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發(fā)表時間：2021-05-03句子的結構。
句子的結構英語的句子，與漢語句子類似，按照語法結構也可分為三類，即簡單句，并列句和復合句。那么有關這三種句型的詳細信息，請看下面的講解。
一、簡單句
簡單句只包含一個主謂結構，并且各個結構都是由單詞或短語組成，不包含任何從句。簡單句有五種基本句型。
1.主語+謂語(不及物動詞)
Thenewtermbegins.
新學期開始了。
2.主語+謂語（及物動詞）+賓語
Thegirlislearningtoplaythepiano.
這個女孩在學彈鋼琴。
3.主語+連系動詞+表語
Susanisastudent.
蘇珊是個學生。
4.主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語
Heboughtherawatch.
他給她買了一塊表。
5.主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓語補語
Weallbelivedyouhonest.
我們都認為你是誠實的。
二、并列句(簡單句+連詞+簡單句)
并列句是由兩個或多個簡單句連接而成的。其中的各個簡單句并列平行，同等重要，相互之間沒有從屬關系，能夠獨立成句。它們之間要用連詞連接。
并列句可分為四種：
1.表示相同關系
用連詞或逗號、分號連接構成并列句。常用連詞有：and,notonly...butalso...,neither...nor...
Herfatherisateacherandhermotherisadoctor.
她的父親是老師，母親是醫(yī)生。
Susannotonlyrunsfast,butalsojumpshigh.
蘇姍不但跑得快，而且跳得高。
Icouldneitherswimnorskate.
我既不會游泳，也不會滑冰。
Iwouldntseethisfilm,itsboring.
我不想看這個電影，它令人心煩。
2.表示轉折關系
常用連詞有：but,still,yet,while,when等。
Itwaslateatnight,buthewentondoinghishomework.
夜已深了，但是他還在繼續(xù)做作業(yè)。
ShewasbusycookingwhiletheywerewatchingTV.
她忙著做飯，而他們卻在看電視。
Thefilmisnotperfect,still,itsgood.
這部影片雖然不是無可挑剔，但還是好的。
3.表示選擇關系
常用連詞為：or,either...or...。
Wouldyouhaveteaorcoffee?
你是喝茶還是咖啡?
Theteacherwantedtoseeeitherhisfatherormother.
老師要見一下他的父親或是母親。
Eitherthisroadorthatonecanleadyoutothathospital.
這條路或那條路都通往那家醫(yī)院。
4.表示因果關系
常用連詞有for和so。
Shesoonfellasleep,forshewastootired.
她很快就睡著了，因為她太累了。
Wehurriedtotherailwaystation,fortherewaslittletimeforthetraintoleave.
我們急忙趕往車站，因為火車很快就要開了。
Itwasrainingharderandharder,sowehadtostayathome.
雨下得越來越大，所以我們只得呆在家里。
TheteacheraskedSusantogo,soshewent.
老師讓蘇姍到她那去，因此她就去了。
三、復合句(主句+連詞+從句)
包含一個主句，一個或一個以上的從句的句子叫復合句。從句從屬于主句并充當主句的某一成分，如主語，表語，賓語，定語，狀語等。
1.主語從句
主語從句就是從句作主語。它可作謂語動詞的主語，也可作分詞的主語。主語從句有三種：
(1)由that引導：
Itisimpolitethatyoutalkedsoloudintherestaurant.
你們在餐館那么大聲音說話是極不禮貌的。
Itisagreatsurprisethatshewonthechampion.
她得了冠軍，真是令人驚異。
(2)由what,whatever和whoever等代詞引導：
Whatshesaidjustnowiscorrect.
她剛才說的話很對。
Whatcausedtheairdisasterisundertheinvestigation.
究竟是什么導致了這次空難，正在調查。
Whateveryouhaveseenmustbekeptinyourmind.
不管你看到什么，都要記在心里。
Whoeverbreakstheworldrecordwillgetonemillionyuanasanaward.
任何打破世界紀錄的人將得到一百萬元獎金。
(3)由連接副詞whether,how,when,why,where引導：
Whenthesportsmeetwillbeheldisntdecided.
什么時候開運動會還沒有定下來。
Whethershecanpasstheexamisnotsure.
她是否能夠通過考試還沒有把握。
Howhearrivedthereisunknowntoanybody.
他是如何到達那里的，沒有人知道。
Whythefirebrokeouthereintheworkshopremainsamystery.
車間這里為什么會發(fā)生火災仍是個謎。
注意：當主語從句過長而謂語較短時，通常用代詞it作形式主語，而把從句放在句尾。
Itremainsamysterythattheairdisastertookplacethatday.
那天發(fā)生的空難仍然是個謎。
Itisuncertainwhetherwellattendthemeetingornot.
我們是否參加那個會議還沒有確定。
2.賓語從句
這類從句常是這種結構：主句+引導句+從句，從句中始終用陳述語序。
(1)由that引導(通常that可以省略)
Sheisverysurethatshecanworkouttheproblem.
她確信她能解出這道題。
Shetoldmethatshecouldfinishitherself.
她跟我說她可以自己完成這件工作。
(2)由what,who,which等關系代詞引導
Wedontunderstandwhatyousaidjustnow.
我們不明白你剛才說的話。
Tellmewhichyouwant?
告訴我你要哪一個?
Doyouknowwhoisthemanoverthere?
你知道那邊那個人是誰嗎?
(3)由how,when,why,where引導賓語從句
Theywantedtoknowwhenthebuildingwouldbesetup.
他們想要知道這座樓房何時建成。
WillyoupleasetellmehowIcangettothepark?
請告訴我怎么走才能到公園好嗎?
Iwonderwheresheisnow.
我想知道她現(xiàn)在在哪兒?
Idontknowwhyyoudislikephysics.
我不知道為什么你討厭物理。
(4)一些形容詞之后所接的句子也是賓語從句。這些形容詞有：glad,sorry,sure,afraid,worried,angry,aware,confident等。
Imgladthatyouvehelpedmealot.
很高興你給我這么大的幫助。
Weareconfidentthatwecanbeatthem.
我們有信心打敗他們。
Thefatherwasangrythathissonfailedtopassthemathsexam.
這位父親對他的兒子數(shù)學不及格很惱火。
Imnotsureifshehasfinishedthepainting.
我不清楚她是否完成了那幅作品。
注意：當賓語從句過長時，可用it作形式賓語而將從句放在句子后面。
ShethoughtitpitythatIhadmissedthechance.
她認為我錯過了那個機會非?？上?。
IfounditveryeasythatIworkedouttheproblem.
我覺得很容易地就做出了這道難題。
Themanagermadeitclearthatyourideawasimpossible.
經理已明白地指出你的想法不能實現(xiàn)。
3.定語從句
以從句的形式修飾或限定主句中的名詞、代詞、短語等的句子，叫作定語從句。
定語從句通常用關系詞(關系代詞和關系副詞)把它與主句連接起來。它在句中所修飾和限定的詞或短語稱為先行詞。
引導定語從句的關系代詞有：who(指人，在從句中作主語或賓語)，whom(指人，作賓語)，whose(指人，作定語)，that(可指人或物)，which(指物)。
引導定語從句的關系副詞有：when(指時間)，where(指地點)，why(指原因)。這些關系副詞相當于(介詞+which)。例如：
when=in(on，at，during)+which
where=in(at，to)+which
why=forwhich
(1)關系代詞在從句中作主語、表語、賓語或定語；關系副詞在從句中作狀語。
作主語：Thewomanwhoistalkingtotheteacherishermother.
正在跟老師說話的那個女人是她的母親。
TheboywhoplayedthepianoonthestageyesterdayisMr.Lisson.
昨天在臺上彈鋼琴的那個男孩兒是李先生的兒子。
作定語：Chaplinwasagreatactorwhosenameiswellknownallovertheworld.
卓別林是一位聞名于全世界的偉大的演員。
Doyouknowthemanwhosesonisyourschoolmate?
你認識那個他的兒子是你同學的男人嗎?
作賓語：Iamlookingforthebike(that)Iputhereyesterday.)
我正在找昨天我放在這里的自行車。
Thesearethereferencebooks(that)Iboughtforyouyesterday.
這些是我昨天給你買的參考書。
作狀語：
指時間：
Jackwastedmuchtimeonthosedayswhenhewasinthemiddleschool.
杰克上中學的時候，浪費了許多時光。
Itwasin1937whenJapanesesoldiersbrokeintothecityBeiping.
日本鬼子闖入北平城是在一九三七年。
指地點：
ThisistheplacewherethecomposerBeethovenwasborn.
這就是作曲家貝多芬出生的地方。
Haveyoubeentotheseasidewherewecanenjoyswimming?
你去過那處我們可以盡情游泳的海濱嗎?
指原因：
Doyouknow(thereason)whyshewassosad?
你知道她為什么這樣傷心嗎?
Whocantellmewhyitssounfair?
誰能告訴我為什么老天爺如此不公平?
Thats(thereason)whyhewasabsent.
這就是他缺席的原因。
注意：①當先行詞被first，last這類詞或最高級修飾時，一律都用that而不用which或who(不管先行詞是指人還是物)。
ThisisthemostbeautifulpicturethatIhaveeverseen!
這是我所看見過的最美的畫!
Imtheonlyonethatyoucanrelyon.
我是你唯一能夠依靠的人。
②當先行詞為all，no，any，only，little，much，something，anything，nothing，everything等不定代詞的時候，必須用that作引導詞引導定語從句。
Thereisnothingthatshecansaytoyou.
她對你沒有什么話可說。
Sheisnotinterestedinanything(that)hehastoldher.
她對他告訴她的任何事情都不感興趣。
(2)介詞前置的定語從句
關系代詞which和whom還可以作介詞的賓語，這時要把介詞放在整個定語從句的前面。
Isthistheschoolinwhichyoustudies?
(inwhich=where)
這是你上學的學校嗎?
Themanonwhomthewholefamilyrelydiedinatrafficaccidentyesterday.
那個全家人依靠的頂梁柱昨天死于一場交通事故。
關系代詞that和關系副詞when，where等都不能作介詞的賓語。
Thehouseinwhichtheyarelivingwasbuilt50yearsago.
他們現(xiàn)在正居住的房子是50年以前建的。(不能說：Thehouseinthattheyarelivingwasbuilt50yearsago.)
如果不用關系詞，介詞要放在從句句尾。
Thehousetheyarelivinginwasbuilt50yearsago.
他們現(xiàn)在居住的房子建于50年以前。
(3)限制性定語從句和非限制性定語從句
從句與主句關系密切，沒有從句主句不能成立，這樣的句子為限制性定語從句；
從句與主句關系松散，對主句只起補充和說明的作用，沒有從句主句仍然成立，這樣的句子叫非限制性定語從句。該從句要用逗號與主句分開。
Herboyfriendwhoisworkingabroadwillreturnhomenextweek.
(限制性從句)
她的在國外工作的男友下周要回國。
Herboyfriend,whoworksabroad,willreturnhomenextweek.
(非限制性從句)
她的男友下周回國，他在國外工作。
(補充說明她的男友在國外工作這一情況)
Thoseboysandgirlswhowantedtogohikingwereveryjoyful.
想去野游的同學們都非常高興。
Thoseboysandgirls,whowantedtogohiking,wereveryjoyful.
那些同學很高興，他們要去野游。
4.表語從句
以從句的形式作表語，叫表語從句。
表語從句常以that，what，why，where和how等關系代詞或關系副詞引導。
(1)that，if，whether可以引導表語從句，但有時也用because，as，asif，asthough等引導表語從句。
Thereasonisthathekeptworkinghardathisstudiesallthetime.
原因是他一直刻苦學習。
Myideaisthatyoushouldeatlessandtakemoreexercise.
我的看法是你應少吃多活動。
Itlooksasifitwillclearup.
看起來天要晴了。
Whydidsheleave?
Itisbecauseshewasannoyedatyourword.
她為什么走了?
因為她非常煩你說的話。
(2)用what，who，which等連接代詞引導：
ThatswhatIwanttosay.
那就是我所要說的話。
Thequestioniswhowillbesentthere.
問題是要派誰去那里。
Histroubleiswhichcolourheshouldchooseforher.
他發(fā)愁該為她選擇哪種顏色。
(3)用when，how，where，why等連接副詞引導：
Theproblemishowwecanfindoutthereason.
問題是我們怎樣才能找出原因。
Thatiswhyhecametoseeyoulastweek.
那就是為什么他上星期來看你的原因。
5.狀語從句
按照它們在句中的作用，狀語從句可分為九種：時間，地點，原因，條件，方式，讓步，比較，結果，目的狀語從句。(詳細情況參考第十二章連詞)
(1)時間狀詞從句
引導時間狀語從句的連詞有：when，while，before，after，till(until)，as，since，assoonas，once(一旦)，nowthat(既然)，whenever，duringthetime(在……期間)等。
Tellhimtocometomewhenyouseehim.
你看見他時，讓他到我這兒來一趟。
Strikewhileironishot.
趁熱打鐵。
Shewontgobackhomeuntiltherainstops.
她要等到雨停了才回家。
注意：主句是將來時，從句要用一般現(xiàn)在時。
(2)地點狀語從句
引導地點狀語從句的連詞為：where，wherever。
Wherethereissmoke,thereisfire.
無風不起浪。
HeisnowlivinginahousewhereLuXunoncelived.
他現(xiàn)在住在一所魯迅曾經居住過的房子里。
Whereverhewent,healwaystookanumbrellawithhim.
不管他到哪里去，他總是隨身帶著一把傘。
(3)原因狀語從句
通常引導原因狀語從句的連詞有：because，for，as，since，nowthat等；而inthat，forthereasonthat，seeing(that)，considering(that)等引導狀語從句，多用于書面語。
Shedidntgetonthatbusbecauseitwastoocrowded.
她沒有上那輛公共汽車，因為車上太擠了。
Theyhurriedtofinishtheirwork,foritwasgettingdark.
他們趕忙結束自己手里的活，因為天快黑了。
AsIknewnothingabouthim,Ididntsayanythingtothepoliceman.
由于我對他的情況一無所知，我沒有對警察說什么。
Sinceitwasraining,Ihadtostayathome.
由于下雨，我只好呆在家里。
注意：because，for，as，since強調原因的程度，依次遞減；because強調直接的原因，for表示附加的或推斷的原因，as表示明顯的原因，since表示眾所周知的原因。
另外，凡用because的句子，都不再用so。
NowthatyouvebeentoAmerica,tellussomethingaboutit.
既然你去過美國，給我們講講那里的情況。
Seeingthatthewomanwasinneedofhelp,wewentuptoher.
看到那位婦女需要幫助，我們朝她走過去。
注意：當原因狀語從句的主語與主句的主語相同時，可以使用介詞短語、分詞短語或不定式短語代替從句。
Hewasblamedforbeinglateagain.(介詞短語)
(Hewasblamedbecausehewaslateagain.)
他因再次遲到而受到責備。
Beingworriedaboutherdaughter,shedecidedtogotheretoseewhathappened.(分詞短語)
(Becauseshewasworriedaboutherdaughter,shedecidedtogotheretoseewhathappened.)
由于擔心她的女兒，她決定親自去那里看看發(fā)生了什么事。
Shewasfoolishtohavegivenhimsomuchmoney.(不定式短語)
(Shewasfoolishbecauseshegavehimsomuchmoney.)
她真蠢，給了他那么多錢。
(4)條件狀語從句
表示主句謂語動作發(fā)生的條件、推測或意愿。常用的連詞有：if，unless，suppose，asfaras，aslongas，incase，except，oncondition(that)等。這類從句中，如果主句用一般將來時，從句應該用一般現(xiàn)在時。
Ifyoudonthurry,youwillmissthetrain.
如果你不快一些，你就趕不上那趟火車了。
Unlessyouworkharderatyourstudy,youwontbeabletogetthediploma.
除非你在學習上更努力一些，否則你不能拿到文憑。
Supposeshedoesntcome,whatshallwedo?
假如她不來，我們怎么辦?
Sheisquiteakindwoman,asfarasIknow.
據(jù)我所知，她是一個非常賢惠的女人。
(5)方式狀語從句
引導方式狀語從句的連詞有：as，asif，asthough，intheway等。
ShelookedatmeasifIwasastranger.
她看看我就好像我是一個陌生人。
Doaswhathesaid.
照他說的做。
注意：不定式或分詞短語可以代替方式狀語從句。
Themanlockedthedoorquickly,asiftryingtostopsomeonefromgettingin.(分詞短語)
那人把門迅速地鎖上，就好像防止什么人進去。
Hepointedtothehouseasiftosaysomething.(不定式短語。)
他指著那所房子，像是要有什么話說。
(6)讓步狀語從句
引導讓步狀語從句的連詞有：although(though)；however，when，while等；連接代詞whatever，whoever，whichever等；短語evenif，eventhough，nomatterwhat(how，which，who)等。though不能與but連用。
Althoughitwasraining,thefootballgamewenton.
盡管正下著雨，足球比賽繼續(xù)進行。
Howeverdeliciousthefoodwas,sherefusedtoeat.
無論這些食品有多么好吃，她都不吃。
WhileIadmitthatwehaventmuchmoney,Idontthinkwecantdoanything.
雖然我承認我們沒有多少錢，但是我認為還是可以做一些事情的。
Oldasheis,hetriestodosomethinghelpful.
雖然他年歲已經很大了，但他還在盡力做一些助人的好事。
(7)比較狀語從句
常用的連詞有as...as，notas...as，than等。
HeismuchclevererthanIexpected.
他比我原來預料的要聰明得多。
Thiskindofclothfeelsassoftassilk.
這種料子摸上去就如絲綢一般柔軟。
Themoreshethoughtaboutit,thehappiershewas.
她越想這件事，便越覺得高興。
(8)結果狀語從句
引導結果狀語從句的連詞常用的有：that，sothat，such...that，but(that)等。
Ridingthemotorbikeissodangerousthathisfatherrefusestobuyoneforhim.
駕駛摩托車太危險，他父親不給他買。
Hewentupstairswithoutshoessothattherewasnosoundheard.
他脫掉了鞋上樓，以便沒有人聽見聲音。
Itissuchagoodopportunitythatyoucantmissit.
這是一個絕好的機會，你絕不能放過。
注意：結果狀語從句與幾種不定式形式的轉換：
①...enough+for名詞(代詞)+todo...與從句的轉換：
→Thesitting-roomissolargethatitcanholdatleasttwentypeopletohaveaparty.
Thesitting-roomislargeenoughfortwentypeopletohaveaparty.
這間客廳很大，能容納20個人聚會一下。
Hedrovesofastthatshewasfrightened.
→Hedrovefastenoughforhertobefrightened.
他把車開得很快，以致把她嚇壞了。
②從句與主句為同一主語時，從句可與下列不定式形式轉換：enoughto...，so...asto，such...asto，too...to...
Susanwassocleverthatsheworkedouttheproblemwithinthreeminutes.
→Susanwascleverenoughtoworkouttheproblemwithinthreeminutes.
蘇姍非常聰明，在三分鐘之內就做出了那道難題。
→Hiscarisinsuchbadconditionthatithastoberepairedinthegarage.
Hiscarisinsuchbadconditionastoberepairedinthegarage.
他的車的車況太差，得去修理廠大修一下。
Sheissotiredthatshecantgoanyfarther.
→Sheistootiredtogoanyfarther.
她太累了，連一步也走不動了。
(9)目的狀語從句
引導目的狀語從句的連詞有：sothat，inorderthat，that，incasethat，forfearthat等等。
Hecametomeinorderthathecouldborrowsomemoneyfromme.
Hecametomesothathecouldborrowsomemoneyfromme.
他到我這兒來，為的是借一些錢。
Taketheraincoatwithyouincaseyoumightneeditinrain.
帶著這件雨衣吧，以防下雨時要用。
IwontpromiseheranythingforfearIcantrealizeit.
我沒有向她承諾任何事情，是我不能實現(xiàn)這種承諾
注意：介詞for和with也可以表示目的，代替目的狀語從句。例如
Theydoexerciseseverydaysothattheymaykeepthemselveshealthy.
→Theydoexerciseseverydayforkeepingthemselveshealthy.
ShemadefriendswithsomeAmericansinorderthatshecouldlearnEnglishfromthem.
→ShemadefriendswithsomeAmericansforthepurposeoflearningEnglishfromthem
相關知識
細胞的結構
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《細胞的結構》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學目標：1、了解動物細胞的結構。
2、了解植物細胞的結構。
3、區(qū)別動植物細胞的異同點。
教學重、難點：
區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。
教學過程：
一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細胞都像鴕鳥的細胞那樣容易看到，對于我們體內的細胞，植物體內的細胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的?
三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。
五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。
教學反思：
細胞的結構講起來比較單調，要調動學生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質進出的，讓有用的物質進來，沒用的物質擋在外面，細胞產生的廢物也排出外面。
種子的結構
詳細介紹：
教學目標
知識目標
1、知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能。
2、知道單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別。
能力目標
1、通過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗能力和學會簡單的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力。
2、通過兩類種子結構特點的比較，培養(yǎng)學生分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法，形成善于通過分析，歸納而得出結論的習慣。
情感目標
通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
教學建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節(jié)的重點是種子的結構，而在種子的結構中種皮（包括種孔、種臍）和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結構則需詳細說明。由于胚是將來一株完整的植物體的雛型，是一個沒有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長發(fā)育的輔助結構。在胚萌發(fā)成幼苗的時候，種皮有胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過本節(jié)的學習，要使學生能夠準確地找到和說出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結構的名稱，同時了解這些結構在種子萌發(fā)后將形成幼苗的哪些部分。
2、由于要對種子的內部結構進行觀察，就必須要進行種子的解剖。由于種子內胚的體積很小，其各部分結構不易看清，尤其是單子葉植物種子內的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學生了解胚的結構時可結合掛圖、投影或利用實物投影引導學生進行觀察。
3、在觀察玉米種子時，為了更全面地進行了解，可以先選一粒吸漲后的玉米種子，去掉種皮，用針將種子一側中央的白色船形結構剝離，用放大鏡仔細觀察這個結構的全貌，它就是胚。然后再按照教材指導學生將玉米種子沿胚的縱軸方向切開，然后向切面上滴加碘液進行觀察。使學生從形態(tài)到結構有一個完整的對胚的認識。
4、在"觀察菜豆種子和玉米種子的結構"的學生實驗中，教師要引導學生注意以下幾個問題：
（1）觀察種孔時，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實種孔的存在與功能；
（2）使用放大鏡要注意規(guī)范操作；
（3）觀察胚的結構時，可用解剖針輕輕撥動，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯(lián)系。
（4）用刀片縱切玉米種子時，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時，應用膠帶將一個刃粘封，防止把手切破，切時要墊紙板，防止切破桌面。
三、教法建議
這是本章的重點節(jié)。這節(jié)課可以采用在課堂上邊講解邊觀察的方法進行。
1、通過"實驗七"觀察并認識單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結構，通過列表的形式比較單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結構特點、它們的相同點和不同點，認識胚是植物的幼體，是種子中的重要結構。在實驗時，教師還要注意以下幾點內容：
（1）在觀察菜豆種子和玉米種子時，先要求學生仔細觀察種子的外形、顏色等特征。
（2）在觀察玉米種子時，要強調什么是橫切面，什么是縱切面，這對以后的生物課教學也是很重要的。同時還要說明玉米種子只是習慣上的名稱。
（3）教師講清楚解剖方法，并指導學生對照課文插圖或掛圖認識種子各部分的結構和作用。
（4）可以利用問題引導學生觀察種子結構的同時，了解其相應的功能。如："胚根、胚軸，胚芽與子葉的關系？"、"胚根、胚軸、胚芽中的哪一部分與子葉相連？"為以后講解種子萌發(fā)時各部分的生長發(fā)育打下基礎。
（5）引導學生進行對比，總結出雙子葉植物種子與單子葉植物種子結構的異同點，進而提出雙子葉植物、單子葉植物的名稱和概念。要注意，單、雙子葉植物的區(qū)別不宜講得絕對。
2、在學習過程中，學生往往誤認為胚乳是胚的結構之一，卻不認為子葉是胚的結構之一。因此，教師在比較種子結構時，應該特別強調胚的結構是包括子葉而不包括胚乳的。
3、聯(lián)系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當?shù)爻Ｒ娭参锓N子的結構特點。使學生的認識不只局限在菜豆種子和玉米籽粒上。
--方案
重點：
1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。
2、解剖、觀察種子結構的方法。
難點：
1、胚的結構。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法
設計思想：
本課最好采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數(shù)學校應該是可行的。
教學過程：
一、導入：
1、利用實物投影展示學生收集的種子（此活動在課前布置學生完成）
2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。
3、提出問題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢？下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"
二、講授新課：
（一）實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：
1、強調實驗注意事項及要求：
（1）首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
（2）其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學生完成實驗：
（1）菜豆種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：雙子葉植物種子的結構
（2）玉米種子結構的觀察：
指導學生完成觀察并對照課本45頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：單子葉植物種子的結構
（3）組織學生填寫實驗報告。
（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題："通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？"
組織學生發(fā)言
總結：（可與學生共同通過列表進行總結）
三、總結；
出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。
板書設計：
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結構
一、實驗：
1、觀察菜豆種子的結構：
2、觀察玉米種子的結構：
二、雙子葉植物種子的結構：
三、單子葉植物種子的結構：
探究活動
蓖麻種子的觀察
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內部結構。
（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。
（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
種子的結構
葉片的結構
第課時
葉片的結構
教學目標
1．使學生掌握葉片的基本結構和各部分的主要功能，并認識結構與功能相適應的辯證關系。
2．通過練習制作徒手切片，掌握一定的實驗技能，學會用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
3．通過練習畫葉片的表皮細胞圖，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。
重點、難點分析
1．觀察葉片的結構，葉片的結構和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點知識。
2．徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點。
學生要想在較短的時間里掌握徒手切片的制作技術比較困難，所以，教師只要讓學生學會操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點應放在觀察葉片的結構。
教學過程設計
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學過程：
1．引言：
關于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)上節(jié)課已經講過的知識，復習提問：
（l）葉是由哪幾部分組成的？
（2）為什么認為葉片是葉的主要部分？
為什么說光合作用制造有機物主要在葉片中完成？這與葉片的結構特點有密切關系（引出課題：第二節(jié)葉片的結構）
2．葉片的結構：
葉片的結構可以分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。為了加深學生的印象，教師在課前可以準備一些菠菜葉，上課時發(fā)給學生觀察。首先說出葉片的形態(tài)特點（正反兩面的顏色深淺不同，有網狀葉脈），然后讓學生把葉片的正面向上對折，輕輕地斜撕開，這時可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。啟發(fā)學生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？如果把葉片向背面對折，撕開，是否也能看到一層薄膜？教師可以告訴學生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上、下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細不同的葉脈。
為了使學生看清楚葉脈在葉中的分布，教師可以將自制的葉脈標本發(fā)給學生，同時把一個葉脈標本放在投影儀上，在屏幕上可以見到一個放大的葉脈標本。啟發(fā)學生思考：葉脈有什么生理功能？
最后，教師引導學生總結出葉片的三個組成部分。
為了使學生更好地理解和掌握有關知識，調動學生的學習熱情，“葉片的結構”的教學應采取實驗與教學同步進行的方法，使學生在探索知識的實踐中學習。
首先，教師指導學生練習制作菠菜葉表皮細胞的臨時裝片（也可以用蠶豆葉、槐樹葉），并且在顯微鏡下觀察表皮細胞有哪些特點。
在學生動手實驗的過程中，教師在黑板上畫一個葉片的表皮細胞圖，然后以提問的方式引導學生觀察并總結葉片表皮細胞的特點。
①在顯微鏡下觀察，表皮細胞是什么顏色的？
②無色透明的表皮對葉片進行光合作用有什么好處？
③表皮細胞是什么形狀的？細胞之間的排列有什么特點？
④表皮細胞緊密排列對葉片有什么意義？
在表皮細胞壁的外面，還有一層透光不透水的角質層，這在表皮細胞的臨時裝片上是無法看到的，但是教師應該向學生講明這一點。為什么雨后的蓮葉上常有水珠滾動，但是水分并沒有滲到葉片的內部，就是因為葉片的表皮上有一層不透水的角質層。
⑤根據(jù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)在表皮細胞之間還分布著許多小孔，叫做氣孔。氣孔的構成有什么特點？
６兩個半月形的細胞叫做保衛(wèi)細胞，保衛(wèi)細胞可以控制氣孔的開閉，保衛(wèi)細胞與表皮細胞的結構有什么不同？
保衛(wèi)細胞中的綠色顆粒叫葉綠體，葉綠體中含有綠色的葉綠素，所以葉片呈現(xiàn)綠色，光合作用就是在葉綠體中進行的。
７氣孔有什么作用？
為了說明氣孔是葉片與外界環(huán)境之間進行氣體交換的門戶，可以讓學生做一個小實驗：每個同學取一片菠菜葉，把葉片插入盛水的燒杯，口含葉柄吹氣，可以看到有氣泡從氣孔中冒出來，還可以看到葉片下表皮上的氣孔比上表皮上的數(shù)量多。
最后，教師引導學生根據(jù)觀察、分析總結葉片表皮的特點和功能，并且畫一幅葉片的表皮細胞圖。
表皮 表皮細胞：排列緊密，無色透明，外壁有角質層。主要起保護作用。
保衛(wèi)細胞：成對存在，中間的孔隙中氣孔，可以進行氣體交換，細胞內有葉綠體。
（2）葉肉
關于葉肉的教學，可以讓學生先用低倍顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時切片和永久切片，初步了解葉肉的組織特點，然后再輔以葉片的立體結構模型或葉片的橫切面掛圖，啟發(fā)學生分析比較在實驗中觀察到的現(xiàn)象，總結出柵欄組織與海綿組織細胞的特點及主要作用。
指導學生制作葉片橫切面的臨時切片，只要求學生學會操作方法，而臨時切片的觀察效果可以不作過多的要求，重點放在觀察葉片的結構上。為了保證觀察的效果，每個實驗桌上可準備“葉片橫切面的永久裝片”供學生觀察，也可以在課前由教師準備一些切得較薄，質量較好的切片（浸在10％～20％甘油水溶液中）供學生觀察。
為了使學生的觀察更有針對性，可以提一些問題使他們能有目的地去認識事物。
①葉橫切的上、下兩層細胞叫什么？
②靠近上表皮的葉肉細胞與靠近下表皮的葉肉細胞有什么不同？
③哪一種葉肉細胞里的葉綠體多？
④現(xiàn)在你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？
⑤葉肉細胞的主要功能是什么？
在學生充分動手、動眼、動腦的基礎上，再通過有關掛圖和模型引導學生深入思考，分析并綜合整理得出結論。
葉肉 柵欄組織：細胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多。
海綿組織：細胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體較少。
（3）葉脈
在顯微鏡下觀察到的葉脈（橫斷面）和肉眼看到的葉片上的葉脈（乎行的或網狀的）似乎沒有共同之處，但這是觀察的角度不同。教師在講解葉脈時，應向學生指出，在葉肉中的一些束狀結構就是葉脈。從葉片的立體結構模型或掛圖中可知，葉脈主要由一些管狀細胞構成的。這時教師再次出示葉脈標本讓學生觀察，啟發(fā)學生思考，葉脈在葉片中起什么作用？
葉脈支持作用
輸導作用
小資料
葉脈標本的制作
稱取2．5克NaHCO3、3．5克NaOH，放入盛有100mL清水的燒杯內，用酒精燈煮沸。向杯內放入楓樹葉或其他葉脈清晰而堅韌的葉片，讓它全部浸入在溶液里，繼續(xù)加熱6～8分鐘。
用玻璃棒輕輕攪動，使葉片受熱均勻。
用鑷子取出葉片，在清水里洗凈。把葉片平鋪在手掌中，用右手食指在流水中仔細地用刷子刷去葉的柔軟部分，露出清晰的葉脈。然后，將葉脈貼在玻璃或平板上晾于。趁未干透，涂上顏料，可以做成書簽。
取選好的楓樹等葉脈清晰而堅韌的葉片，放入盛有清水的燒杯中，用酒精燈將整杯水煮沸。然后，在清水中倒入一些NaCO3，浸沒葉片。蓋上玻璃蓋，把燒杯移到溫暖處。注意適時換水，并在水中加放些Na2C03。
1～2周后，由于腐生細菌的作用，葉的柔軟部分顏色由綠轉為蒼褐色或蒼綠色，最后腐爛脫落，留下網狀的葉脈。
用刷子輕刷葉片，將留下的網狀葉脈水洗、染色后貼在玻璃上自然干燥。
