高中歷史辛亥革命教案

八年級歷史上第九課辛亥革命導(dǎo)學(xué)案（新課標(biāo)人教版）。

3.9辛亥革命
一、預(yù)習(xí)與質(zhì)疑（課前學(xué)習(xí)區(qū)）
（一）預(yù)習(xí)內(nèi)容：P42-P45
（二）預(yù)習(xí)時間：10min
（三）預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解和掌握革命黨發(fā)動的一系列武裝起義。
2、掌握黃花崗起義的意義。
3、理解武昌起義和辛亥革命的意義
（四）預(yù)習(xí)檢測：
1、同盟會成立后革命黨人領(lǐng)導(dǎo)了哪些武裝起義？
2、黃花崗起義的結(jié)果是怎樣的？有什么歷史意義？
3、辛亥革命的性質(zhì)和影響分別是什么？
二、合作探究（課內(nèi)學(xué)習(xí)區(qū)）
探究1革命黨人有什么的精神值得人們學(xué)習(xí)？

探究2辛亥革命為什么能夠取得勝利？

三、課后互助區(qū)
1.學(xué)案整理：整理“課中學(xué)習(xí)區(qū)”后，交給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互檢。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

四、互幫互助：
“我”認(rèn)真閱讀了你的學(xué)案，“我”有如下建議：________________________
“我”的簽名：_____________
參考答案
預(yù)習(xí)檢測：
1、萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、黃花山崗起義。
2、失??；但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志，推動了革命形勢的發(fā)展。
3、性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命；
影響：辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。
合作探究：
1、追求真理、百折不撓，前赴后繼、浴血奮斗
2、（1）順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。（2）革命有著正確的指導(dǎo)思想。（3）革命有一定的群眾基礎(chǔ)。（4）革命黨人堅持不懈的努力。

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一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！保?/p>

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當(dāng)時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！薄愋衤础督袊鐣男玛惔x》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認(rèn)識有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國成立的場面，然后重點放在解讀《中華民國臨時約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國臨時約法》是一部資產(chǎn)階級民主憲法，具有反封建專制制度的進(jìn)步意義。通過思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過的知識又提高學(xué)生比較問題分析問題的能力，同時也加強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。

三、中國民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當(dāng)時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱。”——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：

性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟(jì)：推動了中國民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績的學(xué)習(xí)，既是本課的重點又是難點。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。同時培養(yǎng)學(xué)生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。

討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績

為什么說辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財富？通過對這個問題的思考，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了升華。

八年級歷史上冊導(dǎo)學(xué)案：辛亥革命北師大版

八年級歷史上冊導(dǎo)學(xué)案：辛亥革命北師大版

第8課辛亥革命
（心中有目標(biāo)，你就會走向成功?。?br> 1.了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。
2.了解武昌起義和中華民國成立的精況，評價辛亥革命的歷史意義。
一、請認(rèn)真閱讀40—41頁本課內(nèi)容，完成下列知識梳理
孫中山創(chuàng)立同盟會
興中會
（背景）
時間：地點：口號：
同盟會
時間：地點：性質(zhì)：
綱領(lǐng)：，
，
目標(biāo)：
旗幟：

二、仔細(xì)閱讀課本第41—42頁“武昌起義”一目，完成下面表格：
武昌起義
起義背景
簡單經(jīng)過
起義影響
三、請認(rèn)真閱讀第43頁課本內(nèi)容，回答下面問題：
1.中華民國成立于何時何地？有什么重大意義？
2.《中華民國臨時約法》性質(zhì)如何？有何意義？

1.對于三民主義你是怎樣理解的（可以查資料，問老師）？
2.中華民國政權(quán)與清朝政權(quán)有何不同？
本課可以概括為辛亥革命的準(zhǔn)備、爆發(fā)、結(jié)果三個階段，請說出三個階段的標(biāo)志性事件，分別用一句話概括其意義。（列舉孫中山先生的主要事跡。任做一題）
（相信我，我肯定會做出來的?。。。?br> 1．（2010·福建莆田）中國同盟會成立的地點是（）
A．江西南昌B．湖南長沙C．日本東京D．英國倫敦
2．（2010·貴州貴陽）孫中山在三民主義中提出通過改革土地制度，解脫勞動者的貧困，做到“家給人足”。三民主義中具體體現(xiàn)這一思想的是（）
A．民族主義B．民權(quán)主義C．民生主義D民主主義
3．（2010·江蘇揚州）民生問題是一個重要的社會問題。孫中山在中國近代最早關(guān)注并提出“民生”，他主張（）
A．驅(qū)除鞋虜B．恢復(fù)中華C．創(chuàng)立民國D．平均地權(quán)
4．（2010·福建福州）“共和成，專制滅；民國成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅?！睂?dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的歷史事件是（）
A．戊戌變法B．辛亥革命C．新文化運動D．北伐戰(zhàn)爭
5．（2010·江蘇徐州）2010年5月23日上午，孫中山銅像回遷揭幕儀式在南京市新街口廣場隆重舉行。孫中山先生受世人敬仰，其豐功偉績有（）
①建立中國同盟會②提出三民主義③親自發(fā)動武昌起義④成立中華民國
A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④
6．（2010·湖北鄂州）辛亥革命是在勝利的“歡呼”聲中失敗的。這里的“勝利”是指（）A．推翻了封建制度B．成立了中華民國C．打倒了帝國主義D．改變了中國命運
7．（2010·江蘇淮安）孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命實現(xiàn)了20世紀(jì)中國第一次歷史性的巨變，主要是因為（）
A．辛亥革命使中國結(jié)束了被侵略被奴役的屈辱歷史
B．辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心
C．辛亥革命使人民獲得了真正的民主、自由
D．辛亥革命使三民主義的理想在中國實現(xiàn)
8.（2008·成都中考）中國歷史上第一部資產(chǎn)階級民主憲法是：
A．《中華民國臨時約法》B．《中華民國憲法》
C．《中華人民共和國憲法》D．《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》
9.材料分析
（1）“他們注重學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù)，制造船炮，鎮(zhèn)壓人民，維護(hù)封建統(tǒng)治”
（2）“他們要求民權(quán)，發(fā)展資本主義，認(rèn)為‘變者，天下之公理也’?！?br> （3）“他們主張推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國?！?br> 回答：
（1）三則材料分別是那些政治派別的主張？
（2）針對這三種思想，我國當(dāng)時興起了什么運動？結(jié)果如何

人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點

1、中國同盟會的成立

1905年孫中山、日本東京。孫中山為總理，黃興為執(zhí)行部庶務(wù)。創(chuàng)辦機(jī)關(guān)報《民報》

三民主義綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華：推翻清王朝的統(tǒng)治(民族)

創(chuàng)立民國：推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國(民權(quán))

平均地權(quán)：資本主義土地綱領(lǐng)(民生)

三民主義的評價：積極：是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)。

消極：沒有明確的反帝要求，沒有觸及封建地主土地所有制

同盟會成立的意義：中國同盟會是第一個全國性的性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。它的成立標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級民主革命進(jìn)入了一個新階段。

2、武昌起義的爆發(fā)

時間：1911年10月10日。參加力量：湖北新軍中的革命黨人。

結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，改國號為中華民國。各省紛紛響應(yīng)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

3、中華民國的成立

成立：1912年1月1日在南京成立。孫中山任臨時大總統(tǒng);定都南京;五色旗為國旗;以中華民國紀(jì)年，1912年為中華民國元年。

政府：南京臨時政府，是革命派為主體的政府。

(4)《中華民國臨時約法》

目的：為限制袁世凱專權(quán)，1912年3月，孫中山頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。

主要內(nèi)容：內(nèi)容：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立體制、責(zé)任內(nèi)閣制。

性質(zhì)：《中華民國臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。

意義：這是中國第一個資產(chǎn)階級民主憲法，具有反對封建專制制度的進(jìn)步意義。

(5)辛亥革命的歷史意義

①辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。

②辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，沉重打擊了封建主義和帝國主義在中國的統(tǒng)治。

③辛亥革命建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利，提高了人民參政議政的意識，革命后民主共和觀念逐漸深入人心。

④辛亥革命是中國社會近代化進(jìn)程中顯著的里程碑。

⑤為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件;

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動產(chǎn)生了廣泛影響

辛亥革命成功的依據(jù)是：推翻了兩千多年的封建帝制

辛亥革命失敗的依據(jù)是：沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。