高中物理彈力教案

八年級物理《彈力》教學(xué)設(shè)計。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級物理《彈力》教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

八年級物理《彈力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

（2）了解彈簧測力計測力的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

2、過程方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量的工具的基本方法。

3、情感態(tài)度

（1）對周圍生中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常服務(wù)器中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計。

教學(xué)難點

彈力的產(chǎn)生原因。

教學(xué)用具

各種測力計、鉤碼、彈簧、橡皮筋、泥、刻度尺等。

教學(xué)過程設(shè)計

1、情境引入

教師：力作用在物體上會產(chǎn)生什么樣的效果？

學(xué)生：使物體發(fā)生形變,使物體的運動狀態(tài)改變。

2、合作探究

請同學(xué)們利用直尺、橡皮筋、彈簧、泥、紙以及同學(xué)們能找到的物體，自己設(shè)計實驗證明“力可以改變物體形狀”這一觀點的正確性。要求設(shè)計盡量多的實驗；實驗過程中請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。

請一個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。

其他同學(xué)補充新的實驗,匯成下表

物體受力后的形狀

撤去力后的形狀

用力壓一把直尺使它變彎

直尺恢復(fù)原狀

用力拉彈簧，彈簧伸長了

彈簧恢復(fù)原狀

鋁導(dǎo)線用力折彎

鋁線不能恢復(fù)原狀

橡皮泥用力捏，扁了

橡皮泥不能恢復(fù)原狀

用力折一張紙，紙被折彎

紙不能恢復(fù)原狀

用力把橡皮筋拉長

橡皮筋能恢復(fù)原狀

教師：觀察表格中的信息，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：用力拉彈簧，彈簧伸長了。（失去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。）;鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。（失去力不恢復(fù)原狀。）;直尺，用力壓變彎了。（失去力后恢復(fù)原狀。）;橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢復(fù)原狀。）

教師：結(jié)合剛才實驗所得歸納彈性與塑性、彈性形變和彈力

板書：1、我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。

2、像橡皮泥，在受力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。

3、彈性形變：物體在彈性范圍內(nèi)發(fā)生的形變叫做彈性形變。

4、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，我們把這種力就叫做彈力（elasticforce）。

3、繼續(xù)探究

請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

給你一根彈簧，其它器材任選，來探究彈簧的伸長與所受拉力的關(guān)系。（教師巡回指導(dǎo)）

找一組同學(xué)說出自己的實驗過程及實驗數(shù)據(jù)記錄：

彈簧

原長（cm）

拉力

（N）

彈簧

長度（cm）

彈簧

伸長長度（cm）

3

50

4

1

100

5

2

150

6

3

進(jìn)一步提出問題（彈簧伸長與拉力的具體關(guān)系）收集證據(jù)與進(jìn)行實驗、分析論證、得出結(jié)論（彈簧伸長長度與拉力成正比。）根據(jù)這一原理制成了彈簧測力計

（1）實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成

（2）使用測力計應(yīng)注意下面幾點：（對比以前學(xué)過的儀器）

1、所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計．

2、使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點．

3、使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除．

4、觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)．

5、彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直．

用測力計體會1N、2N、5N各力的大小

（3）其它測力計教師出示：學(xué)生觀看學(xué)習(xí)使用。

課堂小結(jié)師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識。

布置作業(yè)略。

相關(guān)推薦

人教版八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2．了解彈簧測力計測量力的原理。

3．會正確使用測力計測量力的大小。

（二）過程與方法

1．通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3．經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學(xué)會彈簧測力計的使用方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3．通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點放在學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

播放視頻：撐竿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。

思考：撐竿跳高、跳板跳水比賽中運動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？

學(xué)生觀看，感悟。

思考，交流，此時不必回答。

感受力與美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、彈性與塑性

活動：分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上，物體有什么變化？松手后，結(jié)果有何不同呢？

生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎？

總結(jié)得出彈性、塑性并板書。

學(xué)生先動手實驗操作，探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。

由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

二、彈力

活動：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？

歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。

活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。

學(xué)生觀察思考，認(rèn)識到發(fā)生彈性形變的物體會產(chǎn)生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認(rèn)識彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系

物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢？請?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計一個小實驗來驗證一下。

學(xué)生提出猜想，并設(shè)計簡單的實驗，最好能實際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系。

實驗簡單易行，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力。

四、觀察并使用彈簧測力計

思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對應(yīng)關(guān)系，能否制造一個測量力的大小的工具？

出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。

讓學(xué)生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

讓學(xué)生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦？

分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習(xí)使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

布置閱讀材料的力學(xué)特性，了解材料還有哪些力學(xué)特性？它們有哪些應(yīng)用？

學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實驗、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調(diào)”：調(diào)零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。

使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡??；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當(dāng)指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測力計。

通過多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

八年級下冊物理《彈力》教案

八年級下冊物理《彈力》教案

第2節(jié)彈力
整體設(shè)計
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“通過常見事例或?qū)嶒?，了解彈力；學(xué)會測量力的大小。”通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的“力”的知識儲備，知道可從力的作用效果來認(rèn)識力的產(chǎn)生；對“彈力”的感性認(rèn)識也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學(xué)中可以很自然地激發(fā)出學(xué)生熱愛物理、探索物理的情感。“彈力”是一種應(yīng)用廣泛的力，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密；“彈力”又是一種較“復(fù)雜”的力（如彈力三要素的分析、胡克定律的應(yīng)用等），對學(xué)生的認(rèn)知水平要求較高。因此教材從初中學(xué)生的實際需要出發(fā)，對“彈力”的概念只要求學(xué)生“了解”，而將重點放在彈簧測力計的認(rèn)識和使用上。這種編排方式充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標(biāo)理念。
本節(jié)的重點在于讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓學(xué)生掌握彈簧測力計測力的正確方法，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，以及愛護(hù)儀器和做事有條理、善始善終的良好品質(zhì)。’
措施和建議：
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以事例和實驗為主，按照“從生活走向物理”的理念，充分？利用學(xué)生的經(jīng)驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學(xué)生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀察和實驗，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性、彈性形變和彈力。對于彈力只要求初步了解它是怎樣產(chǎn)生的，而不要求分析它的三要素。教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，說明物體在發(fā)生形變時要產(chǎn)生彈力。為了理解“我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓學(xué)生用拇指壓桌子，觀察拇指的確發(fā)生了形變外，還可以補充一些微小形變的演示實驗。
對于彈簧測力計的學(xué)習(xí)，重點在它的正確使用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡單交代。教學(xué)中不能采取“灌輸”
的方式，而是讓學(xué)生邊探索思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作和生活中，學(xué)會探索遇到的新器材的使用方法而打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生領(lǐng)會間接測量原理，即用可直接度量的量去間接表現(xiàn)那些不便直接測量的量。。。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；2．了解彈簧測力計測力的原理；3．會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法
通過經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值；2．通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力；3．在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識彈力產(chǎn)生的條件；2．彈簧測力計的正確使用。
教學(xué)難點彈力的概念及產(chǎn)生條件。
教學(xué)方法實驗法：通過學(xué)生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。
分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會使用測力計。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鐵架臺、相同質(zhì)量的鉤碼若干只、微小形變演示儀、橡皮泥、乒乓球。
學(xué)生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。
學(xué)生觀察并思考問題：
(1)撐桿跳高運動員比普通跳高運動員跳得高，撐桿跳高運動員借助了什么力呢？
(2)跳水運動員向下壓跳板時，跳板變彎，發(fā)生形變，同時變彎的跳板也在向上推運動員。這個過程中力是怎樣產(chǎn)生的？
(3)蹦極選手為什么下落到最低點后又會上升呢？
(4)拉開的弓箭把箭射出去，什么力使箭由靜止到運動呢？
演示導(dǎo)入
演示1：拉開的彈弓能把小紙團(tuán)彈出去；
演示2：手壓擠吹起來的氣球，觀察形變情況；
演示3：拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋能恢復(fù)原狀。
學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：彈力。
設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入彈力的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知
欲。提出彈力的產(chǎn)生、大小等有關(guān)問題。
推進(jìn)新課
一、彈力
活動一：探究物體的形變
(1)活動要求：用手對橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥施加力的作用，觀察物體有什么變化。體會一下手有什么感覺？
(2)交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受。
讓學(xué)生通過親身體驗，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。
實驗現(xiàn)象分析：
(1)用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。
(2)粗導(dǎo)線用力掰彎，撤去力不恢復(fù)原狀。
(3)用力使直尺彎曲，撤去力后恢復(fù)原狀。
歸納總結(jié)：
1．彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。
2．塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導(dǎo)線等。
[學(xué)生實驗1]將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺如何？
歸納總結(jié)：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力。形變越厲害，產(chǎn)生的彈力就越大。
1．彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
2．彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體互相接觸。
[學(xué)生實驗2]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用（即壓力），同時，桌面對手也有力的作用（即支持力）。這時同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢？
問題拓展：用手?jǐn)D壓玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)生形變嗎？
討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類型的形變？
【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量？
【學(xué)生體驗】如圖所示，用手?jǐn)D壓扁平瓶子同一載面的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請幾個學(xué)生上臺體驗表演，激發(fā)學(xué)生的積極心、信心，進(jìn)一步體會自然科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
點評：學(xué)生體會和感受其中“放大方法”的精妙之處。
總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
3．彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，彈簧不能恢復(fù)原狀。
彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎？
彈性；拉力器、蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭……塑性；揉面、折紙、捏泥人……。．’
：例題鞏固關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是()。
A．相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力B．彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用C．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力D．壓力、支持力、拉力都屬于彈力解析：兩個物體相互接觸，但不發(fā)生擠壓（即沒有發(fā)生形變）就沒有彈力作用。彈力是發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀對阻礙它恢復(fù)原狀的物體產(chǎn)生的力，所以A、C正確；壓力、支持力和拉力都是由于物體彈性形變而產(chǎn)生的力，它們都屬于彈力，故D也正確；任何發(fā)生彈性形變的物體，都要對阻礙它恢復(fù)原狀的物體產(chǎn)生彈力，所以B是錯誤的。
答案：B二、彈簧測力計實驗一；把大小不同的重物壓在鋼鋸條上，觀察鋼鋸條彎曲的程度。
現(xiàn)象：重物越重，鋼鋸條彎曲得越大。
實驗二：用大小不同的力拉彈簧，觀察彈簧伸長的大小。
現(xiàn)象：拉力越大，彈簧伸長得越大。
歸納總結(jié)：作用在物體上的力越大，物體的形變就越大。
根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。
學(xué)生活動要求：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理。
教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察并回答教師提出的問題：
1．觀察彈簧測力計的結(jié)構(gòu)；2．觀察彈簧測力計的量程和分度值；3．觀察彈簧測力計的刻度線的特點；4．閱讀彈簧測力計的使用方法。
[介紹]1．彈簧測力計的構(gòu)造（出示演示測力計）：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。
2．單位：標(biāo)識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。
3．量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。
最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.lN。
學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗：練習(xí)使用彈簧測力計及體驗力的大小。
1．觀察量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。
2．體驗。學(xué)生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。
3．交流。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計；②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點；③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。
歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。
(2)認(rèn)清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以迅速讀出測量值。
(3)測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。
(4)測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。
溫馨提示：發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)外力超過一定的限度時也會發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復(fù)原狀。
[介紹]為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。
同步訓(xùn)練
1．下列事例中，不是應(yīng)用彈力工作的是()。
A．撐桿跳高B．跳遠(yuǎn)C．玩具彈簧槍射出子彈D．守門員接住射向球門的足球
答案：D
2．下列說法中正確的是()。
A.彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長B．彈簧測力計的刻度可以用cm、mm等作單位
C．彈簧測力計不能測量各種力D．能發(fā)生形變的彈簧只有拉伸時才能產(chǎn)生彈力
答案：A
3．測量力的大小的工具叫。在物理實驗中，經(jīng)常使用來測量力。
答案：測力計彈簧測力計
4．彈簧測力計是利用彈簧受到的拉力越，彈簧的越大的原理制成的。
解析：任何一個彈簧，它所能承受的力是有一定限度的，超過了這個限度就不能恢復(fù)原狀了。在這個限度內(nèi)彈簧的伸長（或縮短）量與彈簧受到的拉力（或壓力）成正比，彈簧測力計是利用彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比的性質(zhì)制成的。
答案：大伸長
5．下列關(guān)于彈簧測力計使用的說法，錯誤的是()。
A.每個彈簧測力計都有一個測量范圍，被測力應(yīng)小于這個范圍B．使用前必須先對彈簧測力計校零
C．彈簧測力計只能豎直放置，測豎直方向的力D．彈簧測力計可以測不同方向的力
解析：彈簧測力計可以豎直放置，可以水平放置，也可以傾斜放置，但無論怎樣放置，所測力的方向應(yīng)與彈簧伸長或壓縮方向在同一直線上，所以選C。
答案：C
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本節(jié)關(guān)鍵是介紹彈簧測力計的正確使用。彈力的概念、彈簧測力計的工作原理對于初中學(xué)生來說不作太多的要求，只是要讓學(xué)生知道因為物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力，生活中常見的壓力和支持力等都是彈力。工作原理只要知道彈性范圍內(nèi)拉力越大，伸長越長即可。
彈簧測力計的使用是本節(jié)的一個重點也是一個難點，通過課堂上的分組實驗測量活動、參與式交流等探究形式的運用，不但可以讓學(xué)生主動探究彈簧測力計的使用方法，而且可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
備課資料
彈性形變與彈力
物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫做形變。在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它接觸且阻礙它恢復(fù)原來形狀的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力，即在彈性限度范圍之內(nèi)，物體對使其發(fā)生形變的施力物體產(chǎn)生的力叫彈力。
日常生活中觀察到的相互作用，無論是推、拉、提、舉，還是牽引列車、鍛打工件、擊球、彎弓射箭等，都是在物體與物體接觸時才會發(fā)生的，這種相互作用可稱為接觸力。
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。
彈力產(chǎn)生在直接接觸而發(fā)生彈性形變的物體之間。通常所說的壓力、支持力、拉力都是彈力。彈力的方向總是與物體形變的方向相反。壓力或支持力的方向總是垂直于支持面而指向被壓或被支持的物體。通常所說的拉力也是彈力。繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比，即F--kx（或AF一-kAr）。其中，志稱為彈簧的勁度系數(shù)（也叫做倔強系數(shù)或彈性系數(shù)），在數(shù)值上等于彈簧伸長（或縮短）單位長度時的彈力。單位是牛／米，讀做牛頓每米，符號是N/m。k值與其材料的性質(zhì)有關(guān)。彈簧軟硬之分，指的就是它們的勁度系數(shù)不同，而且不同的彈簧的勁度系數(shù)一般是不同的。上述表達(dá)式中的負(fù)號表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長（或壓縮）的方向相反。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫做胡克定律。
彈力的本質(zhì)是分子間的作用力。當(dāng)物體被拉伸或壓縮時，分子間的距離便會發(fā)生變化，使分子間的相對位置拉開或靠攏，這樣，分子間的引力與斥力就不會平衡，出現(xiàn)相吸或相斥的傾向，而這些分子間的吸引或排斥的總效果，就是宏觀上觀察到的彈力。如果外力太大，分子間的距離被拉開得太多，分子就會滑進(jìn)另一個穩(wěn)定的位置，即使外力撤去后，也不能再回復(fù)到原位，就會保留永久的形變。這便是彈力的本質(zhì)。
彈力是按照力的性質(zhì)命名的，麗壓力、支持力、拉力則是由力的效果命名的。這是兩種完全不同的概念。因此，彈力和壓力、支持力、拉力之間沒有明確的關(guān)系。彈力不一定是壓力、支持力、拉力。所以，不能籠統(tǒng)地說，彈力就是壓力、支持力、拉力。要具體情況具體分析。

彈力教案（新人教版八年級物理下冊）

第七章第2節(jié)《彈力》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
（二）過程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學(xué)會彈簧測力計的使用方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點放在學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
（5分鐘）播放視頻：撐桿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。
思考：撐桿跳高、跳板跳水比賽中運動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？學(xué)生觀看，感悟
思考，交流，此時不必回答感受力與美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）一、彈性與塑性
活動：分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上，物體有什么變化？松手后，結(jié)果有何不同呢？
生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎？
總結(jié)得出彈性、塑性并板書。學(xué)生先動手實驗操作，探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。
二、彈力
活動：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。
思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？
歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。
活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。學(xué)生觀察思考，認(rèn)識到發(fā)生彈性形變的物體會產(chǎn)生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認(rèn)識彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然的引出彈力的概念。
三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系
物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢？請?zhí)岢霾孪耄⒃O(shè)計一個小實驗來驗證一下。學(xué)生提出猜想，并設(shè)計簡單的實驗，最好能實際操作一下。
得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系。實驗簡單易行，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力。
四、觀察并使用彈簧測力計
思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對應(yīng)關(guān)系，能否制造一個測量力的大小的工具？
出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。
讓學(xué)生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉的越長。
觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。
讓學(xué)生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應(yīng)該怎么辦？
分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習(xí)使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。
布置閱讀材料的力學(xué)特性，了解材料還有哪些力學(xué)特性？它們有哪些應(yīng)用？學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實驗、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調(diào)”：調(diào)零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。
使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡??；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當(dāng)指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。
多媒體展示其它形式的測力計。通過多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。
從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。
課堂小結(jié)
（5分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。