高中生物教案必修二

高二生物植物生長素發(fā)現(xiàn)31。

“植物生長素發(fā)現(xiàn)”新課的教案和學(xué)案設(shè)計
教案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)

1、知識目標(biāo)
①理解植物向性運(yùn)動的概念及意義。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。
②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。
3、情感目標(biāo)
通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、比較法、自學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

A.引入課題
導(dǎo)言1、請同學(xué)們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運(yùn)動：
這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達(dá)爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：
同學(xué)們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動之后，及時布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實驗設(shè)計相關(guān)問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個探究活動安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的提示完成整個實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個學(xué)生到黑板上把實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
（三）郭葛實驗：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書自學(xué)并完成學(xué)案上的知識預(yù)覽填空。
C.課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗，要領(lǐng)會到設(shè)計實驗所遵循的三個基本原則：科學(xué)性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結(jié)論要與實驗現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時：1課時

探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

一．植物向性運(yùn)動
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運(yùn)動。
（二）實例：、等
（三）意義：是植物對外界環(huán)境的。
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
1.外界條件為。
2.取材：四個長勢胚芽鞘
3.實驗步驟：
⑴取，分別標(biāo)號為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現(xiàn)象：

5.實驗結(jié)論：

（二）溫特實驗：
1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實驗步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實驗組A
⑵另取
,作為對照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現(xiàn)象：

4.實驗結(jié)論：

（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學(xué)本質(zhì)是，由于它能促進(jìn)植物生長，故取名為。

1、這堂課的重點(diǎn)為生長素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計實驗的邏輯思維的嚴(yán)密性，
同時還要注意實驗相應(yīng)的結(jié)論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)分析，關(guān)鍵要抓住實驗設(shè)計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進(jìn)行實驗設(shè)計。

1.植物的向性運(yùn)動從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達(dá)爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗②圖Ⅰ實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒炚f明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒灴梢酝茰y：植物的彎曲生長可能和促進(jìn)生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3．給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟：

⑵.實驗現(xiàn)象：

⑶實驗結(jié)論：

1.胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會出現(xiàn)向光性？

生物學(xué)案體例說明
杜友珠

1．提出與這堂課重點(diǎn)知識相關(guān)的某些問題，讓學(xué)生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學(xué)生主動獲取知識
2．把這堂課某個重要的結(jié)論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計實驗讓學(xué)生去思考實驗方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學(xué)生通過自己的邏輯思維推出實驗的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個知識點(diǎn)以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學(xué)生在課堂上消化知識，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識目標(biāo)

主要是對這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點(diǎn)知識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學(xué)生對知識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁眉：全校統(tǒng)一格式。
頁腳：指總頁數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設(shè)頁面附在學(xué)案之后。

參考答案

一．植物向性運(yùn)動
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達(dá)爾文向光性實驗
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實驗：
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長B組的胚芽鞘不生長（教師資源網(wǎng) 722331.cOm）

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長素

1、D2.A
3．⑴取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
⑶胚芽鞘具有向光性

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高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案

高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
②體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
能力目標(biāo)：評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
情感價值觀目標(biāo)：體驗發(fā)現(xiàn)生長素過程中蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科學(xué)實驗嚴(yán)謹(jǐn)性的分析。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________的照射下，植物朝向________方向生長的現(xiàn)象。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
（一）達(dá)爾文實驗：
進(jìn)行實驗：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘。）
閱讀教材：?1圖3—1中的4個胚芽鞘是否生長？如何生長？
？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
？3胚芽鞘向光生長與什么部位有關(guān)？達(dá)爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達(dá)爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
（得出結(jié)論：）
胚芽鞘彎曲生長的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時，會造成伸長區(qū)_______面比______面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
（二）1910年詹森的實驗
實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過傳遞給下部。
思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應(yīng)是________(猜一猜)。
（三）1914年拜爾的實驗
注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？
實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產(chǎn)生的刺激在其下部_____________造成的。
（四）1928年溫特的實驗
首先根據(jù)課本分析實驗過程：
（1）a組：
①處理：把_____________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘會________生長。
（2）b組：
①處理：把______________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。
（3）實驗結(jié)論：
胚芽鞘尖端能產(chǎn)生_________，會造成胚芽鞘彎曲生長，這種化學(xué)物質(zhì)被命名為_________。
●1946年科學(xué)家分離并鑒定出生長素的化學(xué)本質(zhì)為__________（iaa）。
●向光性產(chǎn)生的原因：
三、植物激素的含義：
由植物體產(chǎn)生，能從__________運(yùn)送到_________，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長素外，還有________________________________等。
限時訓(xùn)練：
1、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是（）
a、尖端、尖端、尖端b、尖端、尖端、尖端下面的部分
c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分d、尖端、尖端下面部分、尖端
2將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長，此實驗主要說明()
a.植物生長具有向光性b.向光性與植物生長無關(guān)
c.尖端是感光部位d.尖端能產(chǎn)生某種能促進(jìn)生長的物質(zhì)
3．下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實驗組合是()
a．①②b．③④c．④⑤d．⑤⑥

4．下列是關(guān)于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯誤的是()
a．達(dá)爾文設(shè)計簡單而富有創(chuàng)造性的實驗來證實人們熟視無睹的現(xiàn)象
b．如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部
c．溫特用實驗證實了植物的向光性確實和某種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)
d．首次分離的生長素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中
5．為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是（）
a．完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下
b．胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)
c．未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)d．胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二），希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》是人民教育出版社《必修3》第三章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)屬于植物生命活動的調(diào)節(jié)——植物個體生命系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。生物最基本的特征之一就是對環(huán)境具有應(yīng)激性和適應(yīng)性。生物體作為環(huán)境中的一員，生存是首要任務(wù)。環(huán)境是多變的，要生存就需要對外界環(huán)境的變化做出適應(yīng)的反應(yīng)，而外在反應(yīng)的內(nèi)在因素就是生物體本身具有的調(diào)節(jié)能力。這樣生物體才能在自然選擇中表現(xiàn)出“適者生存”。這同時也為后面由個體到生物圈的教學(xué)做好了鋪墊。由此可見本章節(jié)內(nèi)容在全書的地位。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”和“生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”。課文首先介紹了達(dá)爾文，詹森等科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識形成的過程，然后闡述生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，讓學(xué)生理解生長素發(fā)揮作用有關(guān)的許多植物生理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。學(xué)生通過體驗生長素的發(fā)現(xiàn)過程，加深概念的理解，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，升華情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ、知識目標(biāo)：

1、了解植物的向性運(yùn)動；

2、概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程及向光性的原因；

3、了解生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

Ⅱ、能力目標(biāo)：

1、通過思考實驗過程，初步學(xué)會提出問題，并能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋；

2、通過觀察和解釋實驗，評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

3、通過親手探究活動，提高獲取信息的能力和探究能力。

Ⅲ、情感目標(biāo)：

1、通過體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。感悟科學(xué)就是這樣一步一步接近事實真相的。培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神和合作意識。

2、通過實驗現(xiàn)象的解釋分析，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

生長素的發(fā)現(xiàn)過程。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)魅力為主線，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會其中的科學(xué)方法是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生思考彎曲部分的內(nèi)部變化，以及生長素分布不均的原因。本節(jié)課文的技能訓(xùn)練，側(cè)重訓(xùn)練的是實驗設(shè)計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴(yán)密性，這是學(xué)生的難點(diǎn)。

教學(xué)媒體：多媒體課件、閱讀材料。

學(xué)具準(zhǔn)備：可彎曲的塑料吸管、flash動畫。

教學(xué)方法：探究、觀察、分析、討論等。

課前探究：

1、學(xué)生自主探究《植物幼苗的向光性》（詳見附錄二）。

2、學(xué)生閱讀《植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程》（見附閱讀材料一）；預(yù)習(xí)有關(guān)向光性的實驗，分析達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗?zāi)康摹⒉牧咸幚怼嶒炑b置、現(xiàn)象和結(jié)論。填寫預(yù)習(xí)報告（見附錄三）。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生活動及目標(biāo)

導(dǎo)入新課

播放《蘿卜幼苗向光性實驗》錄象。

學(xué)生觀察實驗；

描述現(xiàn)象；（蘿卜幼苗彎向光源）

提出問題。（為什么蘿卜幼苗彎向光源？）

出示向日葵圖片。（向光性）

請同學(xué)們觀察圖片資料，思考圖中揭示的生物學(xué)現(xiàn)象。

引言：“葵花朵朵向太陽”——向光性

葵花和蘿卜幼苗實驗都給我們揭示出植物有向光的習(xí)性。

其實，早在三國時期的曹植就注意到葵花的向光性。他在《求通親親表》中寫道：“若葵藿之傾葉，太陽雖不為之回光，然終向之者，誠也?！保┑蛉湛烤篂楹蜗蛉眨繀s沒有人用科學(xué)的方法來研究其中的奧秘。直到十九世紀(jì)末，達(dá)爾文最先通過設(shè)計實驗來探究植物向光性的原因。

今天，我們將沿著科學(xué)家的探究歷程，親身揭密植物向光性產(chǎn)生的根本原因。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、植物向光性的原因是什么？

2、生長素是什么物質(zhì)？

3、什么是植物激素？

4、生長素的運(yùn)輸？

觀察圖片

思考

明確目標(biāo)。

實

驗

材

料

的

選

擇

引導(dǎo)提問：

根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象，我們可以作出這樣的假設(shè)：植物具有向光的特性。

植物為什么有向光的特性。

我們?nèi)绾窝芯恐参锂a(chǎn)生向光性的原因呢？

探究實驗。

你會選擇什么材料來做實驗?zāi)兀?/p>

出示材料：第一種是一棵大樹（雪松），第二種一盆剛萌發(fā)牙的幼苗，請同學(xué)們觀察，這兩種材料中，你會選擇哪一種？誰最適合做向光性的研究？為什么？

（肯定學(xué)生回答，并進(jìn)一步提問）對，剛萌發(fā)的種子細(xì)嫩，容易彎曲，實驗現(xiàn)象明顯，周期短。

科學(xué)家選用的是剛萌發(fā)的胚芽鞘來進(jìn)行實驗的。

雙子葉植物和單子葉植物你選那種？

簡單的——單子葉植物。

我們選擇禾本科植物的胚芽鞘是為了在更短的時間內(nèi)看到更明顯的實驗效果。對于不同的實驗有不同的選材要求，而選取最合適的實驗材料一直是一項實驗成功與否的一個很關(guān)鍵的因素。

出示小麥胚芽鞘圖。

簡要介紹胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

思考并回答　

了解胚芽鞘的結(jié)構(gòu)。

明白實驗中選擇實驗材料的重要性和選材的技巧性。

分析達(dá)爾文實驗

出示達(dá)爾文實驗裝置圖。

播放動畫后。

出示實驗前和實驗后的對照圖片。

逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和推測：

１、感知光刺激的部位是哪一部分？

２、發(fā)生彎曲的是哪一部分？

３、切去尖端的胚芽鞘的生長狀況是怎樣的？這說明什么問題？

４、用錫紙帽罩住尖端的胚芽鞘的生長狀況是怎樣的？這說明什么問題？

綜合以上分析，你認(rèn)為植物向光彎曲需要什么樣的條件？（單側(cè)光和尖端）

分析、討論達(dá)爾文實驗。

作出推測：單側(cè)光和具有尖端是向光性產(chǎn)生的兩個條件。

分析詹森和拜爾的實驗

教師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報告，結(jié)合教師剛才的分析過程，展示預(yù)習(xí)成果，分析詹森和拜爾的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。

教師指導(dǎo)補(bǔ)充。（播放實驗動畫）

推測胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)能傳導(dǎo)到尖端下部。

胚芽鞘的彎曲是由于這種物質(zhì)在尖端下部分布不均勻造成的。

學(xué)生展示

思考推測

介紹溫特的實驗

播放動畫，介紹溫特實驗。思考：

瓊脂塊的作用是什么？（強(qiáng)調(diào)介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。）

這個實驗的實驗結(jié)果說明什么呢？

說明胚芽鞘尖端確實可以產(chǎn)生某種物質(zhì)。這種物質(zhì)可以使尖端下部彎向?qū)?cè)。

觀察思考

領(lǐng)會方法

思考、分析

分析向光彎曲的內(nèi)部變化

通過這個簡單的實驗我們驗證了植物確實會發(fā)生向光彎曲，那為什么呢？

思考：這種物質(zhì)的作用是什么？

提問：首先，從外部形態(tài)上看，彎曲的外側(cè)和內(nèi)側(cè)有什么不同？

請同學(xué)門用可彎曲的一次性吸管模擬彎曲過程。比較彎曲兩側(cè)的長度變化。引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

進(jìn)一步提問：一側(cè)長度變長，意味著這一側(cè)細(xì)胞有什么變化？（變大或變多——生長現(xiàn)象）提出生長素概念。

溫特把這種能引起生長效應(yīng)的物質(zhì)命名為生長素。

介紹生長素的化學(xué)名稱和含量。

思考并回答：背光側(cè)比向光側(cè)長。

思考并回答：外側(cè)的細(xì)胞生長得較快或其它。

明白彎曲時胚芽鞘內(nèi)部細(xì)胞形態(tài)的變化。

小結(jié)向光性原因

回顧生長素發(fā)現(xiàn)５０年的歷史。

科學(xué)家們逐步認(rèn)識到向光性的原因是：

單側(cè)光引起胚芽鞘尖端下部生長素分布不均造成的。背光側(cè)生長素分布較向光側(cè)多。

小結(jié)

生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布

分析植物向光性產(chǎn)生的根本原因。比較思考：

１、胚芽鞘有尖端，能生長彎曲；無尖端則不生長彎曲？說明尖端有什么作用？

這和光有關(guān)系嗎？

２、沒有單側(cè)光胚芽鞘直立生長；有單側(cè)光則彎向光源生長。說明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素在單側(cè)光的條件下有什么變化？

３、尖端產(chǎn)生生長素，而彎曲的是尖端下部，說明生長素向什么方向運(yùn)輸了？

通過分析得知：

生長素的產(chǎn)生部位是胚芽鞘尖端。與光無關(guān)。單側(cè)光可以使胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素由向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻庖粋?cè)——橫向運(yùn)輸。胚芽鞘向光彎曲是由于生長素發(fā)生了橫向運(yùn)輸使得背光一側(cè)生長素濃度增大，細(xì)胞生長較快引起的。生長素還能由尖端運(yùn)輸?shù)郊舛讼虏俊獦O向運(yùn)輸。

橫向運(yùn)輸?shù)臈l件是單側(cè)光。

橫向運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯上蚬庖粋?cè)到背光一側(cè)

極向運(yùn)輸?shù)姆较蛴杉舛说较虏俊?/p>

極向運(yùn)輸?shù)臈l件是重力和光。

播放動畫，演示生長素的運(yùn)輸。加深理解。

實驗說明生長素產(chǎn)生在胚芽鞘的尖端，其實生長素產(chǎn)生的具體部位是在根尖和莖尖的生長點(diǎn)、葉原基、嫩葉、發(fā)育的種子等分生組織。都可以產(chǎn)生生長素。

思考并回答。

回憶

思考并作答

思考并總結(jié)

技能訓(xùn)練

評價實驗設(shè)計和結(jié)論

提出任務(wù)：如何用實驗證明“生長素”只能由形態(tài)學(xué)上段運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端？組織學(xué)生閱讀Ｐ49頁內(nèi)容后討論、交流。

小組討論，設(shè)計實驗。

介紹植物激素

出示圖片。思考：

1、向日葵會跟隨太陽轉(zhuǎn)動

2、窗臺的盆花會彎向光源

3、深秋葉片變黃脫落

4、果園的園丁對果樹進(jìn)行修剪，

果樹掛果……

簡要介紹其他植物激素，點(diǎn)明植物激素的概念。

觀察、思考

閱讀、領(lǐng)會

練習(xí)鞏固

見附錄一

思考、回答

課后探究

見附錄二

課后探究

青春寄語

回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程，無數(shù)科學(xué)家成功的一小步才成就了科學(xué)前進(jìn)的一大步！

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”我們應(yīng)向向日葵一樣，矢志不逾，在漫漫人生道路上走好每一小步，才能成就理想人生這一大步！

感悟

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（二）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（二）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：

1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。

3.評價實驗設(shè)計和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長素的發(fā)現(xiàn)過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

(2)科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

【導(dǎo)入】:以“問題探討”導(dǎo)入,學(xué)生思考回答教師提示。

1.彎向窗外生長。

2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣,可以使植株獲得更多陽光,從而可以通過光合作用合成更多的有機(jī)物,滿足自身生長發(fā)育的需要。

3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。

【過渡】:向光性是日常生活中非常常見的現(xiàn)象,許多科學(xué)家就是通過對植物生長向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動的一種非常重要的激素——生長素,它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素,下面我們就重溫科學(xué)家在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實驗。

【講授】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

(一)、生長素的發(fā)現(xiàn)過程

1、學(xué)生閱讀課本P46-47達(dá)爾文的實驗過程

請思考:

(1)達(dá)爾文用的實驗材料

(2)實驗現(xiàn)象和結(jié)論

2、【PowerPoint】演示胚芽鞘說明實驗材料

3、[演示]用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗一

思考并分組討論:

(1)這組實驗的變量是什么?

(2)兩個實驗現(xiàn)象有何不同?實驗結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:有無單側(cè)光的照射——單一變量

現(xiàn)象:對照組直立生長;實驗組向光生長

結(jié)論: 單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長。

4、【提問】胚芽鞘的向光彎曲與哪個部位有關(guān)?

5、【演示】用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗二。

思考并分組討論:

(1)這是組實驗的變量是什么?

(2)兩個實驗現(xiàn)象有何不同?實驗結(jié)論是?

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:有無胚芽鞘尖端——單一變量

現(xiàn)象:對照組不生長;實驗組向光生長

結(jié)論:胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān)。

6、【提問】感受光刺激的部位是哪?是尖端還是尖端以下?

7、【演示】用Flash動畫演示達(dá)爾文實驗三。

【學(xué)生比較交流,教師總結(jié)歸納】

實驗變量:錫箔片罩住胚芽鞘尖端或下部。

現(xiàn)象:實驗組1直立生長;實驗組2向光生長

結(jié)論:尖端是感受光刺激的部位,而彎曲的部位在尖端下部。

8、【達(dá)爾文根據(jù)實驗提出】胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后,就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”,造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快,因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。

【學(xué)生小組思考交流】這種“影響”究竟是什么?在達(dá)爾文之后,又有許多科學(xué)家通過進(jìn)一步實驗繼續(xù)探索:

9、【演示】用PowerPoint演示詹森設(shè)計。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。

10、【演示】用 PowerPoint演示拜爾設(shè)計的實驗。

學(xué)生觀察師生共同得出結(jié)論:胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

【提問】通過達(dá)爾文、詹森、拜爾的這些實驗我們能得到什么結(jié)論?

可以初步證明頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種物質(zhì)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。

11、【演示】用PowerPoint演示溫特設(shè)計的實驗。

學(xué)生觀察并得出結(jié)論:胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學(xué)物質(zhì)引起的。

【提問】生長素究竟是什么物質(zhì)呢?溫特有沒有提取出這種物質(zhì)?

學(xué)生閱讀課本P47-48相關(guān)內(nèi)容后回答:

溫特認(rèn)為這可能是和動物激素類似的物質(zhì),并把這種物質(zhì)命名為:生長素。

12、【提問】通過對上面實驗的分析你是如何解釋植物向光性的?

【敘述】植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長素含量多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長不均勻,從而造成向光彎曲。

13、植物激素:由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位,對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

(二)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

學(xué)生閱讀課本P48相關(guān)內(nèi)容后回答下面問題:

生長素的產(chǎn)生部位、分布部位分別在哪兒?又怎樣從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)椒植疾课?

【PowerPoint】演示完整的實驗過程

(三)小結(jié)(讓2~3個學(xué)生來作總結(jié)):

1、向光性及其機(jī)理

2、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長素的過程

3、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

【活動】第一節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)

〖技能訓(xùn)練〗P49學(xué)生閱讀思考回答教師提示:

1.提示:不嚴(yán)密,沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。

2.提示:結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

3.提示:應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實驗,以研究生長素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。

課后習(xí)題

1、在胚芽鞘實驗中,產(chǎn)生生長素的部位是_________________。

感受光刺激的部位是_________________ 。

2、向光彎曲部位在_________________。

3、生長素的運(yùn)輸方式主要是_________________。

4、胚芽鞘向光彎曲的原因是_________________________________。

5、生長素的主要合成部位是_____________________。

6、生長素在植物體內(nèi)相對集中分布在___________________。

7、生長素的化學(xué)本質(zhì)是_________________ ,具有生長素效應(yīng)_________________的還有_________________,_________________等。

高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（一）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（一），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、設(shè)計思路

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程，領(lǐng)會“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本文基于以下的教學(xué)理念開展教學(xué):問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路。

二、教學(xué)分析

1、教材分析與處理

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實驗、評價實驗設(shè)計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點(diǎn)，為教師實施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

基于以上設(shè)計理念，對教材知識作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整)，本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程和分析、評價實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練。

2、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

教學(xué)重點(diǎn):生長素的發(fā)現(xiàn)過程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握生長素發(fā)現(xiàn)的過程，更要掌握對簡單實驗的設(shè)計、分析和評價的能力，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個繼承與創(chuàng)新的辨證過程，需要實事求是和堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

對于以上的教學(xué)分析，需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見表1)。

表1 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程;?體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法;?評價實驗設(shè)計和1、知識目標(biāo) 結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。

通過提出問題、設(shè)計實驗，發(fā)展提出問題、分析問題、解決問題的能力;?通過課2、能力目標(biāo) 堂強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實驗設(shè)計的科學(xué)規(guī)范表達(dá);?通過對實驗和問題的討論，逐步提高

分析實驗、評價實驗的能力。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)同科學(xué)探究過程需要執(zhí)著的探索精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、情感目標(biāo) 科研作風(fēng)。?通過探究性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升實驗科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法與策略

表2 生長素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段

教與學(xué)的方法 教 學(xué) 策 略

問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動1、探究教學(xué)法 學(xué)習(xí)熱情。

動畫再現(xiàn)，教師引領(lǐng)、步步為營、尋根問底，重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實2、多媒體輔助教學(xué)法 現(xiàn)知識立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長和中心發(fā)言人)，3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

倡導(dǎo)主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的4、自主學(xué)習(xí) 能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)流程

表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時間分配表

教學(xué)流程 設(shè)計思路 時間(min) 1、導(dǎo)入 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 2,3

2.1達(dá)爾文――體驗與嘗試實驗設(shè)計 10,12

主線要“清”; 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實驗設(shè)計 8,10 2、新授 技能訓(xùn)練要“度”; 2.3溫特――分析、評價實驗 5,8 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 2.4生長素本質(zhì)及植物激素概念等 3,5 3、總結(jié)與收獲 總結(jié)要“新” 5,7

六、教學(xué)過程

表4 生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

故事:

前些時候在居民樓那邊發(fā)生過驚奇、議論、詫異、大笑

一次很慘烈的“跳樓事件”，不知

通過“奇”，激發(fā)道同學(xué)們聽說過沒有, 導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興“太慘了，粉身碎骨啊～ 趣;調(diào)動學(xué)習(xí)熱入 太可惜了，那么好的一盆花～” 情。

據(jù)知情者說，這盆花的主人很聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向

懶，把它放到外面窗臺上好長時間光生長的實例。

請思考:為什么長期位置不動

的花盆會掉下去呢,

續(xù):表4

教學(xué) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

1.認(rèn)識實驗材料(實物或圖片)

認(rèn)識胚芽鞘，了解結(jié)構(gòu)，理解功能，認(rèn)識實驗材料。

領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實驗材料的意圖。

培養(yǎng)搜集和處理2.體驗實驗設(shè)計:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

本，教師引導(dǎo)。 新 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。 信息能力――看

發(fā)現(xiàn)問題。 授 科學(xué)家是如何設(shè) 提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗

計實驗。 尖端有關(guān)。

實驗設(shè)計:教師展示(如圖)并 思考后回答有關(guān)問題。

且語言強(qiáng)調(diào)。 一、 (注:給一定時間思考) 圖片和文字雙重達(dá) 感官刺激。初步爾 了解實驗設(shè)計的文 基本方法(對照, 性原則和單因子, 學(xué)生思考得出實驗結(jié)果不是惟一，變量原則等)，了

實驗預(yù)期:支持假設(shè)的實驗結(jié)果體 而是多樣性的，教師要注意科學(xué)評解實驗的語言科

分別是什么呢, 驗 價。 學(xué)性和規(guī)范性。 實驗結(jié)論。

3. 嘗試實驗設(shè)計:

提出問題:感受單側(cè)光刺激的是

尖端還是尖端下部呢, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)試 學(xué)生可能提出三種的假設(shè): ?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 感受光刺激的部位在?尖端或?散性思維，從而實 ?實驗設(shè)計與實驗結(jié)果(溫馨提示:尖端下部或?共同感受。 活躍課堂氣氛。 驗 錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實驗語言);

合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè)，小組討論得 設(shè) 出實驗設(shè)計并由小組長表達(dá)討論計 結(jié)果(文字略)。 ?學(xué)生完成設(shè)計后教師歸納總結(jié)。 通過討論，建立課堂興奮點(diǎn)，

[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種躍學(xué)生思維。

結(jié)果(文字略)。――初步解釋探

究性實驗和驗證性實驗的不同。

續(xù):表4

教學(xué)

教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本: 自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和 二、

簡要介紹詹森和拜爾實驗。 拜爾實驗結(jié)論。 詹

2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練: 利用問題來引導(dǎo)森

根據(jù)假設(shè)和溫馨提示，小組討論得學(xué)生主動參與探和 請設(shè)計實驗證明:幼苗的尖端可能

出實驗設(shè)計并由小組成員表達(dá)小組究過程，提升學(xué)拜 產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從苗尖傳討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展生在探究中獲取爾 遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片現(xiàn)，文字略)。 新知識的能力、和云母片的特點(diǎn)) , 正確表達(dá)能力以強(qiáng) 及交流與合作的化 能力。 設(shè)計后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

實 驗 設(shè) 計

1.實驗設(shè)計展示: 觀看并描述溫特的實驗設(shè)計:(略)。 訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)三、 全體學(xué)生討論得出所有可能的實驗計和得出結(jié)論時溫 結(jié)果(直立、向左、向右)，最后師邏輯上的嚴(yán)密特生共同得出結(jié)果和結(jié)論 性。

分 多媒體分步展示并作必要講解;并 析 學(xué)生可能提出的問題: 引導(dǎo)學(xué)生討論，以上實驗設(shè)計可能活躍思維方式，、 實驗結(jié)果是否一定由于生長素引出現(xiàn)的實驗結(jié)果及得出結(jié)論。 樹立質(zhì)疑精神，評 起的, 2.實驗分析和評價 對于有思考價值價 如何補(bǔ)充實驗解決以上問題, 幫助學(xué)生針對實驗結(jié)果提出問題并的問題，教師都實 ?這樣的補(bǔ)充符合實驗設(shè)計的哪些應(yīng)予以鼓勵。 驗 針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)討論。 原則,

四、本養(yǎng)成鍥而不舍的

組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 閱讀課本。 質(zhì)與精神。 概念

提升學(xué)生歸納、根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長不生長看有沒有生長素;向(單側(cè))

總結(jié)等能力，掌總 光不向光(彎曲)看有沒有尖端;彎曲不彎曲看生長素是否分布均勻。 握解題方法。 結(jié) 通過活動設(shè)計，收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特，假設(shè)與 提高歸納總結(jié)能他們在一起開了一個座談會，設(shè)計一個片段，都用簡潔的一兩句話概括“自收 力，建構(gòu)知識概

己”在生長素發(fā)現(xiàn)過程中的貢獻(xiàn)。(要求:語言要生動、準(zhǔn)確。) 念圖。 獲

檢測與鞏固新收獲2:作業(yè):多媒體展示(見作業(yè)設(shè)計)。

七、作業(yè)設(shè)計

1、用燕麥胚芽鞘及幼苗?、?進(jìn)行如下圖所示實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是( )

2、某小組研究光對同一種植物幼苗生長的影響，設(shè)計的實驗裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測幼苗幾天后的生長可能情況如下圖乙。請你判斷:幾天后，實驗裝置?,?中幼苗的正確形態(tài)依次是( )

A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3) D.(1)(5)(3)

3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性。

(1)實驗步驟; (2)實驗現(xiàn)象; (3)實驗結(jié)論。

參考答案:

1、D 2、C 3、(1)?取兩個黑紙箱標(biāo)號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞; 用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);?將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況; (2)甲組的胚芽鞘會向光生長 乙組的胚芽鞘直立生長 (3)胚芽鞘具有向光性

八、板書設(shè)計[板書設(shè)計要“美”]

科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無止境的探究活動的本質(zhì)特征，使人感受科學(xué)發(fā)展是一個線性累積、不斷壯大的過程。據(jù)此，板書設(shè)計為階梯狀。