高中語文必修二教案
發(fā)表時間：2020-11-30高二語文《大鐵椎傳》教案設計。
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。寫好一份優(yōu)質的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二語文《大鐵椎傳》教案設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。
高二語文《大鐵椎傳》教案設計教學目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，積累文言字詞和語法知識；
2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的基本方法；
3、理解新時代的俠義精神。
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入
武俠小說中常說到俠肝義膽，俠自然指的是俠士、俠義了。那什么是俠義呢？有人說武功蓋世，身懷絕技，十八般武藝樣樣精通是俠義；不畏強權，懲惡揚善，伸張正義，替天行道是俠義；扶危濟貧，除暴安良，路見不平拔刀相助是俠義；重情重義，為朋友兩肋插刀，出生入死是俠義；逍遙自在，浪跡天涯，四海為家是俠義；快意恩仇，忍辱負重，君子報仇十年不晚是俠義。因情而生，為義而死是俠義。那么今天我們走進課本，看一下里面表現了怎樣的俠士精神。
說說你們從影視、小說等作品中知道中國古代有哪些俠義英雄（大俠客）？（略）
二、感悟新知
1、生平簡介
魏禧，字叔子，一字冰叔。江西寧都縣人。清初著名散文家。明末諸生，明亡隱居。后出游江南，以文會友，結納賢豪，以圖恢復。他的文章多頌揚民族氣節(jié)，表現出濃烈的民族意識。著有《魏叔子文鈔》。文筆簡練，敘事如繪。本文是一篇傳記，因為不知道傳主叫什么名字，就用他的兵器“大鐵椎”來指代。（恭賀新禧，慈禧太后）
2、聽老師朗讀課文，標注字音。（了解故事梗概，明確主要人物。）
3、學生朗讀課文（1-3，4-5），完成下題。
⑴給下列加下劃線的字注音。
①省兄（xǐng)）②健啖（dan）③拱揖（yī）④言訖（qi）
⑤鼾睡（hān）⑥強留（qiǎng）⑦屏息（bǐng）⑧觱篥（bìlì）
⑵解釋加點的字
①工技擊（擅長）
②故嘗與過宋將軍（拜訪）
③引之長丈許（拉開）
④扣其鄉(xiāng)及姓字（詢問）
⑤方期我決斗某所（約會）
⑥賊能且眾（有能力，特指武藝高強）
⑦人馬仆地（向前倒下）
⑧股栗欲墮地（腿，兩腿）
⑶一詞多義：
①寢貌甚寢（形容詞，丑陋）（《三國志》：表以粲貌寢而體弱，不甚重也。）
既同寢（動詞，睡覺）
②長長子燦七歲（形容詞，年長）
引之長丈許（名詞，長度）
③力多力善射（名詞，力氣）
力請客（副詞，極力、盡力）（力挽狂瀾）
④許不知何許人（名詞，處所，地方）（先生不知何許人也，亦不知其姓字）
殺三十許人（形容詞，表示大約的數量）
⑤騎吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動詞，騎）
賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）
⑥健雄健（健壯）
健啖（善于）（健談）
⑦省省兄河南（看望）（元妃省親）
七省好事者（行政單位）
⑧故故仇我（連詞，所以）
宋將軍故自負（副詞，本來）
⑨數吹觱篥數聲（shuò，幾，數詞）
吾數擊殺響馬賊（副詞，屢次、多次）
⑷古今異義
①去：吾去矣（古：離開；今：前往）
②快：則不快吾意（古：痛快；今：速度快，與“慢”相對）
③暫：飲食拱揖不暫去（古：一會兒，一下子；今：暫時，臨時，短時間之內）
④但：但觀之，慎弗聲（古：只要，只能；今：轉折連詞）
⑤同學：少同學
⑥窗戶：窗戶皆閉
⑸語法現象
①實詞活用
㈠不冠不襪（名詞動用）；腰多白金；慎弗聲
㈡賊二十余騎四面集（名詞狀語）
㈢則不快吾意（使動用法）
㈣奪其物，故仇我（意動用法）
②省略句
㈠北平陳子燦省兄（）河南，與（）遇（）宋將軍家
㈡……故嘗與（）過宋將軍
㈢今夜半，（）方期我決斗（）某所
㈣客不得已，與（）偕行
㈤扣其鄉(xiāng)及姓字，（）皆不答
㈥人馬仆（）地，殺三十許人
㈦多力善射，長（）子燦七歲
③省介詞，且介賓結構后置
省兄河南；鼾睡炕上；決斗某所；長子燦七歲（作亂關右）
4、再讀課文，請五同學分段試譯課文。
三、探究新知
1、概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？表明了大鐵椎是一個怎樣的人？
課文敘述了大鐵椎在宋將軍家做客和星夜與強盜決斗兩件事。前一件事表現了大鐵椎身懷絕技、行蹤飄忽的特點；后一件事表現了大鐵椎勇力過人、武藝高強的特點。
2、文章使用了哪些直接刻畫大鐵椎這個人物？從文中找出具體的句子來。試體會其效果。
⑴第二段：外貌描寫（樸實、勇武）
貌甚寢，罕言語——樸實
右脅夾大鐵椎——寫他時刻挾椎，間接表現其武藝出眾。
⑵第三段：側面描寫（樸實、武藝高強）
不冠不襪，藍手巾裹頭，足纏白布——樸實
腰多白金——暗示他夜半外出，殺響馬賊，奪其物
⑶第四段：語言描寫（自信、重義、豪爽）
禍且及汝；止！吾欲護汝；慎弗聲，令賊知也（重情義）
語氣短促明快，斬釘截鐵，擲地有聲，顯示了他的深沉和自信。
⑷第五段：動作描寫，側面描寫
大呼揮椎；奮椎左右擊——武藝高強
（宋將軍）股粟欲墮（側面襯托）
⑸描寫行蹤詭秘（飄忽）的有：①第三段：客曰：“吾去矣！”言訖不見……客則鼾睡炕上矣.。②第五段：忽聞客大呼曰：“吾去矣！”……
3、課文描寫宋將軍這個人物，對表現大鐵椎起到了什么作用？（側面描寫）
明確：文中寫宋將軍是為了襯托“大鐵椎”。宋將軍自恃“工技擊”、武藝高強，可是在觀看“大鐵椎”殺馬賊的時候，“股栗欲墮”，這一描寫襯托出了“大鐵椎”的勇猛過人。
4、大鐵椎是個怎樣的人？
是一個武藝高強，行蹤飄忽，具有樸實豪爽性格的俠士。
【課堂練習】
1．對下列加點詞解釋不正確的一項是( C )
A．賊能且眾,吾欲護汝 能：有本領，武藝高
B．與人罕言語，語類楚聲類：像，類似
C．宋將軍故自負故：原因
D．吾數擊殺響馬賊數：屢次
2.下列句中加點字解釋錯誤的一項是( B )
A.北平陳子燦省兄河南?。禾酵?。B.時座上有健啖客啖：談話。
C.扣其鄉(xiāng)及姓字，皆不答扣：通“叩”,詢問。D.故嘗與過宋將軍過：訪問。
3．所含詞類活用類型與其他句不同的是( C )
A.一物無所持,而腰多白金B(yǎng).但觀之,慎弗聲C.吾欲護汝,則不快吾意D.客初至,不冠不襪
4．翻譯下列句子
⑴賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意。
⑵時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。
⑴強盜本領強人又多，我想要保護你，就不能殺個痛快。
⑵當時座位上有個能吃（飯量大）的客人，相貌很丑，右腋下夾著個大鐵椎，有四五十斤重，吃飯作揖行禮，一會兒都不放下它（片刻不離身）。
5.作者寫“時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”這幾句話有何作用？
5.描寫決斗的環(huán)境，舒緩緊張的情節(jié)，烘托了大鐵椎從容上場、沉著應戰(zhàn)的英武。
6．文中大鐵椎三次說“吾去矣”，請你分別闡述其對刻畫大鐵椎性格的作用
6.第一次：寫他獨來獨往、行蹤飄忽，使其具有神秘色彩；第二次：寫其自視甚高、重義尚節(jié)，,突出志同道合者之難尋；第三次：寫出了他的武藝高強、來去自如，既有對宋將軍的善自珍重的告別，更有對盜賊的蔑視，更有一份神龍見首不見尾之感。
7．你了解歷史上和文學作品中哪些俠客形象？（說出來與大家分享）我們今天還需不需要俠義精神？（開放題）（答案略）
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相關知識
高二語文必修四《蘇武傳》教案設計（人教版）
一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要根據教學內容制定合適的教案。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學的內容。高中教案的內容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高二語文必修四《蘇武傳》教案設計（人教版）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
《蘇武傳》是《漢書》中極富代表性的人物傳記。蘇武牧羊的故事在中國可以說家喻戶曉，影響極為深廣，而蘇武也成了忠貞和民族氣節(jié)的象征。下面一起來學習人教版高二語文必修四《蘇武傳》教案的相關知識點!
人教版高二語文必修四《蘇武傳》教案設計
教學目標：1、了解班固和《漢書》的相關知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。
4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
學法指導：
1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
2、概括整理：作者作品，內容要點，知識歸類。
3、合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。
4、思考探討塑造人物的方法。
教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。
教學難點：引導學生學習塑造人物形象的技巧和方法。
課時安排3課時
第一課時
教學過程：
一、導入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：
蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。
二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁)和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然后明確。
1.作者簡介：班固(32—92)，我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。
2.簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。
3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三、朗讀課文，熟悉內容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：
1、校正字音
①稍遷至栘中廄(jiù)監(jiān);②數(shuò)通使相窺(kuī)觀;
③以狀語(yù)武;④既至匈奴，置幣遺(wèi)單于;
⑤后隨浞野侯沒(mò)胡中;⑥陰相與謀，劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢;
⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”);⑧擁眾數萬，馬畜(chù)彌山;⑨故使陵來說(shuì)足下;⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。
2、注意斷句：
乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者
會/緱王與長水虞常等/謀反(于)匈奴中。
陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢
常/能為漢/伏弩射殺之
幸蒙/其賞賜
虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡
單于使衛(wèi)律/召武受辭
自抱持/武
使(汝)/決人死生
(衛(wèi))律知/武終不可脅
別/其官屬常惠等/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草實/而食之
武與李陵/俱為侍中
大臣亡(wú)罪夷滅者/數十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎?
后/漢使/復至匈奴，?；?請其守者與俱
四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。
五、理清課文的基本思路。
1.學生標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。
2.同桌間討論，概括層次意。
[板書]
↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景
蘇︳1、(3-4)扣留自殺——義不受辱
武︳㈡?zhèn)涫芷D辛2、(5)恐嚇——威武不屈利誘——富貴不淫
傳︳堅守氣節(jié)3、(6)逼迫——貧賤不移
︳4、(7-8)勸降——私情不動
↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返
作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。
六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。
第二課時
教學過程：
一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《第二課堂(導讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。
重點提示：
1、通假字
①不顧恩義，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)
②與旃毛并咽之(旃：通“氈”，毛織品)
③掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)
④空自苦亡人之地(亡：通“無”，沒有)
⑤法令亡常(亡：通“無”，沒有)
⑥大臣亡罪夷滅者數十家(亡：通“無”，沒有)
⑦武父子亡功德(亡：通“無”，沒有)
⑧信義安所見乎(見：通“現”，顯現)
⑨因泣下霑衿，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)
⑩前以降及物故(以：通“已”，已經)
2、古今異義
①臥起操持，節(jié)旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)
②皆為陛下所成就。(古義：提拔。今義：業(yè)績)
③我丈人行也。(古義：老人、長輩。今義：岳父)
④欲因此時降武。(古義：趁這時。今義：相當于所以)
⑤獨有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)
⑥且陛下春秋高(古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié))
⑦武等實在(古義：確實存在。今義：誠實、老實)
⑧稍遷至栘中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：稍微)
⑨既至匈奴，置幣遺單于(古義：送給。今義：丟失、落下)
⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中(古義：正當、適逢。今義：聚會、集合)
3、一詞多義
重點掌握：當、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結回顧以前學過的內容)
4、詞類活用
A、意動用法
單于壯其節(jié)(壯：形容詞的意動用法，以……為壯)
屈節(jié)辱命(屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱)
誠甘樂之(樂：形容詞的意動用法，以……為樂)
B、使動用法
(1)欲因此時降武(降：使動用法，使……投降)
(2)空以身膏草野(膏：使動用法，使……肥沃)
(3)反欲斗兩主(斗：使動用法，使……爭斗)
C、名詞活用等
(1)天雨雪(雨：名詞做動詞，下)
(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動詞，生子)
(3)杖漢節(jié)牧羊(杖：名詞做動詞，拄著)
(4)武能網紡繳，檠弓弩(網、檠：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩)
(5)惠等哭，輿歸營(輿：名詞做動詞，抬)
(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天(上：名詞做狀語，向上)
5.特殊句式：
A、倒置句
(1)送匈奴使留在漢者(定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)
(2)為降虜于蠻夷(狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)
(3)何以汝為見(賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)
(4)子卿尚復誰為乎(賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”)
(5)何以復加(介賓倒裝句，正常語序“以何復加”)
(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”)
(7)大臣亡罪夷滅者數十家(定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數十家”)
B、判斷句
(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。
C、被動句
(1)見犯乃死，重負國(2)大臣亡罪夷滅者數十家
二、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。
第三課時
教學過程
一、導入探究：記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。
請同學們認真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。
二、問題探究
1.探討：課文是怎樣從環(huán)境和細節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的?
【精煉提示】為了表現蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細節(jié)描寫，充分表現出蘇武不屈的民族氣節(jié)。
2.探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?
【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節(jié)。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。
3.研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。
①學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。
②分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。
【精煉提示】衛(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。
4.里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。
(1)張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。
蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍;面對勸降，始終保持氣節(jié)。
(2)衛(wèi)律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落
(3)李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧
蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔
三、總結認識：
1、請用幾個最具概括力的詞語總結蘇武的性格特征，并談談你讀了此文有什么思想上的新認識。(略)
2、學習了此文，請談談你對人物傳記寫作有什么認識。(略)
四、鞏固訓練：
課堂完成《高中新教材第二課堂必修4》(人教版配發(fā))p101-102頁練習題。
高二語文必修四《張衡傳》教案設計(人教版）
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高二語文必修四《張衡傳》教案設計(人教版）》，僅供參考，大家一起來看看吧。
張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。下面一起來學習人教版高二語文必修四《張衡傳》教案的相關知識點!
人教版高二語文必修四《張衡傳》教案設計
【教學目標】
1、知識目標
(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當的處理方法。
2、能力目標
(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
(2)結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記記人敘事詳略安排得當的寫法。
3、情感目標
(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
(2)學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2、分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1、設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】兩課時：第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
第一課時
【教學內容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在1800年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。
1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?/p>
二、解題
1、“傳”：傳記.記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。
范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
2、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
3、文史專名
(1)五經：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》
(2)六藝：
①禮、樂、射、御、書、數。(學問和技能)
②《詩》《書》《禮》《義》《樂》《春秋》(說經的經文和傳文)
(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。
(4)經、舒心：“經”批儒家的經典著作;“傳”指注釋、解說儒家經典著作的文字。
(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。
(6)史漢：《史記》、《漢書》。
(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。
(8)紀傳體：編年體;國別體。(例如：《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國策》)
(9)通史;斷代史。(例如：《史記》;《漢書》)
(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。
三、誦讀課文
1、自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2、范讀
正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)
傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)
四、問題設置
1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?
討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治
2、理清提綱：
明確：
第一部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就。
第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。
3、學生結合注釋梳理文句(第一段)
4、質疑、點撥
實詞：屬、貫、辟、奇、就
虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5、分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能?
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?
(1)、廣泛學習
(2)、不要驕傲自滿
(3)、從容淡靜
(答案多元，學生言之成理即可。)
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
八、板書設計
張衡傳
一、品格、文學(1節(jié))
二、科學成就(2-4節(jié))
三、政治才干(5、6節(jié))
第二課時
【教學內容】
積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
【教學過程】
一、新課導入
上節(jié)課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。
二、問題設置
1、張衡在科學上有哪些成就?
討論明確：
(1)作渾天儀。
(2)著《靈憲》《算罔論》。
(3)鑄造地動儀。
2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同?
(1)質疑、點撥：
實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征
虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，
句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。
②.驗之以事，合契若神。
③.自書典所記，未之有也。
④.后數日驛至，果地震隴西。
(2)明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。
第四段從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。
這樣詳略得當的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。
3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現張衡的政治才干的?
(1)質疑、點撥
實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨
虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。
又多豪右，共為不軌。
句式：帝引在帷幄，諷議左右。
(2)明確：
一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。
二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮?，整法度”表現其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現其卓然政績。
4、選擇恰當的詞語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。
明確：(板書)
(可貴的)品格(輝煌的)科學成就(卓越的)文學才能(杰出的)政治才干
三、深入探討
寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內容，它們之間有何聯系?這對我們有何啟示?
1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。
另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。
又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。
2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質的角度談，言之成理即可。
四、課堂小結
用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質的重要性。
我們學大專家為大家準備的這份張衡傳教案，希望大家能多加的復習一下，相信大家對張衡傳這篇文言文會理解的更加透徹。
高二語文《張衡傳》教學設計
高中語文必修四《張衡傳》教案設計
教學目標
1、積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
2、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
3、學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
2學情分析
高二學生雖已經有一定的文言基礎，但還需進一步拓展其運用語言的能力
3重點難點
1、重點了解張衡在各方面所取得的成就，學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質。
2、難點文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生理解文章造成一定難度。
4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標
積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
評論(0)學時重點評論(0)學時難點
理解古代專有名詞
教學活動活動1【導入】《張衡傳》導學案
《張衡傳》導學案
四川省榮縣中學校朱翠芝
【學習目標】
1、積累課文中所涉及的重點文言詞句知識和文史、文化常識。
2、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
3、學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
【重點難點】
1、學習重點了解張衡在各方面所取得的成就，學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質。
2、學習難點文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生理解文章造成一定難度。
【教學方法】
1、通過課前預習及課堂提問、點撥，掌握文中出現的重點語法現象。
2、通過合作探究，把握人物性格。
3、通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。
【知識鏈接】
（一）作者與作品簡介
范曄（398～445），我國南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學，閱讀大量經書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂，被貶為宣城太守。因不得志，便專心著述。他搜集有關后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎，博采眾家之說，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽為名篇。
（二）張衡簡介
張衡不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學方面，他精通天文、地理、歷法、數學、機械、氣象；在社會科學方面，歷史、文學、經學、哲學、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標志，在中國文學發(fā)展史上起到了劃時代的作用。他最知己的朋友崔瑗曾說他“道德漫流，文章云浮。數術窮天地，制作侔造化”。這種概括和全面的贊譽并不過分。
據歷史記載和留存下來的作品來看，他在文學方面實在是有很高的水平又異常勤奮。他善于寫詩、賦、文、銘、贊、誥、誄、書、疏等各體韻散文辭，尤其他寫的詩、賦，在中國文學史上更有著獨特的地位和價值。他的作品繼承了西漢以來的傳統(tǒng)，又進行了改革與創(chuàng)新，形成了自己的獨特風格。他的文學成就奠定了他的事業(yè)基礎，使他成為兩漢文學中有深遠影響的重要作家。1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！?/p>
（三）文化常識梳理
1、古代官員的升遷：
（1）舉孝廉不行——漢代由地方官（太守）向朝廷舉薦品行端正的人，任以官職
（2）連辟公府不就——官府征召有才能的人做官
（3）公車特征拜郎中——征，征召，特指君召臣；拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。
（4）累召不應——召見，召聘
（5）永和初，出為河間相——離開，指從京都赴外任職
（6）再遷為太史令——指官職調動。包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷敘，降級叫遷削、遷謫、左遷，平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。
（7）再轉復為太史令——指官職調動
（8）所居之官輒積年不徙——指官職調動
補充：除：拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”(《(指南錄>后序)》一句中的“除”，就是授予官職的意思。
擢：提升官職，如《戰(zhàn)國策·燕策》：“先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上?！?/p>
謫：降職貶官或調往邊遠地區(qū)?！对狸枠怯洝贰半泳┲喪匕土昕ぁ敝械摹爸啞本褪琴H官。
黜：“黜”與“罷、免、奪”都是免去官職。如《國語》：“公將黜太子申生而立奚齊?！?/p>
2、特殊稱謂：
（1）游于三輔——漢代都城長安附近三個行政區(qū)
（2）視事三年——指官員到職工作，即治事
（3）上書乞骸骨——大臣辭職，意即使骸骨歸葬鄉(xiāng)土
（4）又多豪右——豪族大戶。右，右族，即豪族。秦漢時，豪族住在城市的右邊；左邊是貧民居住，稱“閭左”
3、文學常識：
①四書：《論語》《孟子》《大學》《中庸》
②五經：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》
③六藝：禮、樂、射、御、書、數。（學問和技能）
④四史及其作者、體例：
《史記》西漢，司馬遷紀傳體，通史
《漢書》東漢，班固紀傳體，斷代史，
《后漢書》南朝劉宋，范曄紀傳體，斷代史
《三國志》西晉，陳壽紀傳體，斷代史
⑤《兩都賦》和《二京賦》：
《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。
兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。
【學習過程】
一、自主積累，掌握基本技能和基礎知識
1、文化常識梳理：
①四書：
②五經：
③六藝：（學問和技能）
④四史：
2．找出下列句中的通假字，并解釋意義：
（1）員徑八尺（）（2）形似酒尊（）
（3）傍行八道（）（5）一時收禽（）
（6）尊則振龍（）
3.古今異義詞：
（1）常從容淡靜（古義：；今義：）
（2）不好交接俗人（古義：；今義：）
（3）舉孝廉不行（古義：；今義：）
（4）公車特征拜郎中（古義：；今義：）
（5）飾以篆文山龜鳥獸之形（古義：；今義：）
（6）中有都柱（古義：；今義：）
（7）覆蓋周密無際（古義：；今義：）
（8）尋其方面（古義：；今義：）
（9）衡下車（古義：；今義：）
（10）上下肅然（古義：；今義：）
4.指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
5、翻譯句子，注意各句中包含的語法現象。
1、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
2、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
3、飾以篆文山龜鳥獸之形。
4、自書典所記，未之有也。
二、誦讀課文，初識張衡
1、全文共六個自然段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?
三、研讀課文，再識張衡
1、張衡為什么會成為博學多才的偉人?
2、有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
四、重點概括，三識張衡
第4段不到200字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。
2、為了表現張衡的政治才干，作者在第5、6段寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
【學習反思】
習本文，你得到了哪些啟示?
【活動與探究】
課外搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，寫一篇100字左右的短文。
活動2【講授】講練
課堂提問、點撥，掌握文中出現的重點語法現象。
活動3【活動】誦讀課文，初識張衡
1、全文共六個自然段，主要介紹了張衡的哪些事跡?
2、除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?
活動4【練習】練習
指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
4.2第二學時評論(0)教學目標
篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。
評論(0)學時重點
學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質
評論(0)學時難點
理解古代文化常識
教學活動活動1【練習】隨堂練習
【學習過程】
一、自主積累，掌握基本技能和基礎知識
1、文化常識梳理：
①四書：
②五經：
③六藝：（學問和技能）
④四史：
2．找出下列句中的通假字，并解釋意義：
（1）員徑八尺（）（2）形似酒尊（）
（3）傍行八道（）（5）一時收禽（）
（6）尊則振龍（）
3.古今異義詞：
（1）常從容淡靜（古義：；今義：）
（2）不好交接俗人（古義：；今義：）
（3）舉孝廉不行（古義：；今義：）
（4）公車特征拜郎中（古義：；今義：）
（5）飾以篆文山龜鳥獸之形（古義：；今義：）
（6）中有都柱（古義：；今義：）
（7）覆蓋周密無際（古義：；今義：）
（8）尋其方面（古義：；今義：）
（9）衡下車（古義：；今義：）
（10）上下肅然（古義：；今義：）
4.指出下列句中詞類活用，并作解釋：
（1）衡少善屬文（）（2）時天下承平日久（）
（3）大將軍鄧騭奇其才（）（4）妙盡璇機之正（）（）
（5）皆共目之（）（6）又多豪右（）
5、翻譯句子，注意各句中包含的語法現象。
1、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
2、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
3、飾以篆文山龜鳥獸之形。
活動2【測試】思考與小組測試
三、研讀課文，再識張衡
1、張衡為什么會成為博學多才的偉人?
2、有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?
四、重點概括，三識張衡
第4段不到200字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點
2、為了表現張衡的政治才干，作者在第5、6段寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？
活動3【作業(yè)】反思與探究
【學習反思】
學習本文，你得到了哪些啟示
【活動與探究】
課外搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，寫一篇100字左右的短文。
高二語文教案：《張衡傳》教學設計（二）
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。所以你在寫教案時要注意些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高二語文教案：《張衡傳》教學設計（二）”，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二語文教案：《張衡傳》教學設計（二）
【教學目標】
1.知識與能力
（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當的處理方法。
2.過程與方法
（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
（2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。
3.知識與能力
（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2.分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】兩課時： 第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
第一課時
【教學內容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。
二、作者簡介
范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
三、誦讀課文
1.自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2.范讀
正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)
傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)
準確句讀
四、問題設置
1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？
討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治
2.理清提綱：
明確：第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。
第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。
3.學生結合注釋梳理文句（第一段）
4.質疑、點撥
實詞： 屬、貫、辟、奇、就
虛詞 ： 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5.分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能？
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?
(1)、廣泛學習
(2)、不要驕傲自滿
(3)、從容淡靜
（答案多元，學生言之成理即可。）
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯對其品格和才能：
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
八、板書設計
張衡傳
一、品格、文學（1節(jié)）
二、科學成就（2-4節(jié)）
三、政治才干（5、6節(jié)）
九、學科組長點評：
這節(jié)課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環(huán)節(jié)調動學生思維，豐富學生頭腦，實現課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。
九、區(qū)縣教研員點評
十、教學反思：
這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，第一課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。
本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。
第二課時
【教學內容】
積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
【教學過程】
一、新課導入
上節(jié)課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。
二、問題設置
1.張衡在科學上有哪些成就？
討論明確：
（1）作渾天儀。
（2）著《靈憲》《算罔論》。
（3）鑄造地動儀。
2.默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同？
（1）質疑、點撥：
實詞： 雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征
虛詞 ： 以 以精銅鑄成，員徑八尺，
句式 ：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。
②.驗之以事，合契若神。
③.自書典所記，未之有也。
④.后數日驛至，果地震隴西。
（2）明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。
第四段從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。
這樣詳略得當的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。
3. 默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現張衡的政治才干的？
（1）質疑、點撥
實詞： 損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨
虛詞： 為 閹豎恐終為其患，遂共讒之。
又多豪右，共為不軌。
句式： 帝引在帷幄，諷議左右。
（2）明確：
一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。
二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事。“治威嚴，整法度”表現其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現其卓然政績。
4. 選擇恰當的詞語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。
明確：（板書）
（可貴的）品格 （輝煌的）科學成就 （卓越的）文學才能 （杰出的）政治才干
三、深入探討
本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內容，它們之間有何聯系？這對我們有何啟示？
1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。
另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研 。
又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。
2.從全面發(fā)展的，提高綜合素質的角度談，言之成理即可。
四、課堂小結
本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質的重要性。
五、作業(yè)
1.結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。
2.自選角度，用一副對聯評價張衡。
六、板書設計
可貴的品格 輝煌的科學成就
＼ ／
張衡
／ ＼
卓越的文學才能 杰出的政治才干
（全 面 發(fā) 展）
七、學科組長點評：
聽完這節(jié)課，我的感受就是“實在”，整節(jié)課學生在活動中獲得了知識，提高了能力。
關于這節(jié)課的設計理念，一是三個維度目標的落實，一是自主、合作、探究的學習方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內容的分析理解；師生合作融洽，學生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學習文言文的方法；課堂上教師通過調動學生的情緒，引導學生積極參與，主動學習，并通過作品人物的價值感化學生。這一切目標都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實實在在，沒有“花招兒”。
另外，文言文與現實生活距離較遠，學生容易產生懼怕或厭煩心理，關于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節(jié)課學生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設置問題的梯度有關，先疏通文句再設疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。
這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內容結合的問題，如何結合緊密的問題，這也正是語文教師所關注的事，應該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內容分兩節(jié)課理解是否可行。
八、區(qū)縣教研員點評
九、教學反思：
新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調學習過程和方法的培養(yǎng)，強調情感態(tài)度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎，創(chuàng)設師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內容相結合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關的知識，還要考慮學生情緒的調動。教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創(chuàng)新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展。
十、精彩片斷
集體的智慧，才是長河流水
——《張衡傳》的精彩片段
師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學才能，而我們所知道的都是他的科學成就，那么張衡在科學上有那些成就？
生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。
師：大家說得很準確，請再列舉一些例證。
生1：善機巧，善術學。
生2：我認為他說得是特長，不是成就。
師：很好，剛才那位同學談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？
生：著《靈憲》《算罔論》。
師：好，這位同學回答得很準確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學理論著作。制作指南車，飛行數里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統(tǒng)計出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學、哲學、文學著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學成就時，寫作方式有何不同？
（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）
師：時間到了，大家也都讀完了。現在是我們共同質疑解疑的時間，哪位同學在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。
（師生互動，質疑解疑，歸納重點詞句）
生（6人）：實詞： 雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征
生（1人）：虛詞 ： 以 以精銅鑄成，員徑八尺，
生（4人）：句式 ：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。
②.驗之以事，合契若神。
③.自書典所記，未之有也。
④.后數日驛至，果地震隴西。
師：（點撥）我們學習文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學回答在讀課文的時候是否發(fā)現兩段寫作方式的不同？
生：詳略不同。
師：能具體分析一下嗎？
生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風地動儀較為詳細。
師：好，這位同學從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認為寫作方式的差別不僅這一點，誰還能發(fā)現其他方面的不同？
生1：表達方式。
生2：第二段記敘，第四段說明。
師：這兩位同學說的精煉得當，不過我覺得還不夠完美，你認為呢？
（生思考，不能回答。）
師：第四段僅用了說明這一種表達方式嗎？
生：還輔以記敘。
師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風地動儀作較為詳盡說明的？
生：從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀。
師：請大家結合文句概括。
（生讀相應語句）
師：作者為什么做這樣詳略的安排？
生1：因為候風地動儀是張衡在科學上最輝煌的成就。
生2：使文章重點突出，人物特點鮮明
師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學習榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學習。張衡一生為我國的科學文化事業(yè)作出了卓越的貢獻，是我國古代偉大的科學家之一。他謙虛謹慎、勤學不倦?！叭绱ㄖ牛簧釙円埂?，幾十年如同一日，在所從事的事業(yè)中表現出了一絲不茍、精益求精、不畏強權、勇于進取的研究風格。
為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。
