高中離子反應(yīng)教案

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第十單元課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，學(xué)會利用所學(xué)知識為實(shí)際生產(chǎn)生活服務(wù)。
3、會用PH試紙測量溶液的酸堿度，掌握科學(xué)測量的方法和技能。
4、學(xué)會利用PH值判斷物質(zhì)的酸堿性，認(rèn)識酸堿度在實(shí)際中的意義，
二、教材分析
本課題位于人教版九年級化學(xué)下冊第十單元課題2，在本單元課題1中詳細(xì)地介紹了常見的酸和堿，并講述了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課題1的內(nèi)容已掌握了酸和堿的基本特征和性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上介紹酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，順應(yīng)了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生的求知欲。中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，溶液的酸堿性在實(shí)際中也意義重大，故教材將此內(nèi)容單獨(dú)作為一個課題。這樣也更有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解中和反應(yīng)，認(rèn)識溶液的酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，從而學(xué)以致用。
本課題通過實(shí)驗(yàn)探究中和反應(yīng)，利用實(shí)驗(yàn)過程中溶液顏色的變化引起學(xué)生的注意和思考，能幫助學(xué)生更好地分析理解中和反應(yīng)。為了介紹中和反應(yīng)的產(chǎn)物，聯(lián)系酸和堿在溶液中的特征離子，教學(xué)利用圖示幫助學(xué)生分析酸和堿之間發(fā)生的變化，并引入了鹽的概念。對于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從三個方面介紹，并設(shè)置討論，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和新知識得到充分融合。同時結(jié)合介紹溶液的酸堿性，從而引出溶液的酸堿度的表示法——PH，接著通過兩個探究活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，學(xué)會測量溶液的PH值，親身體驗(yàn)物質(zhì)酸堿度在實(shí)際中的意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（第一課時）
創(chuàng)設(shè)情景（播放情景錄像）熟石灰處理酸性土壤、酸性廢水；
胃舒平（主要成分為氫氧化鋁）治療胃酸過多

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

活動與探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究、匯報(bào)、交流

歸納科學(xué)探究方法掌握設(shè)計(jì)一些反應(yīng)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)方案的思路和方法

用動畫演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

歸納中和反應(yīng)學(xué)會判斷中和反應(yīng)
實(shí)踐與應(yīng)用分析解決一些實(shí)際問題
四、教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
（2）了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。
2、過程與方法：
通過探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；學(xué)會用科學(xué)知識分析解決生活中的實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
(3)通過收集生活資料,培養(yǎng)學(xué)生收集信息，有效處理信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生的生活熱情，感受化學(xué)就在身邊。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。
2、難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)。?
中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。
（三）教學(xué)方法
引導(dǎo)探究法實(shí)驗(yàn)法對比歸納法多媒體教學(xué)法
（四）教學(xué)準(zhǔn)備
1、根據(jù)內(nèi)容搜集相關(guān)圖片和錄像（見教學(xué)過程）
2、讓學(xué)生提前一天搜集一些生活實(shí)例。
（五）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖
教師活動學(xué)生活動
復(fù)習(xí)提問常見的酸和堿分別有哪些?石蕊溶液和酚酞溶液遇酸和堿分別顯什么顏色?思考、討論并回答問題通過復(fù)習(xí)酸堿指示劑與酸堿溶液的作用，從而為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
播放情景錄象講述(1)農(nóng)民在酸性土壤中撒熟石灰改良土壤
(2)附近硫酸廠技術(shù)員用熟石灰處理含硫酸的污水
(3)胃酸過多服用主要成分為氫氧化鋁的胃舒平
引導(dǎo)學(xué)生思考生活常識中蘊(yùn)涵的化學(xué)知識看錄象，思考，交流通過真實(shí)的生活情景激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維,引入酸堿反應(yīng)的探究教學(xué)
問題探討通過觀看上面錄象，討論如下問題：
1、為什么熟石灰能改良酸性土壤？
2、為什么熟石灰能處理酸性廢水？
3、為什么氫氧化鋁能治療胃酸過多？思考、討論作出猜想通過設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題，對比歸納的能力
作出猜想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述生活實(shí)際問題,作出猜想小組討論,發(fā)表看法,并做出猜想:酸和堿之間會發(fā)生的反應(yīng)有__________________通過生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時考慮以下問題：
1、選擇哪種酸和哪種堿反應(yīng)？
2、產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象證明酸和堿之間是否反應(yīng)？小組思考、討論，研究出實(shí)驗(yàn)方案感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，加強(qiáng)對小組內(nèi)的合作、互動
評價實(shí)驗(yàn)方案選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示，并要求學(xué)生評價每一個方案是否嚴(yán)密？學(xué)生代表展示設(shè)計(jì)方案并演示實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生展示方案，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
演示對比
實(shí)驗(yàn)（1）在燒杯中加入10ml氫氧化鈉溶液,再用滴管慢慢滴入一定量稀鹽酸,并不斷攪拌
（2）在燒杯中加入10ml氫氧化鈉溶液,滴入幾滴酚酞溶液,再用滴管慢慢滴入稀鹽酸,并不斷攪拌,至溶液顏色恰好變成無色為止學(xué)生觀察兩個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,評價兩個實(shí)驗(yàn),哪個能證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)通過教師的兩個對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路和方法
歸納
科學(xué)方法探討:實(shí)驗(yàn)(2)滴入酚酞溶液有什么作用?
歸納設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時要注意設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明結(jié)論對比分析上述兩個實(shí)驗(yàn),找出滴入酚酞溶液的原因科學(xué)掌握設(shè)計(jì)一些反應(yīng)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)方案的思路和方法
小結(jié)酸和堿能發(fā)生反應(yīng)
多媒體展示酸和堿反應(yīng)的動畫
揭示酸堿反應(yīng)的本質(zhì)
分析,討論氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式依據(jù)課本圖片，設(shè)計(jì)形象生動的多媒體動畫，巧妙地突破難點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
知識遷移實(shí)際上,其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)
例如:
Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O根據(jù)酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，書寫其他的酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式舉一反三，幫助學(xué)生更好地理解酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，訓(xùn)練化學(xué)方程式的書寫
總結(jié)規(guī)律NaOH+HCl=NaCl+H2O
Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
對比三個反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)的規(guī)律
鹽的定義:由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽
中和反應(yīng)的定義:酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)回顧酸和堿的組成特點(diǎn)
討論:
酸和堿反應(yīng)的反應(yīng)物有什么特點(diǎn)?生成物又有什么特點(diǎn)?
歸納鹽的定義
得出中和反應(yīng)的定義通過回顧酸和堿的組成特點(diǎn)，歸納出鹽的定義，既加深了對酸堿鹽的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了對比，歸納總結(jié)的能力
討論實(shí)際問題實(shí)踐應(yīng)用（1）請同學(xué)們匯報(bào)課前查找的有關(guān)酸和堿反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用
（2）展示生活中應(yīng)用中和反應(yīng)的無聲情景錄象,請同學(xué)們當(dāng)一回配音員,為我的無聲情景錄象配音
（3）展示實(shí)際問題，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識解決
①皮蛋因含堿性物質(zhì)而味澀，烹飪時加入少許什么物質(zhì)可除去澀味？②醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，說明去垢的原理是什么。（1）小組匯報(bào)本組查找的有關(guān)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例（2）學(xué)生代表對情景錄象進(jìn)行配音,深刻感受中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用
（3）思考回答實(shí)際問題通過課前查找資料,培養(yǎng)學(xué)生的收集信息,處理信息的能力,讓學(xué)生深刻地體會到化學(xué)課上所學(xué)知識能密切與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并形成了想把前面的知識也投放與社會的理念
小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng),生成鹽和水
中和反應(yīng)有廣泛的應(yīng)用回顧，小結(jié)本節(jié)課收獲培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
作業(yè)見課后練習(xí)

五、教學(xué)反思
此教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生基礎(chǔ)一般的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。從總體上看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，融合生活實(shí)際創(chuàng)造性地用好新教材，以知識為載體，重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，交流合作意識的形成，積極提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社會生活現(xiàn)象入手，引入對酸堿中和反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，再用中和反應(yīng)來解釋有關(guān)日常生活問題，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學(xué)——生活”的鮮明主線；使學(xué)生意識到化學(xué)就在身邊，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。同時，本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，就是通過對酸和堿是否反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，不但加深了學(xué)生對有關(guān)知識的鞏固和應(yīng)用，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。整堂課的課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生的積極性高，思維活躍。這也使我深深感到，在今后的教學(xué)中，要非常重視學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何設(shè)置問題情景引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維來獲取知識；如何暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難，并引導(dǎo)他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點(diǎn)，并及時贊揚(yáng)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好“老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”的角色，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

相關(guān)知識

2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（活動與探究）

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（活動與探究）”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

湖北省當(dāng)陽市半月中學(xué)饒正位

湖北省當(dāng)陽市玉泉中學(xué)雷昌錦

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會用pH試紙測溶液的酸堿度；能用所學(xué)的知識和方法去測試一些物質(zhì)的pH。

通過對各種操作的比較及對測試數(shù)據(jù)的分析，建立正確的測試和讀數(shù)方法。

讓學(xué)生自主測試，拓展活動的空間，培養(yǎng)尊重事實(shí)的觀念和關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識。

教學(xué)疑點(diǎn)

不同生長時期的水果和蔬菜pH是否相同，建議測不同生長時期番茄pH進(jìn)行了解。

觀察頭發(fā)光澤需要哪些條件，建議增強(qiáng)光線和利用放大鏡觀察。

頭發(fā)耐拉力，用手拉能否準(zhǔn)確感知？建議用測力計(jì)去測更科學(xué)。為使測出的數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，可引導(dǎo)學(xué)生取幾次的平均值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

測試方法。

活動方式

學(xué)生主持；分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

①分組準(zhǔn)備：每組有5個燒杯分別裝20mLpH為1、4、7、10、13的溶液，頭發(fā)五束(同一個人的頭發(fā))。

②稀硫酸、稀鹽酸、蒸餾水、氫氧化鈉溶液。

③潔廁精、醋、洗潔精、石灰水、牙膏、西紅柿、牛奶、雞蛋、蘿卜、純堿溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、蘋果、造紙廠排放的廢水、點(diǎn)滴板、pH試紙、玻璃棒、鑷子、小刀、紗布、放大鏡、彈簧秤等。

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師：先請同學(xué)們將5束頭發(fā)分別放進(jìn)盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小燒杯中，等會觀察。

師：再請同學(xué)們看61頁內(nèi)容，回答，我們從書中獲得了哪些信息？

生1：溶液的pH＜7顯酸性，pH＞7顯堿性，pH＝7顯中性。

生2：測定pＨ的最簡單的方法是用pH試紙。

點(diǎn)評：讓每位學(xué)生都有機(jī)會做主持，本身就是對能力的訓(xùn)練，把講臺讓給學(xué)生，同學(xué)們相互理解與支持，合作有了更大的自主空間，行為和表達(dá)更具有學(xué)生自身的特點(diǎn)。但主持人和同學(xué)們是處于同一知識平臺，隨時需要老師的指點(diǎn)，老師在課前要幫助主持人理好提綱。

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)用pH試紙來測一些物質(zhì)的pH。今天的主持人為A（男）同學(xué)和B（女）同學(xué)。（主持人上臺）

A：說是主持，我們會和同學(xué)們一樣，也要做實(shí)驗(yàn)，我們一起做，一起討論。

B：各組還要把結(jié)果寫在黑板上，看哪組做得最好。（兩位主持人在講臺上做）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測稀硫酸、稀鹽酸、水、氫氧化鈉溶液的pH。(老師在黑板上畫表)

(學(xué)生自由上臺在黑板上板書實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

組次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A、B

稀硫酸

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1.5

1

1

1

稀鹽酸

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2.5

2

2

2

氫氧化鈉

13

13

13

13

13

13

13

13

13

12.5

13

13

13

水

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

A：有11個組的數(shù)據(jù)都一樣，請問第八組的數(shù)據(jù)為什么有差別呢？

第八組同學(xué)：我們是按照要求做的，所得出的就是這個數(shù)據(jù)。

B：你們堅(jiān)持這個結(jié)論嗎？

第八組同學(xué)：堅(jiān)持，我們同組同學(xué)剛才討論過，可能是我們所測的液體和大家的不同。

A：是不是這回事，這可要問老師了。

師：我要向第八組同學(xué)表示欽佩，這組的液體和大家的確實(shí)不同，我向其中多加了水。他們做學(xué)問能置疑，能尊重事實(shí)。我們要向他們表示祝賀（鼓掌）。

點(diǎn)評：測pH的實(shí)驗(yàn)操作并不難，如果用灌輸?shù)姆椒?，幾分鐘就可以解決，可是以上對方法的體驗(yàn)和對問題的探究，學(xué)生樂學(xué)，印象深刻。學(xué)生容易做的就更要讓學(xué)生自己做，更要讓學(xué)生感受到成功的喜悅。也就是抓住機(jī)會，讓學(xué)生易快樂的地方更快樂，把學(xué)習(xí)這種勞動變成樂事。

B：這個不同的現(xiàn)象說明了什么？

生：同是某一種液體，濃度不同，pH不同。即同一物質(zhì)的溶液因濃度變化pH也會發(fā)生變化，酸變稀了則pH上升，酸性減弱。堿變稀了，則pH下降，堿性減弱。

A：這個解釋讓我們明確了更多的知識。再請第十組同學(xué)說一下，你們得出稀鹽酸的pH為1.5是怎么回事？

第十組代表：在測的時候，我們發(fā)現(xiàn)pH試紙的顏色和標(biāo)準(zhǔn)比色卡并不完全一致，我們就取了中間值。

B：那就是說是想像出的一種顏色了，顏色是能想像出來的嗎？

第十組代表：好像又不能。

生1：既然不能，那么用最接近的顏色反而更準(zhǔn)確了。

生2：說明用pH試紙只能粗略地測量?！踅虒W(xué)過程□點(diǎn)評

生3：書上說，用pH試紙測是最簡單的方法，我知道醫(yī)生給人看病時也常用pH試紙，而給人治病，應(yīng)該是要求很高的，這是怎么回事呢？（冷場）

A：老師，請您回答。

師：這就如托盤天平也是粗略地稱量，大多數(shù)情況，所得到的值已足夠達(dá)到要求?，F(xiàn)在已經(jīng)過了一段時間，我們把已用過的pH試紙?jiān)倥c標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，看一下有沒有變化。

生1：和先測的值比較，有變化。

生2：說明時間長了pH試紙的顏色會發(fā)生變化。

生3：要求我們在測pH時，把液體滴在pH試紙上后，要立即與比色卡比較，才能反映出液體的pH。

師：請同學(xué)們?nèi)稳∫环N剛測過pH的液體，放在小燒杯中，用pH試紙放在里面看看。

生1：液體變顏色了。

生2：取出試紙讀數(shù)，液體的pH與我們剛才的數(shù)據(jù)有區(qū)別。

A：我和小B同學(xué)也觀察到了這個現(xiàn)象，那這說明了什么？

生1：這個紙不是普通的紙，是pH試紙（笑聲，誰不知道），我是說上面有藥。

生2：對，就跟我們的衣服上沾上污物，放入水中，污物會擴(kuò)散到水中一樣。

生3：如果把pH試紙直接放入藥品里，藥品可就被污染了，并且也測不準(zhǔn)。

B：同學(xué)們觀察和分析得很好，讓我明白了一些道理，你們真棒。

點(diǎn)評：及時歸納與總結(jié)。

A：現(xiàn)在我們歸納一下用pH試紙測pH的方法。

B：還有，在測時，需要注意哪些方面？（老師邊聽邊板書）

方法

注意事項(xiàng)（主要原因）

對書本知識進(jìn)行了驗(yàn)證

點(diǎn)評：在測之前先做猜想，是探究的要素，生活中的經(jīng)驗(yàn)，被科學(xué)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。

A：現(xiàn)在我們來做下面的實(shí)驗(yàn)。我們的桌面上老師為我們準(zhǔn)備了許多物品，在測之前，先按你們的經(jīng)驗(yàn)，把你們認(rèn)為是酸性的擺放在左邊，中性的擺放在中間，堿性的擺放在右邊，不能確定的放在旁邊，請老師到各組去看看。

（學(xué)生討論，擺放→老師檢查，匯報(bào)給主持人：擺得不錯）。

B：老師認(rèn)為我們和大家的擺得都不錯，可我還想知道你們這樣擺放的道理和我們的是否一樣。

生1：我們吃的有酸味的就是酸性，聽大人們講，有澀味的就顯堿性，以前人們用草木灰水來洗衣服，我想草木灰顯堿性。

生2：聽媽媽講，做米糕要用石灰，有時米糕有澀味，所以石灰水顯堿性，造紙廠也用了石灰，所以造紙廢水也顯堿性。

生3：我是看了書62頁的圖10?18后擺放的，圖上沒有的則是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺分的，比如純堿溶液不就是堿性嗎，食堂就常用堿水洗油污。

A：現(xiàn)在，我們就用今天所學(xué)的方法，測一下我們桌面上物品的pH，看看我們的經(jīng)驗(yàn)對不對。

B：做好后，請各組派代表，把結(jié)果送上來讓我們比較一下。

(學(xué)生測試，各組代表公布測試結(jié)果)

Ａ：同學(xué)們的結(jié)果比較一致，就是西紅柿的結(jié)果不大相同，是什么原因呢？

生1：大家看，我們的西紅柿的顏色不同。

生2：我們的西紅柿是青的，是沒有長大的，它是pH大于7。

生3：對，沒有成熟的西紅柿有的有澀味，今天清楚了，原來顯堿性。

生4：在不同的生長期，西紅柿的酸堿度不同。

生5：我有疑問，同學(xué)們測的西紅柿的pH不一定就是這個值，因?yàn)樗闹旱念伾cpH試紙上的顯色差不多，說不定pH試紙的顏色是汁液的顏色。

師：這個問題提得好，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，老師都還沒想到呢！那么怎樣解決這個問題呢？學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、重做(想到的方法有：用濾紙、棉布等過濾，用活性炭吸附等）。

點(diǎn)評：應(yīng)當(dāng)為學(xué)生歡呼，這就是科學(xué)的素質(zhì)，這就是創(chuàng)新的能力。

Ｂ：我和A同學(xué)，想知道更多物品的pH，準(zhǔn)備向老師要幾張pH試紙回家做一做。

大部分學(xué)生：我也要。

老師：好，每人另發(fā)幾張。(提示：課本61頁有比色卡)

Ａ：那我代表同學(xué)們謝謝老師了，同學(xué)們可要認(rèn)真做喲。到校后，我們還要好好地交流。另外，我剛才看到，第十一組的同學(xué)把一張分成了幾小張，這是個節(jié)約的好方法，我們還要看誰測的物品多。

Ｂ：大家準(zhǔn)備測些什么呢？

點(diǎn)評：學(xué)以致用，課內(nèi)外銜接。

生1：我想測我家魚塘的水，進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)魚。

生2：我想測雨水，了解我們這里空氣的質(zhì)量。

生3：我想測土壤，讓農(nóng)民增產(chǎn)。

生4：我想測廚房中的物質(zhì)，讓生活更健康。

……

B：同學(xué)們要測的東西還真不少呀，測了之后，我們再好好地交流吧。

A：現(xiàn)在，我們一起看書63頁。（學(xué)生自學(xué)）

B：我們剛才看了書，了解了溶液酸堿度的重要意義，可要記牢。

A：請大家把放在不同pH的溶液里的頭發(fā)取出來，按照書上的提示做一下看看。

生1：我們沒有觀察出書上所描述的現(xiàn)象。

生2：我們覺得用手拉頭發(fā)很不好掌握。

B：我們能不能再想出一些方法來測呢？利用實(shí)驗(yàn)臺上的工具，請同學(xué)們再設(shè)計(jì)、再實(shí)驗(yàn)。

點(diǎn)評：對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是科學(xué)探究的重要方法。老師有意用一組不同濃度的溶液，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情景，讓學(xué)生明白，物質(zhì)濃度不同，其pH不同。通過怎樣操作和讀數(shù)的討論，有效地弄清了學(xué)科知識，并且讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)探究要尊重事實(shí)這個基本觀點(diǎn)。課堂中充分體現(xiàn)了讓學(xué)生做，讓學(xué)生說，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論的自主理念，如讓學(xué)生先擺后測，這樣處理，充分利用了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活常識。通過對操作方法的探究，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)欲望，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，像把一張紙分成幾張小紙（節(jié)約），用放大鏡觀察頭發(fā)，用測力計(jì)測拉斷所需要的力，用手觸摸頭發(fā)的表面確定粗糙程度等等，這些教科書中沒有的東西，都反映了這一特點(diǎn)。因?yàn)檫@節(jié)課的難度不大，讓學(xué)生做主持，同學(xué)之間有更強(qiáng)的親和力，課堂體現(xiàn)了“自主、合作、探究”理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。老師的組織、引導(dǎo)、幫助的角色到位。整個課堂活躍而不失嚴(yán)謹(jǐn)，開放而不失章法。

生1：我們發(fā)現(xiàn)觀察一根頭發(fā)的光澤有點(diǎn)難，觀察一束頭發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)差異，并利用放大鏡仔細(xì)觀察，我們得出的結(jié)論是：pH＝1和pH＝13時，頭發(fā)受損最大。

生2：用手觸摸，能感受到浸入到pH＝1和pH＝13里的頭發(fā)確實(shí)變得粗糙了。

生3：用彈簧測力計(jì)更能準(zhǔn)確地測出拉斷的難易程度。我們經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，決定用雙股套在彈簧秤的勾上，另一端用鑷子夾緊并繞幾圈，再均勻用力，直到拉斷。怕數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，我們還取了幾次的平均值。這是我們組所測的數(shù)據(jù)。（展示數(shù)據(jù)）

pH＝1

pH＝4

pH＝7

pH＝10

pH＝13

拉力（N）

2.2

2.8

3.4

2.5

2.0

生4：你們真會想辦法，我要提醒的是做實(shí)驗(yàn)的頭發(fā)要一樣，否則，就沒有科學(xué)性。

生5：看來，在堿性環(huán)境下頭發(fā)更易損傷，我們以后洗發(fā)時要多用水清洗幾次。

生6：我們還要注意洗發(fā)液的質(zhì)量，畢竟是件“頂上功夫”呢。

A：頭發(fā)還是不易腐蝕的東西，我曾發(fā)現(xiàn)一只死老鼠，肉都爛了，可它的毛還是好好的，酸或堿對頭發(fā)就有這樣的損壞，何況其他了。

B：54頁那個可怕的雞爪實(shí)驗(yàn)也正說明了這一點(diǎn)。

A：大家今后如何保護(hù)好自己的頭發(fā)，可以向理發(fā)師請教。

B：以后我們可要像關(guān)注食物是否有毒一樣，關(guān)注物質(zhì)的酸堿性了。

A：請大家總結(jié)我們這堂課的所得，并整理好筆記。

B：還請同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)臺收拾整理好。

AB：謝謝大家的合作。

中考化學(xué)復(fù)習(xí)酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)精品學(xué)案

2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（第一課時）

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（第一課時）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

湖北省當(dāng)陽市官當(dāng)中學(xué)肖作后

湖北省當(dāng)陽市雙蓮中學(xué)李明

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。?中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時安排1課時

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第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料；介紹附近工廠排放的廢水的情況（有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片）。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識提出解決的辦法？要利用到哪個知識點(diǎn)？該知識點(diǎn)的基本原理是什么？

同學(xué)們在討論回答上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第60頁中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用？

問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實(shí)例？它在實(shí)際生活中有什么重要意義？

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎？

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議？或者擬訂一份調(diào)查報(bào)告給有關(guān)部門，其中包括你了解的情況和改進(jìn)的方案。

點(diǎn)評：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行有效探究活動的智力保證。教師展示問題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性認(rèn)識，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深入。問題結(jié)構(gòu)在抓住知識屬性的基礎(chǔ)上，針對中和反應(yīng)的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深入，不斷變換研究問題的角度實(shí)質(zhì)，這一過程落實(shí)了知識技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程方法目標(biāo)，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

第二板塊：--

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

活動與探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究、匯報(bào)、交流

活動與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生猜測、討論、分組實(shí)驗(yàn)、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（驗(yàn)證猜想與結(jié)論）

實(shí)踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化；用洗潔精清洗廚具

實(shí)踐與應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：皮蛋有澀味，如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該實(shí)驗(yàn)

點(diǎn)評：本塊設(shè)計(jì)從學(xué)生已經(jīng)知道的向酸性土壤中撒熟石灰改良土壤等創(chuàng)設(shè)情景（激趣），這是為什么（起疑），通過中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行小結(jié)（釋疑），通過學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用（深化），使學(xué)生在學(xué)的過程中各得其樂、各得其所。從教學(xué)思路中我們還品味出，從縱向教師展示了科學(xué)探究的思路與方法，從橫向分析，教師把握了“教與學(xué)一一對應(yīng)的原則”，這種動態(tài)的課堂結(jié)構(gòu)必然為學(xué)生提供多種展示才華的機(jī)會，為學(xué)生營造出寬廣的樂學(xué)的思維空間。

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)（如氨水）的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)？堿有哪些性質(zhì)？它們之間會發(fā)生怎樣的反應(yīng)？

猜想：

我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應(yīng)有：。

實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)：

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

知識小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)現(xiàn)的新問題：

猜想

依據(jù)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

1

2

我們怎樣應(yīng)用

①解釋“向土壤中灑熟石灰”的秘密。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最合適？

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)（如NH3·H2O）的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的原因嗎？

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，說明去垢的原理是什么。

⑥?早晨空腹時，為什么要少吃蘋果（或酸性食物）較好？涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性？治療胃病的反應(yīng)原理是什么？

⑦上網(wǎng)收集有關(guān)中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料?！?-

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟示是：。

我的發(fā)現(xiàn)是：。

點(diǎn)評：新課標(biāo)呼喚新教法，本案例中第三塊從“我們已經(jīng)知道”“我們還應(yīng)知道”“我們怎樣應(yīng)用”“我們的感受”暗示學(xué)法，從宏觀（撒熟石灰改良酸性土壤）到微觀（鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）以學(xué)生為主體探究，使學(xué)生在各方面的素質(zhì)得到了提高。樂中求知，其樂無窮。

這一教學(xué)案例三個板塊給予了三種思維方法，每個板塊又是較完整的體系，反映出設(shè)計(jì)者“圍繞核心目標(biāo)，提供多種方法”的理念，所以它的借鑒性較強(qiáng)。

點(diǎn)評：湖北省當(dāng)陽市教研室朱吉杰