「熱門教案」 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫。

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。好的教案課件是怎么寫成的？考慮到您的需要，小編特地編輯了“「熱門教案」 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫”，相信能對大家有所幫助。

一、教材分析

1. 教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;JaB88.cOM

說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

3. 難點(diǎn)和重點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。

(2)難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三 、選用的教具及設(shè)備

1. 選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2. 教具：

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1. 教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2. 學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

(一)復(fù)習(xí)提問：

光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

什么是光的反射規(guī)律?

(二)新課引入：

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么?

設(shè)計(jì)此導(dǎo)入簡潔，易引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

(三)新課教學(xué)：

1.光的折射現(xiàn)象

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)二】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

讓學(xué)生想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發(fā)生變化;

③ 光線垂直射水中。(上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問題和內(nèi)容)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③ 入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④ 光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

(教師補(bǔ)充)：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)三】：

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。 (教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。)

結(jié)論：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3.用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大?[利用電腦課件解釋]

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育。

四、反饋練習(xí)、鞏固提高：

課本P48動手動腦學(xué)物理1、2

五、復(fù)習(xí)小結(jié)：

六、布置作業(yè)

(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

(2)課后練習(xí)與評價(jià)P19。

(3)小實(shí)驗(yàn)：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)光的折射

1.折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2.折射角：折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

① 折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大;

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3) 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

4.光的折射中光路可逆。

5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。（板書課題，齊讀）

3、指導(dǎo)讀課題

（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪個(gè)詞要讀重音？（“我”讀成重音）

（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）

（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）

（4）（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？（我應(yīng)該感到驕傲才對。）

（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

我應(yīng)該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點(diǎn)，再說一遍。）

我不應(yīng)該感到自卑才對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩??！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

二、教學(xué)生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。

1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進(jìn) 貯存 養(yǎng)料 足夠 鋪天蓋地 閉上）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生讀詞語，將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。

師：老師還沒有教，14個(gè)詞語你已經(jīng)讀對13個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對？老師不告訴你。請你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生讀詞語，全部讀對了。

師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)??！

學(xué)生齊讀詞語。

2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子

無邊無際的沙漠 陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）

這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

（1）生讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個(gè)“地”字。

師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”

師：看仔細(xì)，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）

師：哪個(gè)讀法順一些？

生：有個(gè)“地”字更順一些。

師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）

（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）

指名讀詞語。

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。）

（3）師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語中都有一個(gè)“沙”字。

師：你看得真仔細(xì)。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

（1）沙漠里都是沙子，沒有水。

（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。

（3）沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會達(dá)到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

（4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

（5）沙漠里風(fēng)沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險(xiǎn)。）

（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風(fēng)光吧?。ㄕn件出示沙漠圖片）

三、初讀課文

沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動物不如自己的時(shí)候就會發(fā)出這樣的響鼻。）

（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。┭燮ど祥L著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個(gè)肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？

4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關(guān)切的語氣)

第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫?！薄盁o邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）

第四自然段：讓學(xué)生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進(jìn)一點(diǎn)”讀出睫毛的作用）

第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）

6、同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）

生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！

師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。）

師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。（生齊讀）

7、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習(xí)說一說。

自己練習(xí)說話后指名回答

（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會陷進(jìn)沙子里去；兩層睫毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。

b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。）

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。

四、拓展練習(xí)

1、現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習(xí)說說。

（1）生閱讀短文，練習(xí)說話。

（2）指名交流?？凑l說得又多又準(zhǔn)確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實(shí)我們很溫柔。）

②我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護(hù)動物。(太珍貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡湣?

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺遠(yuǎn)處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個(gè)獎(jiǎng)。

(我為你——未來的畫家感到自豪。)

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。(希望你永遠(yuǎn)學(xué)得更好。)

④我感到自豪的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。

(多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。)

⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。

(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好孩子感到自豪。)

⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。

六、布置作業(yè)

1、續(xù)寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……

2、搜集有關(guān)駱駝的知識。

板書設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)該感到自豪才對

駝 峰 兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料

腳 掌 又大又厚 陷不進(jìn)沙子 自豪

睫 毛 兩層 擋住風(fēng)沙

【教案收藏】 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫

老師工作中的一部分是寫教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識點(diǎn)。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【教案收藏】 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。

2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實(shí)際問題中分析并做出決策。

3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識中位數(shù)、眾數(shù)這兩種數(shù)據(jù)代表

2、難點(diǎn)：利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

3、難點(diǎn)的突破方法：

首先應(yīng)交待清楚中位數(shù)和眾數(shù)意義和作用：

中位數(shù)僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響，中位數(shù)可能出現(xiàn)在所給的數(shù)據(jù)中，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動較大時(shí)，可用中位數(shù)描述其趨勢。眾數(shù)是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某一重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)，人們往往關(guān)心的一個(gè)量，眾數(shù)不受極端值的影響，這是它的一個(gè)優(yōu)勢，中位數(shù)的計(jì)算很少不受極端值的影響。

教學(xué)過程中注重雙基，一定要使學(xué)生能夠很好的掌握中位數(shù)和眾數(shù)的求法，求中位數(shù)的步驟：⑴將數(shù)據(jù)由小到大(或由大到小)排列，⑵數(shù)清數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為奇數(shù)則取中間的數(shù)，如果數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則取中間位置兩數(shù)的平均值作為中位數(shù)。求眾數(shù)的方法：找出頻數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)，若幾個(gè)數(shù)據(jù)頻數(shù)都是最多且相同，此時(shí)眾數(shù)就是這多個(gè)數(shù)據(jù)。

在利用中位數(shù)、眾數(shù)分析實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，課堂上教師應(yīng)多舉實(shí)例，使同學(xué)在分析不同實(shí)例中有所體會。

三、例習(xí)題的意圖分析

1、教材P143的例4的意圖

(1)、這個(gè)問題的研究對象是一個(gè)樣本，主要是反映了統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用到一種解決問題的方法：對于數(shù)據(jù)較多的研究對象，我們可以考察總體中的一個(gè)樣本，然后由樣本的研究結(jié)論去估計(jì)總體的情況。

(2)、這個(gè)例題另一個(gè)意圖是交待了當(dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)的求法和解題步驟。(因?yàn)樵谇懊嬗薪榻B中位數(shù)求法，這里不再重述)

(3)、問題2顯然反映學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義：它可以估計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)占總體的相對位置，說明中位數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要的數(shù)據(jù)代表。

(4)、這個(gè)例題再一次體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好這部分知識。

2、教材P145例5的意圖

(1)、通過例5應(yīng)使學(xué)生明白通常對待銷售問題我們要研究的是眾數(shù)，它代表該型號的產(chǎn)品銷售，以便給商家合理的建議。

(2)、例5也交待了眾數(shù)的求法和解題步驟(由于求法在前面已介紹，這里不再重述)

(3)、例5也反映了眾數(shù)是數(shù)據(jù)代表的一種。

四、課堂引入

嚴(yán)格的講教材本節(jié)課沒有引入的問題，而是在復(fù)習(xí)和延伸中位數(shù)的定義過程中拉開序幕的，本人很同意這種處理方式，教師可以一句話引入新課：前面已經(jīng)和同學(xué)們研究過了平均數(shù)的這個(gè)數(shù)據(jù)代表。它在分析數(shù)據(jù)過程中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，今天我們來共同研究和認(rèn)識數(shù)據(jù)代表中的新成員——中位數(shù)和眾數(shù)，看看它們在分析數(shù)據(jù)過程中又起到怎樣的作用。

五、例習(xí)題的分析

教材P144例4，從所給的數(shù)據(jù)可以看到并沒有按照從小到大(或從大到小)的順序排列。因此，首先應(yīng)將數(shù)據(jù)重新排列，通過觀察會發(fā)現(xiàn)共有12個(gè)數(shù)據(jù)，偶數(shù)個(gè)可以取中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)146、148，求其平均值，便可得這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教材P145例5，由表中第二行可以查到23.5號鞋的頻數(shù)，因此這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可以得到，所提的建議應(yīng)圍繞利于商家獲得較大利潤提出。

六、隨堂練習(xí)

1某公司銷售部有營銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的銷售金額，統(tǒng)計(jì)了這15個(gè)人的銷售量如下(單位：件)

1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150

求這15個(gè)銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)。

假設(shè)銷售部負(fù)責(zé)人把每位營銷員的月銷售定額定為320件，你認(rèn)為合理嗎?如果不合理，請你制定一個(gè)合理的銷售定額并說明理由。

2、某商店3、4月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào)，銷售臺數(shù)如表所示：

1匹1.2匹1.5匹2匹

3月12臺20臺8臺4臺

4月16臺30臺14臺8臺

根據(jù)表格回答問題：

商店出售的各種規(guī)格空調(diào)中，眾數(shù)是多少?

假如你是經(jīng)理，現(xiàn)要進(jìn)貨，6月份在有限的資金下進(jìn)貨單位將如何決定?

答案：1. (1)210件、210件(2)不合理。因?yàn)?5人中有13人的銷售額達(dá)不到320件(320雖是原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，卻不能反映營銷人員的一般水平)，銷售額定為210件合適，因?yàn)樗仁侵形粩?shù)又是眾數(shù)，是大部分人能達(dá)到的額定。

2. (1)1.2匹(2)通過觀察可知1.2匹的銷售，所以要多進(jìn)1.2匹，由于資金有限就要少進(jìn)2匹空調(diào)。

七、課后練習(xí)

1.數(shù)據(jù)8、9、9、8、10、8、99、8、10、7、9、9、8的中位數(shù)是，眾數(shù)是

2.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、X、12，它的中位數(shù)是21，則X的值是.

3.數(shù)據(jù)92、96、98、100、X的眾數(shù)是96，則其中位數(shù)和平均數(shù)分別是( )

A.97、96 B.96、96.4 C.96、97 D.98、97

4.如果在一組數(shù)據(jù)中，23、25、28、22出現(xiàn)的次數(shù)依次為2、5、3、4次，并且沒有其他的數(shù)據(jù)，則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是( )

A.24、25 B.23、24 C.25、25 D.23、25

5.隨機(jī)抽取我市一年(按365天計(jì))中的30天平均氣溫狀況如下表：

溫度(℃) -8 -1 7 15 21 24 30

天數(shù)3 5 5 7 6 2 2

請你根據(jù)上述數(shù)據(jù)回答問題：

(1).該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么?

(2).若當(dāng)氣溫在18℃~25℃為市民“滿意溫度”，則我市一年中達(dá)到市民“滿意溫度”的大約有多少天?

答案：1. 9;2. 22; 3.B;4.C; 5.(1)15. (2)約97天

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