高中光的折射教案

八年級物理上冊《光的直線傳播》導學案。

八年級物理上冊《光的直線傳播》導學案

4．1光的直線傳播
【知識與技能】
1．理解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2．理解光沿直線傳播及其應用，了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
【過程與方法】
觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。
3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【情景導入】
(影子謎語)你們知道影子形成的原理嗎？
學習內容：光的直線傳播
閱讀課本P69至P71的內容，基本概念、定義用紅筆做上記號，記住光源定義和真空中的光速。
【自學檢測】
1．
2．下列物體：①星星、②月亮、③太陽、④鉆石、⑤電燈、⑥電視屏幕、⑦無影燈、⑧螢火蟲、⑨燈籠魚、⑩交通路牌。上述物體中一定是光源的是③⑤⑥⑦⑧⑨，一定不是光源的是②④⑩，可能是光源的是①，屬于人造光源的是⑤⑥⑦，屬于天然光源的是③⑧⑨。
3．光在中傳播速度最快，光在真空中的傳播速度c＝8＝5km/s，光在不同的介質中傳播速度是不同的，光在水中的速度為真空中光速的3/4，光在玻璃中的速度為真空中光速的2/3。
【合作探究】教師巡視督促指導
一、光的直線傳播
由圖4.1－1可知：光在空氣中沿直線傳播。
演示實驗圖4.1－2得出：光在水中沿直線傳播，實驗要在水中滴幾滴牛奶的目的是靠懸浮在水中的牛奶顆粒反射光呈現(xiàn)出光路。
問題：光總是沿直線傳播嗎？
1．實驗探究：探究光的直線傳播的條件
(1)教師演示實驗，然后小組間交流實驗方法和結果。
方法：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
歸納得出：光在同種介質中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發(fā)生了偏折。這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？
(2)演示：光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發(fā)生彎曲。做法：在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃
度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學們觀察——光的路徑仍是直線。
(3)歸納光沿直線傳播的條件：光在
2．如何形象簡單地在紙上將光的傳播路徑表示出來？
用帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑，箭頭表示光的傳播方向。
二、光的直線傳播應用
1．影子的形成
請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？
2．日食(影子)
當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時．地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？(不能，日食

)
3．小孔成像
演示：仍然運用前面的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口．并在紙板上開一個小圓孔。
設問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？
打開電燈，學生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
作圖引導學生分析出小孔成像的原理。
4．給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么？你認為生活中還有哪些利用光的直線傳播的例子，請寫出來：射擊用的激光瞄準器。
三、光的傳播速度
1．打開手電筒，后排同學立刻能夠看到燈光，說明光的傳播不需要時間，對嗎？為什么？
不對，光的傳播需要時間。這個現(xiàn)象是因為光的傳播速度非?？欤覀儫o法察覺。
2．閱讀科學世界《我們看到了古老的光》，閱讀后請同學回答下列問題：
(1)“光年”是什么物理量的單位？
(2)1光年的含義是什么？光1年通過的距離。
(3)當你看到距你16萬光年的一顆恒星時，實際上是這顆恒星多少年前發(fā)出的光？年前。
3．分組板演P72第4題，注意保留物理解答題必要格式。
【展示交流】
【精講點撥】
1．光源是指本身能發(fā)光的物體，有些物體看起來閃閃發(fā)光是由于光的反射引起的，不
一定是光源，恒星本身能發(fā)光是光源，行星自身不能發(fā)光不是光源。
2．小孔成像：像的形狀與小孔的形狀無關，像是倒立的實像(樹蔭下的光斑是太陽的像)
3．光路圖作圖注意事項：(1)要借助工具作圖；(2)是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線；(3)光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。
【即時練習】
1．4人黑板完成P72第一題“井底之蛙”作圖，其余草稿紙作圖。
2．為了提高計時的準確性，大型國際比賽的賽道上都使用光電計時設備。但由于條件限制，一般的運動會都是由起點處的裁判員發(fā)令后開始比賽，終點處的裁判員通過秒表計時。為了計時準確，應該(C)
A．看到冒煙開始計時，因為煙霧容易看清
B．聽到聲音開始計時，因為聲音容易聽清
C．看到冒煙開始計時，因為光速比聲速快
D．看到冒煙開始計時，因為光傳播不需要時間
【當堂練習】
見訓練案基礎部分。
4．2.1光的反射定律
【知識與技能】
1．了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2．認識光的反射定律。
【過程與方法】
1．通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
2．體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
3．經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
【情感態(tài)度與價值觀】
1．在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
2．密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3．鼓勵學生積極參與探究活動。
【活動導入】射擊比賽：(先分好小組)
1．每個小組選一位代表，用手中的激光手電射擊屏幕上的小鳥，每組射擊一次，看哪個組射擊得又快又準？思考并回答用到了什么物理知識？
2．下面再來一場比賽：要求把激光手電對著桌子上的鏡子，最后光斑能準確地擊中靶心者勝利。這又用到了什么物理知識？
學習內容：反射定律
閱讀課本P73至P75文字內容，插圖，基本概念、定義用紅筆做上記號。

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八年級物理上冊知識點：光的直線傳播

八年級物理上冊知識點：光的直線傳播

知識目標：

(1)知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

(2)知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.

光的直線傳播

1.光源

發(fā)光的物體叫光源，光源在發(fā)光時進行著其他形式的能與光能之間的轉化。

2.介質

光能夠在其中傳播的物質稱為介質。

3.光的直線傳播

光在同一種均勻介質中總是沿直線傳播的。小孔成像是光的直線傳播形成的。

4.光線、光束

在研究光的行為時用來表示光傳播方向的有向直線，稱為光線。有一定關系的一些光線的集合稱為光束，如平行光束、發(fā)散光束等。

5.影

光源發(fā)出的光照在不透明的物體上時，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成了一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影。影可分為本影和半影。

(1)本影，光線完全照不到的區(qū)域。

(2)半影，只有部分光線照射到的區(qū)域。

如果是點光源，只形成本影。如果不是點光源，一般會形成本影和半影。

6.日食和月食

(1)日食，發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間。

當地球上在月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面時，這個地區(qū)的人就可看到日全食。

在月球半影區(qū)里的人，只能看見太陽某一側的發(fā)光表面，這就是日偏食。

在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，只能看到周圍的環(huán)形表面，這就是日環(huán)食。

日食原理.png

(2)月食，發(fā)生月食時，太陽、地球、月球在同一條直線上，地球在中間。

當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食。當月球有一部分進入地球的本影區(qū)域時，形成月偏食。

月食過程.png

需要注意的是當月球進入地球的半影區(qū)時，并不發(fā)生月偏食，只是月亮的亮度有些減弱。

(3)日食和月食的觀察無論日食還是月食，都是在地球上觀察到的。但是，發(fā)生日全食時地球上只有一小區(qū)域內的人可以看到，而發(fā)生月全食時，面向月球的半個地球上各處可以同時看到。這是因為月球本影的長度約等于月球半徑的57～59倍，而地球和月球的距離約等于地球半徑的55～67倍，月球的本影只落在地球上極小的一個區(qū)域內。

當月球運行到地球的本影里發(fā)生月食時，地球本影的長度約等于月球半徑的216倍，遠遠超過地球和月球間的距離，所以，月食時凡面向月球的半個地球上的人均可同時看到。

7.光速

光傳播得很快，但光速是有限的，光在真空中的傳播速度C=3.00×108m/s。由于光速很大，要測定光速，就必須利用很大的距離，或者準確地測出很短的時間間隔。天文學中的長度單位是光年，1光年就是光在一年中傳播的距離，如果一年按365天計算，則1光年等于9.46×1012km/s。

人教版八年級物理上冊《光的直線傳播》教學設計

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版八年級物理上冊《光的直線傳播》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2．理解光沿直線傳播及其應用。

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

（二）過程與方法

1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2．閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

二、教學重難點

本節(jié)的主要科學內容有三個，一個是光源，一個是光的直線傳播，一個是光速。這是學生學習光學知識的第一課。光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是研究光的反射、折射現(xiàn)象的必備知識。同時，利用光的直線傳播能解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要現(xiàn)象。因此，本節(jié)內容以光的直線傳播為重點，主要的探究活動也圍繞光的直線傳播展開。教學中應著重引導學生積極參與探究活動，仔細觀察實驗現(xiàn)象，或直接概括結論，或結合討論、閱讀，接受并認同有關結論。同時，在活動中也應讓學生了解運用實驗研究自然現(xiàn)象的基本方法。使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學知識的興趣。初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。

教學重點：光的直線傳播。

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。

三、教學策略

光現(xiàn)象和前面學習過的聲現(xiàn)象聯(lián)系十分緊密，研究對象都是生活中常見的一些現(xiàn)象。本小節(jié)主要解決三個問題：什么叫做光源？光是如何傳播的？光的傳播速度是多少？這三個問題和聲現(xiàn)象中研究的三個問題很接近。什么叫做聲源？聲音是如何傳播的？聲音的傳播速度是多少？所以在教學過程中可以把光和聲音作一個類比，使學生對光有更深刻的理解。本節(jié)的主要物理知識蘊含于探究活動之中，學生探究能力的提高、研究方法的習得也與探究過程密不可分。因此，本節(jié)取得良好教學效果的關鍵是指導、幫助學生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，高質量地完成有關探究活動。教學中注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘學生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題解決問題方法的多樣性，提高學生分析問題解決問題的能力。

四、教學資源準備

多媒體課件、激光演示器、酒精燈、盛有水的水槽、不同濃度的糖水、蠟燭、帶有小孔的硬紙板等。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課（5分鐘）

思考：我們的國旗是什么顏色？如果在漆黑的夜晚，沒有光照，看到的國旗會是什么顏色？

漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，還是什么也看不見。這是什么原因呢？

總結：人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。假設這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說我們什么都看不見。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。

思考并回答。

從學生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。

新課教學（30分鐘）

一、光源

多媒體展示：太陽光、發(fā)光的水母、發(fā)光的節(jié)能燈、LED燈等。

思考：這些物體有什么共同的特點？結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

總結：這些物體能夠發(fā)光，能夠發(fā)光的物體都叫做光源。

討論：“天上的星，亮晶晶”，天上的星星是不是光源？

強調：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、發(fā)光的電燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

學生討論：恒星能自身發(fā)光，是光源；行星不能發(fā)光，它是反射了其他恒星的光，才亮的，所以行星不是光源。同樣，夜晚的月亮看起來很亮，它是反射了太陽的光，自身并不能發(fā)光，所以也不是光源。

月亮不是光源，它看起來很亮是因為它反射了太陽的光輝。這為下面學習月食的形成做好了鋪墊。

二、光的直線傳播

教師打開激光筆，照射到教室墻壁上，觀察到墻壁上出現(xiàn)一個紅色的光斑。問：激光是沿直線傳播的嗎？大家看到激光的傳播路徑嗎？想一想怎樣才能觀察到光在空氣、水中的傳播路徑？

同學們剛才看了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？（先進行開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果）

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：激光能射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

通過討論得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發(fā)生了偏折。

問：在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

演示實驗：教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。

圖1

如圖1，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學們觀察──光的路徑仍是直線。

學生實驗：將激光筆固定好，并使激光束打到墻壁上，會看到一個光斑，然后用酒精燈對激光束加熱，你看到了什么？這是什么原因造成的？

聯(lián)想總結：隔著火焰看靜止的物體好像在跳動、海市蜃樓等現(xiàn)象都是空氣不均勻引起的。光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

由于光沿直線傳播，所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

老師：用光的直線傳播可以解釋很多現(xiàn)象，早在2000多年前，我國古代學者就對光的直線傳播就有了一定的研究，如小孔成像?，F(xiàn)在大家做一下這個實驗：燃著的蠟燭、挖有幾個形狀不同小孔（如正方形、三角形等）的硬紙板、白紙。讓硬紙板在蠟燭和白紙之間，調整硬紙板、白紙之間的距離，在白紙上能看到燭焰的像嗎？像是正立的還是倒立的？像的形狀與小孔的形狀有關嗎？

總結：夏天濃密的樹蔭下會有一個個圓形的亮斑，這是太陽通過樹葉縫隙造成的小孔在地面上成的太陽的像，所以也是小孔成像現(xiàn)象。

用光的直線傳播還可以解釋日食、月食現(xiàn)象。（動畫演示日食、月食）思考：什么情況下會發(fā)生日食？什么情況下會發(fā)生月食？

思考：影子為什么是黑的呢？影子的形成說明什么？

講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛通過小孔觀察臺燈。

啟發(fā)學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光。

讓學生通過討論回答：可以在黑暗的環(huán)境下進行實驗，也可以在空氣中制造水霧或煙霧來顯示光路。如果將水變混濁，也可以顯示光路，如向水中滴幾滴墨水。

學生設計并進行實驗。

學生通過觀察思考明白糖水濃度不均勻，光不再沿直線傳播。

學生能看到光斑在抖動。這是因為加熱使空氣分布不均勻，光不沿直線傳播。

學生進行實驗并得出答案：白紙上出現(xiàn)了倒立的燭焰的像，“像”只是與燭焰相似，與小孔的形狀無關。

學生通過討論得出：發(fā)生日食時，太陽、月亮、地球在一條直線上，月球在中間，地球在月球的影子里；發(fā)生月食時，太陽、月亮、地球在一條直線上，地球在中間，月球在地球的影子里。

討論交流：人是不透明的，光不能傳到不透明物體的后面，無光的地方就是黑色。光不能繞到物體后面說明光不會轉彎，也就是光只能沿直線傳播。

對于光沿直線傳播，學生有一定的感性認識，這里的重點是放在如何設計實驗，如何顯示光路，如何得出光沿直線傳播的條件。

通過實驗得到光沿直線傳播的條件。

通過光的直線傳播解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力。

三、光速

大家知道：打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？實際上很早以前科學家們就爭論過這樣的問題，意大利科學家伽利略進行了第一次測量光速的嘗試。遺憾的是并沒有成功，這是因為光傳播得太快了。

現(xiàn)在的科學實驗表明：光傳播也需要時間，而且光在不同介質中傳播的速度不同，光在真空中傳播的速度最大，約為3×108m/s，相當于1s內繞地球赤道7圈半，目前沒有任何物體的速度超過光速。在空氣中的傳播速度比真空略小，但也可以認為是3×108m/s。光在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系v空氣v水v玻璃。

知道了光速后，科學家利用激光制成了激光測距儀，可以測量月球與地球間的距離。思考：①激光測距儀的工作原理是什么？②激光測距技術一般應用在哪些方面？③能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠？

大家聯(lián)想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？

比較：聲和光的有哪些相同和不同？

學生聆聽、思考。

通過討論明確：閃電和雷聲是同時發(fā)生的，但閃電是以光速傳播，而雷聲是以聲速傳播，光速比聲速大得多，所以先看到閃電后聽到雷聲。要測量打雷處的距離，需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，還要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t，即看到閃電計時開始，聽到雷聲計時結束，根據s=vt算出距離。

了解物理知識在生活中的應用，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。

課堂小結（5分鐘）

通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

梳理本節(jié)課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

新人教版八年級物理上冊《光的直線傳播》教案

新人教版八年級物理上冊《光的直線傳播》教案

教學目標
知識與技能
（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。
（2）知道：光在真空中的傳播速度。
（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。
情感、態(tài)度與價值觀
（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
教學難點
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
教學方法
自主探究式教學法。
教學媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
教學環(huán)節(jié)
教學內容
教學過程
教師活動
學生活動
課前準備
預習
布置預習及上課時要帶的學生器具
預習及準備器具
引入新課
激發(fā)興趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
觀察

進行新課
引題
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
思考、討論列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
討論、交流反饋練習
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。

提出問題
（二）光的傳播
手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
觀察、思考猜想假設
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。
猜想

進行新課
設計實驗
（二）光的傳播
讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
討論、回答
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
（合作）分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結論，告訴大家。
討論、交流
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
信息交流得出結論
讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；
光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。
討論、歸納舉例
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
討論回答鞏固
反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？
練習貼近生活
（三）光速
同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
聯(lián)系實際
（討論回答）光速大于聲速。
討論應用
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
觀察生活
關于光速究竟有多大呢？請自查課本。
閱讀比較
同學們，回想有關聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
小組討論反饋
反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
鞏固練習
本課小結
1．光源；2．光的直線傳播；3．光速。
設計作業(yè)
1．閱讀課文有關牛郎織女的故事，想想有哪些知識？2．完成《一課一練》。
課后反饋
通過本節(jié)課的學習，同學們還繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，愛護身體。