xué)認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不是想象的理由是課文中的這句話(huà)從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實(shí)不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解推測(cè)的含義，誰(shuí)還記得？

對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，你也可能無(wú)法知道昨天在自然博物館收藏進(jìn)來(lái)的那件藝術(shù)珍品，最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認(rèn)識(shí)茫茫的未知世界呢？

（生爭(zhēng)答：展開(kāi)合理的想象）

自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學(xué)家想象琥珀的形成來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家想象琥珀的發(fā)現(xiàn)合理嗎？

（生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，很快理出了這樣一條科學(xué)家合理想象的線(xiàn)索：陸沉海漫淹沒(méi)泥沙沖上岸灘漁民父子）

小結(jié)：對(duì)于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時(shí)光變遷，已經(jīng)無(wú)從考察是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實(shí)，合理想象它了?？茖W(xué)家想象得非常合理，幾乎可以達(dá)到亂真的地步。這就是寫(xiě)文章時(shí)合理想象的真正魅力所在。

《爭(zhēng)吵》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《爭(zhēng)吵》詞句教學(xué)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)吵》寫(xiě)我上課時(shí)老是考慮和克萊諦的爭(zhēng)吵，思謀如何防御，畢竟是心里有事，老師的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。句中的畢竟指到底的意思。為什么畢竟要解兒到底？畢和竟又怎么組成一個(gè)詞的呢？且讓我閃一起研討。

我們知道，畢有結(jié)束、完成的意思，那么，竟也有結(jié)束、完成的意思嗎？是的。

原來(lái)竟是由兩部分組成的，哪兩部分？就是音和兒。音表示樂(lè)曲，兒表示樂(lè)曲終了，合起來(lái)表示樂(lè)曲演奏終了、完畢。后來(lái)意思引申，不專(zhuān)指樂(lè)曲了。

國(guó)境的境表示疆土終止之地；繼承先烈未竟事業(yè)的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示到底、終于等。至于窮源竟委的竟同，是表示追究、窮盡。竟夜不眠的竟是整的意思。這些都是從竟的本來(lái)意義引申而來(lái)的。

與竟相類(lèi)似的還有章，它由音和十組成。音表示樂(lè)曲，十表示樂(lè)曲終了，一首樂(lè)曲演奏完畢的意思。小說(shuō)作品中的一章、二章等等，就是由樂(lè)曲終結(jié)變來(lái)的，表示這一部分文章結(jié)束則轉(zhuǎn)入另一章了。所以，竟和章都與音有關(guān)，再不能解成立早章了。

《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)揭示課題，質(zhì)疑

師：老師給大家講一個(gè)故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來(lái)?！鞍职郑憧催@是什么?”漁民接過(guò)仔細(xì)地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說(shuō)：“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，—個(gè)蜘蛛，一個(gè)蒼蠅，這是很少見(jiàn)的?！苯又鍪剧陥D片。

揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，提得非常好，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗話(huà)說(shuō)，無(wú)巧不成書(shū)，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動(dòng)物，竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學(xué)的問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。

(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

2.指名讀課文

3.了解詞語(yǔ)掌握情況

黑板上寫(xiě)詞語(yǔ)

學(xué)生讀詞語(yǔ)

4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考

課文寫(xiě)的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”

課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

5、小組內(nèi)討論交流。

(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài))

(三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語(yǔ)句。

(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么?

(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。

(四)、學(xué)生練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值

(五)、作業(yè)

1.熟讀課文。2.書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二、啟發(fā)談話(huà)

這篇課文作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)。這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

三、精讀課文，深入探究

(一).快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?

1、了解形成松脂球所需要的條件。

思考：描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-11)

1、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流

(1)夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

(2)老松樹(shù)松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇

(4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)

3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交*描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林?！?/p>

(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)

……

(二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)

看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)

“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上?！?/p>

(時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)

“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”

3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

四、師生共同歸納形成的條件

第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的

第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

五、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

六、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難你還有哪些不懂的地方?

七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?擴(kuò)展延伸

作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)?？梢?jiàn)，作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文，在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

八、布置作業(yè)

以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

20琥珀 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《頤和園》詞句教學(xué)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小黑板出示下面兩句話(huà)：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

師：剛才，通過(guò)朗讀，我們知道了這兩句話(huà)寫(xiě)出了昆明湖的靜與綠。這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎（邊說(shuō)邊擦去滑，換成劃。）

（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學(xué)生們?cè)谒伎?。?/p>

生：我認(rèn)為不行。如果用劃字，就表示用槳來(lái)劃，我和媽媽在玄武湖劃過(guò)船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫(huà)舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話(huà)，就顯得自相矛盾了。所以我認(rèn)為不能改用劃字。

（教師贊賞地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一時(shí)間，學(xué)生紛紛舉手。）

生：我還有一個(gè)理由。文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準(zhǔn)確，而用劃字就沒(méi)有這樣的好處了。

生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。文中說(shuō)昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用滑字。

生：老師，我想對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)總結(jié)。這兒應(yīng)該用滑字，只有用滑，才能寫(xiě)出昆明湖的靜的特點(diǎn)。用劃不但寫(xiě)不出靜，反而破壞了靜。

師：（將劃還原成滑）同學(xué)們的發(fā)言都很精彩！從一個(gè)滑字中，我們不但體會(huì)到了昆明湖的靜，更體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好詞語(yǔ)，把作文寫(xiě)生動(dòng)。

（學(xué)生再次朗讀上面兩句話(huà)。）

[評(píng)析]

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程亦是思維的訓(xùn)練過(guò)程。在這一教學(xué)片段中，教師故意設(shè)謬，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。學(xué)生在聯(lián)系上下文駁謬的過(guò)程中，思維的敏銳性、嚴(yán)密性、發(fā)散性也得到了訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。不但如此，教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，也是值得借鑒的。

《李時(shí)珍》詞句教學(xué)

《李時(shí)珍》這篇課文第四自然段主要霽李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。教學(xué)時(shí)，憑借第二句的三個(gè)分句（他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況；還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效）來(lái)幫助學(xué)生理解完善一詞的含義。

步驟如下：

一、依次出示三個(gè)分句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)標(biāo)重音詞的含義，再歸納舊的藥物書(shū)到底有哪些缺點(diǎn)？

（１）許多有用的藥物沒(méi)有記載；

歸納后板書(shū)：不全面

（２）有些藥物只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況；

歸納后板書(shū)：不詳細(xì)

（３）還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。

歸納后板書(shū)：不正確

二、啟發(fā)誘導(dǎo)

（１）李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三大缺點(diǎn)，說(shuō)明這是一本怎樣的藥物書(shū)？（不完善的藥物書(shū)）

學(xué)生回答后，完成下列板書(shū)：

不全面

不詳細(xì)

不完善的藥物書(shū)

不正確

（２）李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，必須怎樣做呢？（必須改正舊的藥物書(shū)三大缺點(diǎn)，做到全面、詳細(xì)、正確）

學(xué)生回答后，在原有板書(shū)的基礎(chǔ)上作了小結(jié)，從而揭示出：全面、詳細(xì)、正確就是本課完善的含義。

三、聯(lián)系課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照完善一詞的含義，邊讀邊議：李時(shí)珍編寫(xiě)的《本草綱目》是不是一部完善的藥物書(shū)？

即：《本草綱目》有一百多萬(wàn)字，記載了一千八百多種藥物（說(shuō)明全面），每一種都有圖（說(shuō)明詳細(xì)），是中藥書(shū)籍中一部偉大的著作，已被譯成幾國(guó)文字，在全世界流傳（說(shuō)明正確）。

這樣教學(xué)，既鞏固對(duì)完善一詞的深刻理解，又體會(huì)李時(shí)珍確實(shí)是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

《荷花》詞句教學(xué)

師：同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話(huà)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。同時(shí)請(qǐng)看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫冒呢，

生：是迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)。

生：是喜氣洋洋地長(zhǎng)出來(lái)。

生：是生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來(lái)。

生：是一個(gè)勁兒地長(zhǎng)出來(lái)。

生：是使勁兒，急切地長(zhǎng)出來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來(lái)想干什么？

生：這些白荷花想早一點(diǎn)看到這美麗的世界。

生：這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。

生：這些白荷花想早一點(diǎn)展示自己美麗的身姿。

生：這些白荷花想比一比誰(shuí)是她們之中的皇后。

閱讀是一種的造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵性作用。這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標(biāo)志就是能否對(duì)文章作出正確評(píng)價(jià)。這種獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解導(dǎo)致了一場(chǎng)閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖式，體會(huì)到這個(gè)冒字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)冒字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個(gè)性化的言語(yǔ)也在不斷汩汩地冒出來(lái)。

◆

《烏鴉喝水》詞句教學(xué)

隨課文識(shí)字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對(duì)生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的烏和喝兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以烏字與鳥(niǎo)不同，烏字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以渴字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。學(xué)生懂得渴和喝的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。烏鴉口渴了，到處找水喝。我們找東西，都要用手，所以找字是提手旁。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍(lán)墨水）。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示怎么這個(gè)生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開(kāi)動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來(lái)作教具的），它想出辦法來(lái)了。旁邊和辦法這兩個(gè)生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋?zhuān)灰獙?duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)辦字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以邊字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。講到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊答問(wèn)題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或?qū)W了課文后重點(diǎn)教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定?？傊?，識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高識(shí)字的效率。

《瀑布》詞句教學(xué)

關(guān)注課堂生成，是新課程理念倡導(dǎo)的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識(shí)字一課時(shí)，有效地把握了生成，使課堂真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

案例：

按照我事先預(yù)設(shè)好的情境：我在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，然后把生字卡片貼在大樹(shù)上，準(zhǔn)備帶著學(xué)生玩摘果子的識(shí)字游戲。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)有趣的識(shí)字游戲。

（這時(shí)，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩摘蘋(píng)果的游戲。我沒(méi)有想到我設(shè)想的只是摘果子而己，沒(méi)有深層次的思考去摘什么果子，這確實(shí)出乎我的意料之外。我沒(méi)有批評(píng)余威，而是適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的順著學(xué)生的思維，上了一堂學(xué)生喜歡的識(shí)字課。）

師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋(píng)果了。

（學(xué)生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）

師：小朋友們平時(shí)是不是最喜歡吃水果呀？

（學(xué)生們齊聲回答：是。）

師：接下來(lái)，我就滿(mǎn)足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進(jìn)美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。

（好學(xué)生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。）

師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)把自己最喜歡的水果介紹給大家認(rèn)識(shí)一下？

（學(xué)生們興奮地躍躍欲試，一個(gè)個(gè)高舉著小手，生怕老師沒(méi)有點(diǎn)到自己的名字，有的學(xué)生甚至在下面大喊：我來(lái)，我來(lái)?？吹綄W(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我暗暗高興不巳。）

劉超：我最喜歡吃蘋(píng)果，所以我摘下來(lái)的是又酸又甜的蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我一起認(rèn)識(shí)它－－喻比喻的喻。

（劉超從樹(shù)上摘下了生字卡片，學(xué)生們就跟著他一起讀。）

許可：我摘的是甜甜的梨子，請(qǐng)大家跟我一起讀－－般一般的般。

劉小毓：我摘的是人參果，請(qǐng)大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－屏屏幕的屏。

李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)它－－丈丈量的丈。

方詩(shī)佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來(lái)品嘗－－塵灰塵的塵。

柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非?？煽?，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它－－瀑瀑布的瀑。

（指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。）

師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，你們真聰明！

教學(xué)反思：

在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我完全沒(méi)有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。這種生成性的課堂教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地習(xí)慣，把識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，讓學(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要。

一、努力在識(shí)字與生活間建立聯(lián)系，讓學(xué)生深切體驗(yàn)這種需要，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。

摘水果是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱(chēng)漢字的沖動(dòng)。，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

整節(jié)課，課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話(huà)

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上約摸這個(gè)詞？

（約摸，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫(xiě)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話(huà)

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

附：板書(shū)

小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《琥珀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么?琥珀(板書(shū)課題)

這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?

是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、什么叫琥珀?

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?

(齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?

(可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的)

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫(xiě)作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

(板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))

3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么?

(板書(shū)形成?)

那科學(xué)家是怎么想的呢?

四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

2、小組合作研究。

(四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。)

五、師生合作

看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?

(不滿(mǎn)意可幫它完善，滿(mǎn)意的話(huà)可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)

②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?

你從哪里讀出來(lái)的?

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是)

④繼續(xù)滴(球)

⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)

(第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)

齊讀。從剛剛好一齊)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。(評(píng)議)

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后(引讀，第8小節(jié))

解答淚珠圓環(huán)的問(wèn)題。

⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

六、學(xué)習(xí)琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說(shuō)。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢?

4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?

2、作業(yè)：

(虛擬情景)昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫(xiě)一廣告。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片

(4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求：第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

(2)學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。

(四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

(六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

2.出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

4.老師小結(jié)

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現(xiàn)

樣子、價(jià)值

《稱(chēng)象》詞句教學(xué)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《稱(chēng)象》詞句教學(xué)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《稱(chēng)象》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中一篇充滿(mǎn)才干、閃爍智慧的經(jīng)典課文。文中的曹沖聰明過(guò)人，才智超群源于他善于觀察，富于聯(lián)想，愛(ài)動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)，為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，我在文本中加以引導(dǎo)領(lǐng)悟，還在識(shí)字中得以應(yīng)用。在識(shí)字過(guò)程中孩子們巧妙奇怪的識(shí)字方法，著實(shí)讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實(shí)錄，讓我們共同走進(jìn)孩子們異?；钴S的思維空間吧！

下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：

稱(chēng)象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用加一加的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)平安的平字就是一桿秤的秤。

生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記桿。干凈的干加上木字旁就是秤桿的桿。

生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是一條腿的腿。

生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是稱(chēng)，是稱(chēng)象的稱(chēng)。

生5：我給倒組幾個(gè)詞：倒車(chē)倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有倒茶倒垃圾

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：

（該生發(fā)出類(lèi)似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的象字）

生7：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們猜：

（該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大象的圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）

生8：我來(lái)做表情大家猜：

（該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是微字。（說(shuō)著大家都做出了微笑的表情）

生：我來(lái)畫(huà)圖大家猜：

（該生在黑板上畫(huà)下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，微笑的臉。

生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的腿字）

師：誰(shuí)來(lái)記艘？

生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來(lái)記柱字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長(zhǎng)。

生11：我來(lái)記止：正字屋頂被接掉。

生12：我也來(lái)記為止的止：上字左邊加上1

生13：我用止組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開(kāi)眼界！我們的交流就到此為止吧。

教學(xué)反思：

漢字具有音形義賞四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的加一加、減一減、編兒歌等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫(huà)圖形猜字、指實(shí)物猜字等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類(lèi)似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)發(fā)聲音猜字的學(xué)生，他首先要弄清象字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)象的字形也是目睹了很多遍的，好似字認(rèn)多遍便熟記于心了。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字四位中的兩位，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

琥珀

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《琥珀》，僅供參考，希望可以幫助到您。

琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，知道這塊流浪的形成過(guò)程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的

興趣，培養(yǎng)想象能力。

4．了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

的形成過(guò)程以及形成的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。

2．收集有關(guān)琉璃的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、實(shí)物激起，揭示課題。

出示瑰油實(shí)物或者掛圖。（板書(shū)課題。）誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)什么是？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2．字詞檢查。

（l）讀準(zhǔn)字音：脂（zhi）滲（shen）拭（Shi）澎湃（pengpai）

（2）注意字形：辣湃拭黏

（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼

（4）理解：拂拭撣掉或擦掉。

松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的敘述順序。

1.敘述順序。

故事發(fā)生的時(shí)間（第1自然段）。

的形成過(guò)程（第2～12自然段）。

①松脂球的形成；②化石的形成。

的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（第13～17自然段）。

這塊的科學(xué)價(jià)值（第18自然段）。

2．比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

（1）回憶《黃河象》的敘述順序。

《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過(guò)科學(xué)家的假想，講化石形成的過(guò)程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

（2）《》先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想，講形成的過(guò)程，再講發(fā)現(xiàn)。

（3）比較異同，從中感悟到寫(xiě)文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。

四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

1．默讀第2～9自然段，思考：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？

2．演示多媒體課件，進(jìn)行討論。

（1）松樹(shù)林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里。

（2）天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。

（3）趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。

（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。

3．練習(xí)有感情地讀這一部分。

提示：

（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

(2）蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。

（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。

4．練習(xí)有感情地朗讀。

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

提示：注意講全四個(gè)條件。

松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。

二、理解化石形成過(guò)程這部分。

1．默讀課文。

2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？

總結(jié)出變成化石的條件：

1）時(shí)間長(zhǎng)。

3）松樹(shù)腐爛

2）陸沉水漫。

4）泥沙掩埋。

三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。

為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。

四、默讀第四部分。

思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？

理解：推測(cè)根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。

五、自由想象。

作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？