食物幼兒園教案

食物。

第一章合理膳食平衡營養(yǎng)
第一節(jié)食物
二、營養(yǎng)物質的作用
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《食物》的第二課時。安排學生在課下通過多種渠道，收集資料，并根據(jù)這些知識編寫、表演課堂劇。重點是讓學生描述六大營養(yǎng)物質的主要功能。對于“食物中儲存著能量”這一事實，學生理解起來有難度。為幫助學生理解食物中含有大量能量，本節(jié)安排了燃燒花生種子的實驗，教師還可考慮其他例子加以強調(diào)說明。
學生分析
初一學生思想活躍，活潑好動，喜歡表現(xiàn)。以課堂劇的形式學習知識符合他們的年齡特點。但實際教學中，要預見到學生考慮問題欠周全，教師要在課前抽時間分組檢查或了解情況，減少突發(fā)事件影響課堂教學的可能性。
設計理念
1．通過“搜集資料----整理資料----編寫劇本----制作道具----表演劇本”的過程，培養(yǎng)學生進一步獲取課本以外的生物學信息能力，培養(yǎng)學生寫作及表演能力，鍛煉膽量，提高語言表達能力。
2．發(fā)動全體學生參與課堂教學活動，激發(fā)每個學生學習生物學、熱愛生物學的情感。
教學目標
知識性目標：
收集六大營養(yǎng)物質主要功能的資料，得出營養(yǎng)物質的主要功能。
技能性目標：
嘗試通過個人努力，獲取課本以外生物學信息；
情感性目標：
體驗積極學習的快樂。
課時安排
1課時
教學準備
1．提前兩周給學生布置任務：通過課本和家庭藏書、書店和互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，分小組收集資料，了解六大營養(yǎng)素的主要功能，編寫課堂劇“營養(yǎng)素爭功”，并制作簡單道具，為課堂表演做準備。
2．實驗用品：花生豆、酒精燈、火柴、解剖針、試管、試管夾、試管架、量筒等。
教學過程
教師活動學生活動提示和建議
一、導入新課
同學們可能都有過這樣的經(jīng)歷：某日清晨，你在匆忙中起床，沒吃早餐。到了上午10：00就已經(jīng)是饑腸轆轆，無精打采了。如果是在冬季，甚至會有饑寒交迫的感覺。而午飯后，這些癥狀立刻就消失了。這是為什么呢？

二、活動探究
食物中到底有沒有能量？讓我們一起來做一個實驗，看看從這個實驗中我們能發(fā)現(xiàn)什么，得到什么啟示。

[投影]實驗方案
[介紹實驗的方法、步驟及實驗材料]
提示實驗中注意事項
[投影]觀察思考：試管中的水有什么變化？這說明了什么問題？
教師巡視或個別輔導

教師組織討論、交流、評價

[解釋]熱能是能量的一種形式，這一實驗證明花生燃燒時釋放出了能量，這些能量就儲存在花生的營養(yǎng)成分中。
食物中的能量儲存在哪些營養(yǎng)成分中？除了提供能量，營養(yǎng)素對人體還有哪些作用呢?
課前，同學們已經(jīng)收集了一些關于營養(yǎng)素作用的資料，并分組編寫了劇本《我比你出色之營養(yǎng)素爭功》，下面請各劇組作好準備，演出開始。欣賞演出過程中，請同學們注意歸納各種營養(yǎng)素的作用。

[音效]一段歡快的音樂

觀看了同學們的精彩表演，我們在興奮之余一定也有收獲，趁熱打鐵，我們先來歸納總結各種營養(yǎng)素的功能吧！

[投影]營養(yǎng)素的作用（略）
三、知識整合及補充說明
整合（略）。說明：
1、糖類、蛋白質、脂肪都能為人體提供能量。但糖類是人體的主要能源，人體進行生理活動時所需的能量，主要由食物中的糖來提供，只有人體攝入的糖分不能滿足生命活動需要時，才會由蛋白質或脂肪分解供能。因此必須保證每日從食物中攝取一定量的糖分。2、蛋白質既不能在體內(nèi)貯存，也不能由其他物質轉化而來，所以，青少年每天必須吃一定量的蛋白質（約85克），才能滿足自身的生長發(fā)育需要。

[提問]早餐只喝牛奶不是一種科學的飲食習慣，為什么呢

3、脂肪是人體的儲備能源，同時也是細胞的重要組成成分之一，有些同學偏食、挑食，只吃素食，是不符合青少年健康成長需要的。有資料表明，適當補充脂肪對于腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有益。

四、引導應用
同學們在學習了這節(jié)課之后，自已覺得有哪些收獲呢？請各小組同學互相交流，談談個人想法。

答：食物中含有多種營養(yǎng)物質，如蛋白質、糖類、脂肪、水、無機鹽等。這些營養(yǎng)物質中有些能為人體提供能量。

[學生分組實驗]
1、用量筒取10ml水，倒入一試管中
2、用解剖針插一花生種子，點燃
3、用點燃的花生給試管中的水加熱至火焰熄滅

小組代表發(fā)言
試管中的水沸騰起來，這說明花生燃燒時有熱量放出，傳遞給了試管和水。

得出結論：營養(yǎng)物質中儲存有能量

[演出課堂劇]演員在歡快的音樂聲中出場，就位；其他同學被他們的表演吸引而興致勃勃

學生發(fā)言
六大營養(yǎng)素的主要作用（略）

[答]空腹喝牛奶不好。因為空腹時喝牛奶，奶中對人體有重要作用的蛋白質就會被當作糖類變成熱能消耗，這樣就等于浪費了蛋白質，很不經(jīng)濟。合理的食用方法是在喝奶前吃一點饅頭、餅干和稀飯之類的食物，這樣可充分發(fā)揮奶類的作用。

[討論交流]涉及個人的飲食習慣，生活中一些實際現(xiàn)象的領悟：如不吃早餐上學；早餐只喝牛奶；每天只在口渴時才喝水等等。本課引入也可以從學生的不良習慣調(diào)查引入。如：教師可首先調(diào)查班內(nèi)有哪些同學早晨不吃飯來校上課，然后請這樣的同學談一談不吃早飯的感受?；蛘叱鍪緢D片：非洲干旱地區(qū)的兒童與城市健康兒童的對比，提出問題：為什么會出現(xiàn)這種差別？
學生雖然不明白什么是能量，但一般都知道饑寒交迫的感覺是“能量”缺乏造成的?？捎纱艘龌ㄉ紵膶嶒灐?br> 讓學生帶問題去做實驗

此處還可以采用分組扮演角色，課堂辯論的方式進行。使學生各組分別代表蛋白質等營養(yǎng)成分，將辯論分成功能自述、自由辯論兩個階段，全組同學共同參預，形成集體，也是一種能夠調(diào)動同學積極參預的好形式。

補充說明可放在學生總結的間隙或在功能概括完成后統(tǒng)一進行。旨在補充課本劇中未涉及的知識。同時注意：聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象。如：學生軍訓時，身體較為虛弱的同學會因低血糖而頭暈，通過喝糖水等措施可得到緩解。

在補充了糖、蛋白質知識后提出此例，可以及時鞏固并加深理解糖和蛋白質的作用。

針對一些素食的學生，強調(diào)脂肪對于發(fā)育不可替代作用。

附：課堂劇《我真的很不錯――之營養(yǎng)素爭功》
“要說營養(yǎng)物質對人類的貢獻呀，我們糖類首屈一指！因為糖類是人體的主要能源，細胞“燃燒”我們糖，產(chǎn)生能量，供給全身各個器官使用，這樣身體才會運轉起來，就像一架機器需要電能，汽車需要汽油一樣。要是沒有我呀，人早就沒命啦！心臟就會停止跳動；四肢肌肉不能運動；就連睡覺做夢時,也需要我們!而且，許多味美可口的食物中都有我”
蛋白質說:“糖類只能提供60～70％的能量，我們不僅能提供能量,還是構成細胞的基本物質,皮膚、肌肉、腦、內(nèi)臟、指甲、頭發(fā)等器官中都有我；人的生長發(fā)育更離不開我，像調(diào)節(jié)生理活動的酶和某些激素,與細菌病毒頑強作戰(zhàn)的抗體“勇士”，都是我們蛋白質。
脂肪說：“我們脂肪的功勞也不能埋沒，平時我藏在皮下，當糖類不足時，就靠我給人體供能，是人體的貯存能源；我還能防止人體熱量散失，起到御寒作用；我還能固定人體內(nèi)臟各器官，如胃、小腸、大腸，減輕劇烈運動對內(nèi)臟的沖擊”。
水說“眾所周知，水是生命之源，人的體重的2/3都是我們水，沒有水就沒有生命。所有的營養(yǎng)物質和各種代謝廢物都必須由我們來運輸，才能送到目的地。知道嗎，由于塌方而困在井下的礦工，十幾天不吃飯，可因為有了一瓶寶貴的水，才堅持到被救?！?br> 無機鹽說：“我們無機鹽在體內(nèi)含量雖不多，兄弟姐妹可不少，作用也很重要！如果沒有我們的鈣、磷二兄弟，人的骨骼和牙齒，就會象果凍一樣軟，人能站立起來嗎？更不用說走路了!如果沒有‘鐵哥’，人就會患缺鐵性貧血，面色蒼白，頭昏眼花，上課時精神不集中，學習效率不高；還有我們的‘碘小姐’，缺少了它，人就會患‘大脖子病’；缺鋅，食欲減退，嚴重的會使青少年停止發(fā)育。同學們，多吃蝦皮、排骨、魚，多喝牛奶、骨頭湯，補鈣吧！多吃海帶、紫菜，補碘吧！”
“行了，無機鹽，聽我的吧：我們維生素可是個大家族，有30多位成員呢，雖然我們既不是構成細胞的原料，也不提供能量，但維持人體正常的生命活動，絕對少不了我們。如果長期缺乏我們中的一種，就會引起疾病，影響身體健康。缺乏維生素C時刷牙易出血；缺乏維生素B1時易患神經(jīng)炎,引起食欲不振和消化不良，嚴重時患腳氣??；維生素D能促進鈣、磷的吸收,維持骨的正常發(fā)育。兒童嚴重缺乏維生素D，易患佝僂病，出現(xiàn)雞胸、方顱等癥狀。朋友們，知道嗎，獼猴桃等水果中，西紅柿等蔬菜中，都有我們家族的大批成員?！?/p>

精選閱讀

食物鏈和食物網(wǎng)

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《食物鏈和食物網(wǎng)》，希望能為您提供更多的參考。

課題食物鏈和食物網(wǎng)主備人參與者
課型新授使用時間教者
學習目標1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分之間的關系。
3、知道生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
重難點重點：1、建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念。
2、會畫簡單的食物鏈。
難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系
教法講授與討論相結合
學法教師講述、談話與學生討論相結合。
教學準備搜集相關的視頻、圖片、閱讀材料等資料，制成演示文稿。
教學過程（主要環(huán)節(jié)）
集體備課個性展示
導入視頻導入
1、師：同學們，結合前幾課所學的內(nèi)容，說一說生物的生存需要什么條件？
2、師：生物除了需要一定的自然條件以外，它們彼此之間又存在著一種怎樣的關系呢？（吃與被吃的關系）。
下面，我們就來通過短片一起來了解一下生物之間的食物關系。
3、觀看視頻短片
師：在觀看視頻的同時，請大家保持安靜
4、學生匯報、教師板書
師：在剛才的短片當中有哪些動植物？
預計：草、短耳野兔、西藏狐貍
自主學習
提出疑問1、大家能否利用剛剛所學的食物鏈知識,推測DDT如何進入鳥體內(nèi)?
2、這種現(xiàn)象稱為什么?
3、有種農(nóng)藥叫DDT,很容易隨水進入海洋,這種農(nóng)藥既不能經(jīng)代謝排出體外,也無法被分解,來看一組數(shù)據(jù),哪種生物體內(nèi)DDT濃度最高?為什么?
4、生物富集的定義是什么?
大家在書上看一看,從水中到浮游生物體內(nèi),DDT富集了多少倍?到小魚體內(nèi)?到大魚體內(nèi)?鳥體內(nèi)?這個數(shù)據(jù)是非常驚人的。當這些污染物在生物體內(nèi)臟積累超過一定濃度時,生物體就會出現(xiàn)受害癥狀
合作

探究

點撥

解疑1、通過剛才的學習,我們初步了解了食物鏈,同學們有沒興趣動手來畫畫食物鏈?(出示田園圖)
2、在找之前,老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么?(a、植物開頭,兇猛的食肉動物結束;b、箭頭要從被吃的生物畫出來;c、一種生物可能吃幾種生物,也可能被幾種生物吃;d、先完整的畫出一條食物鏈,再畫第二條。)
3、現(xiàn)在請各小組拿出記錄單,在上面用不同的顏色畫出相關的食物鏈,比比哪組畫的全。小組討論,匯總在一張圖上。
4、交流:抽小組匯報,小組內(nèi)一生說,另一生用老師給的材料將食物鏈連起來。
練習達標1.生態(tài)系統(tǒng)是指：〔　〕A.所有生物的總和；B.生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體；C.所有動物的總和；D.生物的生存環(huán)境。
2、在下列生物中，屬于分解的是（）
A.藍藻B.草履蟲C.蘑菇D.蝗蟲
3、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，腐生細菌和蚯蚓屬于（）A.生產(chǎn)者和分解者B.生產(chǎn)者和消費者C.消費者和分解者D.分解者和消費者
拓展提升在20世紀初,美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵--狼。
提問:請你預言一下,將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么?如果你是狼或者麻雀,你想對人類說什么?
師小結:同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會更美好。
作業(yè)設計A組：到南極進行考察的科學工作者，為了保護環(huán)境，除了必須把塑料和金屬類廢棄物帶離南極外，還必須把人的尿液、糞便等帶離南極，這是因為南極〔　〕A.分解者很少；B.缺乏生產(chǎn)者；C.沒有消費者；D.缺乏必要的治污設施。
B組：草原生態(tài)系統(tǒng)各成分的關系示意圖，請據(jù)圖回答問題：(1)在這個生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是，消費者是，細菌和真菌為，在自然界中起到分解動植物遺體，參與物質循環(huán)的作用。
(2)屬于非生物部分的是。(3)如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草原植被，使土地沙化，導致生態(tài)系統(tǒng)失去，草原就難以恢復原樣了。
板書設計教后反思

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析

一、說教材

1.教材的設計意圖

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

2.在單元中的位置

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結構基礎，是能量流動和物質循環(huán)的渠道。

3.教材內(nèi)容結構

本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。

二、說學生

通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

三、說目標和方法

1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

重難點突破措施：

通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

四、說教學過程

（一）猜謎游戲，引出課題

今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

草原上來了一群羊。（打一水果）

草原上又來了一群狼。（打一水果）

學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：

草羊狼

播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理

師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。

食物鏈和食物網(wǎng)教學設計

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“食物鏈和食物網(wǎng)教學設計”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

食物鏈和食物網(wǎng)教學設計
一、課堂教學梗概
1、教學目標
（1）知識目標：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學生說明問題和進一步提出問題的能力。
（3）情感目標：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。
2、教學重點
食物鏈和食物網(wǎng)
3、教學難點
生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的
4、教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法
5、教學媒體
相關的錄像資料、課件
7、教學過程
教學內(nèi)容學生活動教師活動
引言1、學生交流“食人魚事件”的啟示
2、分析食人魚在其原產(chǎn)地亞馬遜熱帶雨林的生活狀況，思考：在自然條件下生物與生物之間，是以什么方式實現(xiàn)相互制約的1、創(chuàng)設情境：播放錄像資料（《亞馬遜-熱帶雨林主題曲》）
2、巧用引言：北京“食人魚”事件
食物鏈和食物網(wǎng)1、觀察并記錄錄像中的“吃與被吃”的關系
2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關系，得出食物鏈
3、討論箭頭的方向所表示的含義以及食物鏈中物質和能量流動的規(guī)律
4、學生根據(jù)材料，討論由多條“食物鏈”交錯形成“食物網(wǎng)”
5、學生自主選擇不同的材料，連接“食物網(wǎng)”，并觀察自己（人）在食物網(wǎng)中的位置
6、一個小組的學生到黑板粘貼不同生物卡片，連接成食物網(wǎng)
7、其他同學加以點評1、組織學生進行探究活動
2、播放一段錄像，其中有動物和植物之間的“吃與被吃”的關系
3、播放課件，引導學生分析食物鏈中箭頭方向所表示的含義
4、提供多種感性材料，引導進一步探究
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力1、學生討論當某一生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物大量減少時，其它生物會發(fā)生什么樣的變化？
2、結合農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，分析保護青蛙和蛇的好處。
3、討論對于草原生態(tài)系統(tǒng)，當草生長得特別旺盛時，兔子的數(shù)量會不會無限制的增加？為什么？
4、學生給無聲短篇配音（草—兔—豹貓數(shù)量和比例相對穩(wěn)定）
5、學生通過上述環(huán)節(jié)推理得出生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力
6、學生分析草原過度放牧的后果，進而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的1、創(chuàng)設各種不同的情景，引導學生繼續(xù)探究

2、播放無聲影片，激發(fā)學生探究的好奇心和創(chuàng)新思維
3、布置課外調(diào)查：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞。
有毒物質在食物鏈中不斷積累1、通過觀察，分析有毒物質在食物鏈中不斷積累
2、討論有毒物質的來源，初步形成愛護生物、保護生物的意識。
3、調(diào)查自己身邊的生態(tài)環(huán)境狀況，并嘗試加以分析1、播放課件
2、引導學生關注身邊的生態(tài)環(huán)境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護環(huán)境吧！
二、老師評析
面對新教材，剛剛接觸生物學的初中學生，如何引起并保持他們對生物的興趣，以達到學生學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習的轉變，作到自主、合作、探究，是新課程改革的要求。問題是探究的起點，合作是成功的關鍵，體驗是達到彼岸的橋梁。多媒體手段的合理運用，可以起到意想不到的效果。而恰當?shù)脑u價，又會促進學生的進一步探究。最終達到人與自然的和諧。
朱緒兵老師“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)課，很好的體現(xiàn)了上述理念。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動聽的旁白，把人帶入迷人的生物世界，接著演示食人魚的事件，引起問題沖突，學生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃與被吃”上來。問題一個一個出現(xiàn)，學生的探究就一步一步的深入，始終是在興趣盎然中進行。
他把學生分成8個小組，合作嘗試完成食物鏈的連接。接著用自己在食物網(wǎng)中處于什么位置，同學在思考、爭論中得以進步。設計了一個學生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，分小組完成不同的食物網(wǎng)，并進行交流。使學生遇到了挑戰(zhàn)，體驗到合作成功的快樂。
人都有表現(xiàn)的欲望，特別是初一學生，教師的一句話語，一個眼神，一次機會，都對他們產(chǎn)生良好的效果。除了合作交流，回答問題外，有安排了小組到黑板上粘圖片連食物網(wǎng)，來展示學生的才華；讓學生給畫面配音，提升他們的創(chuàng)造才能。教師又不失時機的加以鼓勵，滿足了他們的需要。
滲透人與自然和諧的精神，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，是很必要的。食人魚例子的正確處置，進而又引出引進物種的危害。通過有毒物質通過食物鏈的積累和生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子，向學生滲透人類要善待生物，善待自然，人與生物圈和諧共處的道理。引起學生的共鳴。
當然，如何發(fā)揮小組合作及學生個人的積極性，學生的自主探究與教學目標的落實，生物實驗與電教手段的結合以及教具的科學性與形象性上還有待商榷。
三、學生的感受
本是一節(jié)普通的研究課，能夠吸引學生的注意力，使他們興奮，主動去探究，達到了教學的目的，這是課改的功勞?，F(xiàn)輯錄幾個學生課后的感受。
周二的生物課有三新：授課方法新，老師用了與眾不同的方法授課，將一個個錄像片段穿插與課堂的學習中；形式新，老師運用了模擬現(xiàn)實環(huán)境，分組討論的形式讓同學來獲取知識；全班參與，老師讓每個同學都有自己發(fā)揮的機會。這堂課總的給我的感受是：享受加參與，我盼望與老師的下一次合作。
?。≌媸桥d奮，真是高興，因為老師選中我們組到黑板前粘食物網(wǎng)，雖說我們弄得手忙腳亂，但也鍛煉了我們，也有表現(xiàn)的機會。
每次看完錄像，老師讓我們小組討論，并發(fā)卷子讓我們填寫、連線，真是豐富有趣。然后再請出代表發(fā)言、總結。關鍵是有許多的“答案”，你說這種，他說那種，還能開闊視野，增長知識，說著說著，還總能把大家逗笑。上了這節(jié)課后，我對生物產(chǎn)生了很大的興趣。
以前的公開課，上來不是這個定理就是那個法則，感覺有點像拍戲。今天的感覺有點不一樣，好像是在家里上課似的，很自由，有說有笑的?？粗游飩兓臉幼?，又有點像在動物世界里一樣。總之，這次生物公開課還是“verygood”的。