呼吸作用高中生物教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27有機(jī)物的分解利用――呼吸作用教案示例。
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“有機(jī)物的分解利用――呼吸作用教案示例”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
詳細(xì)介紹：第四章第一節(jié)有機(jī)物的分解利用――呼吸作用教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1．通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系；了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
2．通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3．通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在完成實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過程：
1．引言的設(shè)計(jì)：
上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一就在于做好實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變的方法?？商釂枺?p>（1）什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊可見到的呼吸現(xiàn)象。
（2）人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
（3）植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？
如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的O2就會(huì)減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測(cè)植物周圍氣體成分是否改變了呢、教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，教師可以提一些啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生思考。例如：
（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。
（2）選擇實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所：在開放的空間（如教室）做實(shí)驗(yàn)，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實(shí)驗(yàn)？為什么？
（3）怎樣才能檢測(cè)02，含量的變化？（O2可助燃，缺02會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）
（4）怎樣才能檢測(cè)CO2含量的變化？（CO2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）
投影片：實(shí)驗(yàn)的材料和用具
豌豆苗、小麥種子、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、長(zhǎng)頸漏斗、尖頭鑷子、燒杯、打孔器、黑布或黑紙、澄清的石灰水、試管、紗布、凡士林、蠟燭、火柴。
學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，參與某些組的討論，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不要忘了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖繪制在投影片上。學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案時(shí)，每組選派一名代表利用繪制的簡(jiǎn)圖在投影儀上按圖說明。
學(xué)生的發(fā)言，可能有考慮不周全的地方，教師不要急于糾正，讓全班學(xué)生共同思考。在教師循序誘導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行，有的準(zhǔn)備工作要在課前進(jìn)行。教師可以帶領(lǐng)課外小組的學(xué)生完成這些工作。由于實(shí)驗(yàn)的條件要求不高，過程也不復(fù)雜，有條件的學(xué)校可以把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
2．植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：
植物呼吸時(shí)吸收O2
取兩個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶?jī)?nèi)放人用開水燙死的豌豆苗，密封后放到黑暗的環(huán)境條件下24小時(shí)（想一想，為什么要在黑暗的條件下培養(yǎng)豌豆24小時(shí)？），另取一個(gè)空瓶為丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一樣處理。
上課時(shí)，用燃燒的蠟燭放到瓶中檢驗(yàn)瓶中氣體的成分。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。將討論的結(jié)果填寫在投影片及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。（表格中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論由學(xué)生填寫）
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以詢問他們實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟。從學(xué)生的回答中可以看出，有些人的實(shí)驗(yàn)步驟比較科學(xué)。合理省時(shí)。有些人的操作繁瑣、重復(fù)、費(fèi)事。如果把點(diǎn)燃的蠟燭先放入丙瓶檢驗(yàn)，再依次放入乙瓶和甲瓶檢驗(yàn)，只要點(diǎn)燃一次蠟燭就可以完成三個(gè)測(cè)試工作。這是最合理、省時(shí)的實(shí)驗(yàn)程序。運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)，合理安排工作程序，求得省時(shí)、省力的效果，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
植物呼吸時(shí)釋放CO2
取三個(gè)廣口瓶，甲瓶?jī)?nèi)放入活的豌豆苗，乙瓶放入燙死的豌豆苗，丙瓶為空瓶。蓋上蓋后放到黑暗環(huán)境條件下24小時(shí)，換上雙孔瓶塞，用澄清的石灰水檢驗(yàn)瓶里的氣體。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析現(xiàn)象發(fā)生的原因，得出結(jié)論，將結(jié)果填寫在投影和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格內(nèi)。
方法步驟與實(shí)驗(yàn)二相同，但甲瓶?jī)?nèi)沒有萌發(fā)的種子，乙瓶?jī)?nèi)放有干燥的種子，丙瓶為空瓶。實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)裝置可參考課本P60的演示實(shí)驗(yàn)“種子呼吸時(shí)釋放CO2”中的圖示。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一部分人做實(shí)驗(yàn)二，另一部分人做實(shí)驗(yàn)三。學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表格時(shí)，仍然填寫“現(xiàn)象”、“分析”和“結(jié)論”。
完成實(shí)驗(yàn)一、二、三后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）植物的呼吸作用除了引起周圍的氣體成分改變外，還會(huì)引起什么變化？
（2）怎樣才能測(cè)定呼吸作用引起的熱量變化呢？
課前，教師可以布置學(xué)生自制保暖的實(shí)驗(yàn)裝置：在礦泉水瓶中分別裝入萌發(fā)的種子和干燥的種子，把它們和另一個(gè)空瓶中分別插入一支溫度計(jì)，然后把三個(gè)瓶子放在一個(gè)硬紙箱中，在三個(gè)瓶子的周圍填充滿鋸未木屑做為保溫材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保溫材料里也插一支溫度計(jì)。
種子呼吸時(shí)放熱
教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察各組的實(shí)驗(yàn)裝置，記錄甲、乙、丙三瓶?jī)?nèi)及保溫材料的溫度，然后，由各組代表匯報(bào)觀察的記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，得出結(jié)論。
教師啟發(fā)學(xué)生思考以下問題：
（1）盛萌發(fā)種子的瓶?jī)?nèi)溫度明顯較高，說明什么？
（2）干種子也有生命，但是盛干種子的瓶?jī)?nèi)溫度都沒有明顯升高，這又說明了什么？
（3）呼吸作用的強(qiáng)弱與生命活動(dòng)是否旺盛有什么關(guān)系？（辯證統(tǒng)一，相互影響）
3．呼吸作用的概念和意義：
經(jīng)過前面所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)確信植物具有呼吸作用。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括和綜合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，最后讓學(xué)生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式表示呼吸作用。
4.呼吸作用和光合作用的區(qū)別和聯(lián)系：
呼吸作用與光合作用的關(guān)系是帶有總結(jié)性的內(nèi)容，它總結(jié)了這節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。先明確兩者的區(qū)別，再說明它們的聯(lián)系，這實(shí)際也是起復(fù)習(xí)鞏固的作用，學(xué)生是不難理解的。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。
（1）光合作用在哪里進(jìn)行，呼吸作用在哪里進(jìn)行？
（2）光合作用必須有光時(shí)才能進(jìn)行，呼吸作用在何時(shí)進(jìn)行？
（3）進(jìn)行光合作用時(shí)植物吸收什么氣體？放出什么氣體？進(jìn)行呼吸作用時(shí)又是怎樣？
（4）光合作用與呼吸作用在物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換上有什么區(qū)別？
在學(xué)生認(rèn)清這兩個(gè)相反的生理過程后，教師可以再提出一些問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間相互依存的關(guān)系。
（1）植物呼吸作用分解的有機(jī)物是從哪里來的？
（2）呼吸作用釋放的能量是從哪里來的？
（3）植物進(jìn)行光合作用時(shí)，原料的吸收和產(chǎn)物的運(yùn)輸需要消耗能量，這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P62光合作用和呼吸作用比較表，最后使學(xué)生得出呼吸作用與光合作用具有相互依存的關(guān)系這一結(jié)論。
5．植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系：
教師可以舉一些生活和生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)例來說明。例如：
（1）為什么在栽培農(nóng)作物時(shí)常常要松土？
（2）保存水果、蔬菜或糧食時(shí)，需要注意哪些問題？（低溫、低氧、高CO2等）
（3）為什么新疆的西瓜特別甜？
（4）為什么通氣不良的菜窖會(huì)缺氧？應(yīng)該采取哪些預(yù)防措施？
（5）臥室中放大量的植物過夜有利于健康嗎？為什么？
小資料
1．植物呼吸時(shí)放出C02的實(shí)驗(yàn)：
把萌發(fā)的小麥種子和干燥未萌發(fā)的種子分別包入甲、乙兩個(gè)紗布袋里，用線扎緊袋口，把甲、乙兩個(gè)紗布袋分別掛在盛有澄清石灰水的甲、乙兩個(gè)廣口瓶?jī)?nèi)，布袋不能碰到石灰水，塞上瓶塞，把瓶移到溫暖處，1～2天后觀察石灰水的變化，如果石灰水變混濁了，證明植物體產(chǎn)生了CO2。
2．證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)：
培養(yǎng)一盆黃化苗（沒有葉綠體），把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明植物在白天也進(jìn)行呼吸作用（吸入02，呼出CO2）。用黃化苗的原因是讓植物不能進(jìn)行光合作用（因?yàn)闆]有葉綠素），這樣就很容易證明植物在白天（光下）也進(jìn)行呼吸作用。把黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠素，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天（光下）就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔美昧撕粑饔冕尫诺腃O2，而且還不夠，還必須從大氣中吸入C02。而光合作用釋放的02，呼吸作用卻用不完，于是從葉中釋放出來。所以，植物在白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
有機(jī)物的分解利用――呼吸作用教案示例
延伸閱讀
呼吸作用及其利用
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“呼吸作用及其利用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第五章植物的呼吸作用及其利用（教學(xué)設(shè)計(jì)）
知識(shí)目標(biāo)：
1.描述綠色植物的呼吸作用。
2.說明呼吸作用對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的意義。
3.闡明呼吸作用和光合作用之間的關(guān)系。
4.舉例說明呼吸作用在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.嘗試植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)。
2.運(yùn)用植物的呼吸作用原理來解決日常生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.關(guān)注植物呼吸和我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
2.養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.植物的呼吸現(xiàn)象。
2.探究植物細(xì)胞的呼吸作用實(shí)驗(yàn)。
3.呼吸作用的概念和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用。
2.呼吸作用的概念。
課前準(zhǔn)備：
1.復(fù)習(xí)呼吸作用的實(shí)質(zhì)、吸入和呼出氣體的區(qū)別
2.如何檢測(cè)氧氣和二氧化碳
3.預(yù)習(xí)植物的呼吸作用
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼吸作用吸入氧氣、呼出二氧化碳
5.復(fù)習(xí)光合作用原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所、兩個(gè)轉(zhuǎn)化
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)置
人和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，你還記得我們?cè)诤粑鼤r(shí)呼出和吸入的氣體有什么不同嗎？
怎樣檢測(cè)這兩種氣體？
植物會(huì)不會(huì)也進(jìn)行呼吸作用？如果進(jìn)行呼吸作用，那么吸入什么氣體？呼出什么氣體？
在不知不覺中我們已經(jīng)完成了探究實(shí)驗(yàn)的前兩個(gè)步驟，提出問題和作出假設(shè)。
下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來研究我們的假設(shè)是否正確。然后比比看哪一組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意：?jiǎn)我蛔兞亢驮O(shè)置對(duì)照，給出的材料用具僅供參考
我這里準(zhǔn)備了一組關(guān)于植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，我將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入兩個(gè)帶蓋的廣口瓶，在溫暖的環(huán)境中放置了一晝夜?，F(xiàn)在我把點(diǎn)燃的蠟燭放入瓶中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。
剛剛的實(shí)驗(yàn)可以證明植物呼吸作用吸入氧氣，那么呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳呢？同學(xué)們請(qǐng)看flash
種子在萌發(fā)過程中需要吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，除此以外還會(huì)發(fā)生什么變化？
將等量的萌發(fā)種子和熟種子分別放入保溫瓶，插入溫度計(jì)并密封瓶口，4小時(shí)后觀察
完成學(xué)力水平26頁(yè)12.13
我發(fā)現(xiàn)呼吸作用于之前學(xué)過的光合作用中都涉及到水、二氧化碳、氧氣、有機(jī)物以及能量的變化，它們之間有什么聯(lián)系呢？
小組共同完成學(xué)力26頁(yè)11題
呼吸原料：有機(jī)物暗反應(yīng)消耗有機(jī)物
呼吸產(chǎn)物：瓶壁上有水珠
光條件：暗反應(yīng)時(shí)進(jìn)行呼吸作用
場(chǎng)所：線粒體圖片
能量轉(zhuǎn)換：化學(xué)能釋放
現(xiàn)在我們一起寫出呼吸作用的反應(yīng)式，左邊寫原料，右邊寫產(chǎn)物，中間寫條件
問：如果沒有光合作用，呼吸作用是否能進(jìn)行？
問：如果沒有呼吸作用，光合作用是否能進(jìn)行？
哪位還有疑問，如果沒有我就要考考大家了：
請(qǐng)最后一排的同學(xué)談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生回答
學(xué)生回答
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不足之處相互補(bǔ)充
方案1：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
方案2：課件鏈接實(shí)驗(yàn)演示過程
觀察后回答問題
觀察分析
觀察，回答
練習(xí)鞏固
完成反應(yīng)式
呼吸作用反應(yīng)式和光合作用反應(yīng)式比較
同學(xué)們打開課本把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速閱讀一遍，找一找還有沒有不清楚的問題。
ppt第2張
探究問題：植物是否呼吸？
作出假設(shè)：吸入氧氣，呼出二氧化碳
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)我蛔兞俊⒃O(shè)置對(duì)照
材料用具：菜豆種子、清水、蠟燭、澄清的石灰水、量筒、試管、導(dǎo)管、燒杯、火柴、膠塞、酒精燈等
ppt第3張植物的呼吸現(xiàn)象一
你觀察到什么現(xiàn)象？
這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?
實(shí)驗(yàn)中煮熟種子的作用是什么？
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得到什么結(jié)論？
ppt第4張植物的呼吸現(xiàn)象二
為什么要用漏斗加水到廣口瓶中？
你觀察到什么現(xiàn)象？
為什么要用萌發(fā)的種子做實(shí)驗(yàn)？
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得到什么結(jié)論？
ppt第5張植物的呼吸現(xiàn)象三
甲、乙兩個(gè)保溫瓶的溫度有什么變化？
產(chǎn)生的熱量是從哪里的？
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得出什么結(jié)論？
ppt第6張光合作用與呼吸作用比較
光合作用呼吸作用
原料
產(chǎn)物
光條件
場(chǎng)所
能量轉(zhuǎn)換
能量：植物對(duì)無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸、有機(jī)物的運(yùn)輸和合成、細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等，少量熱量。
ppt第8張考考你
ppt第9張綜合應(yīng)用
臥室為什么不宜多擺放花草？
冷藏的蔬菜為什么能較長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮？
危險(xiǎn)的地窖——他為什么暈倒了？
新疆的瓜果為什么比較甜
板書設(shè)計(jì)：
第五章植物的呼吸作用及其應(yīng)用
消耗氧氣
一、呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生二氧化碳
釋放熱量
二、反應(yīng)式
有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量
三、利用
呼吸作用
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《呼吸作用》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)反思）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：描述肺通氣的過程，概述呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
2、過程與方法：通過演示“呼吸”的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問題的能力，分析、解決問題的能力。
通過分組制作呼吸運(yùn)動(dòng)模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過探究呼吸運(yùn)動(dòng)，肺通氣的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過比賽吹氣球，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)策略：
1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式。
2、探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念，采用科學(xué)探究形式，通過模擬制作的探究活動(dòng)，構(gòu)建平等、愉快、合作、開放的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情景。
3、學(xué)法：親身體驗(yàn)、討論、交流、模擬制作。
4、通過學(xué)生演示、測(cè)量、提問、搶答、合作、游戲等活動(dòng)，提供自我展示的空間，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
1.通過多媒體教學(xué)達(dá)到直觀，形象的效果。
2.引導(dǎo)探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情景。
教學(xué)資源：
充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，力圖將教材資源(呼吸作用概念，呼吸運(yùn)動(dòng)模型)；生活資源（學(xué)生親身體驗(yàn)到的，親自經(jīng)歷過的）；媒體資源（網(wǎng)上下載的錄像，雜志和書中獲得的知識(shí)）；再生資源（課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的，老師根據(jù)學(xué)情拓展的，根據(jù)教材創(chuàng)生的模擬探究）等有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)的路徑。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
快樂人生三句話?，F(xiàn)代中學(xué)生追求時(shí)尚，崇尚個(gè)性，喜歡快樂地獲取知識(shí)。在教學(xué)中要有評(píng)價(jià)的意識(shí)，適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
老師隨機(jī)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：太棒了，你真聰明等。
學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，如：我們認(rèn)為他的看法很有創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)小組相互的評(píng)價(jià)，如：快樂小組的模型做得很形象。
教學(xué)過程：
接下來請(qǐng)欣賞我的教學(xué)過程：
一、溫故知新引出新題
通過復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成和功能，引入呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的課題。
二、觀察質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)
多媒體課件展示[播放錄像]人吸氣呼氣的動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)畫面提出自己想知道的問題，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、感同身受體驗(yàn)新知
課堂上我引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)呼吸就是肺通氣。用大屏幕展示胸廓的正面、側(cè)面結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們把手放在胸部?jī)蓚?cè)和正中央，親自感受呼吸時(shí)胸廓的變化（照片），來認(rèn)識(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)。老師演示自制的胸廓結(jié)構(gòu)模型（照片），提出問題，用問題喚起學(xué)生的思維，同學(xué)們分組討論，展開課堂搶答，營(yíng)造活躍熱情的課堂教學(xué)氛圍。
新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)的是一種過程體驗(yàn)，同學(xué)們能積極地在觀察中思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力。我又及時(shí)地幫助同學(xué)們測(cè)量胸圍差（照片），針對(duì)不同的胸圍差，談對(duì)自己的啟示，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。
四、模擬制作走進(jìn)科學(xué)
在本課中我大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬制作，來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。通過這一個(gè)自主探究活動(dòng)，讓同學(xué)們能親自驗(yàn)證胸廓擴(kuò)大肺也擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)前假設(shè)，學(xué)生在課前準(zhǔn)備了氣球，吸管，膠布，塑料瓶等材料，在活躍的氛圍中，親自組裝呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，看，他們現(xiàn)在已經(jīng)組裝到這里了（錄像）。鼓勵(lì)同學(xué)們大膽展示自己的模型，通過匯報(bào)和交流，讓同學(xué)們分享各小組的好方法、好思路，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的模型成功了，我及時(shí)地評(píng)價(jià)；有的同學(xué)的模型失敗了，引導(dǎo)同學(xué)們幫助他們找出失敗的原因，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)事求是的態(tài)度。在親自動(dòng)手操作中鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，小組合作的過程中，養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
五、分析現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律
通過模型演示和模擬制作，同學(xué)們能容易總結(jié)：肋間肌、膈肌收縮→胸廓容積擴(kuò)大→肺容積擴(kuò)大→吸氣這樣的規(guī)律，老師及時(shí)板書，適時(shí)反問，什么情況下導(dǎo)致呼氣呢，同學(xué)們能舉一反三，很容易就把板書補(bǔ)充完整，解決了本節(jié)課中的難點(diǎn)。（照片）
六、游戲樂此不彼鍛煉意識(shí)濃厚
小游戲的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們意猶未盡，吹氣球比賽引發(fā)同學(xué)們的思考，對(duì)處于青春期的同學(xué)們來說身體健康十分重要，說出了要積極參加體育鍛煉的心聲，體現(xiàn)了“從生物走向生活”的教育理念。（照片）
七、暢談感想升華認(rèn)識(shí)
生機(jī)盎然的一節(jié)課就要結(jié)束了，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)溫馨的圖片（總結(jié)學(xué)習(xí)收獲），引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課小結(jié)，體現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育，真心希望他們能學(xué)有所得，學(xué)以致用。
八、反饋矯正鞏固提高
通過課堂反饋及時(shí)檢查教學(xué)效果，比我預(yù)想的好。
九、教師寄語關(guān)愛生命放飛夢(mèng)想
教學(xué)效果
1模擬制作活躍學(xué)生的探究氛圍，學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)令老師興奮不已，在活動(dòng)中展現(xiàn)了個(gè)性，達(dá)到了創(chuàng)生實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)同學(xué)們的互動(dòng)提問也是本課閃光的一個(gè)亮點(diǎn)。
2小組之間的相互評(píng)價(jià)相互質(zhì)疑和老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)構(gòu)成一個(gè)整體，體現(xiàn)了尊重個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
3學(xué)生在自學(xué)歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間短了一些，對(duì)概念的理解不是很深入。
反思感悟
（音樂）一節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了，反思自己的教學(xué)感受很多。首先，同學(xué)們通過觀察、討論、思考問題，親自制作多種形式的呼吸運(yùn)動(dòng)模型，成功突破了“呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣”這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中感覺他們長(zhǎng)大了，能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)與人合作的方式。其次，由于本節(jié)內(nèi)容多為理性知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)較少，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考非常必要。我努力營(yíng)造輕松愉快的氣氛，同學(xué)們思維活躍，想法獨(dú)特，模型制作有創(chuàng)意。同時(shí)由模型失敗了總結(jié)出胸腔是密閉的，在交流中碰撞出思維火花，真的是非常燦爛，同學(xué)都說這是動(dòng)手動(dòng)腦多彩的生物課。第三，本節(jié)課有一定難度，盡管我采用了一些措施，但班上還有同學(xué)不能理解呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的原理，如何有效地組織符合學(xué)生實(shí)際的探究活動(dòng)，還希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴的建議，讓這節(jié)課更完美！
綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡述呼吸作用的過程。
2、闡述有機(jī)物對(duì)生物體的重要作用。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、呼吸作用的過程。
2、綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有分析。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入：回憶前面學(xué)習(xí)過的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水有機(jī)物+氧
其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機(jī)物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機(jī)物學(xué)生回憶光合作用的過程。
回憶有機(jī)物的定義？
有機(jī)物用來構(gòu)建植物體
植物細(xì)胞或者動(dòng)物細(xì)胞里面都有共同的組成成分，提示學(xué)生能猜出幾種？
有機(jī)物、水，無機(jī)鹽。其中植物細(xì)胞的各組成部分包括：
細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核都是由不同的有機(jī)物組成的。
細(xì)胞壁主要成分—纖維素
細(xì)胞膜主要成分—蛋白質(zhì)、脂類
細(xì)胞核主要成分---DNA
還有我們所吃的蘿卜（植物的根）、甘蔗（植物的莖、白菜（植物的葉）這些植物的器官都含有大量的有機(jī)物。有機(jī)物、水，無機(jī)鹽
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量比較三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一、二、三分別證明了什么？
聯(lián)系我們?nèi)祟悾胂胫参锸窃诤粑鼏幔?br>
回憶，呼吸對(duì)你有什么用？
因?yàn)橹参矬w的這些活動(dòng)就是他們?cè)谶M(jìn)行呼吸作用。動(dòng)物需要呼吸，植物也一樣需要，書本P125找出呼吸作用的概念。
總結(jié)出呼吸作用的公式
（有的特殊情況，細(xì)胞中的有機(jī)物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。
1、活的生物體需要分解有機(jī)物產(chǎn)生熱能和能量。
2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水
3、活的生物體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要吸收氧氣。
鞏固知識(shí)為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，
現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個(gè)對(duì)？學(xué)生各抒已見，回憶學(xué)習(xí)過的課程。
比較光合作用和呼吸作用
學(xué)生一步一步地比較，說出答案
思考：1、假如你是農(nóng)業(yè)學(xué)家，你會(huì)建議植物多進(jìn)行呼吸作用還是少些？怎樣使到植物的果實(shí)又大又甜？
2、為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？學(xué)生積極回答問題
我國(guó)的主要植物類型
什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？
熱帶雨林，條件適
我國(guó)植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平
土地沙漠化比較嚴(yán)重
為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象？
倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植被的意識(shí)大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。
教學(xué)反思：
學(xué)生通過圖片，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)植物這個(gè)呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點(diǎn)說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應(yīng)用到實(shí)際，讓他們把自己假設(shè)成一個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)家，怎樣指導(dǎo)農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進(jìn)行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時(shí)去樹林里運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體不好？更多的聯(lián)系生活，學(xué)生易于理解。
因課時(shí)不夠，把愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)也在這節(jié)課一起講，讓學(xué)生更易理解植物之間的關(guān)系。
