小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

高二語文《杜甫旅夜書懷》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高二語文《杜甫旅夜書懷》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高二語文《杜甫旅夜書懷》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文欣賞】《旅夜書懷》

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

翻譯：

微風(fēng)吹拂著江岸的細(xì)草，那立著高高桅桿的小船在夜里孤零地停泊著。

星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動(dòng)，大江滾滾東流。

我難道是因?yàn)槲恼露麊幔磕昀喜《嘁矐?yīng)該休官了。

自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。

簡介：

《旅夜書懷》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首五言律詩。杜甫許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。

背景：

唐代宗永泰元年正月，杜甫辭去節(jié)度參謀職務(wù)，返居成都草堂。四月，嚴(yán)武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家由成都乘舟東下，四川樂山、榆州至忠州。此詩約為途中所作。

字詞：

岸：指江岸邊。

危檣：高豎的桅桿。危，高。檣，船上掛風(fēng)帆的桅桿。

獨(dú)夜舟：是說自己孤零零的一個(gè)人夜泊江邊。

星垂平野闊：星空低垂，原野顯得格外廣闊。

月涌：月亮倒映，隨水流涌。大江：指長江。

名豈：這句連下句，是用“反言以見意”的手法寫的。杜甫確實(shí)是以文章而著名的，卻偏說不是，可見另有抱負(fù)，所以這句是自豪語。休官明明是因論事見棄，卻說不是，是什么老而且病，所以這句是自解語了。

官應(yīng)老病休：官倒是因?yàn)槟昀隙嗖《涣T退。應(yīng)，認(rèn)為是、是。

飄飄：飛翔的樣子，這里含月“飄零”、“飄泊”的意思，因?yàn)檫@里是借沙鷗以寫人的飄泊。

練習(xí)題：

1、詩的前四句寫“旅夜”的情景，最能體現(xiàn)作者情感的景物有哪些？你認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)詞用得最好，為什么？

答案：

（1）細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星垂、月涌。

（2）“垂”“涌”，垂即垂掛之意，滿天星辰垂掛在廣闊平坦的田野之上；涌即奔涌之意，一輪圓月倒映在奔騰的江水之中，隨著江水奔涌向前。

（3）襯托出平原的廣闊和江浩蕩之勢。

（4）以樂景襯哀情，用宏大廣闊之景來反襯內(nèi)心的孤寂。

2、詩的后四句是“抒懷”，試運(yùn)用“知人論事，以意逆志”的方法賞析之。

答案：

（1）這是反話，立意至為含蓄，詩人素有抱負(fù)，但長期不能施展，因此聲名竟文章而著，這實(shí)在不是他的心愿，他的休官主要不是因?yàn)槔喜。怯捎诒慌艛D。

（2）頸聯(lián)表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。

（3）尾聯(lián)借景抒情，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心漂泊無依的傷感。

精選閱讀

旅夜書懷

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編幫大家編輯的《旅夜書懷》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

旅夜書懷
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句；
2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)鑒賞詩句；
2、理解詩歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩句
教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達(dá)到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）
配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因?yàn)槿绱?，杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
2、解題
①從“旅”中，你能讀出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①

②“夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)？
與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流?！睂?yīng)。
③“書懷”和那些詩句對應(yīng)？
與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂?yīng)。
3、整體感知
（生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老Ω?鍪?淶牟慰家胛摹＃?nbsp;
（多媒體展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因?yàn)槲恼露@著嗎？做官應(yīng)因?yàn)槟昀隙嗖《诵荨！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論
（多媒體展示）
1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、頸聯(lián)如何理解？
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正
（對1、3兩個(gè)問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）
1、孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。
星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）
2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）
四、拓展延伸（多媒體展示）
閱讀這首詩，回答下面的問題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。）
2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。（答出兩點(diǎn)即可。）
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題；
結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》
教學(xué)反思：
我在設(shè)計(jì)《旅夜書懷》這首詩時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯(cuò)，得到了同行的肯定。
我的設(shè)計(jì)如下：一、導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。二、走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1、整體感知詩歌內(nèi)容。2、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？3、聯(lián)如何理解？4、賞析尾聯(lián)。三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩《孤雁》，完成后面的題目。四、作業(yè)布置。
課堂教學(xué)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽以谠O(shè)計(jì)本詩的導(dǎo)語時(shí)，想以新出奇，就想著能不能在上課伊始一下子就吸引所有學(xué)生的目光，緊緊抓住學(xué)生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導(dǎo)入，試圖用好的語言來吸引學(xué)生。我一門心思想叫導(dǎo)語與眾不同，在奇與新上做文章，其他的就沒有考慮，犯了年輕教師經(jīng)常會(huì)犯的通?。喝A而不實(shí)。導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本服務(wù)的，不應(yīng)該脫離文本。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語追求新奇時(shí)不能忽略的知識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。讓導(dǎo)語和教學(xué)新內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書懷》的寫作背景聯(lián)系起來，更容易讓學(xué)生走進(jìn)文本。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個(gè)精彩的導(dǎo)語，也應(yīng)該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點(diǎn)，導(dǎo)語也要據(jù)此量身定做。
新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生?！堵靡箷鴳选愤@首詩如何既考慮到欣賞的問題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取分組比賽的方式，學(xué)生回答問題，學(xué)生自己點(diǎn)評，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。
回顧這堂課的前前后后，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深入，內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。第二，沒有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準(zhǔn)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)。
總的來說，第一次上評比課，對我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺得沒法把握，好象一下子什么也不會(huì)了，突然覺得不會(huì)上課了，覺得自己腦子里的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動(dòng)力，也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在平凡中求得實(shí)效。

高一語文《旅夜書懷》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一語文《旅夜書懷》復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文《旅夜書懷》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《旅夜書懷》

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

翻譯：

微風(fēng)吹拂著江岸的細(xì)草，那立著高高桅桿的小船在夜里孤零地停泊著。

星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動(dòng)，大江滾滾東流。

我難道是因?yàn)槲恼露麊?？年老病多也?yīng)該休官了。

自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。

簡介：

《旅夜書懷》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首五言律詩。杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

背景：

唐代宗永泰元年（765）正月，杜甫辭去節(jié)度參謀職務(wù)，返居成都草堂。（765）四月，嚴(yán)武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家由成都乘舟東下，經(jīng)嘉州（今四川樂山）、榆州（今重慶市）至忠州（今四川忠縣）。此詩約為途中所作。

字詞：

（1）岸：指江岸邊。

（2）危檣：高豎的桅桿。危，高。檣，船上掛風(fēng)帆的桅桿。

（3）獨(dú)夜舟：是說自己孤零零的一個(gè)人夜泊江邊。

（4）星垂平野闊：星空低垂，原野顯得格外廣闊。

（5）月涌：月亮倒映，隨水流涌。大江：指長江。

（6）名豈：這句連下句，是用“反言以見意”的手法寫的。杜甫確實(shí)是以文章而著名的，卻偏說不是，可見另有抱負(fù)，所以這句是自豪語。休官明明是因論事見棄，卻說不是，是什么老而且病，所以這句是自解語了。

（7）官應(yīng)老病休：官倒是因?yàn)槟昀隙嗖《涣T退。應(yīng)，認(rèn)為是、是。

（8）飄飄：飛翔的樣子，這里含月“飄零”、“飄泊”的意思，因?yàn)檫@里是借沙鷗以寫人的飄泊。

練習(xí)題：

1、詩的前四句寫“旅夜”的情景，最能體現(xiàn)作者情感的景物有哪些？你認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)詞用得最好，為什么？

2、詩的后四句是“抒懷”，試運(yùn)用“知人論事，以意逆志”的方法賞析之。

答案：

1、（1）細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星垂、月涌

（2）“垂”“涌”，垂即垂掛之意，滿天星辰垂掛在廣闊平坦的田野之上；涌即奔涌之意，一輪圓月倒映在奔騰的江水之中，隨著江水奔涌向前。

（3）襯托出平原的廣闊和江浩蕩之勢。

（4）以樂景襯哀情，用宏大廣闊之景來反襯內(nèi)心的孤寂。

2、（1）這是反話，立意至為含蓄，詩人素有抱負(fù)，但長期不能施展，因此聲名竟文章而著，這實(shí)在不是他的心愿，他的休官主要不是因?yàn)槔喜。怯捎诒慌艛D。

（2）頸聯(lián)表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)揭示出政治上失意是他漂泊、孤寂的根本原因。

（3）尾聯(lián)借景抒情（比喻），深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心漂泊無依的傷感。

高一語文旅夜書懷導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一語文旅夜書懷導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二語文必修3《杜甫詩三首》知識(shí)點(diǎn)匯總

高二語文必修3《杜甫詩三首》知識(shí)點(diǎn)匯總

(一)文章背景
杜甫(712-770),字子美.原籍襄陽,生于鞏縣.杜甫生于奉儒守官的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,因仕途失意,遭遇坎坷,歷經(jīng)禍亂，因而能體念和同情人民的痛苦。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密時(shí)事，思想深刻，意境開闊，后世稱為“詩史”，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰。他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在詩歌藝術(shù)上，他能吸取和總結(jié)前人的成就，融合眾長，兼?zhèn)涓黧w，并形成特有的陰郁頓挫的風(fēng)格。他被后人稱為“詩圣”。
杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這是第一首。唐玄宗開元二十四年(736年)，杜甫曾在齊、趙(現(xiàn)在山東、河北一帶)漫游，因有此作。
(二）歸類復(fù)習(xí)
1、字音
岱(dài)未了(liǎo)眥(zì)曾(céng)鐘(zhōng)凌(líng)
2、通假字
蕩胸生層云【“曾”通“層”】
3、多音字
了【(liǎo)了卻(le)助詞，去了】
4、古今異義
岱宗夫如何古：語氣詞，無實(shí)在意義。今：丈夫。
5、詞類活用
一覽眾山小【認(rèn)為……小，形容詞作動(dòng)詞。】
(三）翻譯
①岱宗夫如何?齊魯青未了。
(五岳之首的泰山啊，怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。)
②造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
(天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。)
③蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
(看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥。)
④會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
(啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。)
（四）節(jié)奏劃分
岱宗/夫如何?齊魯/青未了.
造化/鐘/神秀,陰陽/割/昏曉.
（五）寫作方法
這是一首古體詩。全詩未著一“望”字，卻句句寫向岳而望。詩人落筆由遠(yuǎn)至近，筆下之景從朝到暮，詩中由望岳想到將來的登岳。首聯(lián)點(diǎn)出泰山獨(dú)特的地理特點(diǎn)。頷聯(lián)寫近望中所見的泰山形象――-神奇秀麗，巍峨高大?！熬凹辞橐病薄Ｑ矍爸?，表現(xiàn)了詩人心中之情。頸鏈?zhǔn)羌?xì)望。山中云氣層出不窮，蕩滌著詩人的心胸;詩人目不轉(zhuǎn)睛望著飛鳥入林，這里透露出詩人熱愛祖國河山的一片摯情。尾聯(lián)飽含著生活的哲理―――只有不畏艱險(xiǎn)地去攀登，才能進(jìn)入俯視一切的雄奇境界。詩中表現(xiàn)了一種不怕艱難對未來充滿自信的雄心和氣概。使情景理融為一體，完美自然。
（六）內(nèi)容設(shè)問
1.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子“登泰山而天下”這一名言。在這里寫出了二位詩人怎樣的一種精神和氣概。
答：表現(xiàn)了不怕一切困難、敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心壯志，即卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的抱負(fù)。
（七）理解性默寫
《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫出作者襟懷之浩蕩，眼界之空闊的主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量，點(diǎn)明文章主旨;“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！眱删涮摴P寫出了泰山的秀美，用實(shí)筆寫出了泰山的高大;借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象的詩句是：“岱宗夫如何?齊魯青未了?！?表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語句是：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！?br> 春望
（一）文章背景
唐肅宗至德元年(756年)八月，杜甫得知肅宗在靈武(今寧夏靈武縣)即皇帝位，便把家小安頓在鄜州(今陜西富縣)的羌村，只身投奔，途中為安史叛軍所俘，押往長安，次年春天才得脫身。在被迫留居長安的日子里，他寫了許多反映淪陷區(qū)生活的詩篇，或感時(shí)憂國，或思家念親，《春望》就是作于此時(shí)的一篇代表作。
(二）歸類復(fù)習(xí)
1、字音
簪(zān)
2、詞類活用
城春草木深【名詞作動(dòng)詞，到了春天】
(三）翻譯
①國破山河在，城春草木深。
(故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。)
②感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
(感傷時(shí)局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。)
③烽火連三月，家書抵萬金。
愁看這漫天烽火，已連續(xù)好幾個(gè)月，珍重那遠(yuǎn)方家信，漫道紙片抵萬金。
④白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(獨(dú)立蒼茫，無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直連頭簪也插不上。)
（四）寫作方法
1.以景襯情，情注全詩
2.格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗工巧
（五）內(nèi)容設(shè)問
1.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！敝鴥删湓娨魄橛谖?，情景交融成為千古流傳的名句。請你試著用自己的語言將其情景描述出來。
答:感時(shí)傷別，花也落淚，鳥也驚心。作者滿懷憂傷的心情，看到清晨待怒的花兒，鳥兒的啼叫，也在為自己的落淚揪心的鳴叫。
（六）理解性默寫
《春望》中“國破山河在，城春草木深?！眱删鋵懗隽送兴?，也痛切地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情;“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！眱删涑猩蠁⑾?，表明了詩人感時(shí)傷事的情感;寫出戰(zhàn)火連續(xù)不斷，消息隔絕，音訊不至?xí)r的迫切心情的兩句詩是：“烽火連三月，家書抵萬金?！北磉_(dá)作者在家破人亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀的是：“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?br> 重點(diǎn)內(nèi)容
憂亂傷時(shí)，是杜甫在安史之亂后的詩歌創(chuàng)作的一個(gè)重大主題。此詩即景傷春，以沉痛的筆調(diào)抒發(fā)胸中無限悲憤之情。將國仇與家恨融為一體來進(jìn)行表現(xiàn)，寫得字字血，聲聲淚。讀之令人低徊欲絕。在杜甫同一時(shí)期、同一主題的眾多詩作中，這一首是情最濃、意最深、格最高的現(xiàn)實(shí)主義絕唱之一。好詩都是詩人高貴感情的結(jié)晶。讀著這個(gè)名篇，我們最鮮明的感受是：詩人悲天憫人的博大胸懷，是如此緊密地與祖國的命運(yùn)、時(shí)局的變化和人民的痛苦息息相連。他絕不低低切切地為了一己的愁苦而作草間蟲鳴似的嘆息，而是應(yīng)合著時(shí)代悲憤的主旋律.在短短四十字的篇章中奏出了沉郁悲壯的哀時(shí)之歌。前人稱杜詩為“詩史”，是因?yàn)樗吧脐悤r(shí)事”，頗多“敷陳時(shí)事如史”的敘事之作。如果我們把“詩史”的含義理解得寬泛一些，把考察問題的重點(diǎn)放在是否表現(xiàn)了時(shí)代矛盾與時(shí)代情緒上，那么《春望》這樣的抒情之作也是最杰出的“詩史”之篇。
石壕吏
（一）文章背景
見《杜工部集》。為《三吏》之一，作于公元759年。安史之亂后，唐由盛變衰，國不成國，民無寧日。是年，作者經(jīng)新安、石壕等地流離遷徙，目睹官吏征丁后有感而作。此時(shí)，作者已為中年，詩中早已沒有年輕時(shí)的壯志豪情了!所謂《三吏》，即為《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》。石壕，今河南省三門峽市東南。
(二）歸類復(fù)習(xí)
1、字音
逾(yú)嫗(yù)簪(zān)咽(yè)戍(shù)鄴(yè)
2、多音字
咽【(yān)咽喉(yàn)咽下(yè)哽咽】
3、古今異義
老翁逾墻走【古：跑。今：行走?！?br> 聽婦前致詞【古：對……說。今：指在舉行某種儀式時(shí)所作的講話。】
有孫母未去【古：離開。今：往?！?br> 出入無完裙【古：衣裳。今：裙子?！?br> 4、詞類活用
聽婦前致詞【上前，走上前，方位名詞作動(dòng)詞。】
(三）翻譯
①暮投石壕村，有吏夜捉人。
(傍晚投宿石壕村，有差役在晚上來抓人。)
②老翁逾墻走，老婦出門看。
(老頭越過墻逃跑，老婦出門去察看。)
③吏呼一何怒，婦啼一何苦!
(差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦!)
④聽婦前致詞：三男鄴城戍。
(我聽到老婦人走上前去對差役說話：三個(gè)兒子應(yīng)征防守鄴城。)
⑤一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
(一個(gè)兒子捎信回來，兩個(gè)兒子最近作戰(zhàn)死亡。)
⑥存者且偷生，死者長已矣!
(活著的人暫且活一天算一天，死去的人永遠(yuǎn)完結(jié)了!)
⑦室中更無人，惟有乳下孫。
(家里再?zèng)]有別的男丁，只有還在吃奶的孫子。)
⑧有孫母未去，出入無完裙。
(因?yàn)橛袑O子在，他的母親還沒有離去，出出進(jìn)進(jìn)沒有完整的衣服。)
⑨老嫗力雖衰，請從吏夜歸，
(老婦我力氣雖然衰弱，請讓我跟隨你在今晚回兵營去.)
⑩急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
(趕快應(yīng)征到河南去服役，還能夠?yàn)檐婈?duì)準(zhǔn)備明天的早飯.)
⑾夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
(夜深了，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭。)
⑿天明登前途，獨(dú)與老翁別。
(天亮了，我登程趕路，只能同那個(gè)老頭告別。)
（四）節(jié)奏劃分
有孫/母未去，出入/無完裙。
（五）理解性默寫
1.文中哪句話用了對比手法寫出了百姓的痛苦與無奈?
答：吏呼一何怒!婦啼一何苦!
2.哪句話暗示老婦人被抓走了?
答：天明登前途，獨(dú)與老翁別。
3.說明兵役之殘酷及戰(zhàn)爭之慘烈的是?
答:一男附書至,二男新戰(zhàn)死。
4.文中描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是?
答：存者且偷生，死者長已矣。
5.文中描寫老婦人家中貧窮的句子?
答：有孫母未去，出入無完裙。
（六）重點(diǎn)內(nèi)容
全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新穎而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，將豐富的內(nèi)容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實(shí)寫虛，以虛補(bǔ)實(shí)，虛實(shí)相映的藝術(shù)手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊(yùn)涵豐富。