幼兒園草的教案

王愿堅(jiān)《草》教案7。

四草

王愿堅(jiān)

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡(jiǎn)介:

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

六、仿寫訓(xùn)練：

擴(kuò)展閱讀

王愿堅(jiān)《草》說課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“王愿堅(jiān)《草》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《草》說課稿

一．說教材

今天說課的題目是《草》，它是蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元《長征組歌》里這個(gè)單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本立體化地通過多種文學(xué)樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”《草》的詩意，正是在小說“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫中表現(xiàn)的屬于中國人民寶貴精神財(cái)富的長征精神

小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其它文學(xué)樣式所無法比擬的高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

2.能力目標(biāo)：揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力，理解課文中重要語句的深刻含義

3.情感目標(biāo)：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象，從中感悟周副主席的高尚人格

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體

二．說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力

1．討論分析法在熟悉課文的基礎(chǔ)上，抓住小說安排故事情節(jié)的線索，理清全文思路，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．朗讀想象法通過反復(fù)朗讀，情景再現(xiàn)，激發(fā)情感體驗(yàn)

三說教法：

這個(gè)單元要滲透革命傳統(tǒng)的教育《課標(biāo)》也要求“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”但文學(xué)作品的傾向性是“具體地形象地隱寓于故事情節(jié)發(fā)展之中的”對(duì)傾向性的感悟和評(píng)價(jià)“不必用明確的概念性思想表達(dá)出來”“讀作品，首先是生動(dòng)具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格……其次是表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的感情”“最感動(dòng)人的不是概念性的思想而是生動(dòng)具體的感情”（朱光潛）

在研讀中體悟人物的思想感情，指導(dǎo)朗讀技巧在討論中發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納總結(jié)

四說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草

（二）教學(xué)過程

整體思路：

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的思路是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅軍過草地的典型環(huán)境，感知并感動(dòng)于紅軍從領(lǐng)袖到戰(zhàn)士的英雄形象，用動(dòng)情的方式展現(xiàn)對(duì)長征精神的崇高之美的感悟以一個(gè)“感”字貫穿過程，著重采用美讀的方法

回顧全篇，說英雄

精賞片段，知英雄

品味朗讀，現(xiàn)英雄

遷移拓展，學(xué)英雄

第一課時(shí)主要激發(fā)興趣，將學(xué)生引入對(duì)《草》的情境中和學(xué)生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用“草”這條線索，鋪展情節(jié)，刻畫人物的形象初步感受本課紅軍長征的英雄主義氣概第二課時(shí)是逐層深入的四步驟：回顧全篇說英雄，精賞片段知英雄，品味朗讀現(xiàn)英雄，遷移拓展學(xué)英雄

通過創(chuàng)設(shè)情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習(xí)促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解，更加深入的領(lǐng)悟文本，在學(xué)生心中樹立起感人至深的應(yīng)形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂趣

特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特色活動(dòng)：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過前面對(duì)感人情境和人物形象的體驗(yàn)后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感動(dòng)，設(shè)身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬，雖然難以做到惟妙惟肖，卻是非常投入的這樣的朗讀，既有個(gè)人的展示，也有全體的參與，將自己的領(lǐng)悟和感動(dòng)交織在一起，是接受“重走前輩長征路”的洗禮的一次比較生動(dòng)而深刻的切身體驗(yàn)

亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：提供資源，自主學(xué)習(xí)

為引導(dǎo)學(xué)生“上路”入境，為學(xué)生提供《草》以及《長征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍其中“十送紅軍”提供紅軍長征經(jīng)歷的典型地點(diǎn)，學(xué)生在欣賞中了解長征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無畏的革命精神；賞心悅目的視覺效果，吸引學(xué)生的注意力，喚起內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的濃厚的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的利用影片《長征》的片段，展示了長征的偉大意義，啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的英雄主義精神，更要在新時(shí)期的“長征”中發(fā)揚(yáng)長征精神

具體流程：

1.整體感知悟精神

①同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容

②用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容

2.抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告——撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

3.揣摩妙點(diǎn)品人物

①跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫

②分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控）

教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)

③評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長或短的句子來說說你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

④師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界

4.比較閱讀顯能力

比較閱讀《七根火柴》思考：

①這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

②假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

③閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界

五說板書：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則設(shè)計(jì)板書

六相關(guān)鏈接

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人當(dāng)代作家創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里

王愿堅(jiān)《草》教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡(jiǎn)介:

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

六、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案

《草》

助學(xué)目標(biāo)：▲1.體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

★2.理解重要語句的深刻含義。

▲3.感悟紅軍精神。

助學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用

助學(xué)難點(diǎn)：理解重要語句的深刻含義

助學(xué)安排：2課時(shí)

助學(xué)過程：

一、情境設(shè)計(jì)：魯迅先生說“我們吃得是草，擠出的是牛奶”而有這樣一支部隊(duì)，他們吃的是草，但卻又著鋼鐵般的意志和堅(jiān)定信仰。今天我們一起走進(jìn)他們，認(rèn)識(shí)他們。

二、學(xué)生自助：

1.速讀課文，疏通生字詞。

2.找出貫穿全文的線索，理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.并用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容。

▲4.選取故事中的一個(gè)人物，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫來分析人物形象。

（結(jié)合探究練習(xí)二）

三、求助互助

★1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

四、教師補(bǔ)助

1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)三）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

五、課堂鞏固練習(xí)：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫，描寫物理課上做實(shí)驗(yàn)的情景。

六、小結(jié)：1.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物

2.緊扣線索安排情節(jié)

3.語言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

七、續(xù)助練習(xí)：《同步練習(xí)》。

課題：草班級(jí)：姓名：

助學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2.理解重要語句的深刻含義。

3.感悟紅軍精神。

課前自助：

1.讀課文，疏通字詞。

濕漉漉（）宿營（）火燎（）焦灼（）

踉踉蹌蹌（）（）似的（）慍怒（）惶惑（）

酸澀（）蔫巴（）嚼（）撕掠（）

颯颯（）抽噎（）一霎（）綻開（）

2.劃分結(jié)構(gòu)

（1）用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文的主要內(nèi)容。

▲（2）找出貫穿全文的線索，圍繞線索，試用簡(jiǎn)潔的語言概括故事發(fā)展變化的脈絡(luò)。

線索：

故事的發(fā)展變化：（開端）——（發(fā)展）——（高潮）

——議吃草（結(jié)局）

3.思考探究▲

結(jié)合文中描寫楊光和周副主席的相關(guān)語句，分析楊光和周副主席的形象。

★4.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？

★5.讀課文結(jié)局部分議論性語句，說說這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

課堂鞏固：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫，描寫物理課上做實(shí)驗(yàn)的情景。

續(xù)助方案：1.熟讀課文，體會(huì)感情。

2.完成《同步練習(xí)》。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)反思

成功之處：

在這節(jié)課中，我借助導(dǎo)讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。

教學(xué)機(jī)智：

《草》是王愿堅(jiān)創(chuàng)作的和長征有關(guān)的小說，文章比較長。為了讓學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容。我利用題目導(dǎo)入：一棵不起眼的微不足道的小草，滾動(dòng)著晶瑩的露珠，具有頑強(qiáng)的生命力，可在特殊的環(huán)境中卻威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命，到底是怎么一回事情呢，今天我們走進(jìn)王原堅(jiān)的草，感受一下在長征途中由幾株平凡的小草引發(fā)的激動(dòng)人心，震撼心靈的故事。快速默讀課文，本篇小說由草引發(fā)了一個(gè)什么故事,簡(jiǎn)單概括。吃——嘗——議，彰顯出人物的心靈和內(nèi)心世界。所以草就是這篇小說的線索并由此展開故事情節(jié)。在小說教學(xué)中，可利用線索把篇幅較長的文章壓縮，然后在分析人物形象時(shí)再通過各種描寫把壓縮的文章還原。一收一放中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

學(xué)生創(chuàng)新：

《草》這篇小說，在塑造人物上運(yùn)用了各種描寫方法，如語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等等。但如何引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫體會(huì)人物的內(nèi)心世界呢？我先從生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提問，我們通過什么來評(píng)價(jià)一個(gè)人？有同學(xué)說，通過他說的話，言為心聲。有同學(xué)說：通過他的表情神態(tài)，來判斷他當(dāng)時(shí)的心理。或者通過他的行為動(dòng)作，來判斷他性格特征。而小說就是通過塑造人物形象來反應(yīng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)心理和思想意識(shí)形態(tài)，或弘揚(yáng)一種精神或貶斥某種社會(huì)現(xiàn)象。今天我們認(rèn)識(shí)一下《草》中這兩位人物。通過我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中評(píng)價(jià)人物的方法，給他們寫一份鑒定表。以這種方式：從這段的描寫中，我感到了這是一個(gè)的人。大家比較有興趣。把人物的性格和精神都概括出來了。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2．學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

3．理解文中重要語句的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

【激情導(dǎo)入】

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）抽噎（ye）

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

【議一議：我潛力無窮】

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來概括文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告（開端）

撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評(píng)說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

【講一講】我特別自信

1．怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

（2）．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

【練一練：我定會(huì)成功】

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

【本課小結(jié)】

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案2（含答案）

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.認(rèn)識(shí)到革命前輩的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)是一筆巨大的精神財(cái)富。重溫紅軍長征的革命傳統(tǒng)：感受紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義精神和堅(jiān)信勝利前景的革命樂觀主義精神。

2.感受和學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不離詞，詞不離句”的道理，逐步做到根據(jù)上下文理解詞語含義。

4.學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫塑造人物形象的方法；學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

【資料鏈接】

1.關(guān)于作者

王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員、文工團(tuán)員、報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。《黨費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇小說。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說選》。

2.寫作背景

1935年8月，紅軍征服了雪山以后，黨中央在毛兒蓋召開政治局會(huì)議，決定紅軍第一、第四方面軍分別在毛兒蓋和卓克基兩地集中，混合編為左、右兩路軍，在中共中央統(tǒng)一指揮下，繼續(xù)北上過草地。右路軍在毛澤東、周恩來、徐向前、葉劍英等率領(lǐng)下，從毛兒蓋出發(fā)，繞過松潘穿過草地向班佑前進(jìn)。左路軍在朱德、張國燾、劉伯承等率領(lǐng)下，由馬塘、卓克基出發(fā)過草地向阿壩地區(qū)開進(jìn)。

3.關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏咯拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

4.關(guān)于《草》

從1976年年底到1977年7月，作家王愿堅(jiān)連續(xù)寫了十篇以長征為題材的短篇小說（其中七篇寫紅軍過草地）?！斑@些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試。”（王愿堅(jiān)《寫出感受的和相信的（代序）》，《王愿堅(jiān)小說選》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是這十篇短篇小說中的第四篇，寫于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時(shí)略有改動(dòng)。

【積累倉庫】

1.課文補(bǔ)充注釋

（1）四下里（sìxiàli）：四處。也說四下。

（2）濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

（3）捂（wǔ）著肚子：用手蓋住或封閉起來。

（4）心像火燎：燒。

（5）僵?。航┏郑喑植幌?。

（6）惶惑：疑惑畏懼。

（7）拽（zhuài）：拉。

（8）端詳（duānxiang）：仔細(xì)地看。

（9）切勿（wù）：務(wù)必不要。

（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一頓地哭。

（11）光火：（方言）發(fā)怒，惱怒。

（12）一霎（shà）：一會(huì)兒；短時(shí)間。

（13）頓時(shí)：立刻。

（14）一氣：不間斷地（做某件事）。

（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中。花，指妓女。

（16）寬慰：寬解安慰。文中是放心、舒暢的意思。

1、?形近字比較

喘氣（chuǎn）?????????????????挎包（kuà）

湍急（tuān）??????????????????跨越（kuà）

揣測(cè)（chuǎi）?????????????????垮臺(tái)（kuǎ）

踹（chuài）????????????????????胯下（kuà）

端正（duān）?????????????????侉子（kuǎ）

【探究中心】

1.小說為什么以“草”為題目？本文的主旨是什么？

以“草”為題，簡(jiǎn)潔、醒目。一是交代全篇故事發(fā)生的特定背景，紅軍長征過草地，部隊(duì)饑寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情節(jié)發(fā)展的線索，小說情節(jié)就是圍繞“草”先后寫了長征戰(zhàn)士誤食毒草，周副主席辨毒草、嘗毒草、議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理的過程。三是引發(fā)思想的火花，主人公對(duì)“吃草”的一番議論，充滿睿智地揭示了革命真理。所以小說以“草”為題目，凝練、精當(dāng)。

這篇小說記敘了紅軍長征途中所經(jīng)過的第一快難走的草地的經(jīng)過，塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。

2.正文前面引語中的“最甜”一詞如何理解？

“最甜”，一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美好的生活。

3.小說以“草”為線索安排故事情節(jié)。請(qǐng)根據(jù)這一點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)短語句概括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。高潮部分表現(xiàn)了人物怎樣的形象特征？

第一部分（1—5）：故事的開端。戰(zhàn)士誤食有毒野菜，班長楊光摸黑向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）：故事的發(fā)展。楊光懇求醫(yī)生前往救人，醫(yī)生卻有緊急任務(wù)在身。

第三部分（17—36）：故事的高潮。楊光驚醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、嘗毒草，并提出處理意見。

第四部分（37—44）：故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士從周副主席的話中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令

高潮部分，周副主席毅然嘗試有毒的野菜，以充當(dāng)?shù)谝皇仲Y料。作者這里充分描寫了周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)，如“舉起”、“看了看”、“咬下”、“抖動(dòng)”“吐掉”等，刻畫了周副主席不顧個(gè)人安危，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

4.楊光在整篇文章中起了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

5.本文在寫作上有什么特點(diǎn)？

第一，本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。綜合運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)（肖像）描寫、心理描寫、語言描寫方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作性強(qiáng)，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第二，本文采取倒敘的方法，以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

第三，語言生動(dòng)、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，全文結(jié)尾寫道：“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”這個(gè)特寫鏡頭中運(yùn)用的神態(tài)描寫的詞語，與描寫周副主席嘗毒草時(shí)的神態(tài)動(dòng)作的詞語形成鮮明的對(duì)比，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無產(chǎn)階級(jí)革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第四，本篇文章從一個(gè)普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以“周副主席”一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。全文采用了“以小見大”的手法。“周副主席”在整個(gè)長征中擔(dān)負(fù)著艱巨的重任，日以繼夜地工作以致體力不支而倒下，自己已處于昏迷狀態(tài)，卻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持要嘗試有毒野菜，并迅速布置了處理措施，從這些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。

【語言平臺(tái)】

1.他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時(shí)候昏過去了。

這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

2.“什么，周副主席？”楊光立時(shí)驚住了。對(duì)于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過?！袒蟮赝鴵?dān)架一時(shí)竟不知如何是好了。……楊光不安地走過去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛的首長面容變化多大呵！他覺得心頭像刀在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘了。這些加點(diǎn)的詞語，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

思路分析：當(dāng)?shù)弥≈囟杳缘氖侵芨敝飨瘯r(shí)，楊光先是“立時(shí)驚住”（表明出乎意料，感到突然而精神緊張），接著感到“惶惑”（表明驚慌而不知所措），面對(duì)周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感內(nèi)疚）。當(dāng)見到首長病容時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”（表明對(duì)周副主席的無比關(guān)切和憂慮，充滿愛戴和敬重之情）。

這段描寫楊光的心理活動(dòng)，形象、細(xì)膩地摹寫了他邂逅病重中的周副主席時(shí)那復(fù)雜的感情變化過程，表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命領(lǐng)袖的無限愛戴、敬仰之情。

3.“革命斗爭(zhēng)，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些！”這句話有怎樣深刻的含義？

思路分析：這番議論語重心長，充滿哲理，顯示了周副主席善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這段議論教導(dǎo)戰(zhàn)士們要根據(jù)革命斗爭(zhēng)需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。

4.“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩?/p>

得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”這句話有怎樣深刻的含義？

以兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了艱苦奮斗

的革命精神，百折不撓的頑強(qiáng)意志對(duì)于壯大隊(duì)伍，克敵制勝的重要意義。

5.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺得自己變得強(qiáng)大了，

有力了，這力量足足能一氣走出草地?！边@段話中兩個(gè)“偉大”的含義？這段描寫表

現(xiàn)了人物怎樣的心理？

前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因?yàn)樗麉f(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍

組織萬里長征，因?yàn)樗腿w紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個(gè)“偉大”，指周副主

席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，

以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這一處的心理活動(dòng)描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、崇敬的心情，

周副主席置個(gè)人安危于不顧，極端關(guān)注戰(zhàn)士生命健康，無限忠誠革命事業(yè)的偉大精神

品質(zhì)，使楊光無比敬仰并深受鼓舞，而周副主席評(píng)說吃草“我們正因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大

了，吃得勝利了！”的教導(dǎo)，則使他獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，增強(qiáng)了走向勝利的信心。

【拓展窗口】

毛澤東同志總結(jié)長征的偉大意義說：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。自盤古開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征么？十二個(gè)月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開動(dòng)了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一省。請(qǐng)問歷史上曾有過我們這樣的長征么？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。長征又是宣傳隊(duì)。它向十一個(gè)省大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的人民群眾怎會(huì)如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一大篇大道理呢？長征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個(gè)省內(nèi)，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，將來是會(huì)有收獲的?！L征一完結(jié)，新局面就開始?！?/p>

??（《論反對(duì)日本帝國主義的策略》）

【學(xué)習(xí)檢測(cè)站】

一、根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目：

1.《草》這篇小說圍繞“”這一線索，先后安排了???????????、

?、??????、?等幾個(gè)情節(jié)，著重刻畫了的光輝形象。

2.課文正文前的引語中的“這里是最甜的地方”“最甜”一詞的深層含義是什么？

??????。

二、選擇

這篇小說故事情節(jié)的高潮是（）

Ａ、楊光攔住擔(dān)架不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

Ｂ、周副主席仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜。

Ｃ、楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主席評(píng)說吃草的意義，從中獲得巨大力量。

Ｄ、小說對(duì)周副主席的神態(tài)描寫，傾注了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的關(guān)切、崇敬之情。

三、說說下面的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？簡(jiǎn)要分析其作用。

1.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?/p>

2.周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

3.“吃草。嗯，說得好?。　敝芨敝飨瘒?yán)肅地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“革命斗爭(zhēng)，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些！”

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

答案：

一、１、草（戰(zhàn)士）誤食毒草（周副主席）辨毒草、嘗毒草、議毒草周副主席。２、一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美好的生活。

二、Ｂ

三、

1.心理描寫，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、崇敬之情，周副主席

的偉大精神使楊光深受鼓舞，周副主席的教導(dǎo)也使他獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，增強(qiáng)了

走向勝利的信心。

2.肖像描寫，表現(xiàn)了周副主席雖身患重病仍對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注。

3.語言描寫，表現(xiàn)周副主席善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)戰(zhàn)士們進(jìn)行思想教育的高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和革命的樂觀主義精神。

八年級(jí)語文上冊(cè) 4王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案 蘇教版

草

王愿堅(jiān)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

過程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學(xué)法】

朗讀品析法

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhuó）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

四、仿寫訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測(cè)】

1.下面詞語中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯(cuò)別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點(diǎn)字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

八年級(jí)語文上冊(cè) 第4課王愿堅(jiān)《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

一．作者作品介紹

王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家。1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試?！北疚木统晒λ茉炝艘灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

二．回顧前幾課文體特點(diǎn)，引出本課文體特點(diǎn)

律詩——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻

回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫生動(dòng)形象

小說——小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

小說以塑造人物形象為主要手段，用生動(dòng)細(xì)膩的描寫來刻畫人物。

小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕、）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（、尾聲）。

三．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解周副主席的高尚人格；

2．學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫；

3．理解文中重要語句的深刻含義。

四．理清思路，分析結(jié)構(gòu)

1．本文為何以“草”為題？

【參考】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索。

2．圍繞“草”作者寫了哪些情節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下。

【參考】§1-5戰(zhàn)士誤食毒草，楊光前往報(bào)告；§6-16楊光懇求醫(yī)生，醫(yī)生已有重任；§17-36周副主席嘗草，提出處理意見；§37-44周副主席議草，戰(zhàn)士受到鼓舞（§40總寫周副主席的話帶給紅軍戰(zhàn)士的巨大力量，§41、42、43分別寫楊光、醫(yī)生、警衛(wèi)員、衛(wèi)生員從周副主席的話中獲得的力量。）。

3．明確本文的情節(jié)構(gòu)成（最能表現(xiàn)周副主席高大形象的“嘗毒草”這一情節(jié)是小說情節(jié)的高潮）

五．研讀描寫，感受形象

1．兩個(gè)主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光

2．找出文中描寫他們的句子，研究其對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

（1）周副主席：神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫

①§22“他慢慢撫摸著……野菜？’”表現(xiàn)出周副主席的平易近人、關(guān)懷備至。

②一系列描寫周副主席嘗毒草的動(dòng)作與神態(tài)的詞語和句子（細(xì)節(jié)描寫），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

③接下來周副主席所下的命令進(jìn)一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。

④§38、39議“吃草”，表明了周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷和敬佩，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注，以及老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)青年一代的殷切希望。表現(xiàn)了周副主席正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

⑤結(jié)尾的神態(tài)描寫，與周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作神態(tài)形成鮮明對(duì)照，“笑得痛快”是因?yàn)樗麨閼?zhàn)士們又接受了一次革命傳統(tǒng)的教育而欣慰，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無產(chǎn)階級(jí)革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范，也傾注了紅軍戰(zhàn)士和作者對(duì)周副主席的關(guān)切和祝愿之情。

（2）楊光：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫

①§3“沖進(jìn)、跑、走、爬、昏過去”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切（忘我）、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

②§18-20“立時(shí)驚住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（內(nèi)疚）——“大吃一驚”、“覺得心頭像刀在絞”，這些心理描寫，形象細(xì)膩地描繪了楊光邂逅病重中的周副主席的復(fù)雜的感情變化過程，最后聚集到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

③§41心理、動(dòng)作描寫表明了楊光對(duì)周副主席的崇敬心情，并從周副主席的話中獲得了力量。

六．揣摩語句，體悟深意（我們讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟文章富有深意的句子的內(nèi)涵。）

1．『在文章的開頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的?！槐疚摹邦}記”除指出了故事發(fā)生的特定地點(diǎn)外，還借藏族同胞之口，道出寫作意圖：我們應(yīng)不忘歷史，牢記是無數(shù)先烈用生命創(chuàng)造了今天最甜最美的生活；我們更應(yīng)該繼承先烈的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更甜更美的新生活——與正文§39周副主席的話照應(yīng)?！白钐稹币徽Z雙關(guān)。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．§38“革命斗爭(zhēng)……把草吃得好一些！”是周副主席在引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士：要根據(jù)革命斗爭(zhēng)的需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。

3．§39“也要記住這些草”，并不是“感謝”毒草，而是因?yàn)檫@些草使我們明白了革命斗爭(zhēng)需要正視困難，需要磨煉我們的意志，使我們鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難；兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性；“吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了”有兩層含義，一是紅軍吃草維持了生命，戰(zhàn)勝了困難，實(shí)現(xiàn)了北上抗日的目標(biāo)，一是紅軍在艱難困苦中頑強(qiáng)地生存和戰(zhàn)斗，練就了鋼鐵一般的意志——“野菜充饑志越堅(jiān)”，這樣的隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的。后文警衛(wèi)員的話是這個(gè)句段意義的擴(kuò)展和延伸——紅軍吃草、流血，是為革命、為人民的解放，生活雖然困苦，但精神富有、高尚，因此本質(zhì)上是強(qiáng)大的。

4．§40周副主席的聲音既是“又慢、又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”？因?yàn)橹芨敝飨瘜?duì)革命大業(yè)的堅(jiān)定信念和堅(jiān)強(qiáng)意志極大地鼓舞了紅軍戰(zhàn)士。

5．§41“偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心”，前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，因?yàn)樗麉f(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍、組織萬里長征，因?yàn)樗腿w紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、惟獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

七．總結(jié)歸納，情感遷移

1．本文的主人公是周副主席。（§18中，不直接寫出周恩來的名字，而用“全軍都敬愛的人”這一稱呼來代替，一是引發(fā)讀者去思考，激起閱讀的興趣。同時(shí)，“全軍都敬愛的人”是對(duì)周恩來的至高評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)周恩來副主席的深深的敬佩之情，揭示了文章的主旨。）周副主席嘗毒草的情節(jié)雖是虛構(gòu)，但描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，也符合人物的形象和精神，所以讓人感到真實(shí)可信，感人至深。

楊光是線索人物，其所見所聞構(gòu)成了文章的故事情節(jié)。從普通人的視角來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，來展示老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。（同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地感受體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。）

2．主題：這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、敬仰之情。

3．寫作特色：（1）以小見大。（2）運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物形象。（3）緊扣線索“草”安排情節(jié)。誤食毒草——周副主席辨識(shí)毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)分明。（4）語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

4．情感遷移：梁衡《大有大無周恩來》：“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。周恩來的六個(gè)‘大無’，說到底是一個(gè)無私?！偫碓谒γ撟晕?，真正實(shí)現(xiàn)‘大無’的同時(shí)，卻得到了別人沒有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德?！?/p>

八．作業(yè)布置

從課文聯(lián)想開去，以“談吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

【參考】（1）憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格、大無畏英雄氣概、革命樂觀主義精神以及辯證法思想。

（3）要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別有毒和無毒的植物，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

（4）今天，人們已經(jīng)解決了溫飽問題，開始以吃野菜為時(shí)尚，這是物質(zhì)水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

（5）魯迅先生曾說：“我吃的是草，擠出來的是奶?！庇邪炎约罕茸魅嗣翊蟊姷娜孀优！闹锌筛惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《草》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

①給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）

蔫巴（niān）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）

②解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過加工整理，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。

二、閱讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流、明確：

第一部分（1—5）故事的開端：戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理。

三、探究問題

閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

四、思考：

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

五、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。

正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

六、拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義

精神以及閃光的辯證法思想。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

七、課堂小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

八、布置作業(yè)

課外閱讀《七根火柴》

草教案

草

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞》，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離原

教師解釋：“離離”是講草長得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙懕庑Ｉ隙滔麻L。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面“人”左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

4．集體背誦古詩。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

《草》教案5

草

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中重要語句的深刻含義

2.理清本文的線索，把握小說的主要內(nèi)容

3.體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

4.理解周副主席的高尚人格

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請(qǐng)同學(xué)們記住的是：我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢？（學(xué)生講故事）今天我們?cè)俑S當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)，去結(jié)識(shí)一些為我們?nèi)〉眯腋Ｉ疃龀鼍薮筘暙I(xiàn)的英雄的人們今天，我們學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰(zhàn)士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯(lián)系在一起，從而表現(xiàn)周副主席的偉大人格的（教師板書課題）

二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)

三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.給下列加點(diǎn)的字注音

焦灼（）薄霧（）慍怒（）惶惑（）濕漉漉（）

蔫巴（）颯颯（）抽噎（）一霎（）踉踉蹌蹌（）

2.作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術(shù)形式來塑造老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象他從1954年開始，陸續(xù)發(fā)表了十多篇短篇小說，其中有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《支隊(duì)政委》等反映蘇區(qū)人民斗爭(zhēng)生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊(duì)》等反映長征路上戰(zhàn)斗生活片斷的；還有《普通勞動(dòng)者》、《媽媽》、《休息》等表現(xiàn)革命前輩在新中國建設(shè)時(shí)期精神風(fēng)貌的

3.關(guān)于草地

課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里

四.自主活動(dòng)，指導(dǎo)自學(xué)（學(xué)生輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容）

1.請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容

【明確】長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難

2.請(qǐng)按照概括故事情節(jié)的脈絡(luò)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”來概括這篇文章的結(jié)構(gòu)

【明確】開端—戰(zhàn)士誤食毒野草班長摸黑去報(bào)告（誤食毒草）

發(fā)展—撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（持草求救）

高潮—主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（嘗草辯識(shí)）

結(jié)局—平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（議草救人）

小結(jié)：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強(qiáng)的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者一樣要爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢？

線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞等

3.結(jié)合引文的內(nèi)容，理解全文以“草”為題的作用

【明確】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活

4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰（主人公）？

【明確】周副主席（主人公）戰(zhàn)士楊光（線索人物）

以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴、敬仰之情

五.合作探究，交流展示

1.楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？楊光為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反應(yīng)？

【明確】立刻驚?。ㄒ蛲蝗粊淼拇碳ざ窬o張）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感內(nèi)疚）、大吃一驚、心頭像刀在絞

這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而細(xì)膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復(fù)雜的心情變化過程，充分地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情

2.周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙

【明確】動(dòng)作：舉起、看了看、放進(jìn)、咬下了、閉住、抖動(dòng)、吐掉、還給

神態(tài)：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

這些詞語，充分地表現(xiàn)了作為紅軍領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高貴品質(zhì)和偉人的氣度

3.請(qǐng)你用一個(gè)或長或短的句子來說一說你對(duì)人物形象的理解和認(rèn)識(shí)

【參考】周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

4.說說你以前對(duì)周副主席的有哪些了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勀愕母敝飨恼J(rèn)識(shí)

六.拓展延伸鑒賞文本

大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請(qǐng)大家從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的句子談?wù)勀愕母惺?/p>

【參考】

1.革命斗爭(zhēng)需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些！

【理解】周副主席指引紅軍戰(zhàn)士要承認(rèn)困難，更要能面對(duì)困難

2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！

【理解】強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性

3.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心

【理解】前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、惟獨(dú)沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

七.課時(shí)小結(jié)布置作業(yè)

1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個(gè)‘大無’，說到底是一個(gè)無私……總理在甩脫自我，真正實(shí)現(xiàn)‘大無’的同時(shí)，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯(lián)合國的風(fēng)貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

2.以“吃草”為話題,聯(lián)系今天的生活談?wù)勛约旱目捶?/p>

(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

(2)要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難

(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處

(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子?！睆呐８惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神

(5)憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)

《草》教案3

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《草》教案3”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《草》

一、背景分析

《草》是八年級(jí)第一學(xué)期的一篇精讀課文，是王愿堅(jiān)的短篇代表作。作者用富有表現(xiàn)力的語言，運(yùn)用多種描寫手法，刻畫了讓人們愛戴、敬仰的周恩來副主席的高大形象。教授本課要在合理運(yùn)用多媒體系統(tǒng)及遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解小說的三要素及其情節(jié)，感受以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士形象和周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周副主席的愛戴之情。

二、整合思路

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，出示有關(guān)草的圖片、地圖以及文體介紹，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的感覺，給他們思維一個(gè)跳躍的支點(diǎn)。既而學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用質(zhì)疑討論，合作探究討論作品內(nèi)容，了解小說的三要素及其情節(jié)。然后通過學(xué)習(xí)多種描寫手法的運(yùn)用，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。最后拓展延伸，從多方面結(jié)合生思考，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜，讓語文真正與生活融合。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

⑴讓學(xué)生了解小說的三要素在文中的表現(xiàn)手法。

⑵體會(huì)語言、動(dòng)作、肖像和心理描寫的作用和方法。

過程與方法

⑴通過品評(píng)文章中的關(guān)鍵詞語，討論交流文章句段的含義。

⑵學(xué)習(xí)多種描寫方法刻畫人物形象的手法，把握蘊(yùn)含的思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、感悟周恩來副主席對(duì)紅軍戰(zhàn)士的深切關(guān)懷和高尚的人格，從而激發(fā)學(xué)生更加愛戴周副主席的深厚感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

⑴學(xué)習(xí)課文通過記敘周副主席關(guān)心戰(zhàn)士的動(dòng)人事跡，體會(huì)本文所表現(xiàn)的周副主席的高尚人格。

⑵學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫動(dòng)作描寫肖像描寫和心理描寫刻畫人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者對(duì)周副主席的愛戴之情。

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

教學(xué)內(nèi)容

多媒體應(yīng)用及分析

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

應(yīng)用—

1出示草的圖片及課題

2出示長征路線圖

分析：此環(huán)節(jié)通過出示草的圖片及長征路線圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、整體把握

1．走近作者

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。

2．整體感知

⑴老師范讀課文，學(xué)生聽讀。（學(xué)生復(fù)述故事）

⑵自讀課文，思考：

全文寫了一件什么事？談?wù)勯喿x后的感受。

3．梳理結(jié)構(gòu)

劃分文章的段落，了解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。

應(yīng)用—

1出示作者畫像及簡(jiǎn)介

2出示文本問題

3出示文章內(nèi)容的框架

分析：通過整體感知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。文本簡(jiǎn)要的提示有助于學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握，感知。

三、解讀探究

1．討論作品內(nèi)容

思考問題：

⑴小說的題目是“草”，作者是怎樣安排故事情節(jié)的？找出語言標(biāo)志。

⑵小說的三要素是什么？文中是怎樣體現(xiàn)的？

⑶全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑷正文開頭寫到：“一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：‘就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！逼渲小白钐稹敝傅氖鞘裁匆馑?？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

2．熟讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界（學(xué)生分角色朗讀課文，賞析小說中人物形象的刻畫）

3．體會(huì)多種描寫方法的應(yīng)用

出示問題、小組討論

⑴請(qǐng)指出小說中有哪些人物，主要人物是誰？

⑵二班長楊光邂逅病重的周副主席的時(shí)候，有哪些復(fù)雜的感情變化？為什么？

⑶找出描寫周副主席最精彩的語段，并說明表現(xiàn)人物用了哪些手段？突出了人物的什么性格？

4．細(xì)節(jié)探究

⑴周副主席的語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”你是怎樣理解這段話的，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑵“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心?！眱蓚€(gè)“偉大”各指什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

⑶文章的最后一段寫“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑的那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑的這么痛快”。請(qǐng)大家展開豐富的想象，談?wù)勚芨敝飨癁槭裁葱Φ倪@么開心？

5．品味語言

⑴讓學(xué)生放聲朗讀自己喜歡的語句，并和同桌交談。

⑵在課堂上進(jìn)行朗讀比賽，師生點(diǎn)評(píng)。

應(yīng)用—

1出示文本問題

2出示問題答案

3出示問題答案

分析：文本的出示有助于學(xué)生理清思緒，發(fā)揮學(xué)生方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

應(yīng)用—

1出示文本問題

2出示問題答案

3出示問題答案

分析：采用討論法，信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用—

1出示文本問題

2出示問題答案

分析：細(xì)節(jié)的探究能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者及紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席情感的理解。學(xué)生通過探究，提高了分析問題、解決問題的能力。

四、拓展延伸

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

應(yīng)用—

1出示文本問題

2出示問題答案

分析：通過課文拓展，能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面思考問題。

五、課堂小結(jié)

這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

應(yīng)用—

1出示課文小結(jié)

分析：通過課文小結(jié)的出示可以進(jìn)一步理清文章思路，理解作者情感及寫作目的。

六、作業(yè)布置

閱讀王愿堅(jiān)的《七根火柴》。

七、板書設(shè)計(jì)《草》

（開端）戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報(bào)告

（發(fā)展）撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（高潮）主席下令辨毒草不顧安危嘗

毒草平易近人

（結(jié)局）議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

古詩：草教學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“古詩：草教學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀yì。（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．班內(nèi)交流。

3．指導(dǎo)書寫。