高中教案教案

《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教案。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》課時(shí)：一課時(shí)

（一）
明確目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能理解文意，掌握文中重要文言詞語。
2．在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過朗讀，理解課文內(nèi)容，分析文中人物的性格特點(diǎn)，弄懂故事蘊(yùn)含的道理。
易錯(cuò)點(diǎn)：注意朗讀停頓
有友某/以千金寄之
易混點(diǎn)：注意以下字的讀音
亡何其人亡
課前預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、文學(xué)常識（結(jié)合書下注釋，簡單了解相關(guān)文學(xué)常識。）

本文選自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字詞（結(jié)合工具書，訂正字音，注意多音字。）
璘旃立券
亡何其人亡愕然

卒輦而致之敦風(fēng)義語我也

三、正確流利地朗讀課文。（注意朗讀的節(jié)奏）

四、參照書下注釋、查找工具書疏通文意。
（結(jié)合書下注釋，疏通文意，注意加點(diǎn)詞的意思，以直譯為主，意譯為輔。）

蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。

有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。

蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：“嘻！無

此事也，安有寄千金而無立券者？且父未嘗語

我也?！辈绦υ唬骸叭谛模辉诩?。而翁知我，

故不語郎君?！弊漭偠轮?。

教師寄語：
希望同學(xué)們以認(rèn)真的態(tài)度、合作的精神完成以上內(nèi)容，期待著課堂上你們充滿智慧、別具風(fēng)采的表現(xiàn)！
教學(xué)方式與方法：

以小組為單位，互相聽讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

組長檢測預(yù)習(xí)筆記書寫，教師抽查。

學(xué)教過程教學(xué)方式與方法
（二）展示生成，穿插鞏固
分組布置展示任務(wù)，根據(jù)抽簽結(jié)果，各小組分別展示文學(xué)常識、字詞、疏通文意。
指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生分工明確、密切配合、大膽展示。
（三）組內(nèi)互動，

群學(xué)探究一、復(fù)述故事，整體感知課文。
二、思考討論：
1.本文中的“蔡勉旃”是一個(gè)怎樣的人，從哪里能看出來？
2.學(xué)了這則小故事，你有什么感受？結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際談一談。
（討論題由大屏幕展示）深入分析，體會人物性格，把握主旨。
1.組內(nèi)討論，合作探究，突破重難點(diǎn)。
2.每組推薦1-2名學(xué)生談自己的感受。
（四）
歸納梳理，精講點(diǎn)撥板書設(shè)計(jì)：
蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
語言：券在心，不在紙
重諾責(zé)，敦風(fēng)義
（正側(cè)面描寫）動作：卒輦而致之
師生共同歸納總結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

︵
五
︶

達(dá)標(biāo)測評，

固本培優(yōu)一、（固本）解釋下列加線的字。（每小題1分）
（1）敦風(fēng)義____________
（2）以千金寄之_________
（3）且父未嘗語我_______
（4）卒輦而致之_________
2．翻譯下面的句子。（每小題2分）
（1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
___________________________________________
（2）而翁知我，故不語郎君。
___________________________________________
小組互批，當(dāng)堂評價(jià)。

及時(shí)測評、夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、（培優(yōu)）閱讀下面的短文回答問題
管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金。管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！盵注釋]席：坐具、坐墊。軒冕：軒，大馬車；冕，大禮帽。
1．解釋下列句中加點(diǎn)的字。
A．又嘗同席：B．寧讀如故：
C有乘軒冕過門者：
2用“/”給文中畫線文字?jǐn)嗑洹?br> 有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出觀
3．翻譯句子。
寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?br> 4．故事中管寧、華歆兩個(gè)人物能給我們很多的啟示，請任選一個(gè)角度講講你從中得到的體會。

拓展延伸、學(xué)以致用。

考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的舉一反三的能力。
教學(xué)反思

《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能理解文意，掌握文中重要文言詞語。
2．在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過朗讀，理解課文內(nèi)容，分析文中人物的性格特點(diǎn)，弄懂故事蘊(yùn)含的道理。
易錯(cuò)點(diǎn)：注意朗讀停頓
有友某/以千金寄之
易混點(diǎn)：注意以下字的讀音
亡何其人亡
課前預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、文學(xué)常識：（結(jié)合書下注釋，簡單了解相關(guān)文學(xué)常識。）
本文選自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字詞（結(jié)合工具書，訂正字音，注意多音字。）
璘旃立券
亡何其人亡愕然

卒輦而致之敦風(fēng)義語我也

三、正確流利地朗讀課文。（以小組為單位，互相聽讀課文，注意朗讀節(jié)奏。）

四、參照書下注釋、查找工具書疏通文意。（結(jié)合書下注釋，疏通文意，注意加點(diǎn)詞的意思，以直譯為主，意譯為輔。）

蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。

有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。

蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：“嘻！無

此事也，安有寄千金而無立券者？且父未嘗語

我也?！辈绦υ唬骸叭谛模辉诩?。而翁知我，

故不語郎君?！弊漭偠轮?/p>

教師寄語：
希望同學(xué)們以認(rèn)真的態(tài)度、合作的精神完成以上內(nèi)容，期待著課堂上你們充滿智慧、別具風(fēng)采的表現(xiàn)！
我的積累：

相關(guān)知識

七下古文二則《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》《戴震難師》導(dǎo)學(xué)案

初一年級語文導(dǎo)學(xué)案
【教材信息】課題：28、《古文二則》　
課型課時(shí)總課時(shí)
【教師信息】主備人：實(shí)施人：實(shí)施時(shí)間
【學(xué)生信息】班級：姓名：所屬小組編號學(xué)習(xí)日期　____
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．借助注釋，讀懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。
2．理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
3．在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示。
重點(diǎn)：翻譯課文，積累文言知識。
難點(diǎn)：理解文意，并從中獲得對人生的有益啟示。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》
課外知識補(bǔ)充
關(guān)于誠信
與朋友交友，言而有信-——《論語學(xué)而》
至誠則金石開——惲代英
有誠故信，無私故威——（宋）張載
肯說真話，敢駁假話，不說謊話?！招兄?br> 信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原。——（瑞士）亞美路
走近文本
本文選自《清稗類鈔敬信》?！肚灏揞愨n》是一套筆記集，總共四十八冊，分時(shí)令、地理、外交、風(fēng)俗、工藝、文學(xué)等九十二類，約一萬三千五百余條。采錄數(shù)百種清人筆記，并參考報(bào)章記載而成。內(nèi)容范圍廣泛，檢索便利，但選錄頗為蕪雜。
自主學(xué)習(xí)，把握內(nèi)容
1、自讀課文，根據(jù)課文注解和工具書給不認(rèn)識的字詞注上拼音。
2、大聲朗讀課文，在自己理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文注解和工具書嘗試解釋每個(gè)字的意思，并嘗試用自己的話把每句的意思表達(dá)出來，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的或者自己不明白的內(nèi)容補(bǔ)充在后面的橫線處，以便在展示的時(shí)候?qū)懺诤诎迳?。別忘了把你的學(xué)習(xí)成果在小組和大家分享。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、、讀文正音
旃璘亡何
敦立券輦
2、朗讀指導(dǎo)，畫出下列各句的停頓。
（1）有友某以千金寄之。（2）蔡召其子至。
（3）安有寄千金而無券者。（4）且父未嘗語我也。
（5）卒輦而致之。
3、解釋文言字詞
亡友：敦風(fēng)義：千金：
寄之：立券：致之：
亡何：未嘗語我：
4、結(jié)合注釋，用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容。
二、深沉感悟，剖析重點(diǎn)文言句。
1．文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？

2．文章題目是“蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)”，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？

3．蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？

4．蔡笑曰：“券在心，不在紙”。
（1）蔡勉旃的“笑”有什么含義？

（2）從“券在心，不在紙”這一點(diǎn)看，蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的品質(zhì)？

（3）“券在心，不在紙”是什么意思？在當(dāng)今社會，你是否贊成“以千金寄之，不立券”的做法？
（4）什么叫“一諾千金”，中學(xué)生如何講誠信？

拓展延伸
收集古人講“誠信”的小故事或名言警句說給大家聽聽。
第三課時(shí)
預(yù)習(xí)重點(diǎn)：《戴震難師》
解題：
本文選自《戴東原先生年譜》，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書籍。戴震（1724-1777），清代思想家、語言文字學(xué)家。字東原，安徽休寧人。《四庫全書》的纂修官之一。段玉裁是他的學(xué)生。
段玉裁（1735-1815），清代文字訓(xùn)詁學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。字若膺，號懋堂。江蘇金壇人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。所著《說文解字注》是研究文字訓(xùn)詁學(xué)的重要參考書。
自主學(xué)習(xí)，把握內(nèi)容
3、自讀課文，根據(jù)課文注解和工具書給不認(rèn)識的字詞注上拼音。
4、大聲朗讀課文，在自己理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文注解和工具書嘗試解釋每個(gè)字的意思，并嘗試用自己的話把每句的意思表達(dá)出來，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的或者自己不明白的內(nèi)容補(bǔ)充在后面的橫線處，以便在展示的時(shí)候?qū)懺诤诎迳?。別忘了把你的學(xué)習(xí)成果在小組和大家分享。
第四課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、解釋文言字詞。
是年：乃能言：即：蓋：
述之：就傅：何以：
休：相去：幾何：
然則：無以應(yīng)：非常：
2、自由朗讀，通譯全文，把感到困難的句子寫下來。
二、情景喜劇《戴震難師》
要求：1、語氣、語調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到神形兼?zhèn)洹?br> 2、要準(zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。
三、再讀課文，理解文意。
1、戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？你認(rèn)為我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)怎么做？

2、從《戴震難師》這個(gè)故事鐘，你悟出了什么道理？

3、你對這位老師有何評價(jià)？

達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋多義詞
（1）而（2）以
而翁知我以千金寄之
寄千金而無券公亦以次自矜
卒輦而致之至“右經(jīng)一章”以下
2、解釋下列加粗的字。
（1）敦風(fēng)義____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未嘗語我______________（4）卒輦而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅讀書________________
3、詞類活用
而翁知我：
卒輦而致之：
2．翻譯下面的句子。
（1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
___________________________________________________________________________
（2）而翁知我，故不語郎君。
___________________________________________________________________________
（3）、先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。
___________________________________________________________________________
（4）、師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也?！?br> ___________________________________________________________________________
（5）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。

___________________________________________________________________________
二、1．一是“寄千金，不立券”，二是沒有告訴自己的兒子。2．蔡勉旃在友人死后，召他兒子來取白銀，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒輦而致之”。3．“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。在當(dāng)代法制社會，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。4．表現(xiàn)了友人兒子驚愕、不相信的心理，這從側(cè)面反映了蔡勉旃品德的高尚。5．《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。6．勤于思考，善于質(zhì)疑，認(rèn)真探究。
1．解釋下列加粗的字（1）重視（2）存放（3）告訴
（4）歸還（5）說話（6）靠近，跟隨

1.
第28課《古文二則》導(dǎo)學(xué)案
周旺中學(xué)初一語文教師
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，讀懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。
2、理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
3、在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
難點(diǎn)：
在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示，正確理解課文主旨。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。
2．在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對人生的有益啟示。
二、學(xué)習(xí)過程
【感知課文】
1、記一記
《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》選自《》，作者，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光緒十五年舉人，曾任內(nèi)閣中書。是南社重要詩人。晚年曾任商務(wù)印書館編輯，參加過《辭源》和《中國人名大辭典》的編輯工作。其人好學(xué)不倦，勤于筆記，著述甚多。文中表現(xiàn)了蔡勉旃“”的高尚品質(zhì)。
2、讀一讀
①學(xué)生讀課文，不會讀的生字詞劃上記號。
②組內(nèi)相互討論，查閱工具書和結(jié)合下面注釋解決字詞的讀音。
③嘗試練習(xí)讀準(zhǔn)下列生字詞的字音。
旃()璘()諾()敦()
券()亡何()其人亡()愕（）
語()卒（）輦()
④學(xué)生再讀課文，注意文中的停頓。
⑤請2-3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
⑥開展小組朗讀比賽。
3、譯一譯
①以組為單位，借助書下注釋，工具書，把文章口頭翻譯一遍，遇到疑難問題先與小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。
②指名學(xué)生口頭翻譯。
③嘗試練習(xí)解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的意思
重諾責(zé)(諾責(zé)：)敦風(fēng)義(敦：風(fēng)義：)
不立券(券：)且父未嘗語我也(嘗：語：)
歸之(歸：)而翁知我(而：翁：)
卒輦而致之(卒：輦：致：)
亡何()愕然（）以千金寄之（寄：）
④翻譯下列句子
(1)安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。

(2)券在心，不在紙。

(3)卒輦而致之。

(4)重諾責(zé)，敦風(fēng)義。

4、講一講
請一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)閱讀課文。在他讀的時(shí)候，請同學(xué)們一起思考一個(gè)問題，本文講了一個(gè)什么故事？

　
【探究課文】
1、通過這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？

2、本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？

3、文章題目《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，文中哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”？蔡勉旃在本文中是怎樣來證明自己的“堅(jiān)的？請學(xué)生用文中的原話回答。

4、怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？

5、《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》文章篇幅短小，但作者通過寥寥數(shù)語即把人物當(dāng)時(shí)的表情、心理刻畫了出來。請你分析一下，下面幾句話分別反應(yīng)了人物什么樣的心理活動。⑴愕然不受。（）
⑵嘻！無此事也，安有寄千金而無券者？（）
⑶蔡笑曰：“券在心，不在紙……”（）
6．文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？

【拓展提高】
1、生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓@些事例的看法。

2、在市場經(jīng)濟(jì)社會的今天，我們還需不需要“誠信”？請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劜堂沆沟男袨橛惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。

3、在現(xiàn)實(shí)社會你贊不贊成“不立券”這種做法？說說理由。（同學(xué)們各抒己見，教師加以引導(dǎo)。）
4、課下你能搜集一些有關(guān)金錢、誠信的故事、成語、名言警句嗎？

【課堂總結(jié)】
“誠信乃做人之本”，是本文的主題，我們同學(xué)在今后的生活中要做一個(gè)言而有信的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《戴震難師》，積累文言詞匯，學(xué)習(xí)閱讀分析文言文的方法，了解文章主旨，能順暢朗讀文言文，借助書下注釋和工具書翻譯課文。
2、培養(yǎng)質(zhì)疑精神和探究思考的能力。
二、學(xué)習(xí)過程：
【感知課文】
1、記一記
《戴震難師》選自《》,作者,字若膺,號懋堂,朝語言文字學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，江蘇金壇人。他是戴震的學(xué)生。戴震，字東原，清朝的思想家、語言文字學(xué)家，清朝乾隆時(shí)候舉人，做過四庫館的纂修，賜同進(jìn)士出身。戴震是清朝的大學(xué)者，他在聲韻方面、歷算方面、地理方面、經(jīng)學(xué)方面，他都有淵博的論述，給中國的考證學(xué)，樹立了登峰造極的境界。文章寫了戴震讀私塾時(shí)難住老師的故事，表現(xiàn)了少年戴震的精神。
2、讀一讀
①學(xué)生讀課文，不會讀的生字詞劃上記號。
②組內(nèi)相互討論，查閱工具書和結(jié)合下面注釋解決字詞的讀音。
③嘗試練習(xí)讀準(zhǔn)下列生字詞的字音。
蘊(yùn)蓄（）就傅（）塾師（）師應(yīng)之（）幾二千年（）朱熹（）
④學(xué)生再讀課文，注意文中的停頓。
⑤請2-3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
⑥開展小組朗讀比賽。
3、譯一譯
①以組為單位，借助書下注釋，工具書，把文章口頭翻譯一遍，遇到疑難問題先與小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。
②指名學(xué)生口頭翻譯。
③嘗試練習(xí)解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的意思
是年（）乃能言（乃：言：）何以（）述之（）
應(yīng)之曰（）相去幾何（去：幾何：）此非常兒也（）
無以（）就傅讀書（就：傅：）
日數(shù)千言不肯休（）幾二千年矣（）
蘊(yùn)蓄（）然則（）
④翻譯下列句子
（1）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。

（2）此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以為曾子之意而門人記之？

（3）然則朱文公何以知然？

（4）師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”

第三課時(shí)

【探究課文】
1、《戴震難師》寫了戴震哪幾方面的內(nèi)容？其中哪些是詳寫，哪些是略寫？你認(rèn)為這些對于戴震日后成為大學(xué)問家有什么作用？你認(rèn)為這幾方面的內(nèi)容，哪些方面最重要？

2、戴震的老師為什么說他是“非常兒”？

【情景深化】
每小組推薦兩人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：①語氣語調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到形神兼?zhèn)?。②要?zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。③由老師和學(xué)生評委進(jìn)行評選，選出最佳表演獎(jiǎng)。
【拓展提高】
1、孟子曾說“盡信書不如無書。”這句話是什么意思？你對此有何看法？

2、你能把下面兩句關(guān)于讀書善于質(zhì)疑的文言文句的大意講出來嗎？
（1）“學(xué)者先要會疑”——程頤
（2）“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！薄獜堓d
【文言知識總結(jié)】
1、通假字義亡何（通，）
2、詞類活用
（1）重諾責(zé)（重：，）
（2）且父未嘗語我（語：，）
（3）卒輦而致之（輦：，）
(4)乃能言（言：，）
（5）日數(shù)千言不肯休（日，，）
3、古今異義。
（1）是年（是，古義：今義：）
（2）蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣（蓋，古義：今義：）
（3）周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣（去，古義：今義：）
（4）此非常兒也（非常，古義：今義：）
（5）周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣（幾何，古義：今義：）

初中古詩詞《蔡磷堅(jiān)還亡友財(cái)》賞析

初中古詩詞《蔡磷堅(jiān)還亡友財(cái)》賞析

【原文】

蔡磷，字勉旃(zhān)，吳縣人。重諾責(zé)①，敦②風(fēng)義③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之。愕然不受，曰：“嘻!無此事也，安有寄千金而無券者?且父未嘗語④我也?！辈绦υ唬骸叭谛模辉诩?。而翁知我，故不語郎君。”卒輦⑤而致之。

【參考譯文】

蔡磷，字勉旃,吳縣人。(他)重視諾言和責(zé)任，重視情誼。有一個(gè)朋友寄放了千兩白銀在他那，沒有立下任何字據(jù)。過了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的兒子叫來，要把千兩白銀還給他。他朋友的兒子很吃驚的樣子，不肯接受，說道：“哎呀!沒有這樣的事情，哪里有寄放千兩白銀卻不立字據(jù)的人?而且我的父親從來沒有告訴過我呀。”蔡勉旃笑著說：“字據(jù)是在心里，不是在紙上。你的父親知道我誠實(shí)守信，所以不告訴你?！弊罱K用車子把千兩白銀送還給他。

①諾責(zé)：諾言和責(zé)任。②敦：重視。③風(fēng)義：情誼。④語：告訴。⑤輦(niǎn)：車子，這里是“用車子運(yùn)”的意思。

【閱讀訓(xùn)練】

1.解釋

(1)亡何：“亡”同“無”，沒有(2)其人亡：亡，死亡

(3)語：告訴(4)知：了解(5)致：送還

2.朋友的兒子“愕然不受”的原因是：不相信有人寄放千兩白銀而不立字據(jù)，而且他父親也沒有告訴他。

《蔡磷堅(jiān)還亡友財(cái)》閱讀答案及原文翻譯古詩詞鑒賞3.這則短文的主題是什么?

贊揚(yáng)蔡磷的誠信品質(zhì)。

扁鵲見蔡桓公教案

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《扁鵲見蔡桓公教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一．教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1．字詞
（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死
（2）辨析多音字
③能指出通假字的意義
湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）
2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。
3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡潔、傳神的描寫。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
（四）美育滲透點(diǎn)
本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。
2．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
3．教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。
4．本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會本文敘事簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來解決，做法如下：
（1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
（2）確保朗讀時(shí)間。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。
（4）指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。
（5）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而體會本文的語言特點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。
3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。
教案示例
一．教學(xué)目標(biāo)
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1．字詞
（l）辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死
（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義
湯（同“燙”）熨還（同“旋”）走火齊（同“劑”）
2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。
3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡潔、傳神的描寫。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
（四）美育滲透點(diǎn)
本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。
2．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
3．教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。
4．本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會本文敘事簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來解決，做法如下：
（1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
（2）確保朗讀時(shí)間。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。
（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。
（4）指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。
（5）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而體會本文的語言特點(diǎn)。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。
3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。
六．師生互動活動設(shè)計(jì)
1．課前作好預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋大體理解文章，將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音，并朗讀課文。
2．課上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟語言。
3．就課后練習(xí)一展開討論，進(jìn)而分析兩個(gè)人物形象。
4．在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，提倡創(chuàng)造性復(fù)述，可想像蔡桓公的動作、神態(tài)、心理活動等，看誰復(fù)述得傳神。
5．進(jìn)而練習(xí)背誦，爭取當(dāng)堂背過。
6．學(xué)生體會并總結(jié)寫作特點(diǎn)（不求多，只要能說出一兩點(diǎn)心得體會就好）
七．教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語
同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲而害病的時(shí)候，我們首先想到的是什么？（找醫(yī)生看?。┻@是個(gè)婦孺皆知的道理，可是在韓非筆下的蔡桓公卻有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最終怎么樣了呢？（病死了）今天我們學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文，就是寫蔡桓公諱疾忌醫(yī)，貽誤了治療時(shí)機(jī)，落得個(gè)身敗名裂的下場的故事。
2．板書課題《扁鵲見察桓公》
3．解題
本課文書選自《韓非子喻老》。韓非是戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時(shí)重要的思想家。
“扁鵲”是什么人？（秦越人）為什么人們用上古名醫(yī)扁鵲來稱呼他？（醫(yī)術(shù)高明）蔡桓公是什么人？（蔡國國君）“見”在這里是什么意思？（“會見”“拜見”的意思）
（－）明確目標(biāo)
用幻燈打出或小黑板出示（略）
（二）整體感知
1．教師范讀課文，請學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出的生字注音是否正確。
　2．出示幻燈片或小黑板，給知識目標(biāo)點(diǎn)中的多音字注音組詞，給群形注音的字加拼音并辨別字形。
3．學(xué)生結(jié)合注釋，默讀一遍課文。然后結(jié)合練習(xí)三概括主要內(nèi)容，并用一兩句話概括課文闡明的哲理。
4．教師訂正并小結(jié)。
本文通過蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事，告誡人們要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物形象。
學(xué)生試讀課文，要求出聲讀，教師指導(dǎo)，讀文言文一定要正確劃分句中停頓，才能確切了解句意。教師示例，辨析下面各句中的停頓是否劃得正確，不正確的要改正過來。
君有疾／腠在理（√）
醫(yī)之好治／不病以為功（×）（不病／以為功）
扁鵲望桓侯而旋走（×）（望桓侯／而旋走）
臣／是以無請也（√）
在正確朗讀的基礎(chǔ)上，四人小組結(jié)合練習(xí)一展開討論。
教師點(diǎn)撥，本文簡潔、傳神的描寫，刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物?！氨怡o”是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信、傲慢頑固、諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞著“有疾”“無疾”這一尖銳的矛盾展開爭論。
學(xué)生討論
第1題扁鵲第一次見蔡桓公，說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對扁鵲的忠告，桓公是怎樣評價(jià)的？
（學(xué)生答后歸納）扁鵲，君有疾在腠理，不治將恐深；桓公的評論，醫(yī)之好治不病以為功。
教師小結(jié)，“立有間”，“立”動詞，站立，“有間”，時(shí)間副詞，有一會兒?！傲⒂虚g”，說明扁鵲站著仔細(xì)地作了觀察（中醫(yī)稱為“望診”）之后，才下斷言，“君有疾在腠理，不治將恐深”的診斷是準(zhǔn)確的，而并非信口開河，也為下文蔡桓公的自以為是、諱疾忌醫(yī)、病情惡化、扁鵲拒醫(yī)作了鋪墊。而桓公的評論：“醫(yī)之好治不病以為功”，則形象地刻畫了諱疾忌醫(yī)的無知和偏見，同時(shí)提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“疾病”是一個(gè)詞，而在古代漢語中“疾病’是兩個(gè)詞，其含義不同，小病為“疾”，大病為“病”?！耙詾楣Α笔恰耙灾疄楣Α钡氖÷?。
第2題扁鵲說了哪些話指出蔡桓公病情正日益嚴(yán)重？這些話用現(xiàn)代漢語該怎么說？
學(xué)生回答，教師小結(jié)。君之病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。學(xué)生口譯。
訂正學(xué)生口譯，指出這是扁鵲第二、三次見蔡桓公?！熬邮铡薄耸欤?jīng)歷了十天?！皬?fù)見”——再一次見。“益深”——更加嚴(yán)重，更加厲害。“不應(yīng)”——不理睬。這兩次會見，在短短20天內(nèi)，蔡桓公由小疾到大病，由“腠理”到“肌膚”到“腸胃”。
第3題“還走”該怎樣解釋？第四次見蔡桓公，扁鵲為什么“還走”？（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。“還（xuán）走”，還，同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)，走，古代漢語為“跑”義，不同于現(xiàn)代漢語的“走”?！氨怡o”望桓而“還走”，“望”是從遠(yuǎn)處看的意思，扁鵲從遠(yuǎn)處看了桓侯一眼，并不說話就趕緊轉(zhuǎn)身跑了。第四次見蔡桓公，扁鵲為什么“還走”？這是情節(jié)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在情節(jié)的發(fā)展上給讀者造成了“懸念”，由此而引出桓公派人去問扁鵲，以及點(diǎn)出“還走”的原因。指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！北怡o對蔡桓公的病已無力無法挽救了。扁鵲的“還走”，既給上文作了補(bǔ)充，又給下文蔡桓公的死，扁鵲的逃，埋下伏筆。
2．劃分層次及綜合概括層意，復(fù)述課文訓(xùn)練。
根據(jù)以上討論以及以下提示，默讀一遍課文，將文章劃分為三個(gè)層次，并概括層意。
提示
①桓公不聽扁鵲的忠告。
②扁鵲指出桓公的病已不可救藥。
③桓公病死。
學(xué)生回答
第一層，開頭……桓侯又不悅
第二層，居十日，扁鵲望桓候而還走……臣是以無請也
第三層，居五日……結(jié)尾
本文是按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局？（時(shí)間順序）
學(xué)生根據(jù)“扁鵲見蔡桓公——居十日，扁鵲復(fù)見?！邮?，扁鵲復(fù)見?！邮眨怡o望桓侯而還走?！游迦?，桓侯遂死?！睆?fù)述課文。注意，湯（同燙）、齊（同劑），復(fù)述提倡創(chuàng)造性，而不僅僅將古漢語翻譯為現(xiàn)代漢語?？梢约由媳怡o、蔡桓公兩人的動作、神態(tài)、心理活動等。
3．復(fù)述后評論文章結(jié)尾，也是復(fù)述的升華。
教師提問，自“居五日”到結(jié)尾是文章的第三層次。前面四次見蔡桓公，扁鵲都是“居十日”，為什么這里卻用“居五日”，日期驟然縮短意味著什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公與扁鵲什么樣的心清？
鼓勵(lì)學(xué)生七嘴八舌評論、教師小結(jié)。日期驟然縮短，表明蔡桓公病情急劇惡化，扁鵲“望診”判斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲而“還走”，實(shí)在是事出有因。而一“索”一“逃”，極簡練準(zhǔn)確地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鵲無奈恐懼的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事發(fā)展的必然結(jié)果，是桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
4．學(xué)生試背課文，不要求全部能背誦，在于調(diào)動學(xué)生認(rèn)真讀課文的興趣，并將以上分析融入練習(xí)背誦中，指導(dǎo)背誦課文。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
在學(xué)生以濃厚的興趣背誦課文后，過渡到主題思想的分析。
教師提問，蔡桓公的病開始并不重，為什么短短30余天就出現(xiàn)無法醫(yī)治，以至“遂死”的結(jié)果？用一個(gè)成語概括應(yīng)是哪個(gè)成語？
學(xué)生回答成語“諱疾忌醫(yī)”后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，本文按什么順序，以什么線索，層層深入地記敘？這樣寫有什么好處？本文在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
教師訂正學(xué)生回答并總結(jié)。按時(shí)間的順序，以蔡桓公病情的發(fā)展為線索來組織安排材料。寫扁鵲四次拜見桓公，沒有一個(gè)具體日期，作者動用了三個(gè)“居十日”，又用了一個(gè)“居五日”，簡明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發(fā)展過程，層層相連，逐層深入，條理十分清楚，同時(shí)使故事情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯更加密切，增強(qiáng)了說服力。敘事簡練、生動、準(zhǔn)確，是本文語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。本文主要寫了扁鵲和桓公兩個(gè)人物，寫扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之所及也”等一些結(jié)構(gòu)基本相同的句式，來說明他對桓公病情的精確判斷和高明醫(yī)術(shù)。同時(shí)，也寫了扁鵲的動作，如“立有間”，說明他觀察快而準(zhǔn)，“望桓侯而還走”、“說明他已看到桓公的病“今在骨髓”，已無法挽救。寫桓公的態(tài)度，用語也非常簡練準(zhǔn)確，開始用“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”，來說明他盲目自信和對醫(yī)生的偏見；接著又以“不應(yīng)”“不悅”的神情，進(jìn)一步表現(xiàn)他的頑固不化。而扁鵲答桓公使者問，幾句話言簡意賅，哲理雋永，深刻地總結(jié)了醫(yī)治疾病必須“圖難于其易，為大于其細(xì)”的道理。
（五）布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習(xí)四。
（六）板書設(shè)計(jì)
（隨堂統(tǒng)習(xí)）
一、給下列畫線的字注音。
扁鵲（）腠理（）湯熨（）桓公（）骨髓（）
寡人（）火齊（）用熱水焐（）立有間（）還走（）
二、解釋下列畫線的字詞。
1．不治將恐深（）　6．使人索扁鵲（）
2．不治將益深（）　7．桓侯故使人問之（）
3．桓侯不應(yīng)（）8．火齊之所及也（）
4．疾在腠理（）9．扁鵲復(fù)見（）
5．臣是以無請也（）10．扁鵲望桓侯而還走（）
三、找出下列句子中的通假字。
1．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。通
2．在腸胃，火齊之所及也通
3．疾在腠理，湯熨之所及也通
4．望桓侯而還走通
四、選擇題。
1．“使人索扁鵲，已逃秦矣！”一句的正確譯文是（）
A．派人去搜索扁鵲，（扁鵲）已逃到秦國去了。
B．派人去搜索扁鵲，（扁鵲）已逃出秦國去了。
C．派人去尋找扁鵲，（扁鵲）已逃到秦國去了。
D．派人去尋找扁鵲，（扁鵲）已逃出秦國去了。
2．下列劃分停頓不正確的一句是（）
A．君有疾／在腠理B．醫(yī)之好治／不病以為功
C．扁鵲望桓候／而還走D．臣／是以無請也
3．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）
A．本文選自《韓非子喻老》，在《史記扁鵲列傳》中也有這個(gè)故事。
B．《韓非子》作者是春秋時(shí)期韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是我國古代重要的思想家。
C．這篇故事的內(nèi)容帶有動諭性，可以當(dāng)做寓言來看。
D．現(xiàn)代漢語中“疾’和“病”是同義詞，在古代有病情輕重之分，“病”比“疾”重。
五、用原文回答下列問題。
扁鵲指出桓公有病后，桓公認(rèn)為扁鵲是。
此句話用現(xiàn)代白話文譯成：。
桓公派人去問扁鵲轉(zhuǎn)身就跑的原因，扁鵲說的一番話是。
〔參考答案〕
一．quècòutàngsuǐguǎjìwùjiānxuán二、1．厲害2．更加3．答應(yīng)、理睬4．皮膚的紋理5．問6．尋找7．特意8．達(dá)到9．再一次，又10．跑三、l．說悅2．開劑3．湯燙4．還旋四、l．C2．B3．B五、略。
教案點(diǎn)評：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟語言。就課后練習(xí)一展開討論，進(jìn)而分析兩個(gè)人物形象。在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，提倡創(chuàng)造性復(fù)述，可想像蔡桓公的動作、神態(tài)、心理活動等，看誰復(fù)述得傳神。進(jìn)而練習(xí)背誦，爭取當(dāng)堂背過。