高中牛頓第一定律教案
發(fā)表時間：2020-11-27第一章第1節(jié)細胞的生活環(huán)境。
第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（必修3）
第1節(jié)細胞的生活環(huán)境
一、教學(xué)目標
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
三．教具與教法
利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。
四．課時安排
1課時
五．教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？
從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
結(jié)合問題，講述新課：
一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中
（展示課本第二頁問題探討）
這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？
圖1是血細胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。
血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。
那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？
大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。
我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞（如血細胞）外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？
我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。
血液是不是體液呢？
（展示血液組成成分）
血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念。
既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?
血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液。
血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。
我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？
（展示課本P3圖1—1）
請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？
紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。
通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？
血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。
大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？
是相同的，都是細胞生存的液體環(huán)境。
血漿中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。
血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系
二．細胞外液的成分
細胞外液的成分有那些呢？
（展示P4資料分析血漿的化學(xué)組成）
P4資料分析中的討論題
通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。
三．細胞外液的滲透壓和酸堿度
我們知道細胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？
P5細胞外液的滲透壓和酸堿度
1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.
2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。
3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。
四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？
（展示課本P5思考與討論）
（展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）
從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
綜合知識，本節(jié)小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。
六．課堂作業(yè)
1、下列有關(guān)人體細胞外液的敘述中，不正確的是（）
A人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境
B人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴
C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液
D人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)
2、內(nèi)環(huán)境中不含（）
A血紅蛋白B尿素
C葡萄糖D二氧化碳
3、血漿中的水來自（）
A組織液B血漿、消化道
C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴
4.人體占體液總量比例最多的是（）
A.細胞內(nèi)液B.細胞外液
C.血漿D.組織液
5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要
通過的磷脂分子層()
A.2層B.3層
C.4層D.6層
6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()
A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴
C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細胞外液﹑體液
答案：CADADC
七．板書設(shè)計
第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細胞的生活環(huán)境
一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中
細胞內(nèi)液
（存在于細胞內(nèi)，約占2/3）
1.體液血漿
細胞外液組織液
（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等
2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系
二、細胞外液的成分（血漿中的主要成分）
（1）水，占90%
（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要
（3）各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多
（4）有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等
（5）各種激素
（6）細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等
三、細胞外液的滲透壓和酸堿度
（1）溶液的滲透壓：約770kPa
（2）正常人血漿的PH為7.35～7.45
（3）細胞外液的溫度一般維持在37度
四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
八．布置作業(yè)：
P6第一大題和第二大題
九．教學(xué)反思
1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論再進行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。
2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。
3.內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型鞏固知識的形式呈現(xiàn)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
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精選閱讀
第一章第1節(jié)從生物圈到細胞
第一章第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教材分析
而本模塊教材沒有沒有傳統(tǒng)教材的開篇緒論，只有科學(xué)家訪談，本章“走近細胞”的編排，除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近與學(xué)生的距離之外，還有替代緒論的功能。
本章第1節(jié)開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉、社會關(guān)注的熱點事例。盡管SARS病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，但SARS病毒必須寄生在活細胞內(nèi)才能生活和繁殖；又如，組裝細胞，即組裝生命體，是社會熱點也是科學(xué)前沿，這項研究工作可能會給人類的生活帶來一定的風(fēng)險，這就涉及到科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系問題，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容涉及細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學(xué)內(nèi)容的，后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等，因此，本章既是后續(xù)各章的基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用。
二、教學(xué)目標
1．知識目標：
(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。
(2)舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2．能力目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲取信息的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
(1)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
三、教學(xué)重點難點
重點：（1）生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識水平和接受能力有很大差距。關(guān)于“生命活動離不開細胞”這一觀點，是為深入學(xué)習(xí)細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學(xué)生進行分析，學(xué)生接受相對比較容易。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。
五、教學(xué)方法
1．自主——合作——探究。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標。
第1節(jié)從生物圈到細胞
以“問題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。
問題提示：1、病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人體的上呼吸道及肺部細胞，由于肺部細胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。
：我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。多媒體展示學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：為什么說生命活動離不開細胞
選列出問題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結(jié)。
表1生命活動離不開細胞的實例
生物
生物類型
生命活動
基本特征
說明
草履蟲
單細胞生物
運動和分裂
運動和繁殖
單細胞生物具有生命的基本特征
人
多細胞生物
生殖和發(fā)育
繁殖、生長和發(fā)育
多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的
人
多細胞生物
縮手反射
應(yīng)激性
反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的參與
艾滋病病毒
非細胞形態(tài)的生物
侵入人體的淋巴細胞
繁殖
病毒在活細胞中繁殖
人
人和高等動物
免疫
應(yīng)激性
免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的參與多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。
3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。
4.提示：例如，胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。
5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。
探究二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說細胞是基本的生命系統(tǒng)？
選列出問題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結(jié)。
表2生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)
層次
概念
舉例
學(xué)生舉例
細胞
細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
心肌細胞
組織
由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起
心肌組織
器官
不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起
心臟
系統(tǒng)
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起
循環(huán)系統(tǒng)
個體
由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構(gòu)成生物體
龜
種群
在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群
該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體
群落
在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落
該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群
生態(tài)系統(tǒng)
生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體
龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)
生物圈
由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成
地球上只有一個生物圈
多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。
3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測、及時反饋。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。
九、板書設(shè)計
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、生命活動離不開細胞
二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
十、教學(xué)反思
本節(jié)教材涉及較多的初中知識，同時，由于時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識上的教學(xué)目標之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?；诖?，教師在教學(xué)時應(yīng)該注意以下三點。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，對相關(guān)知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一章走進細胞
第一章走進細胞
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教學(xué)目標：
：
舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
：
認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點：
細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、課前準備：
讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
（一）引入新課（二）分析細胞是生命活動的基本單位（三）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）小結(jié)
課后練習(xí)
教師活動
以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。
學(xué)生活動
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）
匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：
（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。
1.1第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
一、教學(xué)目標
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時安排2課時
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
章引入
讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性
閱讀思考
引入新課
〖板書〗第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
問題探討
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。
〖填空式提問〗所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，與環(huán)境之間不斷進行著物質(zhì)和能量的交換。細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，也是如此。
〖問〗單細胞生物是怎樣與環(huán)境之間不斷進行著物質(zhì)和能量的交換呢？多細胞生物呢？
思考回答
閱讀思考回答
創(chuàng)造問題情境，引入新課
〔板書〕一、體細胞生在細胞外液
〖問〗什么是體液？
〖引導(dǎo)提示〗體液不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。
1.體夜的成分和組成呢？
2.內(nèi)環(huán)境的組成及相互關(guān)系
閱讀思考回答
〔思考與討論1〕
〔板書〕
內(nèi)環(huán)境有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
〖師提示〗
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。
2.
血漿
組織液
淋巴
同
它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
異
存在的部位
血管內(nèi)
組織細胞之間
淋巴管中
生活于其中的細胞種類
各種血細胞
體內(nèi)各組織細胞
淋巴細胞等
所含的化學(xué)成分
含有較多的蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)很少
3.當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如下圖所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
學(xué)生討論后回答
三、細胞外液的成分
〔資料分析〕
老師提示。
1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。
3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）。
分析回答
〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度
〔旁欄思考題〕
〖提示〗：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。
思考回答
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
〔思考與討論〕
〖師提示〗
1．Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2．細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：
CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。
HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3．人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。
思考討論回答
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕
課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1．C。2．B。3．B。
4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題
（1）肺泡壁、毛細血管壁。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚。
教后感
●.基礎(chǔ)題
1．細胞外液的主要陽離子是（）
A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（）
A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥
3．正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（）
A．組織中氧氣的濃度B．細胞膜上氧氣載體的數(shù)量
C．細胞液中二氧化碳的濃度D．細胞中ATP的數(shù)量
4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（）
A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)
B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子
C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）
A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快
C．血液運輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘渣形成糞便排出體外
6．在下列物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（?。?/p>
A．血紅蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸
7．血漿中水的來源是（）
A．組織液B．消化道、組織液、淋巴
C．淋巴和組織液D．消化道和組織液
８．血細胞、肌細胞，和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（）
A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴
C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細胞外液和體液
9．右圖是人的體溫變化簡圖，請據(jù)圖回答：
（1）當(dāng)人受到寒冷刺激時，可通過神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)來
維持正常的體溫，此時體內(nèi)分泌量明顯上升的激素有______________和_____________。
（2）當(dāng)肌肉運動時，體溫迅速升高，最高可達______℃，此時，機體可通過___________和_________，使散熱量大增，從而維持體溫的恒定。
（3）由于體溫過高，引起死亡的原因主要是_______________________________________。
10．人在劇烈運動時，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題：
（1）從電離的角度看，此代謝的反應(yīng)物、生成物各屬于什么物質(zhì)？
（2）乳酸進入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應(yīng)會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？
（3）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？
１．Ｃ?。玻谩。常痢。矗痢。担摹。叮痢。罚隆。福?/p>
9．1)甲狀腺激素；腺上腺素
2)40；皮膚血管舒張汗液的分泌增多
3)體溫過高，酶活性喪失，新陳代謝停止，造成機體死亡10．（１）葡萄糖作為反應(yīng)物屬于非電解質(zhì)，生成物乳酸為電解質(zhì)
（２）使乳酸的電離平衡向右移動
（３）上述變化使得血液中pＨ改變較小，從而使內(nèi)環(huán)境維持在相對穩(wěn)定狀態(tài)；由于生成大量的乳酸鈉和碳酸使氫離子濃度減小；由于乳酸是一種弱酸，可以分解為二氧化碳和水，所以對血液中的酸堿度影響不大
拓展題
（１）Ａ鼠生活在干燥環(huán)境中
（２）有氧呼吸產(chǎn)生水；氨基酸縮合成蛋白質(zhì)的過程中產(chǎn)生水
（３）通過皮膚汗液蒸發(fā)失水，通過呼吸失水
（４）Ｂ書會首先死亡，因為ＡＢ鼠代謝產(chǎn)生的水基本相等，但Ｂ鼠蒸發(fā)失水和糞便失水均較Ａ鼠多
第一章集合與簡易邏輯1
第一章集合與簡易邏輯
第一教時
教材：集合的概念
目的：要求學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集及其記法；初步了解集合的分類及性質(zhì)。
過程：
一、引言：（實例）用到過的“正數(shù)的集合”、“負數(shù)的集合”
如：2x-13 如：幾何中，圓是到定點的距離等于定長的點的集合。 如：自然數(shù)的集合0，1，2，3，…… 如：高一（5）全體同學(xué)組成的集合。 結(jié)論：某些指定的對象集在一起就成為一個集合，其中每一個對象叫元素。 指出：“集合”如點、直線、平面一樣是不定義概念。 二、集合的表示：{…}如{我校的籃球隊員}，{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋} 用拉丁字母表示集合：A={我校的籃球隊員}，B={1，2，3，4，5} 常用數(shù)集及其記法： 1．非負整數(shù)集（即自然數(shù)集）記作：N 2．正整數(shù)集N*或N+ 3．整數(shù)集Z 4．有理數(shù)集Q 5．實數(shù)集R 集合的三要素：1。元素的確定性；2。元素的互異性；3。元素的無序性 （例子略） 三、關(guān)于“屬于”的概念 例：見P4—5中例 四、練習(xí)P5略 五、集合的表示方法：列舉法與描述法 1．列舉法：把集合中的元素一一列舉出來。 例：由方程x2-1=0的所有解組成的集合可表示為{-1，1} 例；所有大于0且小于10的奇數(shù)組成的集合可表示為{1，3，5，7，9} 2．描述法：用確定的條件表示某些對象是否屬于這個集合的方法。 ①語言描述法：例{不是直角三角形的三角形}再見P6例 ②數(shù)學(xué)式子描述法：例不等式x-32的解集是{xR|x-32}或{x|x-32}或{x:x-32}再見P6例 六、集合的分類 1．有限集含有有限個元素的集合 2．無限集含有無限個元素的集合例題略 3．空集不含任何元素的集合F 七、用圖形表示集合P6略 八、練習(xí)P6 小結(jié)：概念、符號、分類、表示法 九、作業(yè)P7習(xí)題1.1
