高中生物教案必修二

高二生物必修3全套學(xué)案。

高中生物人教版新課標(biāo)必修3導(dǎo)學(xué)案匯編

第一課時(shí)第一章　人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)　細(xì)胞生活的環(huán)境

1、描述不同細(xì)胞生活的環(huán)境，描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到多細(xì)胞生物的細(xì)胞也需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，從而更好的理解這些細(xì)胞的生活環(huán)境，并加深對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

１、學(xué)海導(dǎo)航
知識(shí)點(diǎn)觀察與思考?xì)w納與結(jié)論

體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

觀察課本P2中的兩圖，思考兩種細(xì)胞生活的環(huán)境有何不同？何為體液？體液與血液是否是一個(gè)概念？仔細(xì)觀察課本P3中的圖1－1，思考組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系。何為內(nèi)環(huán)境？
不論是男性還是女性，體內(nèi)都含有_______________________，這些液體統(tǒng)稱為體液。__________是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境。動(dòng)脈中的血漿沿動(dòng)脈流入毛細(xì)血管的動(dòng)脈端，其中許多物質(zhì)會(huì)透過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入__________。組織液是存在于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫__________。__________是大多數(shù)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。少部分組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液，也叫__________。__________、__________、__________通過(guò)動(dòng)態(tài)的有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境，叫做__________。
細(xì)胞外液的成分
認(rèn)真分析課本P4的血漿的化學(xué)組成表及圖1－2，總結(jié)血漿的主要成分，進(jìn)而思考細(xì)胞外液的成分。思考血漿與組織液、淋巴的成分有何不同？血漿中90%是__________，其余10%分別是__________、__________，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)，包括各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、各種代謝廢物、氣體、激素等。血漿與組織液和淋巴的最主要的差別是血漿中含有較多的__________而組織液和淋巴中的__________含量很少。
細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度1.為什么醫(yī)院給病人輸血時(shí)必須使用生理鹽水？
2.為什么紅細(xì)胞放在清水或者濃度較高的以及過(guò)酸過(guò)堿或溫度過(guò)高過(guò)低的情況都無(wú)法正常生存？
3.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存？何為滲透壓？為什么細(xì)胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平？
4.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定？
5.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？所謂溶液滲透壓，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指_______________________。溶液滲透壓的大小取決于溶液中__________。血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細(xì)胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿pH為_(kāi)_________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右。
內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介通過(guò)觀察課本P5圖1－3思考細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)行的？而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的？細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要__________的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。
２、例題精析
〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應(yīng)多喝（）
A、鹽汽水B、核酸型飲料
C、蛋白型飲料D、純凈水
解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時(shí)，也排出了一部分無(wú)機(jī)鹽，使體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水，以補(bǔ)充喪失的鹽分。
答案:A
〖例2〗班氏絲蟲(chóng)寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于（）
A．細(xì)胞將不能接受氨基酸
B．組織間隙積聚液體
C．不能消化脂肪
D．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高
解析：班氏絲蟲(chóng)是我國(guó)常見(jiàn)的絲蟲(chóng)病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。
答案：B

●.基礎(chǔ)題
1．細(xì)胞外液的主要陽(yáng)離子是（）
A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（）
A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥
3．正常情況下，動(dòng)物組織細(xì)胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（）
A．組織液中氧氣的濃度B．細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量
C．細(xì)胞液中二氧化碳的濃度D．細(xì)胞中ATP的數(shù)量
4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）
A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)
B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子
C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。下列各項(xiàng)生理活動(dòng)中，與內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定無(wú)直接關(guān)系的是（）
A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快
C．血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘?jiān)纬杉S便排出體外
6．在下列物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（　）
A．血紅蛋白　B．葡萄糖　C．二氧化碳和氧　D．氨基酸
7．血漿中水的來(lái)源是（）
A．組織液B．消化道、組織液、淋巴
C．淋巴和組織液D．消化道和組織液
８．血細(xì)胞、肌細(xì)胞，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）
A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴
C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細(xì)胞外液和體液

9．人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請(qǐng)回答下列的問(wèn)題：
（1）乳酸進(jìn)入血液后，會(huì)與血液中的H2CO3/NaHCO3這對(duì)緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應(yīng)會(huì)使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？

（2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？

●拓展題
10．從生活在不同環(huán)境中的兩種鼠種，選出數(shù)量、重量、年齡相同的鼠用于實(shí)驗(yàn)，研究其滲透調(diào)節(jié)功能，在相同環(huán)境條件下，喂給等量食物，但不喂水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表
物種A物種B
代謝得到的水分8180
蒸發(fā)失去的水分90168
糞便含水量220
（1）哪一種鼠生活在干燥環(huán)境中？判斷的理由是什么？

（2）指出鼠得到水分的一種代謝方式：

（3）指出兩種由于蒸發(fā)失水的途徑：

（4）一段時(shí)間后，A、B的生存狀況如何？

血漿滲透壓
滲透壓指的是高濃度溶液所具有的吸引和保留水分子的能力，其大小與溶液中所含溶質(zhì)顆粒數(shù)目成正比而與溶質(zhì)的分子量半徑等特性無(wú)關(guān)。
血漿滲透壓約為313mOsm。血漿的滲透壓主要來(lái)自溶解于其中的晶體物質(zhì)，特別是電解質(zhì)，另一部分來(lái)自于蛋白質(zhì)。由晶體物質(zhì)所形成的滲透壓稱為晶體滲透壓，它的80％來(lái)自Na＋和Cl—，與組織液的晶體滲透壓基本相等。由蛋白質(zhì)所形成的滲透壓稱為膠體滲透壓，由于組織液中蛋白質(zhì)很少，所以血漿的膠體滲透壓高于組織液的膠體滲透壓。血漿膠體滲透壓主要來(lái)自白蛋白。血漿膠體滲透壓雖小，但對(duì)于維持血管內(nèi)外的水平衡極為重要。在臨床或生理實(shí)驗(yàn)使用的各種溶液中，其滲透壓與血漿滲透壓相等的稱為等滲溶液（如0.9％NaCl溶液），在滲透壓遞減的一系列溶液中，紅細(xì)胞逐步脹大并雙側(cè)凸起，當(dāng)體積增加30％時(shí)成為球形，體積增加45％～60％則胞膜破裂而發(fā)生溶血，這時(shí)血紅蛋白逸出細(xì)胞外，僅留下一個(gè)雙凹圓碟形細(xì)胞膜空殼，稱為影細(xì)胞。能使懸浮于其中的紅細(xì)胞保持正常體積和形狀的鹽溶液，稱為等張溶液。

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第二章組成細(xì)胞的分子
第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物（2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。
3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)重點(diǎn)
（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
（2）檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引入在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對(duì)于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識(shí)，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？
分析p16的表格，提出問(wèn)題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對(duì)組成生命的元素有什么印象。
組成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。分析資料，發(fā)表自己的看法
組成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細(xì)胞的元素
大量元素：CHONPSKCaMg微量元素：FeMnBZnCuMoCl(鐵門(mén)碰醒銅母氯)
最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：CHONPS
細(xì)胞中含量最多的元素：O（鮮重）C（干重）觀察圖表，歸納。

組成細(xì)胞的化合物
無(wú)機(jī)化合物：水無(wú)機(jī)鹽
組成細(xì)胞的化合物
有機(jī)化合物：糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸
生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)（鮮重）
生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物和有機(jī)物是蛋白質(zhì)（干重）
思考與討論
1.提示：有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無(wú)機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對(duì)這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請(qǐng)參照化學(xué)教科書(shū)。
2.提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無(wú)機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動(dòng)中起重要作用；水是生命之源，離開(kāi)水，生命活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。
3.提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實(shí)、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來(lái)。
分析數(shù)據(jù)，完成討論題：

實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？在老師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.（1）?；（2）√?
3.B。
拓展題
1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動(dòng)地從環(huán)境中獲取生命活動(dòng)需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。
2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。

教學(xué)反思：

人教版高二生物必修三全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版高二生物必修三全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1.1細(xì)胞生活的環(huán)境導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
一．導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中
（1）體液
○1體液的定義：______________________________________________________________________
○2體液的組成：
________
(存在于細(xì)胞內(nèi)，約占______)
體液________
________________
（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占______)________
（2）內(nèi)環(huán)境
○1內(nèi)環(huán)境的定義：____________________________________________________________________
○2內(nèi)環(huán)境的組成：____________________________________________________________________
○3各種細(xì)胞所生活的內(nèi)環(huán)境：
血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，淋巴管內(nèi)的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________，腎小管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是________。
2．細(xì)胞外液的成分
（1）血漿的組成：
________（約90%）
________
血漿________（約10%）
________
（2）組織液、淋巴和血漿的成分有哪些異同點(diǎn)？
___________________________________________________________________________________
3．細(xì)胞外液的理化性質(zhì)
細(xì)胞外液的理化性質(zhì)主要表現(xiàn)在________．________和________三個(gè)方面。
（1）滲透壓
○1定義：
溶液滲透壓是指：____________________________________________________________________
○2溶液滲透壓的大小取決于：__________________________________________________________
○3溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目與滲透壓的關(guān)系：______________________________________________
___________________________________________________________________________________
（2）酸堿度
正常人的血漿近______，PH為_(kāi)___________。血漿的PH之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有________
_________等離子有關(guān)。
（3）體溫
人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在________左右。
4．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必需的________由外環(huán)境提供，同時(shí)產(chǎn)生的________又必須排出體外，但細(xì)胞并沒(méi)有和外界直接接觸，必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境的中介作用。
（二）預(yù)習(xí)自測(cè)
1．人體內(nèi)的細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換必須通過(guò)（）
A．組織液B．內(nèi)環(huán)境C．血漿D．淋巴
2．（1997年上海）對(duì)內(nèi)環(huán)境的敘述，正確的是（）
A．內(nèi)環(huán)境指的是體液B．內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液
C．內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞內(nèi)液D．內(nèi)環(huán)境指的是組織液．血漿和體腔液
3．（2004年上海）口腔上皮細(xì)胞所處的細(xì)胞外液是指（）
A．淋巴液B．組織液C．血漿D．唾液
4．手腳皮膚磨出的水泡，其中淺黃色的液體是______，它來(lái)源于______。（）
A．組織液B．血漿C．淋巴D．血清
5．下列各組化合物中全是內(nèi)環(huán)境成分的是（）
A．O2、CO2、血紅蛋白、H十B．過(guò)氧化氫酶、抗體、激素、H20
C．纖維蛋白原、Ca2十、載體D．Na+、HPO42－、葡萄糖、氨基酸
6．人體皮膚表皮細(xì)胞獲得O2是直接從（）
A．周?chē)目諝庵械玫紹．周?chē)乃械玫?br> C.組織液中得到D．血漿中得到
7．脂類物質(zhì)從小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收開(kāi)始，一直到被輸送到各部分組織細(xì)胞，依次經(jīng)過(guò)的內(nèi)環(huán)境是（）
①血漿②淋巴③組織液
A.②①③B．③②①C．①③D.③②①③
8．毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的液體環(huán)境是（）
A.血漿B.血漿和組織液C.淋巴和組織液D．血漿．組織液和淋巴

（三）合作探究
1．為什么說(shuō)細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的環(huán)境？

2．組織液、血漿和淋巴有什么異同？（提示：不同點(diǎn)從在人體內(nèi)存在的部位、生活于其中的細(xì)胞種類、所含的化學(xué)成分來(lái)比較）

3．閱讀課本P3血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系，用圖示表示出三者之間的關(guān)系。

4．用自己的語(yǔ)言概述出血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。

5．生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水？

二．課堂鞏固：見(jiàn)學(xué)案的第三頁(yè)
三．學(xué)后記：

細(xì)胞生活的環(huán)境課堂鞏固
1．在下列物質(zhì)中不屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（）
A.血紅蛋白B.葡萄糖C．二氧化碳和氧D．乙酰膽堿
2．大氣中的氧氣要與人的血紅蛋白結(jié)合，需要穿過(guò)幾層磷脂分子（）
A.38.5C.6D.10
3．（2005年江蘇）人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉產(chǎn)生的大量乳酸進(jìn)入血液．但不會(huì)引起血漿pH發(fā)生劇烈的變化。其中發(fā)揮緩沖作用的物質(zhì)主要是（）
A．碳酸氫鈉B．碳酸C．三磷酸腺苷D．鉀離子
4．在血漿、組織液和細(xì)胞內(nèi)液中，O2的濃度依次為()
A.血漿＞組織液＞細(xì)胞內(nèi)液B.血漿＞組織液=細(xì)胞內(nèi)液
C.血漿＞組織液＜細(xì)胞內(nèi)液D.血漿＜組織液=細(xì)胞內(nèi)液
5．如圖所示是胰腺組織局部結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)B液為_(kāi)________，C液為_(kāi)________,D液為_(kāi)________。三者共同構(gòu)成胰腺組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，這個(gè)液體環(huán)境稱為_(kāi)______________。
(2)C02不從毛細(xì)血管進(jìn)入胰腺組織細(xì)胞的原因是________________________________________
___________________________________________________________________________________
(3)胰腺組織細(xì)胞可分泌胰酶和胰島素，其中________可進(jìn)入血液，參與物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)，如果該物質(zhì)分泌不足，可使血液中________濃度升高，導(dǎo)致________病的發(fā)生。

人教版高二生物必修三全冊(cè)教案

目錄
第1章　人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)…………………………………………………………1
第1節(jié)　細(xì)胞生活的環(huán)境…………………………………………………………………1
第2節(jié)　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性……………………………………………………………4

第2章　動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)…………………………………………………9
第1節(jié)　通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)……………………………………………………………9
第2節(jié)　通過(guò)激素的調(diào)節(jié)…………………………………………………………………11
第3節(jié)　神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系……………………………………………………15
第4節(jié)　免疫調(diào)節(jié)…………………………………………………………………………17

第3章　植物的激素調(diào)節(jié)…………………………………………………………………19
第1節(jié)　植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)………………………………………………………………19
第2節(jié)　生長(zhǎng)素的生理作用………………………………………………………………21
第3節(jié)　其他植物激素……………………………………………………………………24

第4章　種群和群落………………………………………………………………………25
第1節(jié)　種群的特征………………………………………………………………………26
第2節(jié)　種群數(shù)量的變化…………………………………………………………………29
第3節(jié)　群落的結(jié)構(gòu)………………………………………………………………………33
第4節(jié)　群落的演替………………………………………………………………………35

第5章　生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性……………………………………………………………37
第1節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………37
第2節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)……………………………………………………………39
第3節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)……………………………………………………………41
第4節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞……………………………………………………………43
第5節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性………………………………………………………………44

第6章　生態(tài)環(huán)境的保護(hù)…………………………………………………………………46
第1節(jié)　人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響……………………………………………………46
第2節(jié)　保護(hù)我們共同的家園……………………………………………………………47

第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)方面
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
2態(tài)度觀念方面
通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn).
3．能力方面
通過(guò)緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。．
　難點(diǎn)：（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念即是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，建議結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知
規(guī)律逐層推進(jìn)．首先，以人體為例，結(jié)合初中已掌握的知識(shí)，讓學(xué)生弄懂由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成的人體內(nèi)環(huán)境及三個(gè)成分之間的相互關(guān)系，并且明確：體內(nèi)細(xì)胞只有通過(guò)內(nèi)環(huán)境，
才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換．然后結(jié)合人們的日常生活分析實(shí)例，證明當(dāng)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進(jìn)而歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起代謝紊亂并導(dǎo)致疾病。
教學(xué)模式
啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學(xué)手段
課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、參考課時(shí)
一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路
細(xì)胞生活的環(huán)境
教學(xué)目標(biāo)
2.知識(shí)方面
(1)明確內(nèi)環(huán)境的概念及組成環(huán)境的三種成分之間的關(guān)系;
(2)理解體內(nèi)細(xì)胞物質(zhì)交換是通過(guò)內(nèi)環(huán)境而實(shí)現(xiàn)的;
(3)理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義.
2態(tài)度觀念方面
通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn).
3．能力方面
通過(guò)緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義．
難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念．
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念即是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，建議結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知
規(guī)律逐層推進(jìn)．首先，以人體為例，結(jié)合初中已掌握的知識(shí)，讓學(xué)生弄懂由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成的人體內(nèi)環(huán)境及三個(gè)成分之間的相互關(guān)系，并且明確：體內(nèi)細(xì)胞只有通過(guò)內(nèi)環(huán)境，
才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換．然后結(jié)合人們的日常生活分析實(shí)例，證明當(dāng)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進(jìn)而歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí)，就會(huì)引起代謝紊亂并導(dǎo)致疾病。
教學(xué)模式
啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學(xué)手段
課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、參考課時(shí)
一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件.要想講透這個(gè)問(wèn)題,首先就要弄清內(nèi)環(huán)境的概念.和外界環(huán)境相比較,內(nèi)環(huán)境看不見(jiàn),摸不著,比較抽象.因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),利用了一個(gè)課件,借助計(jì)算機(jī),變抽象為具體,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和作用.
內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).首先讓學(xué)生清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時(shí)各組分的理化指標(biāo),從宏觀上有一個(gè)認(rèn)識(shí),再分析具體事例,說(shuō)明這些指標(biāo)在一定的范圍內(nèi)變化,而不會(huì)影響正常的生命活動(dòng).再分析事例過(guò)程中,充分利用學(xué)生已有的生物學(xué)和化學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
為了更明確地說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義,利用投影儀,將由于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞而出現(xiàn)的一些病癥展現(xiàn)給學(xué)生.最后以一道習(xí)題作為知識(shí)的鞏固和反饋.
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn):(1)動(dòng)物的新陳代謝與植物新陳代謝有何顯著不同?(2)單細(xì)胞動(dòng)物是何
進(jìn)行物質(zhì)交換的?
2導(dǎo)入:在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師指出:組成人和動(dòng)物體的細(xì)胞數(shù)以億計(jì),其中絕大多數(shù)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境接觸,那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中?它們是怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?引出內(nèi)環(huán)境的知識(shí).
3.什么是內(nèi)環(huán)境?
(1)明確體液的組成
人體內(nèi)含有大量的液體,統(tǒng)稱為體液(成人體液總量約占體重的65%左右).體液構(gòu)成概括如下:
細(xì)胞內(nèi)液
體液血漿
細(xì)胞外液組織液
淋巴
教師需給學(xué)生指出的是:體液是由水﹑無(wú)機(jī)鹽﹑低分子有機(jī)物和蛋白質(zhì)構(gòu)成的.除蛋白質(zhì)外,其他成分均可通過(guò)毛細(xì)血管壁,從而為弄清下面的問(wèn)題奠定基礎(chǔ).
(2)明確血漿﹑組織液和淋巴三者之間的關(guān)系.
課件參考教材圖3–15
首先使學(xué)生明確血漿﹑組織液和淋巴存在的位置:血漿—血液的液體部分,存在與血管中;組織液—組織間隙的液體;淋巴—毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成.然后動(dòng)態(tài)顯示三者之間的關(guān)系:(1)細(xì)胞浸浴在組織液中,在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間只隔著細(xì)胞膜,水分和一切能夠透過(guò)細(xì)胞膜的物質(zhì),都可以在細(xì)胞內(nèi)液與組織液之間進(jìn)行交換.(2)在組織液與血漿之間只隔著毛細(xì)血管壁,水分和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì),都可以在兩者之間進(jìn)行交換.(3)組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴.教師需給學(xué)生指出:毛細(xì)淋巴管比壁細(xì)胞呈覆瓦狀(魚(yú)鱗狀)排列,組織液中的大部分成分可以滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴,而淋巴不能反滲回組織液.淋巴經(jīng)淋巴循環(huán),由胸導(dǎo)管和右側(cè)淋巴管進(jìn)入左右瑣骨下的靜脈,又回到血液中.總結(jié)三者關(guān)系如下:
通過(guò)上述講解得出結(jié)論:
人體內(nèi)細(xì)胞外液,構(gòu)成了人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境,才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換.
教師需給學(xué)生指出:內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”和“外”是相對(duì)的,從細(xì)胞角度看問(wèn)題就是細(xì)胞外液,從人體的角度看問(wèn)題,就是內(nèi)環(huán)境.
根據(jù)上面所講內(nèi)容,學(xué)生討論總結(jié):與人體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換有直接關(guān)系的系統(tǒng)有哪些?
投影儀顯示下表:
當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
圖1-2組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難以理解的深層次問(wèn)題。一般的講解難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，5個(gè)討論題是為學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問(wèn)題；討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān)；討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這5個(gè)題的討論是有一定難度的，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略。例如，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)，可以把他們分成小組，提供充足的時(shí)間，放手讓他們討論，并自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。對(duì)于基礎(chǔ)較差和能力較弱的學(xué)生，教師宜給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。如學(xué)習(xí)細(xì)胞外液成分時(shí)，先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。
3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)討論的開(kāi)展，以討論促進(jìn)任務(wù)的完成，通過(guò)建立與已有知識(shí)的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”的充分理解。
這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
教學(xué)時(shí)，建議將“技能訓(xùn)練”作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，要求每一位學(xué)生利用課下的時(shí)間獨(dú)立完成。學(xué)生在接受任務(wù)后，會(huì)開(kāi)始思考自己應(yīng)該如何完成這項(xiàng)任務(wù)。他們可能會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的？二是選擇哪種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。老師可提出，為了幫助同學(xué)降低完成任務(wù)的難度，同時(shí)保證任務(wù)完成的質(zhì)量，要求同學(xué)以小組為單位，在課堂上就自己面臨的問(wèn)題開(kāi)展討論，也可根據(jù)“思考與討論”中的問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生是帶著任務(wù)參與討論的，因此會(huì)很投入、很積極，討論的效果就能得到保證。討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生掃清知識(shí)上的障礙，為課下完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，最好提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例，如圖解（見(jiàn)圖1-1）或課件，使學(xué)生明確這項(xiàng)任務(wù)的要求，即制作時(shí)首先要注意科學(xué)性，其次要注意形式的多樣化。在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中還應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生積極地、高質(zhì)量地完成任務(wù)。例如，學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，成績(jī)可以記入學(xué)期總評(píng)，或選出優(yōu)秀作品在課堂展示、交流、點(diǎn)評(píng)等。
圖1-1體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程

練習(xí)：P6一、基礎(chǔ)題二、拓展題

課后反思
第2節(jié)　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義
教學(xué)目標(biāo)
一.知識(shí)方面
1.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；
2．簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。
3.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
二.態(tài)度觀念方面
通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn).
三.能力方面
通過(guò)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的調(diào)節(jié)作用和體溫平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義．難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念．
教學(xué)模式啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學(xué)手段課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
參考課時(shí)一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
說(shuō)明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實(shí)驗(yàn)的模式。本案例的設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。
三、教學(xué)實(shí)施的程序
學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖
課下完成調(diào)查。上次課結(jié)束前布置作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查。學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對(duì)穩(wěn)定情況。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，回答問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)體溫調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答下面的問(wèn)題：
1.同一個(gè)人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點(diǎn)？
2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？
3.人體溫的日變化與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾?br> 總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動(dòng)態(tài)平衡中。
講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，這種動(dòng)態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。引出本節(jié)課的課題。
學(xué)生嘗試列舉事實(shí)。體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？啟發(fā)學(xué)生思考回憶已有知識(shí)。
學(xué)生觀察，回答問(wèn)題：甲試管中血漿pH變化不明顯；乙試管中水的pH變化明顯?？梢?jiàn)血漿pH處于動(dòng)態(tài)平衡中。下面我們首先來(lái)觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
取甲乙兩個(gè)潔凈試管，向甲內(nèi)加入血漿，乙內(nèi)加入等量蒸餾水，用pH試紙檢測(cè)。然后，向甲、乙內(nèi)各滴入等量的幾滴HCl或NaOH，搖勻后，再用pH試紙檢測(cè)。
教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：
甲、乙兩支試管在加入酸或堿后的pH變化有何不同？由此可以得出什么結(jié)論？說(shuō)明人體內(nèi)環(huán)境的pH處于動(dòng)態(tài)平衡中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
學(xué)生舉例說(shuō)明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內(nèi)環(huán)境的滲透壓是否也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解滲透壓的穩(wěn)定。
學(xué)生回答（答案略），可能回答不夠準(zhǔn)確，教師要及時(shí)補(bǔ)充。內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？
出示課本“問(wèn)題探討”中的血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單。先說(shuō)明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān)系，然后提問(wèn)：
1.每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明什么？
2.從化驗(yàn)單上看，每種成分的指標(biāo)是否正常？讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀化驗(yàn)單；說(shuō)明內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中。
學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。
教師強(qiáng)調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；（2）這種動(dòng)態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。
簡(jiǎn)要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說(shuō)明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念（詳細(xì)內(nèi)容可參考教材中的“科學(xué)史話”）。
學(xué)生邊展示、邊講解。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？
下面以內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分為例來(lái)分析。
請(qǐng)學(xué)生利用自己制作的課件或圖解，回顧內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學(xué)成分的來(lái)源與去路。
說(shuō)明這些成分要保持相對(duì)穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。學(xué)生利用自制課件講解，體驗(yàn)成就感，鍛煉能力，創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。
學(xué)生傾聽(tīng)。機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？
簡(jiǎn)要介紹人類對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí)過(guò)程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。
機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應(yīng)、發(fā)高燒、嚴(yán)重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。請(qǐng)同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說(shuō)明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上，教師給予適度的補(bǔ)充和修正。
為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會(huì)對(duì)機(jī)體造成危害？引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析，最后總結(jié)出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。啟發(fā)學(xué)生思考，與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
學(xué)生討論。如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面去思考。即通過(guò)加強(qiáng)自我保健，減少外界環(huán)境變化對(duì)機(jī)體的不良影響，同時(shí)增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外環(huán)境。
具體如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。
1.保護(hù)我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。
2.加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。了解這些知識(shí)后才能懂得如何關(guān)愛(ài)自身和他人。
3.加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。通過(guò)討論，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注健康問(wèn)題，強(qiáng)化自我保健和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和能力。
四、其他問(wèn)題及其對(duì)策
關(guān)于“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查。
（1）在此項(xiàng)調(diào)查中需要家長(zhǎng)的協(xié)作配合。家長(zhǎng)工作繁忙，教師有必要提前給家長(zhǎng)發(fā)一封信，懇請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，協(xié)助孩子完成這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。
（2）選擇好布置活動(dòng)的時(shí)間。由于這項(xiàng)活動(dòng)需要測(cè)量一日內(nèi)7個(gè)時(shí)刻的體溫，應(yīng)選擇父母和孩子共同的休息日來(lái)完成。
（3）布置作業(yè)時(shí)應(yīng)就體溫的知識(shí)和測(cè)量體溫的方法進(jìn)行培訓(xùn)?？蓞⒖枷旅娴膬?nèi)容：人的體溫是指人身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度。由于身體內(nèi)部的溫度不容易測(cè)量，所以臨床上常以口腔、腋窩和直腸的溫度來(lái)代表體溫。在本次調(diào)查活動(dòng)中我們用腋窩溫度代表體溫。
（4）布置作業(yè)時(shí)要明確以下要求，即在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，不僅要完成體溫的測(cè)量，還要完成思考題的回答，為下節(jié)課的討論做好準(zhǔn)備。
二、探究指導(dǎo)──實(shí)驗(yàn)“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”
（一）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備
（1）實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法
①0.1mol/LNaOH：將4gNaOH放在1L的燒杯內(nèi)，緩緩加入500mL蒸餾水，不停地?cái)嚢柚敝寥芙狻Ｈ缓蠖ㄈ葜?000mL。
②0.1mol/LHCl：將8mL濃鹽酸加于500mL蒸餾水中，再定容至1000mL。
③pH=7的磷酸緩沖溶液：先配制0.1mol/LNa2HPO4和0.1mol/LNaH2PO4兩種溶液。具體配制方法如下：將26.8gNa2HPO47H2O在容量瓶中溶解再定容至1000mL；將13.8gNaH2PO4H2O在容量瓶?jī)?nèi)溶解再定容至1000mL。然后將這兩種溶液混合，可通過(guò)調(diào)整兩種溶液的比例將混合液調(diào)至所需的pH。
④肝勻漿：將10g新鮮的或冷凍的肝放入100mL蒸餾水中，用勻漿機(jī)或研缽搗碎（肝的用量會(huì)影響勻漿的緩沖能力）。
⑤馬鈴薯勻漿：將10g馬鈴薯塊莖放入100mL蒸餾水中，用勻漿機(jī)或研缽搗碎（材料的用量會(huì)影響勻漿的緩沖能力）。
⑥黃瓜勻漿：配制方法同上。
⑦雞蛋清：用水5∶1稀釋雞蛋清，攪拌均勻。
（2）4人一組，每組至少測(cè)4種溶液的變化：自來(lái)水、緩沖液和2種生物材料（由教師指定，最好一種是植物材料、一種是動(dòng)物材料），提前完成的小組可多測(cè)幾種生物材料。肝勻漿、馬鈴薯勻漿都是較理想的實(shí)驗(yàn)材料，也可選用下表中的常見(jiàn)材料。
生物材料pH生物材料pH生物材料pH
蘋(píng)果2.9～3.3牛奶6.4～6.8蝦5.8～7.0
扁豆5.0～6.0柑橘3.0～4.0番茄4.1～4.4
人血漿7.3～7.5豌豆5.8～6.4人尿4.8～8.4
白面包5.0～6.0酸菜2.2～3.5檸檬2.2～2.5
胡蘿卜4.9～5.2人唾液6.0～7.6人乳汁6.6～7.6
玉米5.0～6.5鮭魚(yú)肉6.1～6.3葡萄酒2.8～3.8
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)具體明確，適合學(xué)生自學(xué)。加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于敦促學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，按照課時(shí)安排，本實(shí)驗(yàn)要求用1課時(shí)完成，既要完成操作又要完成討論，時(shí)間很緊張。學(xué)生若能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，就能夠節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。不同學(xué)生預(yù)習(xí)效果不同，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師仍有必要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)的目的、操作的要點(diǎn)及其他注意事項(xiàng)。
2.重視組織教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課效率。本實(shí)驗(yàn)的組織形式以小組活動(dòng)為主，教師應(yīng)對(duì)小組活動(dòng)給予指導(dǎo)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，小組成員應(yīng)進(jìn)行合理分工，以確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。繪制pH變化曲線圖適宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，這樣能使每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)以小組為單位，以利于相互啟發(fā)、集思廣益。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)，則應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。
3.加強(qiáng)討論和總結(jié)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由于時(shí)間緊張，實(shí)驗(yàn)課草草收?qǐng)鍪浅Ｓ械氖虑?。這樣做的結(jié)果是，課上做得熱熱鬧鬧，課下忘得干干凈凈，不利于全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課前要精心安排好實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上要有效地進(jìn)行調(diào)控，保證最后有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和總結(jié)。為便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后的討論，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的同時(shí)，積極動(dòng)腦思考，這樣才能使討論深入而有效。本實(shí)驗(yàn)中的討論題2和3涉及緩沖作用的機(jī)理，需要利用化學(xué)知識(shí)才能解釋清楚，教師在課前應(yīng)查閱相關(guān)的化學(xué)教材或請(qǐng)教化學(xué)老師，既給自己補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，也可了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。
五、答案和提示
（一）問(wèn)題探討
1.提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。
2.提示：這說(shuō)明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定；（2）不同個(gè)體存在一定差異。
3.提示：（1）肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過(guò)多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。
（2）葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過(guò)高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。
（3）甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。
練習(xí)：P11一、基礎(chǔ)題P13一、概念檢測(cè)

高二生物走進(jìn)細(xì)胞

第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、教學(xué)目標(biāo)：
：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
（一）引入新課

（二）分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

（三）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)）

小結(jié)
課后練習(xí)
教師活動(dòng)
以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)。
學(xué)生活動(dòng)
討論、思考問(wèn)題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）
匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：
（實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(zhǎng)，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：
：了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時(shí)裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
（一）使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

（二）第一課時(shí)的課后練習(xí)

教師活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題
第一題：答案是B
第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動(dòng)
思考并回答問(wèn)題

制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題，并作出回答交流。

（三）細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程

課后練習(xí)
科學(xué)前沿
本章小結(jié)
自我測(cè)試

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3．沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核
4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)）
簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講）
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

（略）

比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核）

嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)行交流匯報(bào)。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。