杜甫詩三首高中教案

誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計(jì)4。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案教學(xué)設(shè)計(jì)4》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

誦讀欣賞古詩二首

送杜少府之任蜀川(王勃)

己亥雜詩(龔自珍)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

了解詩歌常識(shí)

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

【教學(xué)法】

朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。

【課時(shí)】1課時(shí)

【合作·探究·展示】

一、導(dǎo)入新課

通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛深情。

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者簡(jiǎn)介:

王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

請(qǐng)說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）

頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

5.比較理解：

①.丈夫志四海，萬里猶比鄰?！苤病顿?zèng)白馬王彪》

②.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰——唐張九齡《送韋城李少府》

明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

6.獨(dú)特風(fēng)格

意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

2.作者及背景

詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。

于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評(píng)說——這就是他一生的回憶錄。

3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

②你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

4.主題意義：

①對(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

②不甘于沉淪，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：()

A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉

2.對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

3.名句賞析：

提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

五、拓展練習(xí)：

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”??！

老師寄語：

天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。

有一種愛是至高無上的，那就是對(duì)國家對(duì)民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國。

延伸閱讀

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案2》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

古詩二首《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀，理解詩意，體會(huì)詩歌的主旨和意蘊(yùn)。

2．發(fā)揮想像，體會(huì)詩歌描繪的意境。

3．學(xué)習(xí)詩歌精巧的構(gòu)思和新奇的比喻，提高對(duì)古詩的解讀能力。

《送杜少府之任蜀川》

【交流展示】

1、你還知道哪一些送別的古詩詞？

2、了解作者及背景

王勃（650～676年），唐代詩人，字子安。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。他的《滕王閣序》在唐代就已膾炙人口，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更為歷來論者所激賞。

【初讀感知】

1．讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2．你從詩中讀出了作者怎樣的感情？

【討論探究】

1、理解詩意，感受詩境

請(qǐng)根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

2、這首詩抒發(fā)了作者與友人的惜別之情，全詩是圍繞哪句話來寫的？（“與君離別意”）

3、作者與友人惜別的這種感情與我們熟悉的離別之情有什么不一樣嗎？

這首詩一改以往送別詩中的悲苦纏綿，顯得樂觀、曠達(dá)。

4、這種樂觀、曠達(dá)從詩中哪些地方可以看出來？

用“同是宦游人”來寬慰友人，意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！這兩句應(yīng)該怎么來讀呢？（前一句讀得意味綿長(zhǎng)，令人回味；后一句讀出一種釋然、寬慰。）

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”最能體現(xiàn)作者的樂觀、曠達(dá)。它告訴我們：真正的友誼不受時(shí)間、空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。在王勃詩前，三國時(shí)魏的曹植有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”（《贈(zèng)白馬王彪》），在王勃詩后，唐代的張九齡有“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”（《送韋城李少府》）。三人的詩句構(gòu)思大體相似，但歷來普遍認(rèn)為王勃的詩句更顯氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，成為千古流傳的不休名句。那么，這句詩在讀的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)，讀出怎樣的感情呢？（語調(diào)上揚(yáng)，語氣豪壯，表現(xiàn)出曠達(dá)的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度。）學(xué)生試讀。

尾聯(lián)詩人用“無為在歧路，兒女共沾巾”來勸慰友人不要像少男少女一樣兒女情長(zhǎng)，以淚洗面，也是樂觀、曠達(dá)的體現(xiàn)。這兩句該讀出怎樣的語氣？（語氣幽默，暗含深情。）

【朗讀背誦】

《己亥雜詩》

【自主學(xué)習(xí)】

1、朗讀，理解詩意

2、走近詩人，了解寫作背景

龔自珍(1792-1841)，清末啟蒙思想家、文學(xué)家。

【初讀感知】

1、讀準(zhǔn)字音，試劃分節(jié)奏。

2、你從詩中讀出了作者怎樣的感情？（離愁，失落，矢志奉獻(xiàn)等）

3、理解詩意，感受詩境

請(qǐng)根據(jù)書下的注釋，分組討論，理解詩的意思。然后發(fā)揮想像，用自己的話來描述詩歌所表現(xiàn)的意境。

【討論探究】

1．詩人離京時(shí)的感受集中在哪個(gè)詞語上？（“離愁”）這種離愁包含了什么愁思？

離開生活多年的京城，就要離別親朋好友，離開官場(chǎng)，也就意味著政治生涯的終結(jié)。這里的“離愁”不僅指離愁別緒，還有報(bào)國無門的憂慮、苦悶和失落感。

2、作者是如何表現(xiàn)這種“離愁”的？

用“浩蕩”來修飾“離愁”，“浩蕩”原指廣大無邊，這里形容愁思無窮無盡。

2．“吟鞭東指即天涯”中包含了作者怎樣的感情？

這其中既有離開京城，也許永不會(huì)回來，如在天涯的孤寂悲涼，又有脫離樊籠的豪放灑脫。

3、一、二兩句應(yīng)該怎樣讀？

前一句低緩沉痛，后一句在悲涼中透出豪放的感情。（學(xué)生試讀）。

4、后兩句以落花為喻，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

詩人以落花自比。它將化作春天的泥土，為培育新一代發(fā)揮作用。這表達(dá)了詩人對(duì)新生命的禮贊，雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國之志，對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了他甘愿為國為民奉獻(xiàn)一切的崇高品質(zhì)。

5、初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過陸游的《卜算子·詠梅》，里面也寫到了落花，大家還記得嗎？（“零落成泥碾作塵，只有香如故?！保?/p>

同是以落花自比，陸游詞和龔自珍的詩有何不同？

陸游筆下的落花寂寞凄涼，低沉孤高，而龔自珍筆下的落花卻有著積極的

【朗讀背誦】

布置作業(yè)：

1.背誦、默寫兩首詩。

2.試比較《送杜少府之任蜀川》和《送元二使安西》兩首詩所表達(dá)的思想感情和風(fēng)格。

板書：

送杜少府之任蜀川

王勃

城闕（送別之地）——————五津（赴任之處）

落紅護(hù)花——關(guān)心國家命運(yùn)，為國為民奉獻(xiàn)一切——以花自喻

誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

誦讀欣賞

古詩二首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。

2.體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。

3.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

●重點(diǎn):體會(huì)詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

王勃(650—675),字子安,唐代詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。

龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕(què)宦游人(huàn)吟鞭(yín)歧路(qí)己亥(hài)

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。

宦游:出外做官。

無為:不要。

落紅:落花。

輔:這里是拱衛(wèi)的意思。

海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。

歧路:岔路。

吟鞭:詩人的馬鞭。

4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

蘇教版八年級(jí)上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版八年級(jí)上《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，希望可以幫助到您。

誦讀欣賞

古詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.熟練背誦、準(zhǔn)確默寫二首古詩。

2.理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達(dá)的思想感情和情趣。

3.鑒賞二首古詩中的佳詞妙句。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.給下列加點(diǎn)字注音。

城闕（）宦游（）歧路（）浩蕩（）（）

2.填空。

⑴王勃，唐代詩人，字。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與齊名，齊稱，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

⑵龔自珍，清代家、家及改良主義的先驅(qū)者，被柳亞子譽(yù)為。著有，著名詩作《己亥雜詩》共315首。

3．解釋下列加點(diǎn)的詞語。

⑴城闕輔三秦

⑵天涯若比鄰

⑶吟鞭東指即天涯

⑷落紅不是無情物

4.古詩文默寫。

①《送杜少府之任蜀川》：寫送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的詩句是：

，。

②?送杜少府之任蜀川?中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理的詩句是：

，。

③《己亥雜詩》中表現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的詩句是，

。

【自主合作探究】

5.①?送杜少府之任蜀川?這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

②“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句請(qǐng)說說它好在哪里。

6.①《己亥雜詩》這首詩前兩句抒發(fā)了，而后兩句卻表達(dá)了他對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考：。

②請(qǐng)你說說對(duì)三、四句詩的理解。

【反饋檢測(cè)】

7.寫出下面詩句的意思。（6分）

①與君離別意，同是宦游人。

②無為在岐路，兒女共沾巾。

③落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

8.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：（）（2分）

A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉。

9.閱讀下面這首詩，完成詩后習(xí)題。（7分）

《己亥雜詩》

[清]龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

①這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城、回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有，也有回歸的喜悅，更有。（2分）

②請(qǐng)你對(duì)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”略作賞析。（2分）

③“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）（3分）

小學(xué)教案 送杜少府之任蜀川[州]

王勃

（唐代詩人）

王勃（約650年鈥斣?76年），字子安，漢族，唐代詩人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為鈥湷跆撲慕茆€?，王勃为四杰之首。王勃纂s狀廈艉醚В蕁毒商剖欏芳竊兀曇茨芐次惱攏謀柿鞒?，陛x尬€溕褳€?。九藭媳，读褞う箳仮《汉蕶辶P鰲噸歌Α肥硪躍勒浯懟Ｊ曄?，应幽素科始s暗冢謚俺⒗傘Ｒ蜃觥抖芳ο繁桓銑讎嬙醺Ｖ?，王勃历时三臅嵝l(wèi)臘褪襠醬ň拔錚醋髁舜罅渴摹７禱爻ぐ埠?，求矞厦虢炙W尉?。哉E尉紊希蛩繳憊倥偽槐帷Ｉ顯輳?76年）八月，自交趾探望父親返回時(shí)，不幸渡海溺水，驚悸而死。王勃在詩歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，堪稱一時(shí)之最。代表作品有《滕王閣序》等。

人物生平：

早年經(jīng)歷

王勃幼年時(shí)就非常聰慧，六歲時(shí)便能作詩，且詩文構(gòu)思巧妙，詞情英邁，被父親的好友杜易簡(jiǎn)稱贊為鈥溚跏先曄麾€澲?，钡a髁送醪縋昃拖允境黿艸齙奈難Р拍堋＞潘曄?，王勃读褞う箳仮的《汉蕶宸后，撰写了嵏瑕》十卷，仲x鲅帳諾鬧鞔砦籩Γ硐至送醪縋昃筒┭Ф嗖擰Ｊ曄?，王勃便饱缿轩经。十二岁至十四藭媳，王勃跟随曹元哉Cぐ慚б劍群笱傲恕噸芤住貳ⅰ痘頻勰誥貳ⅰ賭丫返齲遭€溔帕字攏魈糜褙閻€澯興?/p>

未冠而仕

龍朔三年（663年） 王勃回到家鄉(xiāng)，寫《上絳州上官司馬書》等文章，尋找機(jī)會(huì)，積極入仕。麟德元年秋（664年）， 王勃上書劉祥道，直陳政見，并表明自己積極用世的決心，深得劉祥道贊賞鈥湸松褳玻♀€濛氳露輳醪ü矢Τ２蛺聘咦諳住肚釧獺罰柘租€溗題€澮醞際私饃趺鰲Ｇ庠輳?66年），王勃通過李常伯上《宸游東岳頌》一篇，接著應(yīng)幽素科試及第，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。之后，才思泉涌，筆端生花，撰《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽。唐高宗見此頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：鈥溒娌牛娌牛掖筇破娌?！鈥澩醪奈拿參笳?，与杨炯、卢照邻、骆宾望z銑柒€湷跆撲慕茆€?，并推为首位。[2] [3]

禍起《斗雞賦》

王勃當(dāng)上朝散郎后，經(jīng)主考官的介紹，擔(dān)任沛王府修撰，并贏得了沛王李賢的歡心。一次，沛王李賢與英王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》，討伐英王的斗雞，以此為沛王助興。不料此文傳到唐高宗手中，圣顏不悅，讀畢則怒而嘆道：鈥溚岵牛岵?！二王斗鸡，王勃身为博士，矄绝行劝诫，反倒尊嫮文（古代用又q髡?，晓谕祼俐府公告幌|幀⒔曳⒆鐨械鵲奈氖?，现哉泜}剛蕉沸鄖康吶?，声讨螑缆。）有覐T楣?，夸大示G?，此葦\α⒓粗鴣鐾醺?。鈥澨聘咦諶銜似庠諤舨爰洌彰鴣齔ぐ病Ｓ謔牽醪恢?。他凭讙伡s旱牟徘楹涂嘈木嶄沾蟯ǖ氖送荊駝庋儆諞壞?/p>

二次被貶

王勃所遇到的第二次打擊，是在虢州參軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年（671年）秋冬，王勃從蜀地返回長(zhǎng)安參加科選。他的朋友凌季友當(dāng)時(shí)為虢州司法，說虢州藥物豐富，而他知醫(yī)識(shí)藥草，便為他在虢州謀得一個(gè)參軍之職。就在他任虢州參軍期間，有個(gè)叫曹達(dá)的官奴犯罪，他將罪犯藏匿起來，后來又怕走漏風(fēng)聲，便殺死曹達(dá)以了其事，結(jié)果因此而犯了死罪。幸虧遇大赦，沒有被處死。此事甚為蹊蹺，王勃為什么要保護(hù)罪犯曹達(dá)，既藏匿保護(hù)又怎能將其殺死。據(jù)新舊《唐書》所載，王勃此次被禍，是因情才傲物，為同僚所嫉。官奴曹達(dá)事，有人懷疑為同僚設(shè)計(jì)構(gòu)陷王勃，或者純屬誣陷，不無道理。這次被禍，雖遇赦未丟掉性命，但宣告了他仕途的終結(jié)。

魂歸南海：

王勃因殺死官奴曹達(dá)，連累了他的父親王福疇，王福疇從雍州司功參軍被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。這件事對(duì)王勃的打擊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)自己的懲罰。王勃為人雖有放浪不羈的一面，但他立身處世的基本原則，卻以儒家的禮法為標(biāo)尺。王勃在《上百里昌言疏》中表達(dá)了對(duì)父親的內(nèi)疚心情：鈥溔綺瀉窩栽眨∪棖卓晌繳鉅?。诚宜灰身粉?fàn)楷以携堼父。鈥︹€翊筧松涎庸矗對(duì)妝咭亍３鋈∥搴?，越东瓯而顿犖r！｀島?！此勃之祖煵，无所逃又@斕刂湟?。鈥澊又鋅商寤岬繳砦⒆擁耐醪諦那苛業(yè)男呃⒑妥栽稹Ｍ醪鲇笤詡依锿Ａ裊艘荒甓?，震}背⑿薊指此木芍埃咽踴潞Ｎ吠荊揮薪郵堋Ｋ諫顯輳?75年）的秋天從洛陽出發(fā)沿運(yùn)河南下，于八月中旬到達(dá)淮陰，又從淮陰到楚州，離開楚州，繼續(xù)沿運(yùn)河南下，入長(zhǎng)江后折向西行，到了江寧，大約在上元三年（676年）春夏，王勃已至交趾王福疇處，見到了他生活窘困的父親。不久后，王勃便踏上歸途。當(dāng)時(shí)正值夏季，南海風(fēng)急浪高，王勃不幸溺水，驚悸而死。

個(gè)人成就：

思想方面

王勃的思想人格交融儒、釋、道多種文化因子。他直接繼承了祖父王通的儒家思想，主張仁政，渴望功名，希望濟(jì)世，雖然在宦海中幾沉幾浮，但最終難以割舍的依然還是何時(shí)濟(jì)世和如何濟(jì)世。從人格精神來看，王勃首先是儒家之狂者，他志向高遠(yuǎn)，勇于進(jìn)??；才華橫溢，文采斐然；但同時(shí)也處事疏闊，缺少謀略。其次他還是傲者，身秉傲骨，且鄙世傲物，蔑視塵俗。王勃崇信佛教，認(rèn)為佛教蘊(yùn)含著深刻的哲理，在社會(huì)中發(fā)揮著巨大的作用。

詩歌方面

王勃的詩歌直接繼承了貞觀時(shí)期崇儒重儒的精神風(fēng)尚，又注入新的時(shí)代氣息，既壯闊明朗又不失慷慨激越。具體來講，送別詩或氣勢(shì)磅礴、雄渾壯闊，如《送杜少府之任蜀州》寫離別之情，以鈥満Ｄ詿嬤海煅娜舯攘阝€澫轡棵?，茵q晨簧ㄏП鶘死氳牡統(tǒng)療ⅲ換蠐琶讕糙住⒁濟(jì)悅?，燃嫸江亭夜詾V捅稹菲潿€溌已塘唐觶稍孿蚰隙恕＜偶爬臚ぱ?，江舍u艘購€?，描粙鼓是噎h(huán)覽齙慕咴亂雇跡嬗琶爛悅?，让日b淖恚換蛑卦謔惴⒆暈疑硎賴謀兄?，燃嫸柄p罰資⒉蛔乓饈閾聰П鷸椋鞘筆貝Υκ惴⒍宰約荷硎賴謀兄?，哀伤之偷A(chǔ)ｂ€溠濤礅€澮庀笤諭醪捅鶚諧魷制德始擼峭醪鄖巴久嗣糟屠Щ蟮耐庠詒硐鄭紜肚鍶氈鶩醭な貳分銹€溡吧恚焦飭材貉題€?，替煱笼罩哉敤浓的晴U碇?，凄寒而朦胧，远处导{椒逶誄臉聊忽爸芯哿捕?，山光野色哉姰雾暮延懶暇壝隐詽?jì)悅?，藵娢颂O謾Ｏ嗨際蚴惴⒘飼Ю鎦忸靠偷那楦校核寄羆蟻紓襯釙子?，伤春钢x?，燃嬵~看骸罰蟯ü淳笆惴⑸畛戀乃枷韁欏Ｔ傲稚剿刃淳吧?、锤炼精工，淤|(zhì)趁籃?，碁^紜督夾恕貳Ｍ?，哉啓稍~址ā⑹晨氐確矯媯紙辛誦碌某⑹?，并取得蠟?zāi)囊?guī)效果。躁?duì)紊剿喚齔浞終瓜至似嫦兆忱齙娜朧褳局蟹綣猓乙蚯闋⒘擻艋認(rèn)隕畛簾?，底蕴深厚?/p>

辭賦方面

王勃賦是初唐賦的重要組成部分，在某種意義上標(biāo)志著初唐賦體的繁榮。王勃的駢文繼承了徐陵、庾信的駢文藝術(shù)風(fēng)格（對(duì)仗精工、自然而妥帖；音韻諧美，無論押韻還是句內(nèi)宮商均有意追求合律；用事貼切，做到典事內(nèi)容與表達(dá)內(nèi)容的諧調(diào)；熟用隔對(duì)，把四六句型作為主要句型運(yùn)用，并巧用長(zhǎng)短句的交錯(cuò)變化，同時(shí)注以散行之氣，使文章于凝煉中見流暢），但又注以清新之風(fēng)、振以疏蕩之氣，于是使駢文變繁縟為清麗，變滯澀為流暢，創(chuàng)造出氣象高華、神韻靈動(dòng)的時(shí)代風(fēng)格，使駢文躍上了一個(gè)新臺(tái)階。與初唐同時(shí)代的其他文人相比，王勃極善于在賦中抒發(fā)情感，表白心志，表現(xiàn)人品。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心理。當(dāng)理想受挫、仕途失意時(shí)，他則在賦中表現(xiàn)了自己崇高的品質(zhì)、美好的人格，抒發(fā)了心中的憂郁憤懣、磊落不平之氣。盡管如此，但他從未放棄對(duì)功名的渴望、對(duì)未來的憧憬，如《春思賦》和《采蓮賦》。王勃賦可認(rèn)為是其心理路程的真實(shí)反映，是對(duì)理想和功業(yè)執(zhí)著追求的見證。王勃的游宴序寓性情于游宴、具有繪畫美、充滿豪放壯大氣勢(shì)，如《游山廟序》；贈(zèng)序則視野開闊、諺足高遠(yuǎn)、情景交融，文中充滿真情實(shí)感，如《秋日餞別序》。王勃在辭賦文章寫作手法上很少使用比喻手法，但他善于議論，哲理深刻，如《滕王閣序》中鈥溙旄叩劐?，觉逾倠弋无穷；兴尽悲来，赎?duì)櫓惺?。鈥澤樸謔闈椋⑶檣睿紜斷娜罩罟胺檬頡分銹€溙斕夭蝗?，造化翁Y?。收~鴕雜撓槍路咧?，袤x鴕怨⒔椴黃街ｂ€澤樸諉櫳矗蝸蟊普媯紜陡行朔釧屯跎俑頡分銹€溒鴕淮煞潁暮Ｄ兇櫻瀾蠡捍?，拟贮鸣琴，覟翠阀裁，用安书緫唬鈥澤樸讜擻玫萁湍娼泳涫劍紜對(duì)街縈佬死蠲鞲拖羧蠱脛?shì)蓄R分銹€溈齪跗鍆居詘資茁ㄒ?，百Y追橇儔鷸錚穢燈緶酚謁紓縉袼凸櫓兀?/p>

文學(xué)主張：

王勃的文學(xué)主張表現(xiàn)為鈥溋⒀約鋸€澋拇醋魎枷搿?鈥溛惱戮笠碘€澋慕袒δ?，但王勃的左x吩虺氏殖鱺€湼咔樽乘尖€澯脞€溞郾勢(shì)娌賠€澫嘟岷系男圩趁饋⑩€溒柙坪?，字挟房O€澋姆綹袢∠蚣捌溻€湼行蛟登椋搶爰納外€澋謀硐址絞?。造碂种冲蛪哪X蚴峭醪奈難枷胨淙恢苯蛹?jí)呬祖父王通的观点，但他的坞yТ醋髟蜃裱宋難Х⒄溝目凸酃媛傘9]

主要作品：

王勃的詩現(xiàn)存80多首，賦和序、表、碑、頌等文，現(xiàn)存90多篇，現(xiàn)存《王子安集》16卷、《漢書指瑕》10卷、《周易發(fā)揮》5卷，《次論語》10卷，《舟中纂序》5卷、《千歲歷》、《平臺(tái)鈔略》（一作《平臺(tái)秘略》）10篇、《合論》10篇。

4、古詩二首

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

2．獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。

3．理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

?。?）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

三、交流釋疑、品悟詩情。

中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

有效策略：

1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思，在書上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思）。

大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

驍騰：健壯、快捷。

鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

2、自由讀詩，用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

有效策略：

1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫?！恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。）

2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。）

四、感受意境，總結(jié)全文：

如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

五、拓展延伸，實(shí)踐積累

搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。

2，兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3、背誦古詩。

七、分層作業(yè)。

必做題：背誦古詩并默寫。

選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

板書設(shè)計(jì)：

古詩二首

房兵曹胡馬　馬詩

唐朝　杜甫唐朝　李賀

無空闊托死生何當(dāng)金絡(luò)腦

驍騰有如此萬里可橫行快走踏金秋

古詩二首= 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩二首= 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)音節(jié)、講多音字

（1）小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認(rèn)識(shí)他們？快拼一拼！

（difuyechenyanyuanzuiliucun）

（2）你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？“長(zhǎng)”(chang)，長(zhǎng)空的長(zhǎng)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)的這個(gè)字念“長(zhǎng)”（zhang），長(zhǎng)大的長(zhǎng)。春天到了，小草長(zhǎng)出來了。

二、情境引入

看?。ǔ鍪竞诎迳系漠嬅妫┐汗媚飦砹?，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，到處鳥語花香，春風(fēng)吹在臉上暖洋洋的，哦！這還有幾個(gè)小朋友在草地上放風(fēng)箏！多美的春天呀！

今天我們就來學(xué)習(xí)第3課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩。

三、初讀課文

（1）請(qǐng)你打開語文書P6頁，自己讀一讀。

（2）首先我們來學(xué)習(xí)一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學(xué)在上學(xué)之前就會(huì)背“春曉”這首詩了，誰會(huì)呀？那我們現(xiàn)在上學(xué)了就要學(xué)習(xí)認(rèn)字！你們真的會(huì)了嗎？誰認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字？（雨處聞曉啼）

（3）我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進(jìn)步！

（4）誰會(huì)讀了？

四、學(xué)習(xí)《春曉》，理解與指導(dǎo)朗讀

（1）請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽老師是怎樣讀的？

（2）這有一個(gè)小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個(gè)動(dòng)畫片呢！你們想看嗎？那看完以后，可要告訴大家，你都看到了什么？（放動(dòng)畫片）

（3）討論：先同桌說一說，再指名。

春眠不覺曉，——春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）

處處聞啼鳥。——到處都是小鳥的叫聲。（眠：睡覺。聞：聽）

夜來風(fēng)雨聲，——昨夜的大風(fēng)大雨。（昨天晚上）

花落知多少？——得有多少花被吹落呀！

（4）詩意：

小結(jié)：在這個(gè)春天的夜晚，這個(gè)小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風(fēng)雨，有多少花被吹落呀！

五、回讀古詩《春曉》

（1）雨后的清晨多美呀！請(qǐng)你帶著自己的感情在讀一讀！一會(huì)兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！

（2）指名配樂讀。

（3）咱們一起來讀一讀，會(huì)背的可以背。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首古詩，現(xiàn)在跟著王老師休息一下．

（生：課間操《小池》

六、學(xué)習(xí)《村居》

1．導(dǎo)入：

師：剛才我們學(xué)習(xí)了一首描寫春天的詩，是什么??？

生：《春曉》

師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！

春天到了，小草長(zhǎng)出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的掃過堤岸。孩子們很早就放學(xué)回來了，連忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，多開心啊！這就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。

2．初讀

這首詩挺難的，有哪些小朋友會(huì)讀啊？只有兩三個(gè)人讀過，沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀，看誰把字音讀的最準(zhǔn)確。

生：（初讀古詩多讀幾遍）

師：在這首詩里，有幾個(gè)生字和認(rèn)讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會(huì)了嗎？

生：（讀生字和認(rèn)讀字，教師適當(dāng)講解）

師：把這些字放回這首詩里，和小伙伴們讀讀，看看誰有進(jìn)步了！

生：（小組讀書）

3．講讀

師：我們來聽聽這個(gè)小朋友是怎么讀的。

生：（看電腦動(dòng)畫）

師：誰愿意像這個(gè)樣子給大家讀讀？

生：（個(gè)人讀詩，齊讀）

師：你最喜歡哪一句，讀給你的小伙伴聽聽。

生：（小組讀，個(gè)人讀，齊讀）

師：（學(xué)生讀完一句后，解釋詩意）你知道紙鳶是什么嗎？

生：風(fēng)箏

師：老師這里也有好多風(fēng)箏呢，我們來看看。

生：（看電腦課件風(fēng)箏）

師：《村居》這首詩是描寫春天景色的，多美啊，我們?cè)賮碜x讀。

生：（齊讀《村居》

4．誦讀鞏固

師：我們學(xué)習(xí)了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩這么難讀，大家都能讀得又好又認(rèn)真，多棒啊！請(qǐng)你在這兩首詩里選出一首，在小組里用你們喜歡的方式來讀讀，一會(huì)兒誦讀給大家聽。

生：（小組練習(xí)）

師：我們來欣賞一下，哪個(gè)小組來？

生：（小組讀詩拍手讀，加動(dòng)作讀，配樂讀……）

5．小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實(shí)還有很多古詩寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語文園地里。

這節(jié)課就上到這，小朋友們?cè)僖姡?/p>

生：老師再見！

[課后小結(jié)]

課前對(duì)漢語拼音的復(fù)習(xí)十分必要，為讀“村居”一詩做了準(zhǔn)備。再通過教師描述春天景色的導(dǎo)語，使學(xué)生進(jìn)入詩的情境并自讀課文。

在理解詩意上，我準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫片，將春曉這首詩的內(nèi)容一一表現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生說一說“看到了什么”，使學(xué)生了解詩意，并把相應(yīng)的詩句讀出來。

最后，為使學(xué)生體會(huì)詩境，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進(jìn)行教學(xué)（可以說是簡(jiǎn)單的在線教學(xué)），這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，意使學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的古樂，逐步體會(huì)古代詩歌的韻律美、意境美。

第二課時(shí)

一、

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩，其實(shí)描寫春天的詩還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中。

（師生共同進(jìn)行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）

二、新授

1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會(huì)背詩，還要通過學(xué)習(xí)古詩來學(xué)習(xí)生字，下面就請(qǐng)小朋友打開書第三課，再讀這兩首詩，認(rèn)真看詩中的生字。

（學(xué)生讀詩，看生字）

2、詩中的生字都在這兒，誰認(rèn)識(shí)它？

（出示生字卡片，學(xué)生讀后貼在黑板上）

3、請(qǐng)你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什么？一邊寫一邊說。

（學(xué)生邊說邊寫）

4、組字游戲（將生字的每部分分別發(fā)給學(xué)生，然后組成所學(xué)漢字。）

學(xué)生組字后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

忙：詩中哪句話里有這個(gè)字？“忙”是趕緊的意思。

處：有幾筆？第二筆是什么？

楊：學(xué)習(xí)新筆畫“橫折折折鉤”，“楊”為什么是木字旁？

居：左上方是“尸字頭”，右下方是“古”，我們用手寫一寫。

歸：哪句詩里有這個(gè)字？“歸”是回來的意思，你怎么記這個(gè)字？

聞：“聞”是什么意思？古時(shí)候“聞”就是聽的意思。

雨：這個(gè)字你怎么記？

村：誰能用“村”說個(gè)詞？

5、練習(xí)

P8（2）

6、剛才我們學(xué)習(xí)的新筆畫你還記的嗎？哪個(gè)字里有這個(gè)字？向楊這樣由左右兩部分組成的字都由誰？（學(xué)生挑字）

7、仔細(xì)觀察今天學(xué)習(xí)的左右兩部分組成的字，我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候要注意什么？

（教師板書：楊、居）

8、其他的字每個(gè)字都有自己的特點(diǎn)我們這樣才能寫好他們呢？請(qǐng)你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？

（學(xué)生觀察田字格，教師板書：處、居）

9、請(qǐng)你認(rèn)真的描一描，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。

三、學(xué)生寫字展示（略）

古詩二首

古詩二首

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詩人的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

二、整體感知，重點(diǎn)品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡(jiǎn)介作者。

通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析泊的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？浚瑓s不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。

（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。

1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)詩情。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。

（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。

1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用綠字？

四、作業(yè)

1．總結(jié)古詩五讀法。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。

2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說出每詩詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

教具準(zhǔn)備：

《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的周圍。對(duì)，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）

2．解題。

游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

3．簡(jiǎn)介作者。

孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。

二、自讀詩文，掃清障礙。

1．請(qǐng)大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。

三、細(xì)讀詩文，理解意思。

1．解題。

游子：離家遠(yuǎn)游的人。

吟：輕輕地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中線，游子身上衣。

①指名讀詩。

②說說自己對(duì)詩句的理解。

慈：和善。衣：衣服。

③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

線：穿針引線。

④指名讀詩，說說詩句的意思。

慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。

（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

①指名讀詩。

②說出自己對(duì)詩句的理解。

臨行：快要走的時(shí)候。

密密：細(xì)細(xì)密密。

歸：回來。

③教師對(duì)學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

意恐：生怕，擔(dān)心。

遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。

④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

（3）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

①指名讀詩。

②說出你對(duì)詩句的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽光。

③教師補(bǔ)充解釋。

言：說。寸草：這里比喻子女。

心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。

心：赤子的心。

④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽光母親的恩情。

3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)心。）

5．教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）

四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

2．同學(xué)相互交流。

五、作業(yè)

1．背默兩首古詩。

2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。

附：板書設(shè)計(jì)

《古詩二首》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩二首》”,僅供參考，希望能為您提供參考！

4古詩二首（春曉 村居）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“4古詩二首（春曉 村居）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

25、古詩二首（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“25、古詩二首（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。

4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)早發(fā)白帝城

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本首詩中的3個(gè)生字及1個(gè)多音字“還”,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

三、解題：

師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。

四、指導(dǎo)自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、匯報(bào)自學(xué)情況：

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復(fù)習(xí)[Y1]“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

六、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因?yàn)槿绱耍栽娙嗽诘谝痪渚蛯懙馈俺o白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

七、課堂小結(jié)：這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

八、作業(yè)：

1、必做：背誦并默寫古詩。

2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第二課時(shí)小池

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首詩中的1個(gè)生字，并了解詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、新授：

1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

1、指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢[Y2]？

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么[Y3]。

五、背誦古詩，總結(jié)全詩。

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

[Y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？

[Y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢

[Y3]學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西

古詩二首（一）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“古詩二首（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古詩二首（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。

3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)用具：字典。

第一課時(shí)《登鸛雀樓》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？

（有印象的試著背一背。）

那么我們今天學(xué)習(xí)這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。

二、自學(xué)《登鸛雀樓》：

1、提出自學(xué)要求：

（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字，檢查讀音：欲窮（困）

（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會(huì)了什么，還有什么不懂問題？

A、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。

B、查字典知道：“窮”有四個(gè)意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）

C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）

（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）

三、深入理解：

1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）

想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？

2、“欲窮千里目，更上一層樓?！笔鞘裁匆馑?？（要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）

四、教師小結(jié)：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠(yuǎn)處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。這兩句表面上說的是觀景時(shí)要登高才能望遠(yuǎn)的常識(shí)，實(shí)際上揭示了“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)”的哲理。

四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試著背誦。

五、默寫詩句：

1、熟悉兩個(gè)生字，試著寫寫。

2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習(xí)題4），然后對(duì)照原詩自我檢查。

六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會(huì)默寫。

板書：7、古詩二首（一）

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

課后反思：學(xué)生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導(dǎo)下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助學(xué)生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。

第二課時(shí)《江畔獨(dú)步尋花》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？

二、自學(xué)古詩：

1、提出自學(xué)要求：

（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》）

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字，檢查讀音：畔尋壓蝶舞鶯恰

（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會(huì)了什么，還有什么不懂問題？（困）

（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。

結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）

（3）連起來說說詩句的意思。

（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）

三、深入理解：

1、用自己的話說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。）

2、指導(dǎo)朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。

四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試背《江畔獨(dú)步尋花》。

五、學(xué)習(xí)生字：

1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?

①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。

②左右結(jié)構(gòu)：畔蝶??；上下結(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓

③重點(diǎn)指導(dǎo)：舞，中間四個(gè)豎。書寫時(shí)各部分要緊湊，避免過長(zhǎng)、過寬。

范寫。

2、寫生字，先整體觀察后再寫。

六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句的意思，自學(xué)詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學(xué)一首寫景古詩，再試著背一背。

七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。

板書：江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

八、反思：學(xué)生有個(gè)別字的讀音不太準(zhǔn)確，如：“畔”和“甫”，可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)完成的不好，個(gè)別學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，應(yīng)在預(yù)習(xí)前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧。