高中安全第一課教案

第一章　各種環(huán)境中的動物內(nèi)容梳理。

第一章　各種環(huán)境中的動物內(nèi)容梳理
本章內(nèi)容涉及許多動物，又有不少探究活動，似乎有些雜亂。其實，仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，本章內(nèi)容始終是圍繞以下三個問題展開的：
（1）不同環(huán)境中的動物分別是怎樣適應各自的環(huán)境的？
（2）動物各主要類群的特征是什么？
（3）環(huán)境的變遷對動物的生存有怎樣的影響？
第一個問題是本章各節(jié)的核心問題。我們一節(jié)一節(jié)地看一下。
第一節(jié)《水中生活的動物》重點是探究魚怎樣適應水中生活。魚之所以能夠在水中生活，有兩點至關重要：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。魚的游泳是靠尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用來完成的，尾部的擺動產(chǎn)生前進的推動力，各種鰭的協(xié)調(diào)配合使身體保持平衡并且控制運動的方向；呼吸是靠鰓來完成的。鰓之所以能完成呼吸功能，是因為它具有豐富的毛細血管，以及其他與呼吸功能相適應的結(jié)構(gòu)。
第二節(jié)《陸地生活的動物》重點探究陸生動物怎樣適應陸地生活?；舅悸肥峭ㄟ^將陸地環(huán)境同水域環(huán)境相比較，來分析動物在陸地上生活所面臨的挑戰(zhàn)，再分析動物是怎樣適應陸地環(huán)境的。例如，陸地氣候相對干燥，動物面臨著體內(nèi)水分散失的威脅，與此相適應，陸生動物的體表一般都有防止水分散失的結(jié)構(gòu)。在對陸生動物適應陸地生活的特征做了總體分析后，教材又以蚯蚓和兔為代表作進一步分析。
第三節(jié)《空中飛行的動物》重點探究鳥和昆蟲怎樣適應空中飛行生活。關于鳥類適應飛行的特征，要求進行較全面的探究。關于昆蟲，則重點觀察各種形態(tài)的翅。
第二個問題涉及動物的許多類群，因此需要弄清重點。重點是了解五大動物類群的主要特征（可歸納為表1），這五大動物類群是環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類和哺乳動物。
五大動物類群的主要特征
動物類群主要特征
無脊椎動物環(huán)節(jié)動物身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成[來
節(jié)肢動物身體由很多體節(jié)構(gòu)成，體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)
脊椎動物
魚類體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳
鳥類體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定
哺乳動物體表被毛，胎生、哺乳

除上述五個類群外，本章還介紹了不少其他類群的動物，如腔腸動物、軟體動物等，對這些類群有大致了解即可。
第三個問題包括第一節(jié)中“水域環(huán)境的保護”和第二節(jié)中“動物棲息地的保護”兩部分內(nèi)容，在課本中占的分量不重。應該通過這部分內(nèi)容的學習，認識到保護動物棲息環(huán)境的重要意義。
關于本章內(nèi)容還應該注意避免兩個誤區(qū)。第一，不要誤認為動物可以嚴格分為水中的、陸上的和空中的三大類，課本中這三節(jié)的標題并不是動物類群的名稱。第二，這三節(jié)標題只是就動物的生存環(huán)境和活動范圍所作的大致劃分，實際上，許多動物的活動并不局限于某一種環(huán)境，而是跨越多種環(huán)境，如兩棲動物，它們的幼體生活在水中，成體則營水陸兩棲生活。

相關知識

第一章生物與環(huán)境學案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第一章生物與環(huán)境學案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第一章生物與環(huán)境

1、地球上有各種不同的環(huán)境，有水域，有陸地，有炎熱的地方，也有寒冷的地方，幾乎到處都有生物存在。
2、對于每種生物來說，影響它的環(huán)境因素有：生物因素和非生物因素
非生物因素主要有陽光、空氣、土壤、水、溫度等。如極地狐與大耳狐的形態(tài)不同，主要受溫度影響；短日照可以促進菊花提早開花。
生物因素是指影響一個生物生活的同種或其他種類的生物。
3、生物與生物之間的關系是復雜的，同種生物之間的影響可以是互助也可以是斗爭，如螞蟻間的互助，公羚羊之間為配偶爭斗。異種生物之間的影響也是如此；（種間關系：競爭、互助、共生、捕食、寄生等。）如蝴蝶與開花植物（互助），菟絲子與大豆（寄生）。
4、生物也能影響環(huán)境，如牛產(chǎn)糞便污染環(huán)境，影響牧草生長；蜣螂清除糞便，改良土壤；不同植被對空氣的濕度影響不同；樹木可凈化空氣減少噪音；蚯蚓疏松土壤。
總之生物與環(huán)境相互影響相互作用。
5、生物對環(huán)境的適應：每一種生物都具有適應環(huán)境的能力（適者生存），生物對環(huán)境的適應不僅表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面，還表現(xiàn)在生理和行為等各個方面。如形態(tài)上適應的有擬態(tài)、保護色等；結(jié)構(gòu)上適應的有鳥有鳥翅、魚有鰭等；生理、行為上適應的有：鳥類遷徙、夏眠等。
6、科學探究的的基本方法
一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用
1、認識顯微鏡
觀察上圖的顯微鏡，辨認顯微鏡的每一部分，弄清每一部分的名稱和功能。
（1）機械部分：鏡座、鏡柱、鏡臂、鏡筒、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、轉(zhuǎn)換器、載物臺、通光孔、壓片夾。
（2）照明部分：反光鏡（含平面鏡和凹面鏡）、遮光器、光圈。
（3）光學部分：目鏡、物鏡（低倍鏡、高倍鏡）。
2、顯微鏡的成像原理（放大原理）
光線→反光鏡→遮光器→通光孔→標本（一定要透明）→物鏡（第一次放大成倒立實像）→鏡筒→目鏡（再放大成虛像）→眼。
3、顯微鏡的使用方法
（1）取鏡和安放：用右手握住鏡臂，左手托鏡座，正確取出顯微鏡，放在實驗桌上，略偏左，使鏡臂對著身體，鏡筒向前。
（2）對光：（三轉(zhuǎn)）
A.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔。
B.轉(zhuǎn)遮光器，選一較大的光圈對準通光孔。
C.左眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到白亮的視野。
（3）低倍鏡觀察：
A.放玻片標本，在載物臺上，用壓片夾壓住，使標本要正對通光孔的中心。
B.轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（注：此時實驗者的眼睛應側(cè)面看著物鏡頭和玻片之間，以免壓碎）
C.左眼看目鏡內(nèi)，同時反向緩緩轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像，再稍稍轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（4）高倍鏡觀察：（做到先低后高）
A.移動玻片，在低倍鏡下需要放大觀察的部分移動到視野的中央。
B.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍鏡，換上高倍鏡（勿提升鏡筒）
4、收鏡（兩后，兩旁，一垂，一降）
取下載玻片，擦干外表，壓片夾轉(zhuǎn)后，反光鏡垂直，物鏡偏到兩旁，鏡筒下降最低處，送進鏡箱，放回原處。
二、科學探究有三個要素：明確的目標、探究過程、結(jié)果。
科學探究的一般過程：
提出問題
作出假設
制定計劃
實施實驗
實驗結(jié)果和得出結(jié)論
探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響：水溫升高，金魚的呼吸次數(shù)加快；水溫降低，金魚呼吸次數(shù)減少。

1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描寫的是（）對植物生長的影響。
A.溫度B.濕度C.陽光D.水分
2.下列敘述中，屬于生物因素對生物影響的是（）。
A.人間四月芳菲盡B.南橘北枳C.雨露滋潤禾苗壯D.草盛豆苗稀
3.在雅魯藏布大峽谷，植物的分布隨海拔高度的變化情況是：下層為熱帶雨林，中層為常綠闊葉林，上層為針葉林，頂層為高山草甸。決定該地區(qū)植物分布的主要非生物因素是（）。
A.溫度B.水分C.陽光D.海拔高度
4.沙漠里的一種鼠白天躲在洞里并且將洞口封住，夜間才出來活動。正確解釋這種現(xiàn)象的是（）。
A.鼠類對外界刺激產(chǎn)生的一種本能反應B.鼠類捕食行為的一種方式
C.鼠類白天在為繁殖工作做準備D.鼠類對沙漠環(huán)境的一種適應
5.下面三圖表示兩種生物種群隨時間（t）推移而發(fā)生的數(shù)量（n）變化的不同情況，甲、乙、丙表示的關系依次是（）。
A.共生、捕食、競爭B.競爭、捕食、共生C.競爭、共生、捕食D.捕食、競爭、共生
6.使用顯微鏡觀察植物細胞的臨時裝片時，若是在光線很強的條件下，為了控制進光量，應選用的光圈和反光鏡依次是（）
A、較大的光圈、平面鏡B、較大的光圈、凹面鏡
C、較小的光圈、平面鏡D、較小的光圈、凹面鏡
7.用顯微鏡觀察植物細胞時，用下列哪一物鏡和目鏡的組合看到的物象最大（）
A、目鏡為5×，物鏡為5×B、目鏡為10×，物鏡為15×
C、目鏡為5×，物鏡為15×D、目鏡為5×，物鏡為15×
8.在影響顯微鏡視野亮度的因素中，一般要仔細調(diào)節(jié)的是（）
A、光源方向B、光圈孔的大小C、目鏡與物鏡的組合D、反光鏡與光源的適合度
4、在載玻片上寫下一個小小的字母“d”用顯微鏡觀察時，會看到放大的圖象形狀是（）
A、bB、dC、qD、p
9.用顯微鏡進行觀察時，如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片標本，都未能把視野中的污點移走，則可以判定污點在（）A、玻片上B、目鏡上C、物鏡上D、反光鏡上
10.使用顯微鏡的低倍鏡觀察裝片的步驟是（）①②③④⑤
①將裝片放在載物臺上
②調(diào)節(jié)粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升到適當高度
③調(diào)節(jié)粗準焦螺旋，使鏡筒下降到一定高度
④轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對準通光孔
⑤調(diào)節(jié)光圈和反光鏡，取得明亮視野
A、①②③④⑤B、⑤④③②①C、②④①⑤③D、②④⑤①③
11.用顯微鏡觀察標本時，第一次使用5×目鏡、10×物鏡，第二次使用10×目鏡、40×物鏡，那么第二次觀察到的情況與第一次相比（）
A、視野亮，細胞數(shù)目多B、視野亮，細胞數(shù)目少
C、視野暗，細胞數(shù)目多D、視野暗，細胞數(shù)目少
12.若不動顯微鏡的其他部分，只是轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將物鏡由10×轉(zhuǎn)換成45×，光線將（）
A、變亮B、變暗C、無變化D、變化無規(guī)律
13.讓顯微鏡的鏡筒緩緩下降時，眼睛應注視的部位是（）
A、目鏡B、物鏡C、反光鏡D、轉(zhuǎn)換器

第一章原生動物門

教案課件是老師需要精心準備的，大家應該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第一章原生動物門》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1．了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；了解原生動物門的特征和原生動物與人類的關系。

2．通過組織學生觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應激性的實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和分析解釋實驗結(jié)果的能力。

3．通過學習原生動物門的特征，向?qū)W生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1．草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學的重點，因為：

（1）本章的內(nèi)容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特征，可為后續(xù)知識的學習奠定良好的基礎。

（2）通過重點內(nèi)容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位，也是構(gòu)成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別于植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結(jié)構(gòu)的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。

（3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏。總結(jié)草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質(zhì)特征的理解。

2．草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學內(nèi)容的難點，因為：

（1）動物的營養(yǎng)方式與植物的營養(yǎng)方式不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質(zhì)中。

食物泡隨著細胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來，草履蟲整個營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛剛接觸動物學的學生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的范圍內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。

（2）草履蟲代謝廢物的排出也是學生難理解的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它周圍的收集管的認識，一些學生容易理解成平面的結(jié)構(gòu)。教師可以借助于模型或看錄像片進行講解，說明伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上理解，它可以伸縮。當收集管收集了細胞內(nèi)的代謝廢物（多余的水、少量氨和尿素）送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，經(jīng)過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘渣排出體外叫“排遺”。學生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進一步講明：排泄是將細胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進入細胞內(nèi)參與代謝的過程。

3．在顯微鏡下找到草履蟲，并能認識相應的結(jié)構(gòu)，也是教學過程中的難點，因為：

“觀察草履蟲”是學生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下觀察既小又活動的草履蟲確實不容易。要突破這一難點，教師可以從以下三個方面考慮。①課前組織一部分學生進行草履蟲的培養(yǎng)，準備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學生進行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

教學過程設計

一、本課題參考課時為2課時

二、第一課時

1．引言的設計：

為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，把講課與實驗結(jié)合起來，通過實驗、提出問題、引導思考，讓學生自己得出結(jié)論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課可以這樣開始：

首先，教師取出一瓶裝有豐富有機質(zhì)的河水給學生看。然后，請學生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下觀察。有條件的學校，教師用顯微投影儀與學生一起制作一張臨時裝片，然后與學生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這里看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，分布很廣，有自由生活的種類（海水、淡水、空氣中），也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來維持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2．關于草履蟲的形態(tài)的教學，可以這樣安排：

首先，讓學生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學生對草履蟲有一定的感性認識：那些個體微小、能夠移動的小白點就是草履蟲，它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點只有在顯微鏡下才能看清楚。

第二，讓學生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師可以提醒學生：為了避免草履蟲在視野中跑得太快，可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上？教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學生觀察裝片的同時，可以播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以幫助學生準確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請學生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。

第三，教師可以對草履蟲名字的由來，做補充說明；也可以用草履蟲的模型進一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學生畫出的形態(tài)進行修改，以備講結(jié)構(gòu)時用。

3．關于草履蟲的結(jié)構(gòu)的教學，可以緊接形態(tài)進行講解。教師可以問學生：草履蟲的身體是單細胞還是多細胞？它的細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)有什么相同點和不同點？怎樣證明這些相同點和不同點？教師可以結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領學生把草履蟲的結(jié)構(gòu)弄清楚。還可以給學生放錄像，使學生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的樣子。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細胞核等結(jié)構(gòu)。

講結(jié)構(gòu)時，應有意識地提示學生：①草履蟲的原始特點。②與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的差異。

4．關于草履蟲的生理特點的教學，可以與植物對比地進行講解。

教師可以問學生：綠色植物是怎樣獲取營養(yǎng)的？草履蟲又是怎樣獲取營養(yǎng)的呢？由此來啟發(fā)學生理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。

關于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖說明，并請學生用高倍鏡觀察一個草履蟲體內(nèi)食物泡的移動情況。在觀察的過程中，教師可以提問：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最?。繛槭裁?？有條件的學校還可以放錄像說明，特別是排遺的過程。教師要告訴學生：草履蟲的消化方式是細胞內(nèi)消化。

關于草履蟲的呼吸，教師可以借助板圖說明：草履蟲與外界進行氣體交換，是通過整個身體表膜進行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細胞質(zhì)中。進入細胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？教師可以啟發(fā)學生回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表（表膜）排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。

關于草履蟲的排泄，教師可以先組織學生觀察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運動情況，然后提問：①收集管與伸縮泡的關系如何，運動特點怎樣？②前后二個伸縮泡的伸縮特點是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區(qū)別是什么？

講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：

通過上述小結(jié)，可以使學生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)系起來，便于理解和掌握。最后，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反應？怎樣反應？這是下節(jié)課討論的問題。

三、第二課時

1．引言的設計：

第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請學生回憶第一課時所觀察和學習到的內(nèi)容及知識。請學生回答：①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別？②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱？③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程？①草履蟲在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細胞的不同點？在學生回答問題的基礎上，教師可以這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)在它對外界刺激的反應上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲對外界刺激的反應呢？這時，教師可以先讓學生自己設計一個實驗，然后教師再引導學生做草履蟲應激性的實驗。

2．在學生進行實驗的過程中，教師可以提些問題，讓學生邊觀察邊思考。例如：什么叫應激性？清水對草履蟲有沒有刺激？草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎樣反應的？植物對外界刺激有沒有反應？動、植物對外界刺激反應有什么不同？最后，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反應，這種反應叫應激性。②動物的應激性能夠使它趨向有利刺激，逃避有害刺激。③動物對外界刺激的反應要比植物靈敏得多（可以舉例）。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應的。

3．組織學生討論：動物細胞和植物細胞的相同點和不同點。教師可以把討論的結(jié)果用投影片打出，也可以整理出板書：

4．關于草履蟲的生殖，有條件的學校可以先放一段錄像，讓學生看清草履蟲進行無性生殖的過程；也可以用掛圖或教師自畫板圖進行說明。

草履蟲在適宜條件下進行分裂生殖。需要說明幾點：①草履蟲的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時，細胞內(nèi)的大小核先拉長再斷裂，然后從草履蟲身體的中部向內(nèi)凹陷，最后斷成二個。③在新個體中除各有一個大核和小核外，還保留母體中的一個伸縮泡，并再形成一個新的伸縮泡。④在適宜的條件下，草履蟲一般在兩個小時內(nèi)完成一次分裂。

5．關于原生動物的種類和特征的教學，可以這樣安排：講完草履蟲的生理，教師可以這樣說：草履蟲的種類大約有二十多種，我們實驗用的草履蟲只是其中的一種，叫大草履蟲。所謂大草履蟲也是相對而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲、多小核草履蟲等，它們都是草履蟲家族中的成員。

原生動物大約有3萬多種，一些是有益的種類，如：太陽蟲、喇叭蟲、鐘蟲等可以做魚及其它水生動物的餌料；也有有害的種類，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲，使人得痢疾的痢疾變形蟲。有條件的學?？梢苑庞诚鄳匿浵瘢部梢杂脪靾D說明。最后，教師可以做以下總結(jié)：原生動物種類雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個身體是由一個細胞構(gòu)成（這些特點也可以啟發(fā)學生總結(jié)）。因此，原生動物也叫單細胞動物，是動物界中最低等、最原始的動物。

小資料

1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個看到了很多自由生活和寄生生活的原生動物，他把眼蟲描述為“中間綠、兩端白”的蟲子，后人尊稱他為原生動物之父。

2．原生動物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動、形態(tài)不定的變形蟲；有結(jié)構(gòu)精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲和有孔蟲。同一種類可因處于生活史的不同時期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米（如寄生在紅細胞中的巴倍蟲），大的長達19厘米（如早新生代的錢幣蟲）。

3．已知有30種原生動物直接侵襲人體，至少有1/4的人類因寄生原生動物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū)，每年因患瘧疾而致死的約100萬人。

土壤原生動物能促進土壤中有機物質(zhì)的循環(huán)，能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能改變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。

由于原生動物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養(yǎng)、便于模擬等優(yōu)點，在生物學的細胞、遺傳、生理、生物化學等領域中，它們常被用作實驗材料。

第一章原生動物門

第一章細菌

教學目標

1．通過觀察和學習了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。

2．通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

重點、難點分析

1．細菌結(jié)構(gòu)特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：

（1）通過學習細菌細胞結(jié)構(gòu)特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較，找出它們在細胞結(jié)構(gòu)上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學習使學生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎。

（3）細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

2．如何使學生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學難點。

（1）在教學過程中如何使學生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

（2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1．細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點：

（1）在講述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。

由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。

（2）關于細菌形態(tài)的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

（3）細菌的結(jié)構(gòu)特點，該教學內(nèi)容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結(jié)構(gòu)特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較找出相同點和不同點。注意強調(diào)：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

2．細菌生命活動特點：

（1）在講述細菌的生殖過程中要強調(diào)分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

（2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調(diào)腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。

3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：

（1）細菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用講述與談話法相結(jié)合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學生的回答加以補充，要強調(diào)多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

講完課后根據(jù)教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內(nèi)容。

4．本課教學中應注意的問題：

隨著現(xiàn)代科學技術發(fā)展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。

第一章細菌