幼兒園教案導(dǎo)入

采擷新課導(dǎo)入馨香。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“采擷新課導(dǎo)入馨香”，相信能對大家有所幫助。

我們常說：“萬事開頭難，“良好的開端是成功的一半”，所以好東西我們應(yīng)該將它放在開頭。

新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要的一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，讓學(xué)生心馳向往，像巨大的磁石，具有強(qiáng)大的作用力，讓學(xué)生倍受吸引，像投石于激浪之中，讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬-------“一粒沙里見世界“，雖然它是一個(gè)小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學(xué)這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。請隨吾漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香吧。

一、“似曾相識(shí)燕歸來”

1、溫故知新。教育心理學(xué)認(rèn)為：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到鞏固和保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《白楊禮贊》一文，可這樣導(dǎo)入：“我們曾學(xué)過周敦頤的《愛蓮說》，這篇文章用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章個(gè)托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)的這篇《白楊禮贊》也是一篇運(yùn)用托物言志寫法的文章。讓我們一起來看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)——托物言志的手法在文言文中的運(yùn)用及其特色。這種導(dǎo)入簡潔流暢，步步為營，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2、類比求異。將同類事物進(jìn)行比較，抓出其不同點(diǎn)，既能鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。如講《最后一課》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受？這種形式的導(dǎo)入可以促使學(xué)生披文入情，沿波討源，給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。

3、多項(xiàng)鉤連。事物是普遍聯(lián)系的，我們不僅要“見樹木”，還要見“森林”。在新課導(dǎo)入中，借助學(xué)生熟悉的多種多樣的語言知識(shí)進(jìn)行縱橫鉤連，或借其他課本，或是謎語對聯(lián)……既借此導(dǎo)入新課，又開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生詞匯，久而久之，耳濡目染，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)必將有顯著提高。如謝浪莎老師在講《海洋憂思錄》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?(學(xué)生自由簡單回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。這樣引綴課文，鉤連互用，在學(xué)生頭腦中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)乃匠心獨(dú)運(yùn)的一大創(chuàng)舉。又如：《長河落日扁》可以王維的《使至塞上》導(dǎo)入；《談笑》可以俗語笑一笑，十年少導(dǎo)入；……

以上導(dǎo)入都是從已有的舊知識(shí)出發(fā)，或引出新知識(shí)，或類比以求異，或多項(xiàng)而勾連，讓它來一個(gè)螺旋式的循環(huán)反復(fù)，使能力上升到一個(gè)新的高度。似曾相識(shí)燕歸來，那種對過去溫馨的回味，也是一個(gè)新的春天的開始。

二、“一波才動(dòng)萬波隨”

1、故弄玄虛。如《駱駝賦》，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們見過駱駝嗎？駱駝給你留下了什么印象？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇介紹駱駝的說明文吧。”學(xué)生馬上就站起來反駁：“不是說明文！不是介紹駱駝的！”我接著問：“哦，不是??！那它是什么體裁？寫了些什么呢？”為了駁倒老師的“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們的那種興奮急切的心情，那種群情激昂的氛圍，簡直是想壓也壓不住了。我抓住時(shí)機(jī)，稍加疏導(dǎo)，整篇課文的教學(xué)就在教師輕松、學(xué)生活潑的情景中瓜熟蒂落了。又如陳煉老師講《變色龍》時(shí)，首先說：“今天我們學(xué)《變色龍》，變色龍是一種什么樣的動(dòng)物？”接著又問：“這篇課文就是寫這種動(dòng)物的吧？”學(xué)生回答：“不是，是寫人的?！崩蠋熣f：既然是寫人的，為什么要用‘蟲’命名呢？這個(gè)名字真令人費(fèi)解！讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文吧！”教師這樣明知故問，就最大限度的刺激了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)。

2、投石激浪。熊敏教師在教《魯提轄拳達(dá)鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫?！边@種懸賞緝拿的“告示”一出，下面的學(xué)生就炸了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，且為他辯護(hù)：“魯達(dá)無罪！鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得！”在辯護(hù)過程中，教師注意掌舵、調(diào)控，水到渠成的完成了教學(xué)任務(wù)。

3、巧改標(biāo)題。心理學(xué)認(rèn)為，刺激物的新異性時(shí)引起不隨意注意的最重要的原因。在導(dǎo)入新課時(shí)，若能妙改標(biāo)題，形成刺激物的相對新異性（即刺激性特征的異常變化），定能引起學(xué)生高度注意，使之意趣沛然，記憶牢固。如李亞軍老師在講授《七根火柴》時(shí)，故意將標(biāo)題寫成《六根火柴》，并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺(tái)上擺放著六根火柴，你能一講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容，介紹這六根火柴的來歷嗎？”當(dāng)學(xué)生指出應(yīng)是七根火柴時(shí)，寧老師笑道：“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢？這一根火柴到哪里去了?這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標(biāo)題，欲擒故縱，幾強(qiáng)化了關(guān)鍵詞語，又讓學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。又如將《我們和青春對話》，將標(biāo)題中的“我們”改為“你們”，《小石潭記》將標(biāo)題中的“小”改為“大”……這些均為切入課文的佳妙角度。

4、質(zhì)疑激趣。面對一篇課文，會(huì)有字詞句篇、語修邏文、思想內(nèi)容等許許多多的疑問。質(zhì)疑或高屋建瓴，或切中要害，或發(fā)微見著，或探求精蘊(yùn)，均能引起思維沖突，開啟學(xué)生心智，激發(fā)濃厚興趣。如《懶惰的智慧》可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒?，美國有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。這樣質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，就會(huì)促使學(xué)生激情高昂。

以上導(dǎo)入方法均屬投石激浪，牽一發(fā)而動(dòng)全身。其特點(diǎn)是利用導(dǎo)語刺激學(xué)生思維的興奮灶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)全篇的教學(xué)，以“一波”之“動(dòng)”帶動(dòng)“萬波”之“隨”。

（三）“山雨欲來風(fēng)滿樓”

1、激趣引入。（以古箏音樂《春江花月夜》為背景，配合江南秀麗景色的多媒體畫面。）在給學(xué)生鮮明而強(qiáng)烈的視覺、聽覺后，以白居易的《憶江南》詞徐徐導(dǎo)入：江南好，風(fēng)景似曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南嗎？同學(xué)們，到過江南嗎？夢過江南嗎？想去江南嗎？好，今天，就讓女作家葉文玲帶我們“烏蓬搖夢到春江”！從而引起學(xué)生的情感期待，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又在開端處營造了一種詩請畫意的意境。

2、常識(shí)介紹。有些課文的導(dǎo)入，必須介紹有關(guān)常識(shí)，如有名的作者、特定的背景、體裁的知識(shí)等等。這樣可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、理解課文，如《事事關(guān)心》可介紹作者和背景，《人民英雄永垂不朽》可介紹背景和體裁……而《威尼斯商人》則可以戲劇常識(shí)導(dǎo)入課文。這樣的導(dǎo)入簡潔明了，知識(shí)性強(qiáng)。

3、學(xué)法指導(dǎo)。授人以“魚享用頓餐，授人以“漁受益終身。新課的開始，就向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用該學(xué)法進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)和研究，是一種新穎且實(shí)用的導(dǎo)入方法。如范建東老師教《《懷疑與學(xué)問》的導(dǎo)入語：一個(gè)人從事學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實(shí)中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的。今天我們就研究如何提出問題、分析問題、解決問題。主攻方向就是：在一篇課文里，如何提問題，如何利用課文自主學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們讀課文的自讀提示，試就課文提示提問，方法就是：“按照議論文的閱讀常規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)提問，自結(jié)小組，自選問題，自解問題”。這無疑是一種大手筆的創(chuàng)造，令學(xué)生興味盎然，讓聽者嘆為觀止。蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)過程中體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！币詫W(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)入課文，幫助學(xué)生找到了質(zhì)疑門徑，有了方向，有了方法，在自己的勞動(dòng)中擷取成果，興趣也就會(huì)如久壅頓開的泉水，汩汩不絕。

以上導(dǎo)入均創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，作出了巧妙的鋪墊，為整篇課文的教學(xué)搭橋鋪路、蓄勢興波，“山雨預(yù)來之時(shí)，“風(fēng)已“滿樓。

除此而外，還有一些看似尋常最奇崛的導(dǎo)入法，如即興談話法（信手拈來）、知識(shí)檢測法（掃除障礙）、不導(dǎo)而入法（惜時(shí)如金）等等。也可以幾種手法綜合運(yùn)用，熔于一爐。

漫步至花畦盡頭，先聲奪人的精彩切入確實(shí)可使學(xué)生“一見鐘情”，為此教師切入課題時(shí)力求“片言只語攝人心，未成曲調(diào)先有情”。但新課的導(dǎo)入方法知識(shí)是語文教學(xué)藝術(shù)浪花里的一滴水，絕不能一葉障目，更不可越俎代庖，因此我們在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，組織好整個(gè)教學(xué)過程，順利完成教學(xué)任務(wù)。

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七年級新生語文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級新生語文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)》，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級新生語文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的意義，語文內(nèi)涵，知道學(xué)習(xí)語文的基本方法。了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，為順利過渡到中學(xué)語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
語文學(xué)習(xí)的重要性，與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
講故事、笑話，與學(xué)生交流，討論。
教學(xué)時(shí)間：
1~1.5課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入交流。
同學(xué)們，從今天開始我們進(jìn)入了中學(xué)語文學(xué)習(xí)生活。在這之前，大家已經(jīng)經(jīng)過了六年的語文學(xué)習(xí)，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說你學(xué)到了些什么。
（請學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作以概括歸納）
教師導(dǎo)引：看來同學(xué)們在小學(xué)階段學(xué)到了不少的語文知識(shí)和技能。語文包含的內(nèi)容十分廣闊，可以說存在于我們生活的方方面面，與生活關(guān)系十分密切。
二、趣味講解。
1、方言鬧笑話。
一個(gè)南方人到北方出差，路過一家饅頭店，看到剛出鍋的饅頭，隨口說了句：“這饅頭還燒乎乎的?！钡曛饕宦牼突鹆耍骸澳愕淖觳烹鹾醯?！”南方人被罵莫名其妙。“我說你的饅頭是燒乎乎的嘛，我的嘴怎么是燒乎乎的？”旁邊的人都笑了。你知道是怎么回事嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生明白笑話出在南北方言語音的差別上。南方人把“燒”說成“sāo”，與北方方言的“臊”同音同調(diào)。）
同學(xué)們看，語意的差異導(dǎo)致了不必要的誤解和矛盾。（板書：“語音”）所以我們就要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的漢語——普通話。
2、別字誤大事。
這是一件真實(shí)的事。烏魯木齊一家企業(yè)將自己的產(chǎn)品包裝袋送到日本去印刷。當(dāng)印刷好的包裝袋送來時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：包裝袋把“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，十幾萬的印資付之東流，老板欲哭無淚。
同學(xué)們說說，這件事說明了什么？（有的漢字形近，書寫粗心就會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)會(huì)造成巨大損失）
因此，我們就要用心學(xué)習(xí)漢字，規(guī)范書寫。（板書：“漢字”）
3、詞語多層意。
下面這句話，大家說對不對——“鐵錘鍾雞蛋錘不爛?！?br> （提示學(xué)生：對第三個(gè)“錘”的不同理解就會(huì)造成對這句話的不同理解。若當(dāng)動(dòng)詞“錘打”，這話就不對；若當(dāng)名詞“鐵錘”，這話就是對的。）
同學(xué)們覺得有趣嗎？這里牽扯到詞語的多義性和詞性的語文知識(shí)。（板書：詞義，詞性）
4、詞序改命運(yùn)
19世紀(jì)中期，已經(jīng)危機(jī)四伏的清王朝又面臨著一場重大危機(jī)，即歷史上著名的太平天國運(yùn)動(dòng)。這場規(guī)模浩大的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)使已經(jīng)處于風(fēng)雨飄搖之中的晚清政權(quán)更加搖搖欲墜了。
為了討好外國侵略者，緩解內(nèi)憂外患的危機(jī)局面，清政府決定派兵鎮(zhèn)壓太平天國農(nóng)民起義大軍。以聰明機(jī)智和出色的軍事指揮才能而著稱的曾國藩臨危受命，指揮他創(chuàng)辦湘軍與太平天國農(nóng)民起義軍展開了戰(zhàn)斗。在多次的戰(zhàn)斗中，曾國藩的湘軍都以失敗告終。作為一個(gè)敗軍之將，曾國藩必須要給對自己寄予厚望的晚清政府一個(gè)合理的交待，可是在當(dāng)時(shí)看來，屢戰(zhàn)屢敗的他幾乎很難逃脫清政府的懲罰。但是，在曾國藩徹底戰(zhàn)敗的幾個(gè)月之后，他不但沒有受到任何懲罰，反而還受到了清政府的賞識(shí)和重用。而且當(dāng)時(shí)清政府的實(shí)際統(tǒng)治者慈禧太后居然在朝堂之上對曾國藩剿滅太平天國起義軍的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，稱他是一個(gè)“對朝廷忠心耿耿、意志堅(jiān)定、百折不撓的大英雄”。
這是為什么呢？原來曾國藩在向朝庭的奏折里寫道：“臣為報(bào)效朝庭，屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈，終因……”將成語“屢戰(zhàn)屢敗”中的“戰(zhàn)”“敗”兩個(gè)字的位置巧妙更換，詞的色彩大不一樣，將一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗之將，變成了一個(gè)百折不撓，在困境中堅(jiān)持戰(zhàn)斗的英雄人物，把失敗變成功績。
一個(gè)詞序的改動(dòng)，竟改變了一個(gè)人的命運(yùn)。同學(xué)們看，漢語的語法就有這樣神奇的力量。（板書：語法）
5、標(biāo)點(diǎn)巧斷意。
1945年重慶談判時(shí)，國民黨政府的談判代表對以周恩來為首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”周恩來神態(tài)自若，不緩不慢地應(yīng)了一句：“對，牛彈琴。”
這位國民黨官員說“對牛彈琴”意思是貶低談判代表的水平，而周恩來原話奉還，還是這四個(gè)字，只是在“對”字后停頓了一下，變成兩個(gè)斷句，把國民黨官員的言論比作“牛彈琴”，你說絕不絕？
看來，標(biāo)點(diǎn)的作用在語文中也不可小視。（板書：標(biāo)點(diǎn)）
6、修辭潤表達(dá)。
現(xiàn)在讓我們做個(gè)語言表達(dá)的練習(xí)。(伸出五指)同學(xué)們請用語言描摹一下這只手。（學(xué)生練習(xí)，教師評點(diǎn)。）
最簡單的可以這樣說：一只手，五個(gè)指頭(7個(gè)字)。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，三長兩短(11個(gè)字)。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗，中指長，小指小(16個(gè)字)。還可以說：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈巧(19個(gè)字)看，語言已進(jìn)入發(fā)展等級，尤其“中指窈窕”會(huì)使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個(gè)“中指頭”形象化了。
這樣還不夠，讓我們再來看畫家兼文學(xué)家豐子愷是怎樣來描摹五只手指的：
“大拇指其貌不揚(yáng)，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構(gòu)造簡單，別個(gè)手指兩個(gè)關(guān)節(jié)，它卻只有一個(gè)。但五指中，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，像抽煙之類，卻讓食指和中指去領(lǐng)受。它誠實(shí)肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時(shí)，總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復(fù)雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試?yán)渑Ｋ艿降秱?、軋傷、燒傷的機(jī)會(huì)較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細(xì)嫩，顏色紅潤。無名指像個(gè)小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。小指如天真活潑的兒童，經(jīng)常不厭其煩地干些細(xì)小活兒。這五指各有所長，互相配合，形成一個(gè)整體。法國有句諺語‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人們應(yīng)像左右手一樣互樣合作，團(tuán)結(jié)幫助?！?br> 同學(xué)們看，簡單的五指，作家寫來洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢?描摹修辭的技巧和功勞啊!（板書：修辭）
三、語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
（結(jié)合以上講述，歸納總結(jié)）
同學(xué)們，剛才我們講到的故事內(nèi)容，無不和語文息息相關(guān)。提到的語音，漢字，詞語，語法，標(biāo)點(diǎn)，修辭等等，無不是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。除此之外，還包括閱讀中的概括，提煉，歸納，推理，判斷等思維活動(dòng)，以及聽說讀寫等語文能力與習(xí)慣。
四、語文的意義
交流討論：
同學(xué)們說說，“語文”到底是什么？學(xué)習(xí)語文有什么意義？
學(xué)生討論后教師歸納總結(jié)。
“語文”，根據(jù)葉圣陶先生對“語文”學(xué)科名稱的來歷及其含義的權(quán)威論述，“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言。就是說，“語文”包含口頭語言和書面語言兩方面。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的學(xué)科。
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。所以還具有人文性。語言作為載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都具有一定的思想、情意內(nèi)涵和審美意義。
五、學(xué)習(xí)語文的方法
提問并討論：怎樣才能學(xué)好語文？
教師強(qiáng)調(diào)：
課內(nèi)與課外相結(jié)合；聽說讀寫相結(jié)合；理解積累與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。
六、作業(yè)。
與同學(xué)或家長商議制定本期語文學(xué)習(xí)計(jì)劃。

初中語文課堂導(dǎo)入語例子

初中語文課堂導(dǎo)入語例子 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹瀑布的知識(shí)。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

個(gè)別難理解的抒寫情感體驗(yàn)的句子。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

上課之前同學(xué)們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學(xué)們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書課題。

(二)整體感知

1.首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么?

明確：心情變化：不激動(dòng)—無聊—激動(dòng)—震撼—贊美

(三)深入研讀

1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫?

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

2.作者實(shí)地游覽后，對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語去體會(huì)。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的';瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。

(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救。”

(四)鞏固延伸

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?

學(xué)生可各抒己見。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.寫一篇黃果樹瀑布的導(dǎo)游詞

四、板書設(shè)計(jì)

初中語文課堂導(dǎo)入語例子 篇2

〔活動(dòng)目標(biāo)〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識(shí)保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識(shí)。

3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識(shí)，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。

4．用分組合作的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報(bào)的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。

〔活動(dòng)準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。

〔活動(dòng)過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。

1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識(shí)。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的'家）

孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧?。簞?dòng)畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動(dòng)，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）

４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗(yàn)。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH?。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）

三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治?。?/p>

初中語文課堂導(dǎo)入語例子 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡 而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的.教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

（當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。

初中語文導(dǎo)入語優(yōu)秀案例分析(熱門3篇)

初中語文導(dǎo)入語優(yōu)秀案例分析 篇1

為期10天的初中語文網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。這幾天，累并快樂著，苦并收獲著。短短10天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

首先，感謝省教育廳為我們提供了一個(gè)充電學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)。說句實(shí)在話，作為教師，就應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。雖說是占用了一定的時(shí)間，可畢竟是有了收獲，不管收獲大還是小。

否則，自己肚里的那點(diǎn)墨水早晚會(huì)枯竭，早先的那點(diǎn)所謂的“知識(shí)”就會(huì)就著饅頭吃光了。那就會(huì)落伍，就會(huì)被時(shí)代拋棄！當(dāng)然勝任不了太陽底下這一最光輝的職業(yè)了。研修使我感到收獲匪淺，雖然它占用了我休息時(shí)間，但研修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、讀書，更新了觀念，增長了見識(shí)，擴(kuò)大了視野，充實(shí)了自己。

其次，也感覺到自己的確已經(jīng)有些老了。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、連續(xù)坐在電腦前３個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，眼也花，腰也酸，背也疼，確實(shí)力不從心；

２、學(xué)習(xí)剛開始，輔導(dǎo)教師跟我們講述了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的一些操作步驟，又通過視頻學(xué)習(xí)了《學(xué)員視頻使用說明》，可動(dòng)真的了，操作起來還是不順利，瀏覽了幾個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如何操作使用，提交作業(yè)后，指導(dǎo)教師網(wǎng)上又給提出了“沒有有的放矢”的建議，（可能是自己沒有看明白作業(yè)的'要求）然后我又在內(nèi)容上做了修改，保存提交后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雖然改變了，可原來的作業(yè)題目還是沒有變，從題目與正文來看，有點(diǎn)掛著羊頭賣狗肉的味道，真是笑人！事倍功半！

３、看那些年輕教師，掌握了要領(lǐng)之后，刷刷幾下就熟練操作了，令人羨慕。哪像自己那么笨拙！

再次，還感覺有點(diǎn)不服老的念頭。雖然說自己已近知天命之年，對新鮮事物理解慢點(diǎn)，可是對電腦知識(shí)的掌握還略知一二，憑這點(diǎn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的勁頭，我估計(jì)不會(huì)被別人落下很大距離的。“老驥伏櫪，志在千里”的人是有的，我雖沒有什么“千里”的志愿，可本本分分的干好本職工作的責(zé)任感還是有的，為避免被社會(huì)拋棄，避免誤人子弟，就應(yīng)該活到老，學(xué)到老。

第四，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗豐。首先，拜讀了老師們發(fā)表的各類作業(yè)（及評論），從中學(xué)到了不少的新理念，新知識(shí)，感覺到自己的頭腦中又補(bǔ)充了許多新鮮的血液。專家講座的視頻，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂，專家和指導(dǎo)教師精辟獨(dú)到的分析讓我豁然開朗。

其次，自己能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。看完視頻之后我們再寫作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮，暢所欲言的舞臺(tái)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我總能認(rèn)真并高質(zhì)量的完成作業(yè)，并積極參與在線評論、交流，眼睛花了，頸椎僵了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。雖然自己提交的作業(yè)沒有被專家瀏覽的遺憾，但也有4篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦為優(yōu)秀作業(yè)，內(nèi)心中的確感到喜悅，起碼這是指導(dǎo)教師對自己的學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)肯定吧！

第五，從簡報(bào)上看到，以后還會(huì)長期為我們開放這個(gè)的平臺(tái)，讓教師們經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這真是太好了！在平日的教學(xué)中，有了疑惑的問題，有了教學(xué)的體會(huì)，有了新的教學(xué)方法等，都可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我相信，如果那樣的話，每個(gè)教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平都會(huì)有很大的提高。

一路走來，我們激情滿懷?！吧綎|省教師教育網(wǎng)”成了我們?nèi)≈谐踔薪處熗南蛲摹熬W(wǎng)上家園”，真的讓我離開她，還真有點(diǎn)戀戀不舍。ADE，我的家園；ADE，我的老師們，愿我們相約在這一“網(wǎng)上家園”，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，讓我們的思想碰撞，進(jìn)步，不斷提高。

初中語文導(dǎo)入語優(yōu)秀案例分析 篇2

這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，無論是“教”與“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，從中學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，為我今后的教學(xué)工作中提供了指導(dǎo)和支持。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、擴(kuò)大了視野

隨著新課程改革的不斷深入，教師也由簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的研究者。我深感教師責(zé)任之重大，時(shí)刻有職業(yè)緊迫感，遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與教育專家緊密接觸的通道。我通過聆聽專家講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，特別是班級簡報(bào)、課程簡報(bào)我都不放過，因?yàn)檫@里凝聚有專家團(tuán)成員和指導(dǎo)老師的`心血，每次進(jìn)去都收獲頗豐。

同時(shí)我也汲取到了很多同仁們的經(jīng)驗(yàn)，特別是在線研討。語文教師齊聚于此，共同商討語文教學(xué)中存在的焦點(diǎn)問題。一個(gè)個(gè)精辟的言論、一種種絕妙的方法如潮水般涌來。在這濃厚的教研氛圍下，我為結(jié)識(shí)這么多心靈對話的教師而獲益匪淺。

2、搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行每個(gè)課程模塊的學(xué)習(xí)。辛苦，但同樣在喜悅有收獲，在忙碌中成長。

3、認(rèn)識(shí)了差距

通過幾天的研修學(xué)習(xí)，我找到了自己的差距，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，進(jìn)而給自己在各方面有一個(gè)較為清晰準(zhǔn)確的定位。感覺平時(shí)在作文教學(xué)、文言文教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)等幾方面，還做得不夠，還有待于進(jìn)一步充實(shí)、調(diào)整、提高。我會(huì)認(rèn)真把別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)做法，帶回去再進(jìn)行整理，結(jié)合自身實(shí)際，以備下一步改進(jìn)加強(qiáng)。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然結(jié)束，我將把我在學(xué)習(xí)中汲取到的先進(jìn)理念、先進(jìn)思想運(yùn)用到我們的教學(xué)中，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的課堂上得到最大的體現(xiàn)。最后只能化作一句話：謝謝你們帶來的精彩！

初中語文導(dǎo)入語優(yōu)秀案例分析 篇3

遠(yuǎn)程研修已接近尾聲了，半個(gè)月前我?guī)е绕诖謸?dān)心的心情走進(jìn)了這個(gè)平臺(tái)，現(xiàn)在我懷著既幸福又依戀的情愫即將離開這個(gè)平臺(tái)。

我們懷著共同的夢想相聚在教學(xué)e線，結(jié)識(shí)了當(dāng)前教育界的專家名人，他們從新課程教育理念到精神的貫徹實(shí)施，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都給了我強(qiáng)烈的震撼和感染，同行們的熱情努力、才思敏捷令我敬佩。

通過這個(gè)平臺(tái)，我接受了課程開發(fā)技術(shù)：如何編制課程綱要、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)、課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課共四個(gè)專題的新理念，隱隱約約中我好像已經(jīng)明確了努力的方向，找到了前進(jìn)的道路。在觀看、聆聽、思考、交流、作業(yè)的過程中產(chǎn)生了一個(gè)極大的飛躍。

一、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)

作為一名教師，在教學(xué)過程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，遠(yuǎn)程研修讓我轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。掌握了課程開發(fā)的技術(shù)，并了解了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評價(jià)的一般程序。

二、增長了見識(shí)，開闊了視野

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的.老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界。

三、掌握了方法，提高了能力

對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉(zhuǎn)變觀念在認(rèn)識(shí)上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì)重復(fù)走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認(rèn)識(shí)上，更應(yīng)該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效，研修中的課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

一路研修，我們在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷成長，積蓄力量，厚積薄發(fā)，經(jīng)歷了研修的蛻變，夯實(shí)了課堂教學(xué)的基石，教育的下一個(gè)春天即將來臨！