免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

高二生物《生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)》學(xué)案滬教版。

高二生物《生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)》學(xué)案滬教版

第5章生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)（10，9+0+1）

1本章核心概念（1）動(dòng)物對(duì)于來(lái)自體內(nèi)、外的各種刺激，都轉(zhuǎn)化成物理信號(hào)由神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行快速傳遞和調(diào)節(jié)，其中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制中心。內(nèi)分泌系統(tǒng)在生理活動(dòng)過(guò)程中起重要的調(diào)節(jié)和平衡作用。（2）動(dòng)物通過(guò)免疫系統(tǒng)對(duì)來(lái)自體內(nèi)外的異源生物進(jìn)行防御和鑒別。（3）植物可以通過(guò)激素的分泌和分布區(qū)別來(lái)應(yīng)對(duì)外界信息的刺激并調(diào)節(jié)生長(zhǎng)過(guò)程。2學(xué)習(xí)過(guò)程（1）由牛蛙的實(shí)驗(yàn)觀察提出問(wèn)題：生物體在外界刺激下迅速作出反應(yīng)的機(jī)理。回顧初中階段學(xué)習(xí)的反射弧后，引出神經(jīng)突觸在信息傳遞中的作用。通過(guò)“反應(yīng)速度測(cè)定”的活動(dòng)，進(jìn)一步提出：為何由視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)引起的反應(yīng)比刺痛反射慢？有此引出神經(jīng)中樞在調(diào)節(jié)中的作用（簡(jiǎn)單敘述）。并由此引導(dǎo)學(xué)生思考在使用交通工具時(shí)如何避免危險(xiǎn)。（2）由常見(jiàn)的病例――糖尿病引出，回顧激素的概念，討論激素的作用特點(diǎn)，并進(jìn)一步介紹人體主要內(nèi)分泌腺的作用（圖和表表述），可引導(dǎo)學(xué)生討論激素治療的利弊。（3）以生活中遇到的免疫現(xiàn)象引出免疫的概念，了解基本的免疫過(guò)程，思考提高自身免疫力的必要性和可行方案。（4）以小麥胚芽鞘的向光彎曲實(shí)驗(yàn)引出植物激素，以植物生長(zhǎng)素為例討論激素在植物生長(zhǎng)中的作用，如頂端優(yōu)勢(shì)在植物生長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用等。介紹植物激素在農(nóng)業(yè)生長(zhǎng)中的作用以及討論濫用植物激素可能帶來(lái)的危害（拓展）。（5）通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素探索史的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉生命科學(xué)研究的基本方法。3教育價(jià)值（1）從信息角度討論人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制，除了幫助學(xué)生建立必要的生理知識(shí)外，更能夠幫助學(xué)生將生命科學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)以及生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，可提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生的發(fā)展。（2）激素調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)和平衡，通過(guò)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。（3）有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。4修改說(shuō)明（1）刪除了專家提出的過(guò)繁和過(guò)難得內(nèi)容，留下必要部分并科普化處理。（2）以實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容。（3）“反應(yīng)速度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化為一個(gè)小型的課堂活動(dòng)，作為教學(xué)情景設(shè)計(jì)。5修改綱要第1節(jié)動(dòng)物體對(duì)信息的獲?。?，1+0）關(guān)鍵問(wèn)題動(dòng)物是怎樣感受外界刺激的1動(dòng)物體對(duì)物理信息的獲取2動(dòng)物體對(duì)化學(xué)信息的獲取第2節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳遞和調(diào)節(jié)（4，3+0+1）關(guān)鍵問(wèn)題：神經(jīng)系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)：牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象1、信息在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞2、神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)作用(課堂活動(dòng)：反應(yīng)速度測(cè)定)3、自主神經(jīng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)閱讀與思考：可卡因的生理作用過(guò)程活動(dòng)：毒品對(duì)生理和心理危害的主題討論（選做）第2節(jié)動(dòng)物的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)（1，1+0）關(guān)鍵問(wèn)題：內(nèi)分泌系統(tǒng)如何調(diào)節(jié)動(dòng)物的生理活動(dòng)？1、人體內(nèi)分泌腺（在敘述的基礎(chǔ)上列表比較各腺體特征）2、激素作用機(jī)理（高效、專一）3、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)特點(diǎn)（反饋）閱讀與思考：激素與青春期發(fā)育；昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育與激素發(fā)現(xiàn)之路：環(huán)境激素第3節(jié)動(dòng)物體對(duì)異源生物的識(shí)別和防御（2，2+0）關(guān)鍵問(wèn)題免疫系統(tǒng)如何保護(hù)生物體免受病原體侵害的1．非特異性免疫2．特異性免疫3人工疫苗與免疫記憶想一想做一做有些人前一次感冒痊愈不久又會(huì)感冒，為什么？以“感冒病毒”為關(guān)鍵詞，上網(wǎng)搜索有關(guān)信息并解答怎樣預(yù)防感冒。閱讀與思考高山滑雪之迷（*說(shuō)明：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平為A，即知道。編寫(xiě)組的理解是，該部分內(nèi)容涉及到學(xué)生本身健康和安全，但是，內(nèi)容多課時(shí)少，因此，不宜展開(kāi)，因此，在知識(shí)的深度上只能到A級(jí)，在教材編寫(xiě)時(shí)必須注意掌握內(nèi)容的深度和表達(dá)方式）第4節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)（2課時(shí)）關(guān)鍵問(wèn)題：植物體如何對(duì)信息做出反應(yīng)？1、植物生長(zhǎng)素的探索史演示實(shí)驗(yàn)：小麥胚芽鞘的向光彎曲2、植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用（以生長(zhǎng)素類為例）想一想做一做植物會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察植物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)之路植物開(kāi)花的環(huán)境調(diào)節(jié)；植物激素的協(xié)同作用。

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高二生物《組成生物體的化合物》教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“高二生物《組成生物體的化合物》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二生物《組成生物體的化合物》教案

知識(shí)目標(biāo)
理解由各種化合元素組成的水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點(diǎn)，在細(xì)胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各種生命活動(dòng)是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。

能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)組成生物體的化合物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)不同化合物的組成、結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)化合物的學(xué)習(xí)和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)
通過(guò)各種化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生物體的物質(zhì)性和生命活動(dòng)需要物質(zhì)基礎(chǔ)的觀點(diǎn)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

重點(diǎn)分析

1．組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細(xì)胞中的存在形式、在生命活動(dòng)中的主要功能。

組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類化學(xué)元素的種類、數(shù)量、組成的方式是各不相同的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行比較，使學(xué)生了解各種化合物的組成特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上掌握其功能；另一方面該部分的知識(shí)又是學(xué)習(xí)以后知識(shí)，如新陳代謝、遺傳和變異的重要基礎(chǔ)。所以必須作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。

2．四類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能

四類有機(jī)物是生物體特有的化合物，了解這四種化合物的結(jié)構(gòu)和在生物體生命活動(dòng)中的功能，特別是四種化合物在生物體生命活動(dòng)的功能的側(cè)重點(diǎn)，利于學(xué)生深入理解生物體的生命活動(dòng)。糖類物質(zhì)主要作為生命活動(dòng)的供能物質(zhì)，脂類物質(zhì)主要作為生命活動(dòng)的儲(chǔ)能物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，而核酸是生命活動(dòng)的控制者，核酸對(duì)生命活動(dòng)的控制是通過(guò)控制蛋白質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種化合物的功能進(jìn)行區(qū)分。

難點(diǎn)分析
1．組成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位——氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)及其與功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位以及蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，是有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，講清楚氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，通過(guò)氨基酸的縮合反應(yīng)引出蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，并直觀演示蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（模型），幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)的相互關(guān)系。

2．組成核酸的基本單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要功能。

核酸的知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但知識(shí)繁多、瑣碎，對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)和記憶都有一定的困難，因此是教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)是一要注意與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（核苷酸）區(qū)分開(kāi)，二要區(qū)分核酸的不同種類（DNA、RNA），三要區(qū)分不同種類核酸的核苷酸，為后面遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教法建議

[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?jí)]

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)自學(xué)和對(duì)大量事例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的水分和無(wú)機(jī)鹽及其生理作用，學(xué)習(xí)糖類和脂類的知識(shí)，認(rèn)識(shí)糖類和脂類的化學(xué)元素組成、分類及生理作用。

第二課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過(guò)分析和講解，學(xué)習(xí)生物大分子——蛋白質(zhì)和核酸的化學(xué)元素組成、基本組成單位、化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生理作用等知識(shí)。最后通過(guò)典型案例引出原生質(zhì)的概念。

[普通學(xué)校]

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：講解水分、無(wú)機(jī)鹽、糖類和脂類知識(shí)。教師講解時(shí)，要注意聯(lián)系生物學(xué)實(shí)際，大量列舉生物學(xué)事例，通過(guò)大量感性知識(shí)幫助學(xué)生理解糖類和脂類的相關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)：講解蛋白質(zhì)和核酸的知識(shí)。教師講解時(shí)要注意聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系具體的生物學(xué)事例，聯(lián)系生物體的具體功能，幫助理解相關(guān)的知識(shí)。最后總結(jié)歸納原生質(zhì)的概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第二節(jié)組成生物體的化合物

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？
說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。
一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)化合物：水：80-90%
無(wú)機(jī)鹽：1-1、5%
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)：7-10%
核酸
糖類：1-1、5%
脂類：1-2%
二、水
問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下：
1、含量：最多
（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
（3）不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2、存在形式：
（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
如：種子烘干（水分為自由水）
3、生理作用：水是生命之源
（1）細(xì)胞核生物體的組成成分
（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸
三、無(wú)機(jī)鹽
問(wèn)題3：無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無(wú)機(jī)鹽對(duì)于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在形式、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面分析無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例（見(jiàn)下面總結(jié)）來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：
1、含量：很少

2、存在形式：離子態(tài)
3、生理作用
（1）細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
鎂離子：葉綠素；鐵離子：血紅蛋白
（2）維持生命活動(dòng)
鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時(shí)表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象
（3）維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
生理鹽水：保證細(xì)胞正常的滲透平衡
四、糖類
問(wèn)題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：C、H、O
　

2、分類（根據(jù)水解情況分類）
（1）單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖
葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物
細(xì)胞重要的能源物質(zhì)

半乳糖：乳汁中
（2）二糖：水解后產(chǎn)生兩個(gè)單糖
植物二糖：蔗糖、麥芽糖
動(dòng)物二糖：乳糖
（3）多糖：水解后產(chǎn)生多個(gè)單糖
植物多糖：淀粉、纖維素
動(dòng)物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）
3、生理作用
（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
（2）生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
問(wèn)題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：
1、組成元素：C、H、O、（N、P）
C、H比例高，徹底氧化釋放出更多能量

2、分類及生理作用
（1）脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)
維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜的主要成分）
腦磷脂、卵磷脂

六、蛋白質(zhì)
問(wèn)題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。最后歸納總結(jié)如下：
蛋白質(zhì)被稱做是生命活動(dòng)的體現(xiàn)物質(zhì)。在細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細(xì)胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。
1、相對(duì)分子量大
幾千到幾十萬(wàn)個(gè)原子，分子量幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)
如：乳球蛋白3、6萬(wàn)

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
分析原因：
（1）氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
（2）空間結(jié)構(gòu)多樣

2、功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
（1）構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）；
（2）有些蛋白質(zhì)有催化作用（酶）；
（3）有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用（載體蛋白）；
（4）有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用（激素蛋白）；
（5）有些蛋白質(zhì)有免疫作用（抗體）。
七、核酸：生物大分子
核酸是從細(xì)胞核中最初提取出來(lái)的酸性物質(zhì)。分為兩類：DNA、RNA
1、分子量大名稱RNADNA
　分子量104106
　分布　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核
2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜
（1）元素組成：C、H、O、N、P
（2）結(jié)構(gòu)單位：核苷酸　

分類：核糖核苷酸：4種
脫氧核糖核苷酸：4種
（3）化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
（4）空間結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
（注：第六章詳細(xì)講解）
3、種類多樣：每種生物均不同
4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
（1）控制生物的遺傳和變異。
（2）控制蛋白質(zhì)的生物合成。
過(guò)渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，核酸是生命活動(dòng)的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時(shí)參與一些生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，水和無(wú)機(jī)鹽作為生命活動(dòng)的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細(xì)胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。
八、原生質(zhì)
案例1：小實(shí)驗(yàn)--科學(xué)家研磨活水螅，提取出各種化合物，然后再按真實(shí)比例混合，放在適宜的環(huán)境下培養(yǎng)，預(yù)測(cè)一下能否得到活細(xì)胞？這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么問(wèn)題？
分析：當(dāng)然不能
　原生質(zhì)的具體存在形式是活細(xì)胞
　原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)
所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸；
　2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)（如自我更新）；
　3、原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

板書(shū)提綱
第二節(jié)組成生物體的化合物

一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)化合物：水、無(wú)機(jī)鹽
有機(jī)化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類
二、水
1．含量：最多
（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%
（2）不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%
（3）不同生長(zhǎng)階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%
2．存在形式：
（1）結(jié)合水（4、5%）：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合
（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動(dòng)
3．生理作用：水是生命之源
（1）細(xì)胞核生物體的組成成分
（2）良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行
（3）利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

三、無(wú)機(jī)鹽
1．含量：很少
2．存在形式：離子態(tài)
3．生理作用
（1）細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分
（2）維持生命活動(dòng)
（3）維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡
四、糖類
1．組成元素：C、H、O
2．分類（根據(jù)水解情況分類）
（1）單糖：

3．生理作用
（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分
（2）生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)
（3）糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)
五、脂類
1．組成元素：C、H、O、（N、P）
2．分類及生理作用
（1）脂肪：儲(chǔ)能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等
（2）類脂：磷脂（構(gòu)成膜的主要成分）

六、蛋白質(zhì)--生物大分子
1．相對(duì)分子量大
2．分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

（4）空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)
3．種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性
原因：（1）氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣
4．功能重要：一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者
（1）構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）；
（2）有些蛋白質(zhì)有催化作用（酶）；
（3）有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用（載體蛋白）；
（4）有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用（激素蛋白）；
（5）有些蛋白質(zhì)有免疫作用（抗體）。

七、核酸--生物大分子
DNA和RNA
1．分子量大名稱RNADNA
分子量　104106
分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核
2．結(jié)構(gòu)復(fù)雜
（1）元素組成：C、H、O、N、P
（2）結(jié)構(gòu)單位：核苷酸

（3）化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈
（4）空間結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
3．種類多樣：每種生物均不同
4．功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)
（1）控制生物的遺傳和變異。
（2）控制蛋白質(zhì)的生物合成。
八、原生質(zhì)
1．原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸；
2．原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(dòng)（如自我更新）；
3．原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

探究生物組織中的主要化合物

探究目的：探究生物組織中的主要化合物的種類
探究原理：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，生物組織中的有些化合物還可以通過(guò)其它方法鑒定它的存在。假設(shè)生物組織中含有水、無(wú)機(jī)鹽等化合物，通過(guò)特定的方法可以鑒定其的存在。
問(wèn)題：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究生物組織中的主要化合物的種類，先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄等），如果條件允許，親自做一下自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
方案設(shè)計(jì)示例：
材料用具：小麥種子及小麥面粉（或其它植物果實(shí)、種子等）、酒精燈、解剖針、火柴、試管架及試管若干支、顯微鏡、載玻片、斐林試劑、蘇丹Ⅲ溶液、雙縮脲試劑、碘酒
方法步驟：
（1）取小麥種子，置于干燥試管底部放在酒精燈上烘烤，看試管壁上有無(wú)水珠出現(xiàn)，證明水的存在。
（2）取烘烤過(guò)的小麥種子放在酒精燈上燃燒，說(shuō)明有有機(jī)物的存在，燃燒后剩下的灰分，證明有無(wú)機(jī)鹽的存在。
（3）取小麥種子的胚，做橫切，用蘇丹Ⅲ溶液染色后，放在顯微鏡下觀察，看到染成的紅色的透明物質(zhì)，證明有脂肪的存在。
（4）小麥面粉制成淀粉溶液，用碘酒、斐林試劑、雙縮脲試劑分別進(jìn)行檢驗(yàn)，證明是否有淀粉、還原性糖、蛋白質(zhì)的存在。
分析討論：
（1）為了能更有效地證明各種化合物的存在，應(yīng)采取什么措施處理要檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)材料？
（2）不同植物器官中各種化合物的含量是否相同？判斷的依據(jù)是什么？

參考資料：幾種化合物與特定試劑的顏色反應(yīng)
還原性糖（葡萄糖、果糖）與斐林試劑在加熱的條件下發(fā)生作用，可以生成磚紅色沉淀；
脂肪可以被蘇丹Ⅲ溶液染成紅色。
蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，可以出現(xiàn)紫色反應(yīng)。
淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生蘭色反應(yīng)。

高二生物《組成生物體的化學(xué)元素》教案

高二生物《組成生物體的化學(xué)元素》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)
了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過(guò)生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。

能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

重點(diǎn)分析

組成生物體的化學(xué)元素

組成生物體的化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)，組成生物體的化學(xué)元素種類很多，至少有62種，常見(jiàn)的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)不同的分類原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。

難點(diǎn)分析

生物界與非生物界的內(nèi)在聯(lián)系、根本區(qū)別，以及表現(xiàn)出的統(tǒng)一性和差異性

在以前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區(qū)別，現(xiàn)在從元素水平上認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來(lái)分析，一是“生物界中沒(méi)有自己特有的化學(xué)元素”——表現(xiàn)出生物界與非生物界統(tǒng)一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”——表現(xiàn)出生物界與非生物界之間的差異性。

教法建議

[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?jí)]

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

以討論為主的綜合課。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

[普通學(xué)校]

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無(wú)機(jī)鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，共同的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的，他們共同構(gòu)成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過(guò)研究原生質(zhì)來(lái)研究。

一、組成生物體的化學(xué)元素

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？

案例1：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，生物體內(nèi)含有各種不同的化學(xué)元素。請(qǐng)根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學(xué)元素含量對(duì)比表（見(jiàn)擴(kuò)展資料）”來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。

說(shuō)明：設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析組成生物體的化學(xué)元素。

組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？

組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？

最后歸納總結(jié)如下：

1、基本元素：C、H、O、N

　C為最基本元素

2、大量元素：萬(wàn)分之一以上

　C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素：必需、很少

　?、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

問(wèn)題２：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？

說(shuō)明：教師提出問(wèn)題后，可以通過(guò)介紹具體事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)元素的生理作用，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析。總結(jié)歸納如下：

1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　C、H、O、N、P占97%

2、影響生物體的生命活動(dòng)。

如：B促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)

Mo作為牧草生長(zhǎng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)與鉬礦）

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

案例2：請(qǐng)比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結(jié)論？

原生質(zhì)平均含量

人體內(nèi)含量

巖石圈含量

C、H、O三種元素

93%

74%

少于1%

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

　1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。

2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同

板書(shū)提綱

第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素

一、組成生物體的化學(xué)元素

1．基本元素：C、H、O、N

2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用

1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．影響生物體的生命活動(dòng)。

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

1．統(tǒng)一性：生命元素不特殊

2．差異性：含量不同

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》復(fù)習(xí)學(xué)案

高二生物《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1、說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1、信息的概念

可以的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號(hào)等稱作信息

信息傳遞的一般過(guò)程：→→。

2、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類：生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類很多，依據(jù)信息的傳遞方式，一般可劃分為、

和三種類型。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中的等，通過(guò)傳遞的信息，稱為物理信息。

（2）生物在生命活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)生一些可以傳遞生物信息的，如等，這就是化學(xué)信息。

（3）動(dòng)植物的許多都可以傳遞某種信息，這種通常被稱為行為信息。

3、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

（1）的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息的傳遞。

（2）離不開(kāi)信息的傳遞。

（3）信息的傳遞還能調(diào)節(jié)生物的，以維持的穩(wěn)定。

4、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

（1）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有兩個(gè)方面：

，

。

（2）目前控制生物危害的技術(shù)大致有，，人們?cè)絹?lái)越傾向于利用對(duì)人類生存環(huán)境無(wú)污染的。試舉兩例：

。

。

例1、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是

A．提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

B．提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

C．對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

D．可以提高農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的繁殖能力

信息在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用有兩方面：一是提高農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，二是對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。

答案：D

例2、（2009·廣東生物，16）下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的是（）

A.心猿意馬B.飛蛾撲火C.花香引蝶D.老馬識(shí)途

信息傳遞是生物之間交流信息的過(guò)程，傳遞的信息包括物理信息、化學(xué)信息、營(yíng)養(yǎng)信息

和行為信息等。A

例3、下列信息的傳遞中，與其他3種不屬于同一類型的是（）

A.小囊蟲(chóng)在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚積信息素，召喚同類來(lái)共同取食

B.榆樹(shù)通過(guò)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與櫟樹(shù)產(chǎn)生相互拮抗的現(xiàn)象

C.雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊

D.群居動(dòng)物通過(guò)群體氣味與其他群體相區(qū)別

小囊蟲(chóng)在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚積信息素，召喚同類來(lái)共同取食，聚集信息素

屬于化學(xué)信息。榆樹(shù)通過(guò)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與櫟樹(shù)產(chǎn)生相互拮抗的現(xiàn)象，這種化學(xué)物質(zhì)也屬于

化學(xué)信息。群居動(dòng)物通過(guò)群體氣味與其他群體相區(qū)別，氣味屬于化學(xué)信息。雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行

時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊，聲波屬于物理信息。答案C

例4、若圖示表明的是物種A與物種B的關(guān)系,則物種A與物種B之間的信息傳遞的方向是（）

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》學(xué)案

A.信息只能由A傳遞給BB.信息只能由B傳遞給A

C.A與B之間可以相互傳遞信息D.A與B之間不能相互傳遞信息

由圖可知,物種A與物種B之間形成捕食關(guān)系,

二者相互依賴、相互制約，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的制約關(guān)系

的是雙方之間彼此進(jìn)行的信息傳遞,這體現(xiàn)了信息傳遞

在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中的作用。答案：C

1．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞特征的描述，正確的是()

A．生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于環(huán)境

B．植物都通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息

C．信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞

D．信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系

2.下列哪一做法不屬于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用()

A．捆扎稻草人驅(qū)趕稻田里的鳥(niǎo)類

B．利用信息素誘捕有害昆蟲(chóng)

C．利用秋水仙素誘導(dǎo)多倍體

D．播放鳥(niǎo)鳴錄音招引鳥(niǎo)類

3．下列生產(chǎn)實(shí)踐措施不是利用生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的是()

A．人工合成性引誘劑，干擾害蟲(chóng)的正常交尾

B．控制日照時(shí)間以控制開(kāi)花時(shí)間

C．利用“黑光燈”集中捕殺棉鈴蟲(chóng)

D．利用生長(zhǎng)素類似物殺死單子葉作物田地中的雙子葉雜草

4．雌螢火蟲(chóng)通過(guò)發(fā)光來(lái)招引雄螢火蟲(chóng)完成交尾；草原上的鳥(niǎo)在發(fā)現(xiàn)天敵后，雄鳥(niǎo)急速起飛，扇動(dòng)翅膀?yàn)榇气B(niǎo)發(fā)出信號(hào)；某種植物根系有分泌一種使休眠的真菌孢子發(fā)芽的化合物，如將這類物質(zhì)在作物播種前施入土中，就可以使休眠孢子提前發(fā)芽，使其找不到寄主而死亡。以上三個(gè)實(shí)例分別體現(xiàn)了哪一類信息的作用()

A．物理信息；化學(xué)信息；行為信息B．物理信息；行為信息；化學(xué)信息

C．行為信息；物理信息；化學(xué)信息D．化學(xué)信息；行為信息；物理信息

1．下列有關(guān)信息的敘述，不正確的是（）

A．可傳播的信息、情報(bào)B．許多指令、數(shù)據(jù)

C．很多信號(hào)等　D．人的想法

2．下列屬于化學(xué)信息的是（）

A．綠色植物接受光刺激B．動(dòng)物蛾類具有趨光性

C．狗通過(guò)尿液找到來(lái)路D．孔雀開(kāi)屏

3．動(dòng)物的性外激素屬于（）

A．物理信息B．化學(xué)信息C．營(yíng)養(yǎng)信息D．行為信息

4．蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必須接受光刺激才能萌發(fā)，說(shuō)明（）

A．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，都離不開(kāi)信息的作用

B．生物種群的繁衍，離不開(kāi)信息的傳遞

C．信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

D．信息能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

5．在草原上，當(dāng)草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可食的信息；森林中，狼能依據(jù)兔留下的氣味來(lái)獵捕后者，兔同樣能依據(jù)狼的氣味或行為躲避追捕，說(shuō)明（）

A.生命活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)信息的作用

B．生物種群的繁衍，離不開(kāi)信息的傳遞

C調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

D．生命活動(dòng)的進(jìn)行、生物種群的繁衍，離不開(kāi)信息的傳遞

6．下列哪一種是物理信息（）

A．光B．乙烯C．蜜蜂跳舞D．生物堿

7．下列不屬于行為信息的是（）

A．孔雀開(kāi)屏B．蜜蜂跳舞

C．蝙蝠的回聲定位D．鳥(niǎo)類發(fā)出的聲音

8．世界上每年有大面積的農(nóng)田、草原和森林遭受病蟲(chóng)害、鼠害、鳥(niǎo)害。從環(huán)保的角度你認(rèn)為最好的防治措施是（）

A．生物防治B．化學(xué)防治

C．機(jī)械防治D．人工捕殺

9．利用電子儀器產(chǎn)生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當(dāng)蜜蜂感受這一信息后，就會(huì)飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農(nóng)作物的產(chǎn)量（）

A．物理信息B．化學(xué)信息

C．營(yíng)養(yǎng)信息D．行為信息

10．一些鳥(niǎo)類在求偶時(shí)的行為非常獨(dú)特，通常雄鳥(niǎo)會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶炫耀”，雄鳥(niǎo)在傳遞什么信息（）

A．物理信息　B．化學(xué)信息C．營(yíng)養(yǎng)信息　D．行為信息

11.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是

A.提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量

B.提高畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

C.對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

D.可以提高農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的繁殖能力

12.2001年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲(chóng)之間的關(guān)系是，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草葉片受到甲種蛾幼蟲(chóng)的采食刺激后，會(huì)釋放出揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)白天會(huì)吸引甲種蛾幼蟲(chóng)的天敵，夜間會(huì)驅(qū)趕乙種蛾，使其不能在煙草葉片上產(chǎn)卵（乙種蛾幼蟲(chóng)也采食煙草葉片）。請(qǐng)回答：

(1)甲種蛾幼蟲(chóng)與天敵的種間關(guān)系是；甲種蛾幼蟲(chóng)與煙草的種間關(guān)系是；

甲種蛾幼蟲(chóng)與乙種蛾幼蟲(chóng)的種間關(guān)系是。

（2由此可見(jiàn)，信息傳遞能夠。

（3）煙草葉片釋放出的揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)屬于。

高二生物《植物的激素調(diào)節(jié)》學(xué)案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“高二生物《植物的激素調(diào)節(jié)》學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

高二生物《植物的激素調(diào)節(jié)》學(xué)案

考綱內(nèi)容及能力要求考向定位
1．植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)
2．其他植物激素(Ⅱ)
3．植物激素的應(yīng)用(Ⅱ)
4．探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用(實(shí)驗(yàn))1．生長(zhǎng)素的生理作用及其應(yīng)用
2．其他植物激素的生理作用
3．植物向光性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析
4．生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向、方式及相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究

1．畫(huà)出達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
2．畫(huà)出詹森實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
3．畫(huà)出拜爾實(shí)驗(yàn)的示意圖、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
4．畫(huà)出溫特實(shí)驗(yàn)的示意圖，并補(bǔ)充畫(huà)出對(duì)照試驗(yàn)圖，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論

5．右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖,培養(yǎng)一段時(shí)間后，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況將是
A．甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
B．甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
C．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲
D．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲
6．如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側(cè)用光照射，胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是
A．直立生長(zhǎng)B．向光彎曲生長(zhǎng)C．背光彎曲生長(zhǎng)D．不生長(zhǎng)
7．2,4－D（一種生長(zhǎng)素類似物）可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4－D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會(huì)抑制小麥的生長(zhǎng)。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析原因。
8．關(guān)于植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，下列敘述不正確的是
A．一種激素的濃度不同可能會(huì)產(chǎn)生正．負(fù)兩方面影響
B．植物的生長(zhǎng)發(fā)育主要受生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)
C．用同一濃度的生長(zhǎng)素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同
D．無(wú)子番茄的獲得利用了生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理
9．為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長(zhǎng)素的關(guān)系，有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案。
(1)、方法步驟----取6個(gè)小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按下圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。接通臺(tái)燈電源24h后，打開(kāi)紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長(zhǎng)情況。

(2)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)
①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長(zhǎng)的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長(zhǎng)的是裝置。
②根據(jù)和裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。
③根據(jù)號(hào)與號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗的向光性生長(zhǎng)與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。
④根據(jù)號(hào)與號(hào)裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，可以說(shuō)明玉米幼苗感光部位在尖端。
⑤根據(jù)5號(hào)和6號(hào)裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)照分析，只能說(shuō)明。

考點(diǎn)一：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
1.實(shí)驗(yàn)總結(jié)
部位作用
尖端①、生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位
②、感受光刺激的部位
③、受單側(cè)光照射時(shí)，生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)牟课?br> 尖端下部①、生長(zhǎng)的部位(生長(zhǎng)素作用的部位)
②、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸?shù)牟课?br> ③、向光彎曲的部位（生長(zhǎng)素分布不均勻的結(jié)果）
2．植物的向光性的原因是什么？
在單側(cè)光照下，生長(zhǎng)素在比分布多，使生長(zhǎng)得快，結(jié)果使得莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，即。
例1．復(fù)習(xí)講義P171典例1
例2．如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌课?，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側(cè)給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時(shí)間。
（1）胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是：甲；乙；丙；?。晃?。
①直立生長(zhǎng)②向右彎曲③向左彎曲④不生長(zhǎng)也不彎曲
（2）要探究感受光刺激的部位，應(yīng)該是與作對(duì)照。
（3）據(jù)此實(shí)驗(yàn)推測(cè)，生長(zhǎng)素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過(guò)丁與正常胚芽鞘的對(duì)比得出的結(jié)論。
（4）據(jù)此實(shí)驗(yàn)推測(cè)，單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素的作用是，此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性？。
（5）本實(shí)驗(yàn)所選用的植物胚芽鞘必須是的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須遵循的原則是。
考點(diǎn)二：生長(zhǎng)素的生理作用及其特性
1．生長(zhǎng)素的作用特性——兩重性解讀
(1)不同植物對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性大于單子葉植物。
(2)同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同：同一濃度的生長(zhǎng)素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因?yàn)椴煌钠鞴賹?duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，其敏感性大小為：根芽莖(如圖乙)
(3)生長(zhǎng)素對(duì)所有植物及所有器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性
①圖甲解讀
圖甲中a、b分別代表生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉植物與單子葉植物的最佳促進(jìn)效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進(jìn)濃度閾值(上限)——大于該濃度時(shí)的生長(zhǎng)素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長(zhǎng)。
②圖乙解讀
曲線在三點(diǎn)分別代表生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的最佳促進(jìn)效果，點(diǎn)分別表示生長(zhǎng)素對(duì)根、芽、莖的生長(zhǎng)既不促進(jìn)，也不抑制，A′、B′、C′三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度分別為生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長(zhǎng)素濃度將分別根、芽、莖的生長(zhǎng)。
(4)植物莖的背地性、根的向地性生長(zhǎng)的原因
例3．為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：
①選取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)?；卮鹣铝袉?wèn)題：
(1)各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況分別為：甲組_______________；乙組________；
丙組________；丁組____________。
(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。
(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。
(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說(shuō)明_______________________________________。
(5)頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的原因是______________________________________。
例4．下圖中甲表示植物的生長(zhǎng)速度與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系，乙表示水平放置一段時(shí)間后的植物幼苗的生長(zhǎng)狀況，下列說(shuō)法中正確的是()
①若乙圖中Ⅰ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長(zhǎng)素濃度可能在BD段
②若乙圖中Ⅰ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長(zhǎng)素濃度可能在DE段
③生長(zhǎng)素對(duì)Ⅰ、Ⅳ處的生長(zhǎng)起促進(jìn)作用，生長(zhǎng)素對(duì)Ⅱ、Ⅲ處的生長(zhǎng)起抑制作用
④若乙圖中Ⅲ處的生長(zhǎng)素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長(zhǎng)素濃度可能在BD段
A.①②③　B.③④C.①④D.②④
考點(diǎn)三：其他植物激素及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑
1.五種植物激素的作用及應(yīng)用比較2.植物激素間的相互關(guān)系
例5．復(fù)習(xí)講義P174典例4
例6．（多選）為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測(cè)
A．濃度高于10-6的生長(zhǎng)激素會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)
B．該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯
C．植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成
D．該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的
考點(diǎn)四：探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度
1.實(shí)驗(yàn)原理
植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時(shí)間處理影響程度不同。其影響存在一個(gè)最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數(shù)量最多，生長(zhǎng)最快。
2.實(shí)驗(yàn)流程
（1）配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4－D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL)(其他試劑也可)
（2）操縱變量實(shí)驗(yàn)：將新剪下的長(zhǎng)勢(shì)相當(dāng)?shù)闹参镏l分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4－D溶液中浸泡幾個(gè)小時(shí)，均置于適宜的環(huán)境中
（3）觀察并記錄結(jié)果：一段時(shí)間后觀察插條的生根情況
（4）分析結(jié)果得出結(jié)論
3.基本技術(shù)要求
(1)本實(shí)驗(yàn)中，取材、處理時(shí)間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。
(2)配制生長(zhǎng)素類似物溶液時(shí)，濃度梯度要小，組別要多；
(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。
4.實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題分析
(1)分析不同插條的生根情況
①不能生出不定根：有可能是枝條上沒(méi)有芽、枝條倒插等。
②都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長(zhǎng)。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長(zhǎng)素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。
(2)分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素
①溫度要一致；②設(shè)置重復(fù)組，即每組不能少于3個(gè)枝條；
③設(shè)置對(duì)照組，清水空白對(duì)照；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對(duì)比，目的是探究2,4——D或α萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。
例7．植物生命活動(dòng)受多種激素的調(diào)控。下圖甲表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)根和莖生長(zhǎng)的影響，圖乙表示種子在解除休眠過(guò)程中幾種激素的變化情況。
(1)從圖甲中可以看出生長(zhǎng)素作用的特點(diǎn)是__________，C點(diǎn)表示的意義是____________
_______________________________。
(2)若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性，且測(cè)得其背光面的生長(zhǎng)素濃度為2m，則其向光面生長(zhǎng)素濃度范圍是______________________________。
(3)從圖乙可以看出________________對(duì)種子萌發(fā)起抑制作用，該激素對(duì)葉和果實(shí)的作用是
__________________。
(4)油菜素內(nèi)酯對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有多方面的促進(jìn)作用，被稱為“第六大植物內(nèi)源激素”?，F(xiàn)已證明該激素能促進(jìn)芹菜的生長(zhǎng)，但不知其作用是否具有兩重性，請(qǐng)用所給材料對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內(nèi)酯溶液、蒸餾水、噴壺等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①_____________________________________。
②__________________________________________________________________________。
③__________________________________________________________________________。
④_________________________________________________________________________。
結(jié)果和結(jié)論：______________________________________________________________