高中英語選修七教案

《華南虎》七下15。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家應該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“《華南虎》七下15”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《華南虎》

【教學目標】
知識目標
1．掌握問中的生字詞；理解詩中重點語句的含義。
2．了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者在詩中蘊含的感情。
能力目標
1．感受這首詩中濃厚的象征色彩，分析“華南虎”的象征意義。
2．學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知。
情感目標
關(guān)愛動物，善待生命。感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神，激發(fā)自己珍視生命，關(guān)愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
【重點難點】
1．理解詩中形象的象征意義。
2．朗讀品味，鑒賞詩歌形象。
【教學設想】
1．注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。
2．教學時數(shù)：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1．詠虎詩，成語。
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材?；ⅲ运耐?，高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
2．牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
3．寫作背景
這首詩寫于1973年6月，那時正處在十年動亂中。詩人牛漢當時在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓、被囚禁著的華南虎。這只老虎的形象，強烈觸動了他的詩情?；氐礁尚５漠斕?，他就寫下了這首情緒憤激的詩。
二、整體感知
1．配放背景音樂，教師范讀營造氣氛；學生聽讀、欣賞。
2．主要內(nèi)容。
華南虎是這首詩表現(xiàn)的主要形象。它有著“斑斕的面孔/和火焰似的眼睛”，美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林──它的精神家園。
（1－2）交待了地點，從“我”的觀察角度寫了眼中的老虎。
（3－5）用悲壯的筆調(diào)生動描繪了華南虎的形象，塑造出極其寶貴的性格：雖遭囚禁，受到種種欺凌，仍十分頑強。
（6－6）回到“我”的觀察角度，照應開頭。
3．華南虎處境：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。
4．詩人筆下的老虎具有什么樣的個性？試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭。
詩句如：
背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落──高傲不羈。
夢見了蒼蒼莽莽的山林──向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑──不屈服于壓迫，勇于抗爭。
5．華南虎有什么象征意義？
所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。
“鐵籠”是人類制造出來的囚具，它禁錮自由，代表邪惡。
“觀眾”是一個沒有獨立人格和自我意識的冷漠市儈，有時還會是助紂為虐的群體的寫照。
“我”是一個有良知有思想的人。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。詩人通過華南虎，贊美一種不屈斗爭的精神，鞭撻了周圍看客的可憐、可笑的麻木不仁，也間接解剖了自己困厄中的思想境界。在那個文化專制的時代，廣大知識分子為爭取生存和公民的自由權(quán)利而進行了不屈的抗爭，他們的形象和性格與華南虎相似。在華南虎的遭遇中不難看出作者痛苦的生活經(jīng)歷，它是作者悲憤心靈的寫照。
6．“我終于明白……”中“我”明白了什么？
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
7．“我羞愧地離開了動物園”如何理解“羞愧”二字？
“我”作為庸俗大眾的一員，來觀賞老虎，在老虎的“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
8．“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”如何理解“火焰似的”？
“火焰似的”不是一般的寫實，它表現(xiàn)了華南虎對自由火一般的渴望，歌頌了華南虎在逆境中爆發(fā)的熾熱的生命力和堅強的斗志。
9．華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
三、拓展延伸
1．朗讀布萊克的《老虎》，概括詩人塑造的老虎形象。
⑴同是老虎，它們的區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？作者表達的思想感情有什么不同？
華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，向往著自由的山林，詩人主要是借老虎表達對自由的渴望和對不羈靈魂的頌揚；《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量，表達作者由衷的贊嘆。
兩首詩歌讓我們感到人在不同的生存狀態(tài)下會表現(xiàn)出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啟迪著我們。這種獨立精神、個性追求也正是我們的追求。
⑵談談你從中得到怎樣的人生啟示和寫作體會。
兩只老虎的形象還啟示我們，同一寫作對象，因為作者寫作目的不同，會賦予這一形象不同的特征，表現(xiàn)出不同的情感。
2．聯(lián)想和想象練習：
如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎，你想說些什么？請你以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開聯(lián)想和想象，寫一首小詩或者一段話。
小組交流并且派代表發(fā)言。（機動）
四、課堂小結(jié)
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。

【課后反思】

擴展閱讀

《華南虎》

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《華南虎》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《華南虎》教案

《華南虎》教案

欣賞課本?。?br> 　劇情大致內(nèi)容為：幾個中學生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓獸員的指揮下乖乖地進行各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾（中學生、游客）的心理。（教師表揚表演者）

情境導入：
課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”?；?，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

背景介紹：
這首詩寫于“十年動亂”期間，當時詩人被迫在一個“干?！苯邮堋皠趧痈脑臁?。那時，人們的精神受到了嚴重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

詩文賞析：
1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。
柵欄（zhàlan）　斑斕(bānlán)　呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：
問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象？請用詩文中的原話概括。
　華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了廣袤的山林
　斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。
問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？
是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.
因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；
他們卑微，即使面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；

他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；
他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請看這一節(jié)的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？
感覺“屈辱”有兩層含義：
淺層的意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；
深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

　4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：
問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性？課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？
華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭、向往自由
課文中的詩句：
　背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗爭

問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？
“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；
“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；
“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？
“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐
“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，　代表邪惡。
“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現(xiàn)手法？（學生總結(jié)這首詩的象征意義）
本文的意象是華南虎.
象征.
本詩的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

6、齊讀全詩，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：
七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應如何理解它的現(xiàn)實意義？
這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現(xiàn)了在當時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

板書設計
斑斕的面孔　不屈的生命
火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂
又長又粗的尾巴　渴望精神自由　
健壯的腿渴望人格獨立
破碎的滴血的趾爪　

華南虎導學案

人教版語文七年級下冊第28課華南虎導學案
學習目標：掌握文中的生字詞；理解詩中重點語句的含義。
一、學習重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者在詩中蘊含。
二、學習難點：感受這首詩中濃厚的象征色彩，分析“華南虎”的象征意義。
三、預學部分【自主學習】
1、說成語，詠虎詩，感受人們心中的老虎形象：
（1）請說說有關(guān)老虎的成語或者故事。

（2）齊讀《華南虎》，思考：這只老虎生長的環(huán)境是怎樣的？你在詩中的看到了怎樣的老虎?

2、字詞積累
鉸（）掉柵()欄膽怯()
勸誘()抽搐（）溝壑（）
不羈（）斑斕（）咆哮（）

四、導學模塊【合作探究】
1、文中的華南虎處境如何？

2、這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現(xiàn)它的個性？再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。

3、“你夢見可蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感到“屈辱”？

五、固學提高【課堂檢測】
1、用恰當?shù)脑~語概括畫線部分的文字內(nèi)容。
（1）（你）是屈辱的心靈在痛苦地顫抖嗎？（）
（2）恍惚之中聽見一聲聲音大得驚人的咆哮（）
（3）有一個不受束縛的靈魂/掠過我的頭頂（）
（4）我擠在聲音零亂細碎的人群中（）

2、《華南虎》這首詩寫于1973年，那是個正處于________時期的特殊時代，于是“華南虎”的形象就被賦予了________的深層含義。

六、課后反思