高中優(yōu)質(zhì)課教案

《遇難者的第三個(gè)電話》優(yōu)質(zhì)課教案。

教材簡析：

在“9.11”事件中，銀行家愛德華身受重傷，在生命的最后時(shí)刻，他給自己的母親打了一個(gè)電話，說：“媽媽，我愛您!”向我們展示了不平常的母子之愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：(10)

1、導(dǎo)課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)

2.看題質(zhì)疑：

看到課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：遇難者是誰?為什么打第三個(gè)電話?)

3、初讀課文，感知內(nèi)容：

(1)指名分段讀課文(若有錯(cuò)誤，及時(shí)指正)。

(2)結(jié)合課文讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。

(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

(快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么?)(2-3人)

4、自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思考?xì)w納的問題，用橫線畫出與問題相關(guān)的句子，全出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。

二、解疑合探：(20)

A.遇難者是誰?

1、指名交流，并說出自己的依據(jù)。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬問題”、“他留在人世的財(cái)富”等。)

(課件出示：銀行家、龐大遺產(chǎn)、財(cái)富)

2、體會人物情感：

你認(rèn)為這樣一個(gè)有身份有地位的銀行家，臨終時(shí)交代他人的最應(yīng)該是什么?(遺產(chǎn)的歸屬問題)

B、愛德華為什么要打第三個(gè)電話?

1、一個(gè)腰纏萬貫的銀行家，臨終時(shí)給自己的母親打電話，而且只說：“媽媽，我愛您”，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：

因?yàn)殂y行家愛德華(處于生死關(guān)頭)，所以要打第三個(gè)電話。

2、體會災(zāi)難：

(1)讀出自己找到的句子。

出示句子：

“當(dāng)恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒有生還的可能。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。

愛德華迅速按下第一個(gè)電話。剛舉起手機(jī)，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了，趕緊按下了第二個(gè)電話。可還沒等對方應(yīng)答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個(gè)電話……”

(2)什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)

(板書：生死關(guān)頭)

(3)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?

(抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

(4)通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(誰能通過有感情的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的危急?)

指名讀，指名評價(jià)，再指名讀。

(5)師小結(jié)：生死關(guān)頭，銀行家愛德華掏出手機(jī)打了電話。

3、體會親情的地位：

(1)除此之外，還有原因，誰來回答?

因?yàn)殂y行家愛德華(已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富)，所以要打第三個(gè)電話。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“我兒子臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富”來理解。)(7-8人)

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會寫在插圖的下方。

5、學(xué)生頌讀：“媽媽，我愛您!”

師：的確，當(dāng)災(zāi)難來臨，我們可以拋下金錢、地位、名譽(yù)，但惟獨(dú)不能拋下親情;同樣，在生命的盡頭，金錢、地位、名譽(yù)都可能遠(yuǎn)去，唯有親情可以永恒!在銀行家愛德華這里，永恒的親情就濃縮在這看似簡簡單單的五個(gè)字里。同學(xué)們，讀這句話，該用什么樣的語氣呢?

引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，反復(fù)讀。

4、師總結(jié)：

同學(xué)們，這簡簡單單的五個(gè)字道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的無限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機(jī)板書：生命留言)

5、感受人間親情：(課件出示圖片)

自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉(xiāng)西峽，有一個(gè)廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農(nóng)家女子。2006年，她50多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時(shí)，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻(xiàn)出一個(gè)腎，挽救了父親的生命，被社會廣泛贊譽(yù)。2007年被西峽縣婦聯(lián)授予“感動西峽巾幗女杰”榮譽(yù)稱號。www.lvshijia.net

三、質(zhì)疑再探：(5)

課文學(xué)到這里，我們知道了遇難者是一個(gè)腰產(chǎn)萬貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。(擦去副板書)你還有那些不懂的地方嗎?一定學(xué)生提出自己不懂的地方，互相解疑。

(預(yù)設(shè)：

(1)、為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?

(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

(2)、文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

四、運(yùn)用拓展：(5)

1、總結(jié)小收獲。

2、設(shè)計(jì)小練習(xí)：

(1)自由設(shè)計(jì);

(2)交流展示：

(如：抄寫令你感動的句子，背誦、積累等。)

五、學(xué)生有感情地齊讀課文。

師：同學(xué)們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們再次放開聲音，讀一遍愛德華先生的生命留言!

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《遇難者的第三個(gè)電話》說課設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《遇難者的第三個(gè)電話》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

《遇難者的第三個(gè)電話》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊的一篇講讀課文。文中刻畫了兒子對母親深沉的愛在911事件中，愛德華在知道自己沒有生還機(jī)會的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個(gè)電話，對母親說了生命留言媽媽，我愛您！

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。

（2）正確有感情的朗讀課文。品讀自己最受感動的部分。

2、過程與方法

（1）學(xué)生觀察插圖圖文對照，增強(qiáng)學(xué)生對語文的感性認(rèn)識。

（2）體會母子之間的親情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在品味作者優(yōu)美的詞句過程中，體會兒子對母親深沉的愛。激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

三、說教法

品讀悟情

四、說學(xué)法

合作探究、感情朗讀

五、說教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛)

2．揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？遇難者打了三個(gè)電話

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)廢墟婚姻悲慟等詞語，并讓學(xué)生分辨悲痛與悲慟的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2．課文里，最讓你感動的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是生死關(guān)頭？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住第五十六層熊熊的大火爆裂聲等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會想到什么？

③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑椋@是撥給誰的電話呢？(母親)(相機(jī)板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每沁@句話？為什么說它是一個(gè)人的生命留言？

師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲媽媽，我愛您道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！媽媽，我愛你！簡短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了第三個(gè)電話的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞第三個(gè)電話的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

四、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問題？

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

2、媽媽，我愛您！這簡短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！

《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)札記

人們常說：良好的開端等于成功的一半。這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理。上課也是如此，要想上好一堂課，首先必須有個(gè)良好的開端----有效的新課引入。

所謂引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，這是學(xué)習(xí)知識的第一關(guān)。如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課，學(xué)生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果教師上課前總是板著面孔，每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語言今天我們學(xué)習(xí)來引入新課，學(xué)生則會聽而不聞，旁若無事，也就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學(xué)效果。

我在《遇難者的第三個(gè)電話》的設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到最理想的效果，在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，設(shè)計(jì)了不同的引入方式。

第一次是這樣設(shè)計(jì)的：電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。

詢問學(xué)生：同學(xué)們，看了這些畫面，你們有什么想說的？

通過試講，我們課題組的老師都發(fā)現(xiàn)，其實(shí)9.11事件的視頻雖然能烘托出當(dāng)時(shí)的情景，但對于文章內(nèi)容的理解和目標(biāo)的達(dá)成并沒有實(shí)際作用，很大程度上成了擺設(shè)。沒有真正為課堂教學(xué)服務(wù)。于是我結(jié)合年段目標(biāo)重新設(shè)計(jì)了一個(gè)引入：

概括內(nèi)容，直接引入。

大家初讀了《遇難者的第三個(gè)電話》，誰來說說課文講了一件怎樣的事？

遇難者是誰？在什么事件中遇難的？你知道這次事件嗎？（學(xué)生簡單介紹后由老師簡介故事背景。）

再次試講后發(fā)現(xiàn)，這樣仍然有很大的弊端，雖然學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)大致了解的文章內(nèi)容，但是直接概括主要內(nèi)容切入，大大降低了孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，不能很好的為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以，我再次做了調(diào)整：

質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

板書三個(gè)電話，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生自由提問，補(bǔ)充題目，然后讓學(xué)生帶著這些問題自由讀文，邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事。

試講后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主質(zhì)疑，主體地位看起來發(fā)揮得不錯(cuò)，但是在教學(xué)中對問題的解決情況，怎樣解決的都不能很好地反映出來。在這樣的情況下，我陷入了迷茫，到底怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合呢？在大家的共同探討下，我的引入調(diào)整為了以下幾步：

一、談話引入

同學(xué)們！上一課我們學(xué)習(xí)了《生命的藥方》，感受到了朋友之間真摯的情感和深厚的友誼。其實(shí)人與人之間還有很多同樣美好的情感，這節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)一個(gè)同樣感人至深的故事《遇難者的第三個(gè)電話》。

齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問？

（遇難者是誰？他是在什么情況下打的電話？第一個(gè)電話、第二個(gè)電話、第三個(gè)電話分別是打給誰的？他在電話里說了些什么？......）

二、初讀課文，感知大意

個(gè)人自讀

請同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，看看你能解決哪些問題。

......

試講后，我覺得這樣設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了他們的積極性，還讓他們在質(zhì)疑、解疑的過程中自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還得到了情感的熏陶，很好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

通過這堂課幾次的教學(xué)，我更加深刻地認(rèn)識到有效的課堂引入對整堂課乃至整篇課文的教學(xué)都起著舉足輕重的作用，在以后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注課堂引入，希望不斷的教學(xué)反思促使我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

《遇難者的第三個(gè)電話》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《遇難者的第三個(gè)電話》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

3．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1．電腦情景導(dǎo)入(2001年9.11事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于9.11事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛)

2．揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？遇難者打了三個(gè)電話

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)廢墟婚姻悲慟等詞語，并讓學(xué)生分辨悲痛與悲慟的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2．課文里，最讓你感動的是哪一個(gè)電話？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是生死關(guān)頭？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住第

五十六層熊熊的大火爆裂聲等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會想到什么？

③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機(jī)板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每沁@句話？為什么說它是一個(gè)人的生命留言？

師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲媽媽，我愛您道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！媽媽，我愛你！簡短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了第三個(gè)電話的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞第三個(gè)電話的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

五、小結(jié)本課

1．在這篇課文中，你知道了什么？

2．你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問題？

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)指南

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)指南》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

遇難者的第三個(gè)電話

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)材料。搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)建議

第1部分是第1、2段，在9.11事件中，銀行家愛德華意識到自己沒有生還的可能，在生命即將結(jié)束時(shí)，什么是最重要的呢？財(cái)產(chǎn)、名聲，還是其他？愛德華拿起手機(jī)，開始撥打電話。第三個(gè)電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內(nèi)容是什么？課文偏偏用上留給讀者猜想的空間。文似看山不喜平，因?yàn)檫@樣的懸念，增加了第三個(gè)電話的神秘色彩，使得文章可讀性更強(qiáng)。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個(gè)電話的通話對象，但是，他們都沒有聽到愛德華的聲音。顯然，愛德華在生命最后的短暫時(shí)刻，已經(jīng)沒有與他們講話的時(shí)間了。他想起的是第三個(gè)電話，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關(guān)頭依然賣了一個(gè)關(guān)子：只對我說了一句話這句話是什么？作者再次用將它掩藏起來。不僅使懸念進(jìn)一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。第三個(gè)電話的內(nèi)容究竟是什么？全文就是圍繞它來展開。謎底終于揭曉，懸念終于解開。當(dāng)那句話被放到報(bào)紙的醒目位置時(shí)，每一個(gè)讀到的人都被它深深震撼。媽媽，我愛您！這一句留言是用生命來書寫的！

本文用樸素的語言記錄了一個(gè)真實(shí)的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛卻那樣打動人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受愛德華對母親的無限依戀，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情，感受生命，通過本文的學(xué)習(xí)在他們成長中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時(shí)。

《遇難者的第三個(gè)電話》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于9.11事件的相關(guān)材料。搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)建議

第1部分是第1、2段，在9.11事件中，銀行家愛德華意識到自己沒有生還的可能，在生命即將結(jié)束時(shí)，什么是最重要的呢？財(cái)產(chǎn)、名聲，還是其他？愛德華拿起手機(jī)，開始撥打電話。第三個(gè)電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內(nèi)容是什么？課文偏偏用上留給讀者猜想的空間。文似看山不喜平，因?yàn)檫@樣的懸念，增加了第三個(gè)電話的神秘色彩，使得文章可讀性更強(qiáng)。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個(gè)電話的通話對象，但是，他們都沒有聽到愛德華的聲音。顯然，愛德華在生命最后的短暫時(shí)刻，已經(jīng)沒有與他們講話的時(shí)間了。他想起的是第三個(gè)電話，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關(guān)頭依然賣了一個(gè)關(guān)子：只對我說了一句話這句話是什么？作者再次用將它掩藏起來。不僅使懸念進(jìn)一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。第三個(gè)電話的內(nèi)容究竟是什么？全文就是圍繞它來展開。謎底終于揭曉，懸念終于解開。當(dāng)那句話被放到報(bào)紙的醒目位置時(shí)，每一個(gè)讀到的人都被它深深震撼。媽媽，我愛您！這一句留言是用生命來書寫的！

本文用樸素的語言記錄了一個(gè)真實(shí)的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛卻那樣打動人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生從讀中感受愛德華對母親的無限依戀，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情，感受生命，通過本文的學(xué)習(xí)在他們成長中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時(shí)。

《遇難者的第三個(gè)電話》相關(guān)知識

概況

9.11事件（又稱911、美國911事件等）指的是2001年9月11日恐怖分子劫持的飛機(jī)撞擊美國紐約世貿(mào)中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。2001年9月11日，四架民航客機(jī)在美國的上空飛翔，然而這四架飛機(jī)卻被劫機(jī)犯無聲無息地劫持。當(dāng)美國人剛剛準(zhǔn)備開始一天的工作之時(shí)，紐約世貿(mào)中心，連續(xù)發(fā)生撞機(jī)事件，世貿(mào)中心的摩天大樓，轟然倒塌，化為一片廢墟，造成了3000多人喪生。

過程

8:45，Boeing（波音）767-B-223ER在飛離波士頓洛根國際機(jī)場不久后就被劫持，撞毀在世貿(mào)中心北樓，大樓隨后坍塌。機(jī)上人員:92，遇難:92。

9:03，BoeingB-767-222同樣地在飛離波士頓洛根國際機(jī)場不久后就被劫持，撞毀在世貿(mào)中心南樓，大樓隨后坍塌。機(jī)上人員:65，遇難:65。

9:45，Boeing757-223飛離杜勒斯國際機(jī)場后不久被劫持，隨后撞向五角大樓一角。機(jī)上人員:64，遇難:64。

10:20，BoeingB-757-222飛離紐華克國際機(jī)場后不久被劫持，直向華盛頓飛去。隨后高速墜毀在賓夕法尼亞鄉(xiāng)間，據(jù)猜測是乘客與劫機(jī)者搏斗阻止了這架飛機(jī)撞向目標(biāo)。機(jī)上人員:45，遇難:45。

整個(gè)美國都為之震驚，人們陷入了極度恐慌之中引起了全世界的震驚,這是美國歷史上遭遇的最為嚴(yán)重的災(zāi)難之一。

疑問為何選擇這一天？

本來在美國911是作為報(bào)警電話號碼的?？植婪肿舆x擇9月11號是對美國的挑釁。

美國911報(bào)警電話誕生于上世紀(jì)60年代。1967年，美國總統(tǒng)法律實(shí)施與司法管理委員會建議在全國范圍內(nèi)設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的電話號碼，以便于人們及時(shí)報(bào)告緊急事件。美國電話電報(bào)公司很快宣布選擇911作為報(bào)警電話號碼。1968年2月，全國第一個(gè)911報(bào)警臺在亞拉巴馬州的哈利維爾設(shè)立。上世紀(jì)70年代后，911報(bào)警電話開始大量增加。1976年，17%的美國人可撥打該號碼，1979年上升到26%，1987年為50%，而今已達(dá)到85%。美國大約50%的國土面積已接通911號碼，其中95%是加強(qiáng)版系統(tǒng)，可提供每個(gè)呼叫者的姓名與位置信息。

正是這樣恐怖分子才會選擇9.11這一天對它進(jìn)行襲擊。

影響

1、美國911事件發(fā)生后，美國經(jīng)濟(jì)一度處于癱瘓狀態(tài)，對一些產(chǎn)業(yè)造成了直接經(jīng)濟(jì)損失和影響。地處紐約曼哈頓島的世界貿(mào)易中心是20世紀(jì)70年代初建起來的摩天大樓，造價(jià)高達(dá)11億美元，是世界商業(yè)力量的會聚之地，來自世界各地的企業(yè)共計(jì)1200家之多，平時(shí)有5萬人上班，每天來往辦事的業(yè)務(wù)人員和游客約有15萬人。兩座直沖云霄的大樓一下子化為烏有，五角大樓的修復(fù)工作至少在幾億美元之上，人才損失難以用數(shù)字估量。

無論對美國總統(tǒng)布什，對美國民眾或者對美國政壇人士來說，9月11日所遭遇的恐怖分子攻擊事件都是一次歷史性的震撼。在兩小時(shí)之內(nèi)，造成美國本土遭遇數(shù)以千計(jì)的傷亡，連白宮、總統(tǒng)的空軍一號座機(jī)、國防部大樓、金融財(cái)務(wù)中心的世界貿(mào)易大樓，都成了恐怖分子攻擊的目標(biāo)。

這次事件使美國遭受的直接經(jīng)濟(jì)損失較重。地處紐約曼哈頓島的世界貿(mào)易中心是20世紀(jì)70年代初建起來的摩天大樓，造價(jià)高達(dá)11億美元，是世界商業(yè)力量的會聚之地。五角大樓的修復(fù)工作至少在幾億美元之上，人才損失難以用數(shù)字估量。而且交通運(yùn)輸和旅游業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。美國國內(nèi)航班一天被劫持了四架，并造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，確實(shí)是歷史罕見。

事件發(fā)生后，布什立即采取適當(dāng)行動，恢復(fù)政府、社會正?；顒樱瑸榱孙@示他不受恐怖威脅，9月11日晚上，雖然白宮仍有受到攻擊的威脅，他仍決定返回白宮，并在白宮向全國民眾發(fā)表談話，借此顯示：恐怖分子并不能阻斷美國行政中心的運(yùn)作。

美國911事件的經(jīng)濟(jì)影響不僅局限于事件本身的直接損失。更重要的是影響了人們的投資和消費(fèi)信心，使美元相對主流貨幣貶值、股市下跌、石油等戰(zhàn)略物資價(jià)格一度上漲，并實(shí)時(shí)從地域上波及歐洲及亞洲等主流金融市場，引起市場的過激反應(yīng)，從而導(dǎo)致美國和世界其他國家經(jīng)濟(jì)增長減慢。

2、可以看到的是，911事件前的世界政治和國際關(guān)系和911事件后的情況已經(jīng)明顯不同，美國反對恐怖活動的戰(zhàn)爭將引起國際關(guān)系和地緣政治的新變化，引發(fā)大國關(guān)系的互動。國際政治、軍事、外交形勢的變化肯定會影響我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的政策選擇，進(jìn)而影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國應(yīng)根據(jù)事態(tài)的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行跟蹤研究，相應(yīng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策。

所以，對于我國而言，為了盡量減少美國911事件對我國經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響，我們應(yīng)該有所準(zhǔn)備，未雨綢繆。不僅要關(guān)注美國911事件本身對我國的經(jīng)濟(jì)影響，更要研究美國和國際社會為對付恐怖活動所采取戰(zhàn)略取向、策略取向和政策取向?qū)ξ覈?jīng)濟(jì)的長期影響。及時(shí)跟蹤研究911事件后國際政治經(jīng)濟(jì)的變化。

作為一個(gè)大國，我國可以主要依靠國內(nèi)的巨大市場把經(jīng)濟(jì)搞好，應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度，采取措施穩(wěn)定人們的心理預(yù)期，擴(kuò)大居民消費(fèi)需求，刺激民間的投資和生產(chǎn)經(jīng)營活動。利用我國加入世貿(mào)組織的機(jī)遇，加快利用外資的步伐，通過制度創(chuàng)新和透明、廉潔、高效的行政管理及蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來吸引外資。

3、對于全世界的人民而言，反恐怖活動將是人類社會一項(xiàng)長期、艱苦和復(fù)雜的斗爭。這次事件沉重地告訴我們，在今天的文明世界里,我們還有一個(gè)共同的敵人恐怖主義，它是現(xiàn)代的魔鬼撒旦,它那陰冷的利爪,隨時(shí)會奪取我們身邊親人的寶貴生命?？植婪肿涌赡茈S時(shí)隨地用各種辦法制造事端，打擊世界金融和商品市場，瓦解人們的信心。國際投機(jī)基金也會興風(fēng)作浪，利浪，利用恐怖活動提供的機(jī)會進(jìn)行投機(jī)活動，通過制造恐怖事件牟取暴利，增加金融風(fēng)險(xiǎn)。

因此，一方面，要加強(qiáng)和國際社會的合作，嚴(yán)厲打擊恐怖活動；另一方面，應(yīng)研究增加對國際戰(zhàn)略商品的儲備特別是石油儲備的問題，盡量減少恐怖活動引發(fā)的金融動蕩對我國經(jīng)濟(jì)的影響。打擊恐怖主義,保護(hù)公民生命安全,是我們共同的責(zé)任,起碼在這點(diǎn)上中美的利益是一致的。

公元2007年9月12日《武漢晚報(bào)》的第32版國際觀察版指出，在9.11事件中有2749人喪生。

第六課:遇難者的第三個(gè)電話

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字,理解本課的新詞.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集關(guān)于”9.11”事件的相關(guān)資料.

學(xué)生:搜集寫親情的名言或名篇.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀,并能聯(lián)想到自己,去感受親情,感受生命.

難點(diǎn):感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn).

教學(xué)過程

一,質(zhì)疑引入,激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入(2001年”9.11”事件),教師向?qū)W生講述關(guān)于”9.11”事件的大致情況.并詢問學(xué)生:看了圖片,報(bào)道,你們有什么想說的(四人小組交流)

(恐怖分子可惡,親情重要,世間充滿愛……)

2.揭題.

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹,這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》.(齊讀課題)

3.看題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文:看到課題,你知道了什么——遇難者打了三個(gè)電話……

二,初讀課文,感知內(nèi)容

1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個(gè)電話遇到難讀的字,詞勾畫下來,多讀幾遍.

2.檢查初讀情況.

(1)交流識字,學(xué)詞情況,重點(diǎn)指導(dǎo)”廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語,并讓學(xué)生分辨”悲痛”與”悲慟”的異同.(悲痛:傷心.悲慟:極其悲哀傷心.)

(2)分小組分部分讀課文.

三,細(xì)讀課文,感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況:遇難者給助手,律師,母親各打了一個(gè)電話.

2.課文里,最讓你感動的是哪一個(gè)電話為什么

教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容,深入體會兒子對母親深沉的愛,感受那份人性中至純至真的感情.

(1)情況危急.

①什么是”生死關(guān)頭”(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻.)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭抓住”第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛.

②小組討論:生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么在生死關(guān)頭你會想到什么

③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急.

(2)情感對比.

①你覺得愛德華打電話給他的助手,律師是為了什么(財(cái)產(chǎn),事業(yè))并相機(jī)板書:助手,律師(事業(yè),財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭,他卻沒等電話接通,又撥打了第三個(gè)電話,因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?這是撥給誰的電話呢(母親)(相機(jī)板書:母親)

③想象一下,他可能會在電話里給他的母親說些什么呢(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷,第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān).想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷.(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家,在生死攸關(guān)的時(shí)候,肯定有很多的話要說,特別是遺產(chǎn)的問題.在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下,他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān).)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢為什么報(bào)紙”在醒目的位置”刊登這句話為什么說它是一個(gè)人的”生命留言”

師總結(jié):對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人,臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn),也不是向下屬交代工作,在生命危在旦夕之際,他認(rèn)為最重要的是母親.電話傳去的那一聲”媽媽,我愛您”道盡了母親的辛勞,也道盡了兒子對母親深深的眷戀,道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個(gè)字,蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量.母愛是無私的,偉大的,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!”媽媽,我愛你!”簡短的五個(gè)字,是愛德華最后一次向母親袒露心聲,最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書:愛),這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的.相機(jī)板書:媽媽,我愛你!(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子:通過情感朗讀,將學(xué)生的情緒引向高潮.

3.反饋說說你還從課文里知道了什么,讀懂了什么

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后作用是什么(設(shè)出懸念,增添了”第三個(gè)電話”的神秘色彩,使文章的可讀性更強(qiáng),突出重點(diǎn).)

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用(留給讀者猜想的空間.)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí),適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn).(本課圍繞”第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開,并層層設(shè)懸念.)

四,學(xué)習(xí)生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子).

五,小結(jié)本課

1.在這篇課文中,你知道了什么

2.你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎小組交流.

六,拓展閱讀,交流資料

1.人最需要的是愛,你怎樣看待這個(gè)問題

(愛是需要建立在相互付出的條件下的,特別是親情之愛.)

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào),閱讀課外資料.

你做過孝順父母的事情嗎交流一下.

3.說說通過學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,懂得了什么道理.談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?

三年級上《遇難者的第三個(gè)電話》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“三年級上《遇難者的第三個(gè)電話》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說的?(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……)

2.揭題。

在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么?——遇難者打了三個(gè)電話……

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話?遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2.檢查初讀情況。

(1)交流識字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細(xì)讀課文，感悟深情

1.學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

2.課文里，最讓你感動的是哪一個(gè)電話?為什么?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

②小組討論：生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么?在生死關(guān)頭你會想到什么?

③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?，這是撥給誰的電話呢?(母親)(相機(jī)板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢?(學(xué)生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

⑤然而事實(shí)的真相是怎樣的呢?為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說它是一個(gè)人的“生命留言”?

師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛你!”簡短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你!(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

3.反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么?

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

四、學(xué)習(xí)生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

五、小結(jié)本課

1.在這篇課文中，你知道了什么?

2.你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1.人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問題?

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎?交流一下。

3.說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

五年級下冊語文生字組詞：遇難者的第三個(gè)電話（西南師大版）

五年級下冊語文生字組詞：遇難者的第三個(gè)電話（西南師大版）

【怖】

讀音：bù

巧記：陰云密“布”身邊繞，心（忄）中害怕真煩惱。

字義：懼怕

組詞：恐怖陰森可怖情景可怖白色恐怖

造字：形聲法

造句：這部電影場面血腥，讓人感到非?？植馈?/p>

筆順：“忄”右點(diǎn)稍高；“布”撇宜長，豎為懸針豎。

2【貿(mào)】

讀音：mào

巧記：財(cái)一半（貝），留一半（），合起來，做生意。

字義：①交換財(cái)物②冒冒失失活輕率的樣子（疊）

組詞：①貿(mào)易外貿(mào)抱布貿(mào)絲②貿(mào)然

造字：形聲

造句：改革開放以來，我國加大了對外貿(mào)易往來力度。

筆順：上寬下窄。“”左右對稱；“貝”撇、點(diǎn)協(xié)調(diào)。

字歌：

不可太貪婪

行動別貿(mào)然

為了解貧困

運(yùn)貨出鄉(xiāng)關(guān)

3【砸】

讀音：zá

巧記：開口（匚）藏個(gè)“巾”，“石”頭來敲門。

字義：①打，搗②打壞，打破

組詞：①砸核桃砸釘子砸地基②砸鍋砸碎砸破砸鍋賣鐵

造字：形聲法

造句：孩子們很喜歡砸核桃吃。

筆順：左部略小而偏上；右部方正勻稱。

字歌：繞樹三匝錘把石砸左面加口可把嘴咂

4【?！?/p>

讀音：xuàn

巧記：弦不見弓(玄)，因“目”不明。

字義：①眼睛昏花看不清②迷惑，迷亂

組詞：①頭昏眼眩②眩于名利

造字：形聲

造句：他感到一陣眩暈，昏倒在地上。

筆順：

5【廢】

讀音：fèi

巧記：“發(fā)”行“廣”。

字義：①停止，放棄，引申為：失去效用的，沒有用的②荒蕪，衰敗

組詞：①廢除半途而廢廢話廢水②廢墟

造字：形聲

造句：我們要多干實(shí)事，少說廢話。

筆順：捺宜長些，使這個(gè)字保持平衡不歪斜。

6【墟】

讀音：xū

巧記：“業(yè)”抱虎皮（虍），躲在土（）后。

字義：①有人住過而現(xiàn)在已經(jīng)荒廢的地方②集市

組詞：①廢墟殷墟社稷為墟宗廟丘墟華屋丘墟

造字：形聲

造句：戰(zhàn)爭使許多繁華的城市變成了廢墟。

筆順：“”小而偏上；“虍”的撇要伸展包住內(nèi)部。

字歌：

見面相覷

虛字能變

塵土廢墟

噓寒問暖

7【姻】

讀音：yīn

巧記：如前（）煙后（）有緣分，湊到一起更般配。

字義：①婚姻②姻親，由婚姻關(guān)系而結(jié)成的親戚

組詞：①婚姻姻緣美滿姻緣②姻親

造字：形聲

造句：美滿的婚姻可以使孩子感受到家庭的溫暖。

筆順：左窄右寬?！啊蹦┕P右面不出頭。

字歌：

美滿好姻緣

嗚咽為哪般

如茵青草地

煙花飛滿天

8【慟】

讀音：tòng

巧記：

字義：極度悲傷；大哭

組詞：哀慟慟哭

造字：形聲

造句：她慟哭失聲，整個(gè)身子都隨著劇烈的抽泣發(fā)起抖來。

筆順：

第三個(gè)小板登凳

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第三個(gè)小板登凳”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《第三個(gè)小板凳》是二年級上冊第十一單元的一篇主題課文，這個(gè)單元以努力為主題，。本篇課文是以側(cè)面描寫的方法交代愛因斯坦和第三個(gè)小板凳之間的故事，考慮到課文本身的這一特點(diǎn)，我把老師和同學(xué)前后態(tài)度的變化作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過老師和同學(xué)態(tài)度的變化來感受愛因斯坦的努力。圍繞著老師和同學(xué)態(tài)度變化的這一條主線，我讓學(xué)生分析三個(gè)小板凳的不同，感受愛因斯坦在做小板凳的過程中所付出的努力，課堂上，通過分析，孩子們觀察到了板凳的變化，也順理成章的體會出愛因斯坦的努力。二年級的學(xué)生識字任然非常重要，我在導(dǎo)入時(shí)復(fù)習(xí)了詞語，并通過區(qū)分偏旁、查字典區(qū)別了同音、形近字像和象。孩子們通過區(qū)分，基本能分清這兩個(gè)字，并且能在詞語和句子中簡單運(yùn)用。由于語文教學(xué)不僅僅是語文書的教學(xué)，我在課文講解結(jié)束后引入了愛因斯坦另一個(gè)努力的故事，讓孩子在課外文本中去感受愛因斯坦的努力，進(jìn)而明白愛因斯坦的所取得的成就，都是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈的努力。在寫字指導(dǎo)上，我選擇了品字，通過這個(gè)字的教學(xué)引入一種新的字形結(jié)構(gòu)，品字結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課總體來說進(jìn)展比較順利，孩子與我之間的互動比較多，朗讀課文方面有了一定的進(jìn)步，但是我覺得還存在著以下問題。

1.過渡語不夠簡潔，課堂上，由于擔(dān)心學(xué)生不理解，反復(fù)解釋，略顯羅嗦，用語不夠精致。

2.提問的有效性不夠，對部分學(xué)生的關(guān)注不多夠，應(yīng)該思考一下如何關(guān)注不同程度的學(xué)生。

3.對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)有效，評價(jià)語略顯單一。在評價(jià)學(xué)生方便還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這次公開課，我看到了自己的進(jìn)步和不足，我要更加努力的研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取能有更大的進(jìn)步。

四個(gè)太陽優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字。會寫園、因等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：。

（播放種太陽的音樂）

仔細(xì)聽，歌中唱的是什么？

今天我們來一起走進(jìn)18《四個(gè)太陽》，（齊讀課題）看到題目你有什么問題想要問嗎？

二、初讀課文

1、我們先來讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？

（對，要讀正確，讀流利，不認(rèn)識的字多讀幾遍。）

2、自讀課文，同時(shí)想想我們剛才提出了問題？讀后和同桌進(jìn)行交流，（讀完書把書放平）剛才大家讀的都很認(rèn)真，不知道有沒有把生字寶寶都認(rèn)清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示課件）自己快速的在心里練讀，一會我請記得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師來考大家。

3、大家聲音這么洪亮，看來在家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，請小老師考大家。

4、真棒！那位同學(xué)有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個(gè)字，用什么方法？

生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的伙。

師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰能用這樣的方法記住其它的字。

生：我能記住甜，舌頭舔著甘蔗就是甜。

師：你說的真好，相信其它同學(xué)一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說說吧！

5、剛才大家都記得非常認(rèn)真，說的特別好。（開火車，賽讀）

6、生字都記住了，相信再讀課文大家一定能讀好！咱么就來再讀課文吧！可是我應(yīng)該請幾位小朋友接讀課文呢？（4位）為什么呢？

指名讀課文

他們要讀課文了，其它同學(xué)兩手抓住書，一起聽聽吧！

讀得進(jìn)步真大！

三、細(xì)讀課文

1、咱們來看一幅圖吧，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、親愛的孩子們，現(xiàn)在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說出來！

3、（想清涼一點(diǎn)）書中的小朋友也有一個(gè)愿望，自己讀讀第一自然段。

指名讀

真清涼?。∥腋械搅饲鍥?！
4、大家看綠綠的太陽照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！

齊讀

5、夏天綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽？

6、書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。

7、指導(dǎo)讀句子

這段有個(gè)句子特別長，咱們要注意停頓：金黃的香甜！

師范讀

大家聽的真認(rèn)真，大家都來試試。

齊讀

8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說什么，說給同桌聽聽。

9、看完你最想干什么？

10、假如現(xiàn)在你嘗到秋天香甜的果實(shí)，你想對秋姑娘說什么？

11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰來讀讀第2段（指名讀）

12、秋姑娘聽了大家的話，說謝謝你，明年秋天還會來給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說再見吧！

13、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請你們想象一下，在寒冷的冬天每當(dāng)你早晨從溫暖的被窩爬出來，爸爸媽媽帶你上學(xué)的路上，被風(fēng)呼呼的吹著，下午放學(xué)從溫暖的教室出來，寒風(fēng)嗚嗚的刮著，你又有什么感覺，什么愿望呢？自己讀讀第三段。

14.我也想讀讀，而且我特別想讀好，誰來教教我呀？這么多人都愿意教我，那你們先自己讀一讀，想一想怎樣教我讀好呢？

15、誰來教我？

16、你想請我怎么讀，你自己先讀讀吧！

（師表演讀）聽我讀了，你感到冬天紅紅的太陽怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧?。R讀，加動作讀）

17、小結(jié)：
夏天，綠綠的太陽使我們感覺到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽、溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫個(gè)什么顏色呢？

同桌說一說

18、春天，春天的太陽你想畫個(gè)什么顏色的？說說你的理由？

19、同學(xué)們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫什么樣色呢？我們書中說，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)（多彩的季節(jié)。）

20、春天這么美我們一起來贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學(xué)們讀2.3句。

21、這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然，感覺大家美好的愿望，現(xiàn)在我們再來完整的讀一讀這篇課文，吧你的愿望讀出來，自己再讀一讀吧?。〞牌剑?/p>

三、學(xué)習(xí)生字（園，因）

1、大家讀得真認(rèn)真，課文我們讀好了。這節(jié)課我們先來寫兩個(gè)字，仔細(xì)看老師寫。

2、這兩個(gè)字那里長得像？

3.認(rèn)識大口框

4、指導(dǎo)書寫：

大口框的字寫在田字格中間，要注意先進(jìn)人后封口。

5、生描紅

6、練習(xí)

7、同桌比一比，互相糾錯(cuò)，師巡視。

8、糾正再練。

四、板書

四個(gè)太陽

美好的愿望

夏天綠綠的清涼

秋天金黃的香甜

冬天紅紅的溫暖

春天彩色的多彩的季節(jié)

三個(gè)問題的答案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三個(gè)問題的答案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三個(gè)太陽》教案16

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知文章，能理清文章結(jié)構(gòu)、順序；

2．體會南極人身上所表現(xiàn)的民族膽識、氣概和崇高的南極精神；

3．能說出自己對“三個(gè)太陽”的理解和認(rèn)識；

4．品析文章準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言；

5．能在原作的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)寫，提高寫作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．整體感知文章，能理清文章結(jié)構(gòu)、順序；

2．體會南極人身上所表現(xiàn)的民族膽識、氣概和崇高的南極精神；

3．能說出自己對“三個(gè)太陽”的理解和認(rèn)識；

4．品析文章準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)過程

一、引入新課

1．學(xué)生欣賞歌曲《種太陽》。

2．教師：歌中的一個(gè)美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實(shí)這也是幾代中國人的愿望。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)黃傳會的《三個(gè)太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個(gè)太陽掛在南極天空的。

二、整體感知

朗讀課文并思考：

1．課文是如何組織結(jié)構(gòu)的？（4個(gè)小標(biāo)題）

2．四個(gè)小標(biāo)題有何特點(diǎn)？（都由一個(gè)動賓短語構(gòu)成）

這些動作是誰發(fā)出的？（女畫家）

三、合作探究、深入學(xué)習(xí)

（一）投下一個(gè)漂流瓶

1．用一句話概括這部分寫了一件什么事？

（1）學(xué)生朗讀課文并討論、概括；

（2）師生交流；

（3）明確：這部分寫了一個(gè)女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊(duì)去南極體驗(yàn)生活。

2．文中插敘了畫家申請赴南極的始末，申請過程中畫家遇到了哪些困難？交代這些困難有何作用？

（1）學(xué)生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用；

（2）師生交流；

（3）明確：

所遇困難：名額擠不上，自籌部分經(jīng)費(fèi)，性別不方便，行業(yè)不對口等。

作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。

3．當(dāng)女畫家隨科考隊(duì)向南極進(jìn)發(fā)時(shí)，她有何表現(xiàn)（“投漂流瓶”第2段）？又有何舉動（“投漂流瓶”第15段）？畫家的表現(xiàn)及舉動表現(xiàn)了她怎樣的思想情感？

（1）找學(xué)生朗讀第2段、第15段，其他同學(xué)思考、討論問題；

（2）師生交流；

（3）明確；表現(xiàn)了女畫家內(nèi)心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。

（二）終于踏上喬治島的雪原

思考：到南極后，文章借畫家的眼睛給我們介紹了每一位科考隊(duì)員，在他們身上凝聚著什么精神？

（1）學(xué)生先自讀本部分中的第7-12段，概括出每位科考隊(duì)員身上分別體現(xiàn)出一種什么精神；

（2）學(xué)生邊讀邊口頭回答問題，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正；

（3）明確：這些科考隊(duì)員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業(yè)，吃苦耐勞、樂觀堅(jiān)毅、無私奉獻(xiàn)的南極精神。正是這種精神激勵(lì)著科考隊(duì)員，激勵(lì)著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。

（三）站在長城站后山上

1．站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么？

（1）學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，思考并討論問題；

（2）學(xué)生回答、交流意見；

（3）明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。

2．由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關(guān)內(nèi)容有何作用？

（1）學(xué)生思考、討論；

（2）師生交流；

（3）明確：突出了老一輩科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我們一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。

（四）留下三個(gè)太陽

1．簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做？

（1）學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，探討上述問題；

（2）師生交流；

（3）明確：環(huán)境——異常艱苦時(shí)間——?dú)v時(shí)6天

精神——吃苦耐勞動力——南極精神

2．畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個(gè)太陽，那么這“三個(gè)太陽”有何特殊含義呢？（教師可展示這幅畫）

（1）閱讀課文，找出文章中科考隊(duì)員們的分析；

（2）學(xué)生自行理解、討論，說出自己對“三個(gè)太陽”的理解。

四、課堂總結(jié)

1．解題：

文章以“三個(gè)太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點(diǎn)——沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想象、深入思考的余地。

2．明確主題：

這篇通訊以時(shí)間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。

五、作業(yè)布置

女畫家來到南極后曾將一個(gè)河流瓶投進(jìn)大海，請你展開想象，以這個(gè)情節(jié)作為開頭創(chuàng)作一個(gè)故事。