小學(xué)健康的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27卵巢的結(jié)構(gòu)。
高中生物教案卵巢的結(jié)構(gòu)、功能和卵細(xì)胞的形成
卵巢的結(jié)構(gòu)、功能和卵細(xì)胞的形成
1．卵巢的功能和結(jié)構(gòu)
卵巢是分泌雌性激素、產(chǎn)生卵細(xì)胞的器官。哺乳動(dòng)物和人的卵巢位于盆腔內(nèi)子官兩側(cè)，呈扁橢圓形。表面被覆一層立方上皮，是卵細(xì)胞的生發(fā)組織，故稱生殖上皮。上皮下有一層結(jié)締組織和不同發(fā)育階段的卵泡組成；髓質(zhì)在中央，由結(jié)締組織和神經(jīng)、血管組成。
在胚胎期，生殖上皮細(xì)胞即分裂增殖，形成一團(tuán)一團(tuán)的細(xì)胞進(jìn)入皮質(zhì)。每一團(tuán)中有一個(gè)細(xì)胞較大，為卵原細(xì)胞，其外周包圍一層小形扁平細(xì)胞，叫卵泡細(xì)胞，卵泡細(xì)胞向卵原細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)，并分泌雌性激素。
排卵卵原細(xì)胞加上周圍一層扁平卵泡細(xì)胞，叫做初級(jí)卵泡。初生幼女兩個(gè)卵巢中共約有30萬(wàn)～40萬(wàn)個(gè)初級(jí)卵泡，但要到青春期后才能陸續(xù)發(fā)育。每28天左右成熟一個(gè)卵細(xì)胞并排出卵巢，稱為排卵。女性一生中由兩個(gè)卵巢交替排出卵細(xì)胞約400～500個(gè)。
2．卵細(xì)胞的形成
哺乳動(dòng)物和人的卵細(xì)胞形成過(guò)程可分為：卵泡的發(fā)育、排卵和成熟分裂三個(gè)過(guò)程。
（1）卵泡的發(fā)育初級(jí)卵泡是卵巢中最幼稚的卵泡。青春期后，每月有一個(gè)初級(jí)卵泡進(jìn)入成熟過(guò)程。在成熟過(guò)程中卵原細(xì)胞貯存營(yíng)養(yǎng)、體積增大、稱為初級(jí)卵母細(xì)胞。這時(shí)其周圍的卵泡細(xì)胞也不斷增殖，由單層變?yōu)殡p層，同時(shí)由扁平變?yōu)榱⒎叫?。以后，在多層卵泡?xì)胞之間出現(xiàn)腔隙，叫卵泡腔，內(nèi)含卵泡液，這時(shí)的卵泡稱為次級(jí)卵泡，其中所包圍的初級(jí)卵母細(xì)胞繼續(xù)增大。從初級(jí)卵泡發(fā)育到成熟卵泡，在人體為時(shí)需2周。
（2）排卵成熟卵泡向卵巢表面突出，由于卵泡激增，壓力不斷加大，最后引起卵泡腔破裂，初級(jí)卵母細(xì)胞由卵巢排出，經(jīng)體腔進(jìn)入輸卵管。
（3）完成減數(shù)分裂由卵巢排出的初級(jí)卵母細(xì)胞（2n），要在輸卵管內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次成熟分裂，最終成為染色體數(shù)目減半的成熟悉卵細(xì)胞（n）。卵細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中的不均等分裂，有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的集中，以保證早期胚胎發(fā)育的需要，這也是卵式生殖的一種適應(yīng)特點(diǎn)。
精選閱讀
地球的結(jié)構(gòu)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“地球的結(jié)構(gòu)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)一、課程標(biāo)準(zhǔn)
●說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
（1）標(biāo)準(zhǔn)解讀
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球呈現(xiàn)出圈層結(jié)構(gòu)，可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”的隱性要求是了解自然環(huán)境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是“自然環(huán)境及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙中的地球”之后，面臨的一個(gè)基本問(wèn)題就是“什么是自然環(huán)境”。“標(biāo)準(zhǔn)”以“宇宙環(huán)境—地球—自然環(huán)境”的認(rèn)識(shí)思路，設(shè)計(jì)了在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。
自然環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面上理解。從宏觀層面上，根據(jù)現(xiàn)代自然地理學(xué)的研究，自然環(huán)境就是指地球表層系統(tǒng)，它是由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。也有人為強(qiáng)調(diào)人類的重要性和特殊性，單分出一個(gè)“智慧圈”，這樣就共有五大圈層。
從微觀層面上講（如落實(shí)到一定的地域），自然環(huán)境是由巖石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。
從人地關(guān)系角度出發(fā)，并且本條“標(biāo)準(zhǔn)”的行為動(dòng)詞為“說(shuō)出”（要求較低），對(duì)于各圈層不要求展開(kāi)深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。
在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類通過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境（也有稱社會(huì)環(huán)境），自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境?？梢?jiàn)，地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的。
（2）教學(xué)重點(diǎn)
地球各圈層的主要特點(diǎn)
（3）教學(xué)目標(biāo)
能說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，分析概括出地球各部圈層的主要特點(diǎn)。
能借助地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系圖，說(shuō)出劃分地球內(nèi)部三個(gè)圈層的主要依據(jù)和主要界面，并分析說(shuō)明界面附近地震波傳播速度的變化特征。
學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的地球圈層示意圖。
通過(guò)分析地球的圈層結(jié)構(gòu)特征，科學(xué)地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的組成，樹(shù)立辯證唯物主義思想觀念。
（4）教學(xué)方法
比較分析法、讀圖分析法
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、教學(xué)過(guò)程
前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球所在的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)特征，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成，熟悉我們?nèi)祟惿珊桶l(fā)展的地理環(huán)境。這節(jié)課我們先一起學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)。
一、地球的內(nèi)部圈層（板書(shū)）
1、劃分依據(jù)：根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化
《認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)》
①什么是地震波？
②地震波可分為哪兩種？各有什么特征？
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下的巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。根據(jù)地震波傳播的特征，可將地震波分為縱波（P波）和橫波（S波）?？v波能在固體、液體中傳播，速度較快；橫波只能在固體中傳播，速度較慢。
2、劃分界面：莫霍面和古登堡面。
引導(dǎo)學(xué)生讀課本圖1-20地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系，分析莫霍面、古登堡面的大致深度以及這個(gè)兩個(gè)界面附近地震波傳播速度的變化。
莫霍面距離地表約33千米（大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加；古登堡面距離地表約2900千米，縱波傳播速度突然下降，橫波則突然消失。
3、三大圈層：以莫霍面和古登堡面為界，可以將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，分析、歸納各圈層的主要特征。
地殼①厚度：地殼平均厚度約17千米，地殼厚度的變化規(guī)律是：大陸地殼較厚，平均厚度約33千米，海洋地殼較薄，平均厚度約6千米；海拔越高，地殼越厚，海拔越低，地殼越薄。
②組成：地殼由90多種化學(xué)元素組成，含量較多的8種元素是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，其質(zhì)量總數(shù)占地殼總質(zhì)量的98.04%，其中氧幾乎占1/2，硅占1/4強(qiáng)。硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣
③結(jié)構(gòu)：上層為硅鋁層，相對(duì)密度較小，分布不連續(xù)，在大洋底部罕見(jiàn)甚至缺失；下層為硅鎂層，相對(duì)密度較大，分布是連續(xù)的。
地幔①結(jié)構(gòu)：分上地幔和下地幔。上地幔具有固體特征，主要由含鐵、鎂的硅酸鹽類礦物組成。
巖石圈：由地殼和上地幔頂部（軟流層以上）合在一起組成。
③軟流層：位于上層地幔中，一般認(rèn)為可能是巖漿的主要發(fā)源地之一。
地核①組成：可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的鐵和鎳組成。
②結(jié)構(gòu)：外核呈液態(tài)或熔融狀態(tài)；內(nèi)核呈固態(tài)
二、地球的外部圈層（板書(shū)）
通常把地殼表層以外的由大氣、水體和生物組成的自然界分為三個(gè)圈層：大氣圈、水圈和生物圈，統(tǒng)稱為地球的外部圈層。
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，分析、歸納各圈層的主要特征。
1、大氣圈大氣密度隨高度增加而迅速下降。一般把2000~3000千米這個(gè)高度作為大氣圈的上界。
2、水圈由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。按照存在位置和狀態(tài)可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水，其中陸地水與人類社會(huì)的關(guān)系最為密切。
3、生物圈生物是地球生態(tài)系統(tǒng)中的主體和最活躍的因素。生物廣泛分布于地殼、大氣圈和水圈中，形成生物圈。
繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖，并通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)。
四、板書(shū)提綱
一、地球的內(nèi)部圈層
1、劃分依據(jù)
2、劃分界面：莫霍面和古登堡面
3、三大圈層：地殼、地幔和地核
二、地球的外部圈層
1、大氣圈
2、水圈
3、生物圈
基因的結(jié)構(gòu)
基因的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.區(qū)別原核細(xì)胞和真核細(xì)胞在基因結(jié)構(gòu)上的不同。
2.簡(jiǎn)述人類基因組研究的內(nèi)容。
（二）技能目標(biāo)
1.運(yùn)用分析、比較的方法學(xué)習(xí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)。
2.嘗試獨(dú)立閱讀處理資料。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)我國(guó)在人類基因組研究的成果介紹，確立唯物主義觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
三、教學(xué)難點(diǎn)
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)以及基因結(jié)構(gòu)中非編碼區(qū)上的RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)的作用
四、教學(xué)方法
問(wèn)題－引導(dǎo)探究式
五、授課時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
1.基因的概念，何謂遺傳效應(yīng)？
2.基因的分子結(jié)構(gòu)。
3.思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細(xì)胞中？為什么細(xì)胞含基本相同的基因，但只有唾液腺細(xì)胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細(xì)胞中合成胃蛋白酶呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出基因的結(jié)構(gòu)不僅包括能轉(zhuǎn)錄成信使RNA的片段，還應(yīng)具有調(diào)控序列。從而導(dǎo)入今天的新課，更深入的了解基因的結(jié)構(gòu)。
原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
教師先指出原核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，對(duì)它的了解也較多較深入，有助于對(duì)真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)的了解。
展示思考問(wèn)題：
1.原核細(xì)胞的所有脫氧核苷酸序列是否都能表達(dá)？
2.“編碼區(qū)”和“非編碼區(qū)”中的“編碼”是指？
3、非編碼區(qū)是否是細(xì)胞DNA上無(wú)意義、無(wú)作用的序列？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：
1.原核細(xì)胞的脫氧核苷酸序列根據(jù)能否表達(dá)分為編碼區(qū)和非編碼區(qū)。
2.“編碼”是指對(duì)編碼蛋白質(zhì)，即能表達(dá)。
3.非編碼區(qū)雖然不能編碼蛋白質(zhì)，但是對(duì)于遺傳信息的表達(dá)是不可缺少的。在非編碼區(qū)上，有調(diào)控遺傳信息表達(dá)的核苷酸序列。如RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)等。
教師通過(guò)有關(guān)圖示，使學(xué)生明確RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)的位置及作用，同時(shí)對(duì)RNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)、作用、及作用過(guò)程作分析說(shuō)明。
真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)
教師要求學(xué)生閱讀P50有關(guān)內(nèi)容，找出真核細(xì)胞基因與原核細(xì)胞基因在結(jié)構(gòu)有何異同。并要求學(xué)生利用表格的形式來(lái)說(shuō)明。
指導(dǎo)學(xué)生歸納出并完成下列表格。
相同點(diǎn)都有編碼區(qū)、非編碼區(qū)，在非編碼區(qū)都有調(diào)控遺傳信息表達(dá)的核苷酸序列，在編碼區(qū)的上游均有RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)。
教師重點(diǎn)對(duì)以下幾點(diǎn)說(shuō)明：
1.編碼區(qū)由內(nèi)含子和外顯子組成，只有外顯子能編碼蛋白質(zhì)，內(nèi)含子不能編碼蛋白質(zhì)，屬于編碼區(qū)內(nèi)的非編碼序列。
2.通過(guò)P50旁欄思考題，引導(dǎo)學(xué)生得出在真核細(xì)胞中，不同基因的編碼序列在各自基因中所占的比例是不同的；在真核細(xì)胞中，編碼序列在整個(gè)基因中所占的比例較小，非編碼序列所占的比例較大，這一點(diǎn)從某種意義上體現(xiàn)了真核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)及其功能的復(fù)雜性。
關(guān)于人類基因組研究
本小節(jié)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容了解，還可借助資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)此的了解，不光能拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也能提高學(xué)生分析資料，提取信息的能力。
教師可根據(jù)選用的資料提出下列幾個(gè)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析。
1.人類基因組計(jì)劃于哪年啟動(dòng)？耗資多少？有哪些國(guó)家參與？
2.人類基因組計(jì)劃的研究對(duì)象是什么？
3.耗此巨資意義何在？我國(guó)有什么必要參與其中？
4.2000年6月26日宣布的“人類基因組草圖”完成的是什么？是不是如同《中國(guó)青年報(bào)》（2000年6月27日）所言“人類基因密碼破譯”？
5.某報(bào)道說(shuō)，當(dāng)某科學(xué)家被記者問(wèn)到，以后是否可能用轉(zhuǎn)基因技術(shù)創(chuàng)造出從事特殊服務(wù)的“新人類”，如不吃不拉埋頭苦干的轉(zhuǎn)基因奴隸時(shí)，他斷言“這是可能的！”（《南方周末》2000年7月7日）你的意見(jiàn)呢？
6.由于人類基因組計(jì)劃的實(shí)施，某科學(xué)家預(yù)言：“不久的幾年內(nèi)，人們將看到一份描述人類自身的說(shuō)明書(shū)，它是一本完整地講述人體構(gòu)造和運(yùn)轉(zhuǎn)情況的指南，屆時(shí)危害人類健康的5000種遺傳病以及與遺傳密切相關(guān)的癌癥、心血管疾病、關(guān)節(jié)炎、糖尿病、高血壓、精神病等，都可以得到早期診斷和治療。你同意此種說(shuō)法嗎？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
第1節(jié)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界
表3-1-1體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法：
實(shí)驗(yàn)原理
哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和各種細(xì)胞器，以這樣的細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料較為理想。將其放入清水中，細(xì)胞會(huì)吸水脹破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出，可得到純凈的細(xì)胞膜。
目的要求
體驗(yàn)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法及過(guò)程。
材料用具
豬（或牛、羊、人）的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水），
蒸餾水，滴管，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡
方法步聚
步驟
操 作 方 法
現(xiàn)象
制片
用滴管吸取少量紅細(xì)胞液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片，在高倍鏡下觀察。
在視野中觀察到正常的紅細(xì)胞。
加蒸餾水
在蓋玻片一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引（注意不要把細(xì)胞吸走），持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。
近水的部分紅細(xì)胞體積增大，很快細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流出。
表3-1-2細(xì)胞間信息交流的方式：
方式
內(nèi) 容
舉 例
物質(zhì)傳遞
通過(guò)細(xì)胞分泌物與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，把信息傳遞給靶細(xì)胞。
細(xì)胞分泌的激素隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。
接觸傳遞
相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞。
精子與卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合。
通道傳遞
相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)通過(guò)通道由一個(gè)細(xì)胞進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞。
高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用。
第2節(jié)細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
表3-2-1細(xì)胞器：
細(xì)胞器
分布
形態(tài)結(jié)構(gòu)
成分
功能
線粒體
動(dòng)植物
細(xì)胞
形態(tài)多種多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。雙層膜，詳見(jiàn)第5章第3節(jié)。
細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。
葉綠體
綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞
綠色、扁平的橢球形或球形。雙層膜，詳見(jiàn)第5章第4節(jié)。
植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”。
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
動(dòng)植物
細(xì)胞
由單層膜連接成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。
高爾
基體
動(dòng)植物
細(xì)胞
具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
主要是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。
核糖體
動(dòng)植物
細(xì)胞
無(wú)膜。有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。
是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”
溶酶體
單層膜
內(nèi)含多種水解酶。
是“消化車間”，分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死細(xì)胞內(nèi)的病毒和病菌。
液泡
主要存在于
植物細(xì)胞
單層膜，內(nèi)有細(xì)胞液
含糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素、蛋白質(zhì)等。
調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡使植物細(xì)胞堅(jiān)挺。
中心體
動(dòng)物
低等植物
由兩個(gè)互相垂直排列的中心粒及其周圍物質(zhì)構(gòu)成。
與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。
表3-2-2用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
實(shí)驗(yàn)原理
葉肉細(xì)胞中的葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，可在高倍鏡下觀察到它的形態(tài)和分布。
健那綠染液可使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色，可在高倍鏡下觀察到生活狀態(tài)的線粒體的形態(tài)的分布。
目的要求
使用高倍顯微鏡觀察葉綠體、線粒體的形態(tài)和分布。
材料用具
詳見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。
方法步聚
葉綠體的觀察
制作蘚類葉片臨時(shí)裝片
在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，用鑷子取一片蘚類的小葉，或者取菠菜稍帶些葉肉的下表皮，放在水滴中，蓋上蓋玻片。
觀 察
先用低倍鏡，后用高倍鏡。
線粒體的觀察
制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
在潔凈的載玻片中央滴一滴健那綠染液。用消毒的牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在染液中涂抹幾下，蓋上蓋玻片。
觀 察
先用低倍鏡，再用高倍鏡。
圖解3-2-1細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合――分泌蛋白的合成和運(yùn)輸：
表3-2-3細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)：
第3節(jié)細(xì)胞核――系統(tǒng)的控制中心
圖解3-3-1細(xì)胞核的功能分析圖：
表3-3-1嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型：
理論知識(shí)
模型方法：
1.概念：是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述，可定性或定量描述，也可借助實(shí)物或其它形象化手段或抽象形式表達(dá)。
2.形式：
（1）物理模型：
①概念：以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型。
②舉例：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
（2）概念模型
（3）數(shù)學(xué)模型
目的要求
1.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
2.體驗(yàn)建構(gòu)模型的過(guò)程。
材料用具
參見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。
建立模型
1.確定模型的種類和規(guī)格；
2.確定使用的材料用具；
3.設(shè)計(jì)方案，討論通過(guò)，確定實(shí)施過(guò)程及分工；
4.制作配件并組合；
5.對(duì)照方案，修補(bǔ)缺陷
表達(dá)交流
1.表達(dá)交流的內(nèi)容
2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：重點(diǎn)放在模型的科學(xué)性上，兼顧藝術(shù)性和制作成本。
固體的微觀結(jié)構(gòu)
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？下面是小編為大家整理的“固體的微觀結(jié)構(gòu)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道晶體和非晶體在物理性質(zhì)上的差別是由于它們內(nèi)部物質(zhì)微粒的排列有規(guī)則和無(wú)規(guī)則造成的．
2、知道組成晶體的物質(zhì)微粒在一定的平衡位置附近做微小的振動(dòng)．
3、知道一種晶體物質(zhì)能夠生成幾種不同的晶體，是因?yàn)樗袔追N不同的晶體結(jié)構(gòu)．知道由同一種物質(zhì)生成的不同的晶體具有不同的物理性質(zhì)．
教學(xué)建議
1、在中學(xué)還沒(méi)有條件觀察晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此在說(shuō)明晶體與非晶體有不同的物理性質(zhì)，是由于它們內(nèi)部物質(zhì)微粒的排列有規(guī)則和無(wú)規(guī)則時(shí)，只要求學(xué)生有個(gè)大體的了解就可以了，不必做更多的講解。
2、講晶體的多形性，可以防止學(xué)生在物質(zhì)存在的形式上產(chǎn)生片面的、絕對(duì)化的認(rèn)識(shí)．
典型例題
例1——關(guān)于晶體的物質(zhì)微粒排布對(duì)宏觀外形的影響
晶體為什么有規(guī)則的外形？
答：由于晶體中的物質(zhì)微粒在空間是按一定規(guī)律排列的，微粒只在一定平衡位置做微小振動(dòng)，所以晶體有規(guī)則的外形．
例2——關(guān)于同種化學(xué)成分的物質(zhì)表現(xiàn)不同的物理性質(zhì)
同一種化學(xué)成分的物質(zhì)，為什么有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)？
答：同一種物質(zhì)中的微粒按不同的方式排列時(shí)，就會(huì)生成不同的晶體，而表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)．如碳，按一種方式排列可以生成金剛石，而按另一種方式排列時(shí)會(huì)生成石墨，金剛石與石墨的物理性質(zhì)有很大的不同．
