小學(xué)教學(xué)教案

《溫度》八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《溫度》八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《溫度》八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
第三章第一節(jié)溫度
課時(shí)
13課時(shí)
課型
新授
授課班級(jí)
八年級(jí)1-4班
授課
教師
葉衛(wèi)
授課
時(shí)間
2013年11月2日

教
材
分
析
教
材
分
析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。是本章知識(shí)的核心，“溫度”不僅僅是物態(tài)變化的預(yù)備知識(shí)，物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的又一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.理解溫度的概念
2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值
3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.正確理解溫度的概念；
2.正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.溫度計(jì)的構(gòu)造、原理
2.體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的對(duì)比
學(xué)
情
分
析
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解，理解起來(lái)并不困難?！皽囟扔?jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的又一個(gè)測(cè)量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育。
教具
教具：自制溫度計(jì)演示溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯三只、?自來(lái)水?開(kāi)水
???多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
展示圖片：展示大自然中豐富多彩的物態(tài)變化景觀圖片
問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)
聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)各用一簡(jiǎn)短的句子描述圖片中甲、乙同學(xué)此時(shí)的感覺(jué)
（二）、進(jìn)行新課
一、溫度
說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的生活中的高溫物體和低溫物體，有什么感覺(jué)？
今天咱們就一同去感受溫度。（同時(shí)擺放三只杯子，依次分別放入冷水、溫水、熱水）把兩只手分別放入熱水和冷水中。過(guò)一會(huì)兒，再把雙手同時(shí)放入溫水中。兩只手對(duì)“溫水”的感覺(jué)相同嗎？
那么我們?nèi)绾蝸?lái)表示這種冷熱呢？如何準(zhǔn)確的測(cè)量溫度？
學(xué)生欣賞圖片，感受大自然的美妙
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回答問(wèn)題
查找課本回答：物體的冷熱程度叫做溫度。
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)憑感覺(jué)判斷溫度是否準(zhǔn)確：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)思考、討論、列舉，體驗(yàn)“冷”“熱”的感覺(jué)，引出物理學(xué)中溫度的概念，學(xué)生易與理解接受。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溫度的感性認(rèn)識(shí)
二、溫度計(jì)
1..利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。
問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低？
得出溫度計(jì)的工作原理。
2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
聯(lián)系對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？
出示溫度計(jì)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，溫度計(jì)的基本構(gòu)造是什么？
問(wèn)：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？
與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？
?
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組交流
展示自制的溫度計(jì)
思考回答：需要用溫度計(jì)測(cè)量
觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)
學(xué)生思考問(wèn)題，討論，回答問(wèn)題
通過(guò)一步步的制作和改進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生了解到溫度計(jì)的原理，構(gòu)造設(shè)計(jì)，溫度標(biāo)示。培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程。體現(xiàn)“從生活走向物理”而不是從“概念走向物理”。
三．?dāng)z氏度
介紹攝氏溫度的單位及讀法
播放視頻：播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)溫度的正確讀法，并比較全國(guó)各地的氣溫有什么規(guī)律？
播放課件：00C和1000C的規(guī)定量程和分度值
介紹00C和1000C的規(guī)定量程和分度值
四、溫度計(jì)的使用
1.看一看圖3.1-2中實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表，說(shuō)一說(shuō)它們的量程和分度值各是多少？
2.練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)
問(wèn)：了解了溫度計(jì)以后，你能不能用你手中的溫度計(jì)測(cè)一測(cè)一杯水的溫度？
3.引導(dǎo)討論：如果超過(guò)了量程，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
所以測(cè)量前先要估測(cè)溫度。
4.讓學(xué)生動(dòng)手試著測(cè)量一杯水的溫度。討論：要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
5.重新使用溫度計(jì)測(cè)量，看看有什么不同。
鞏固溫度計(jì)的使用方法。
實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)使用方法：三看、三不、三要
6.實(shí)驗(yàn)：練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度
五、體溫計(jì)
1.自主學(xué)習(xí)：對(duì)照提綱自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)
⑴體溫計(jì)的量程和分度值分別是多少？
⑵體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)在構(gòu)造和使用上有什么不同？
⑶為什么體溫計(jì)玻璃泡容積大而內(nèi)管很細(xì)？
⑷為什么體溫計(jì)玻璃泡與玻璃管之間有一段特別細(xì)而彎曲的部分？
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)為什么可以離開(kāi)人體？體溫計(jì)在測(cè)量之前為什么要甩幾下？若忘記甩幾下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？比如：示數(shù)為37.20C的體溫計(jì)不甩就去測(cè)正常人的體溫讀數(shù)是多少？
3.實(shí)驗(yàn)：用體溫計(jì)測(cè)量自己手的溫度
學(xué)生聯(lián)系溫度的正確讀法，感受溫度的地理差異
觀看課件觀察思考
小組交流回答：需要觀察溫度計(jì)的量程和分度值。實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)-200C—1100C分度值10C；體溫計(jì)350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C
這樣設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際情況。
小組討論后回答：溫度計(jì)的密封液柱上端會(huì)被漲破，液體會(huì)流出。
用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)水溫；?
操作中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或沒(méi)有完全浸入；2沒(méi)等示數(shù)穩(wěn)定就馬上讀數(shù)；3讀數(shù)時(shí)隨意離開(kāi)被測(cè)液體；4讀書(shū)時(shí)視線不與溫度計(jì)垂直。
這時(shí)學(xué)生的操作有正確、也有錯(cuò)誤，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤。
測(cè)量水的溫度并記錄自上面的表格中
被測(cè)物體
估計(jì)溫度
測(cè)量溫度
水

學(xué)生對(duì)照提綱，自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
思考、討論
被測(cè)物體
估計(jì)溫度
測(cè)量溫度
手
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程。
三、歸納小結(jié)
此處學(xué)生可能會(huì)有各種說(shuō)法?點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)出在這節(jié)課上有什么收獲或者有什么感想。
討論發(fā)言
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
多媒體展示課堂練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考，并回答問(wèn)題
1．溫度是表示______的物理量，常用的溫度計(jì)是根據(jù)______的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的，溫度計(jì)上的字母C表示采用的是______溫度，它把在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下______的溫度規(guī)定為0℃，把______的溫度規(guī)定為100℃．
2．人的正常體溫（口腔溫）大約是______，3．體溫計(jì)的測(cè)量范圍是______，分度值是______．
學(xué)生認(rèn)真思考，回答問(wèn)題

鞏固訓(xùn)練
作業(yè)布置
練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
3.1溫度
一．溫度
1.定義：物體的冷熱程度
2.測(cè)量工具：溫度計(jì)
二．?dāng)z氏溫度0℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度
100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度
三．溫度計(jì)原理：液體熱脹冷縮的規(guī)律
構(gòu)造：
四．溫度計(jì)的使用方法三看、三不、三要
五．體溫計(jì)構(gòu)造特點(diǎn)：縮口
使用方法：使用前要用力下甩
教學(xué)反思
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察過(guò)于發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書(shū)。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書(shū)。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量水和人手的溫度、在這個(gè)過(guò)程浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，少數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、效果應(yīng)該會(huì)好得多。

精選閱讀

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。

2．能說(shuō)出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖片，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住事物的本質(zhì)特征，能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。

2．經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過(guò)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣。

2．通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及透鏡對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用，是初中光學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的交匯點(diǎn)，透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的核心內(nèi)容──凸透鏡成像的必備知識(shí)，能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好光學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)也是光的折射的應(yīng)用實(shí)例，因此本節(jié)內(nèi)容起承上啟下的作用。

教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或直接概括結(jié)論，或結(jié)合討論、閱讀，接受并認(rèn)同有關(guān)結(jié)論。同時(shí)，在活動(dòng)中也應(yīng)讓學(xué)生了解運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究自然現(xiàn)象的基本方法。使學(xué)生對(duì)透鏡及其對(duì)光的作用有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的興趣。初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解光的會(huì)聚、發(fā)散。

三、教學(xué)策略

由日常生活中和現(xiàn)象引入，對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)由外觀到其特征概念，從對(duì)光線的一般偏折作用是會(huì)聚還是發(fā)散，到三條特殊光線，由淺入深，由具體到抽象，要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中不應(yīng)只是從理論加以介紹，特別重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì)各種術(shù)語(yǔ)名詞和偏折規(guī)律。通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用以及凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用，并學(xué)會(huì)測(cè)定凸透鏡的焦距。本節(jié)教法以實(shí)驗(yàn)法為主，講授法和討論法為輔，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)生討論的方式，總結(jié)出判斷透鏡種類(lèi)的兩種方法和三條特殊的光線，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、凸透鏡、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

鏡子在生活中有廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察平面鏡和你戴的近視眼鏡，它們有什么不一樣？

對(duì)，平面鏡能反射光，不能讓光透過(guò)；近視眼鏡片能讓光透過(guò)。能讓光透過(guò)的鏡子，我們物理中稱(chēng)為透鏡。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用。

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)放大鏡，利用放大鏡可以放大書(shū)上的字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片，眼鏡的鏡片，照相機(jī)的鏡頭，投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

學(xué)生觀察并回答：平面鏡能成像，光不能透過(guò)；近視眼鏡片不能成像，能讓光透過(guò)。

聆聽(tīng)、思考

從學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、凸透鏡和凹透鏡

大家知道，青年學(xué)生一般佩戴近視眼鏡，老年人戴的一般是遠(yuǎn)視眼鏡（即老花眼鏡）。這兩種眼鏡是不能亂戴的，這說(shuō)明這兩種眼鏡不同，究竟有什么不同呢？

仔細(xì)觀察兩種眼鏡的鏡片，看看它們有什么不同？

學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。

總結(jié)：

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡等。

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

主光軸：組成透鏡的兩個(gè)球面的球心連線叫主光軸。

光心：在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。

教師拿出一塊透鏡，請(qǐng)學(xué)生判斷它是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持不同意見(jiàn)的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒(méi)有其他辦法來(lái)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？

學(xué)生活動(dòng)：

凸透鏡和凹透鏡只是外形不同嗎？大家分別手持近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，靠近書(shū)上的字，觀察書(shū)上的文字有什么變化？

學(xué)生活動(dòng)：

它們還有什么不一樣？拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，觀察到什么？換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說(shuō)明了什么？

圖1

圖2

學(xué)生交流討論：它們的形狀不同，近視鏡片中間薄、邊緣厚，而遠(yuǎn)視鏡片中間厚、邊緣薄。

學(xué)生通過(guò)“摸”的方法能夠判斷是哪種透鏡。

學(xué)生：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的成像不同，遠(yuǎn)視眼鏡能成放大的像；近視眼鏡能成縮小的像。

學(xué)生：用凸透鏡時(shí)，紙上出現(xiàn)一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（如圖1），說(shuō)明凸透鏡能把太陽(yáng)光會(huì)聚到一起。換用凹透鏡時(shí)，紙上始終得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中間還要亮些（如圖2）。這說(shuō)明凹透鏡不能讓光會(huì)聚，而是讓光向四周散開(kāi)。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同事物的本質(zhì)區(qū)別。

通過(guò)閱讀和畫(huà)圖理解主光軸、光心等概念，了解通過(guò)光心的特殊光線。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用器材要注意器材安全教育。

通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在成像方面的不同。

通過(guò)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種透鏡在對(duì)光的作用方面的不同。為下面進(jìn)一步探究透鏡對(duì)光的作用做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，讓學(xué)生從以前的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)或者從觀察的實(shí)驗(yàn)出發(fā)來(lái)作出有根據(jù)的猜想。

二、透鏡對(duì)光的作用

前面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩種透鏡對(duì)光有不同的作用。如果我們實(shí)驗(yàn)時(shí)能觀察到光的傳播路徑，看得會(huì)更清楚。

1．凸透鏡對(duì)光的作用

演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。請(qǐng)你猜想如果放凸透鏡，三條光線將會(huì)怎樣傳播？

引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系（如圖3）。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。

圖3

總結(jié)：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，因此凸透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線畫(huà)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

2．凹透鏡對(duì)光的作用

演示實(shí)驗(yàn)2：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。請(qǐng)你猜想如果放凹透鏡，三條光線將會(huì)怎樣傳播？。

引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。

圖4

總結(jié)：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，因此凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫(huà)出來(lái)。

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。

學(xué)生通過(guò)討論回答：上面的光線會(huì)向下偏折，下面的會(huì)向上偏折，中間的因?yàn)橥ㄟ^(guò)光心，傳播方向不變。

學(xué)生通過(guò)討論回答：上面的光線會(huì)向上偏折，下面的會(huì)向下偏折，中間的因?yàn)橥ㄟ^(guò)光心，傳播方向不變。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

猜想得到驗(yàn)證。通過(guò)觀察體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。

加深理解凸透鏡的會(huì)聚作用。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

猜想得到驗(yàn)證。通過(guò)觀察體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。加深理解凹透鏡的發(fā)散作用。

三、焦點(diǎn)和焦距

1．凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

結(jié)合上述凸透鏡會(huì)聚光的實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，并結(jié)合作圖回答讓學(xué)生明確：

凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“F”字母表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。

由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。

凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊，會(huì)看到光線會(huì)聚于一點(diǎn)。

2．凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距

光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？

結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長(zhǎng)呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸入射的光線，折射光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。

總結(jié)：

凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光路：

①平行于主光軸的光線折射后通過(guò)焦點(diǎn)。對(duì)凹透鏡來(lái)說(shuō)，是折射光線的反向延長(zhǎng)線經(jīng)過(guò)虛焦點(diǎn)。

②通過(guò)焦點(diǎn)的光線（對(duì)凹透鏡而言，是指其延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)的光線)折射后與主光軸平行。

③通過(guò)光心的光線不改變傳播方向。

3．測(cè)量凸透鏡的焦距

（拿出一個(gè)凸透鏡）怎樣可以測(cè)得它的焦距？

這有兩個(gè)直徑相同的凸透鏡，它們的焦距分別是3cm和5cm，按照實(shí)際尺寸畫(huà)出平行光經(jīng)過(guò)它們之后的徑跡，哪個(gè)凸透鏡使光偏折得更厲害？

焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短，表面越凸，焦距越短。

學(xué)生閱讀、思考。

學(xué)生：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑最小最亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。

學(xué)生：焦距短的偏折得厲害。

理解焦點(diǎn)、焦距。

發(fā)現(xiàn)事物的對(duì)稱(chēng)性規(guī)律。

掌握透鏡的作圖。

用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。一方面鞏固了新知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：科學(xué)之旅
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對(duì)教師講解的內(nèi)容有所理解
過(guò)程與方法：
通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1.在教學(xué)中滲透人文主義教育
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問(wèn)題的方法。
【教學(xué)方法】演示法、討論法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科—物理，你聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？（讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法）
二、新課教學(xué)
1.演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理是十分有趣的。
（讓學(xué)生先猜測(cè)現(xiàn)象，再演示）
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過(guò)半的水，管口朝上，放入小試管，倒過(guò)來(lái)，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動(dòng)上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過(guò)漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個(gè)大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。
（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師再解析）
提問(wèn)1：人聽(tīng)到子彈聲再躲來(lái)的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時(shí)的速度比聲音快，所以來(lái)不及。
提問(wèn)2：我們對(duì)著水中看到的魚(yú)用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚(yú)在像的下邊。
提問(wèn)3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩(shī)云“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿(mǎn)河星”，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問(wèn)4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
解析：外表面。
提問(wèn)5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結(jié)：同學(xué)們，今天對(duì)所提的問(wèn)題的分析，大家可能還領(lǐng)會(huì)不了，沒(méi)關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。
3.怎樣學(xué)好物理。
（1）勤于觀察，勤于動(dòng)手。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵(lì)學(xué)生“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知學(xué)問(wèn)要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問(wèn)，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問(wèn)師”，不要以為問(wèn)老師一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)遭到恥笑，而不問(wèn)。
（3）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)。
我們學(xué)了知識(shí)以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問(wèn)，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學(xué)家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻(xiàn)：伽利略望遠(yuǎn)鏡，伽利略溫度計(jì)等。
尊稱(chēng)：近代科學(xué)之父
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第八頁(yè)“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”，并討論材料后的幾個(gè)問(wèn)題。
小結(jié)：學(xué)習(xí)物理，就要仔細(xì)觀察周?chē)氖澜?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，善于動(dòng)手，加以實(shí)踐，找到規(guī)律。
三、作業(yè)：
閱讀“科學(xué)之旅”，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣學(xué)好物理課。

第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1．本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見(jiàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問(wèn)題常采用這種方法，即提出問(wèn)題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？
通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
【教學(xué)器材】
1．錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2．直尺。
3．杯子、勺子、適量水（學(xué)生自帶）。
4．小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題
1．重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語(yǔ)言，對(duì)吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚(yáng)頓挫、有聲有色的語(yǔ)言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問(wèn)題？激勵(lì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流？
2．教師組織學(xué)生觀察：課本圖1．1－1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時(shí)，有沒(méi)有共同特征？
二、探究活動(dòng)：聲是怎樣產(chǎn)生的
1．教師簡(jiǎn)介：物理學(xué)中研究、解決問(wèn)題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問(wèn)題→猜想和假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論。
2．問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)有共同特征嗎？
3．探究前的交流與合作：同學(xué)們對(duì)上述問(wèn)題，各自有哪些猜想與假設(shè)？寫(xiě)在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗(yàn)證你的猜想與假設(shè)？
4．設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易做，又富有音樂(lè)美的實(shí)驗(yàn)。大米也能“跳舞”：用一部錄音機(jī)外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當(dāng)學(xué)生看到這些器材，頓時(shí)高興起來(lái)，有的就叫起來(lái)，能聽(tīng)音樂(lè)了。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個(gè)學(xué)生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂(lè)。教師引導(dǎo)：眼看到什么？耳聽(tīng)到什么？此時(shí)，讓某一個(gè)學(xué)生再觸摸一下“紙盆”，讓學(xué)生把兩次觸摸“紙盆”的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，教師組織學(xué)生第二次交流、討論：（1）你對(duì)喇叭發(fā)聲時(shí)和沒(méi)有發(fā)聲時(shí)的感覺(jué)各是什么？（2）大米為什么會(huì)“跳舞”？（3）發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的特征是什么？分析論證得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)中教師起到引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生除了“動(dòng)眼”“動(dòng)耳”“動(dòng)腦”外，還要?jiǎng)邮謪⑴c，這種富有音樂(lè)享受的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起來(lái)，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。
三、重視學(xué)生身邊器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)
面向全體學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。1．直尺能發(fā)聲嗎？2．怎樣才能使直尺發(fā)聲。3．發(fā)聲時(shí)特征是什么？學(xué)生思維進(jìn)一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。
四、簡(jiǎn)單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心
科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)技術(shù)可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤(pán)等。
五、不完全探究活動(dòng)
1．聲音傳播需要載體──介質(zhì)，課本第14頁(yè)，教師引導(dǎo)、學(xué)生完成。探究結(jié)論：固體能傳聲。此探究活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步將生活與物理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解探究活動(dòng)思路。
2．演示：課本第14頁(yè)圖1．1－4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。
3．每個(gè)學(xué)生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗(yàn)發(fā)聲體的振動(dòng)，耳聽(tīng)聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽(tīng)到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類(lèi)比，學(xué)生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。
六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強(qiáng)調(diào)聲速的讀法和寫(xiě)法
七、課堂教學(xué)小結(jié)與延展
1．學(xué)生互相交流、討論：本節(jié)課各自有哪些收獲？
2．本節(jié)課的探究活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)耳”“動(dòng)眼”“動(dòng)腦”的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，初步理解了科學(xué)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)（主要環(huán)節(jié)讓學(xué)生總結(jié)）。
3．課文中的三個(gè)“想想議議”放到課外完成，學(xué)生查閱資料，可獨(dú)立或互相交流合作完成。這樣做，學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去創(chuàng)新。
教學(xué)反思：

第二節(jié)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程和方法：
①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。
②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。
③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。
知識(shí)與技能：
①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。
②培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
③培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（1）談話(huà)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，可見(jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)
（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?
（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。
2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)
（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。
（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。
【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。
【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。
3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用
（1）談話(huà)：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。
（2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。
（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑
（1）談話(huà)：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?
【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫(huà)出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。
【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。
（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說(shuō)說(shuō)為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。
【注意】這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。
【說(shuō)明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)，該集動(dòng)畫(huà)片可以更形象地把教材上的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。
五、認(rèn)識(shí)耳的重要性
1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性?
2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話(huà)，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋?br> 【評(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽(tīng)力障礙的人的角度來(lái)感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽(tīng)力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛(ài)心和同情心。
教學(xué)反思：

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

2．理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

2．通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

初中光學(xué)內(nèi)容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現(xiàn)象，光的反射是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內(nèi)容在光學(xué)中處于基礎(chǔ)地位。對(duì)于光的反射，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射規(guī)律，以及應(yīng)用光的反射規(guī)律來(lái)解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學(xué)中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用科學(xué)探究的方法得出光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題──做出猜想和假設(shè)──制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù)──得出結(jié)論──交流與合作──提出新問(wèn)題”的探究式教學(xué)過(guò)程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)之中，學(xué)生探究能力的提高、研究方法的習(xí)得也與探究過(guò)程密不可分。因此，本節(jié)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵是指導(dǎo)、幫助學(xué)生觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，高質(zhì)量地完成有關(guān)探究活動(dòng)。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、畫(huà)有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個(gè)光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

實(shí)驗(yàn)引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光的直線傳播的規(guī)律。

在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光路。讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。

同時(shí)指出：我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們能看見(jiàn)人、教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體是因?yàn)樗ㄋ﹤兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。

從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、光的反射定律

用激光筆發(fā)出一束光線射在平面鏡上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點(diǎn)、兩角、三線。教師在黑板上畫(huà)出反射圖，如圖1，熟悉與光的反射有關(guān)的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)。

圖1

入射點(diǎn)（O）：入射光線與鏡面上的接觸點(diǎn)；

入射光線：射向平面鏡的光線；

反射光線：射出平面鏡的光線；

法線（ON）：通過(guò)入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線；（提示：法線是為了研究問(wèn)題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫(huà)法區(qū)分開(kāi)。）

入射角（i）：入射光線與法線的夾角；

反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

緊接著對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)入探究階段。

1．提出問(wèn)題

光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律？也就是說(shuō)，反射光線沿什么方向射出？

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究光的反射，其中選擇對(duì)光反射能力強(qiáng)的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑。

（1）按圖2甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，觀察從鏡面反射的光線的方向；

圖2甲

（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察反射光線的方向怎樣改變；

（3）按圖2乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，F(xiàn)上還能看到反射光線嗎？

圖2乙

（4）探究反射角和入射角的關(guān)系可采取如圖2丙所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

圖2丙

①將一張白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫(huà)出直線ON作為法線；在ON的一側(cè)，畫(huà)幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2；

②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線；

③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個(gè)孔B、B1、B2，用刻度尺畫(huà)出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來(lái)；

④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄角的大小進(jìn)行比較。

實(shí)驗(yàn)次序

入射角i

反射角r

第一次

第二次

第三次

⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向。

3．分析和論證

（1）上述步驟1和2可看到E和F在一個(gè)平面內(nèi)時(shí)有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變。

（2）按步驟3把紙片F(xiàn)向前折或向后折，學(xué)生將觀察不到反射光線。

（3）從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角。

（4）從步驟4的⑤可看出反射時(shí)光路是可逆的。

4．得出結(jié)論

師生共同分析總結(jié)出光的反射定律

①反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；

③反射角等于入射角。

說(shuō)明：（1）光的反射定律可概括為十二個(gè)字：三線共面，法線居中，兩角相等。

（2）反射定律的反射角等于入射角，不能說(shuō)入射角等于反射角，因?yàn)橄扔腥肷洌笥蟹瓷洌蝗肷湓谇?，反射在后；入射是因，反射是果?/p>

（3）在反射時(shí)，光路是可逆的。

5．交流與評(píng)估

（1）若入射光線向法線靠攏，即入射角減小時(shí)，反射光線會(huì)有什么變化，即反射角有什么變化？

（2）當(dāng)入射光線與法線重合時(shí)，即入射角為零，反射光線會(huì)有什么變化，即反射角有什么變化？

（3）老師拿一塊平面鏡，通過(guò)平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，這位同學(xué)一定能通過(guò)平面鏡看到老師的眼睛。老師這樣判斷有什么依據(jù)？同座位的兩個(gè)學(xué)生可以通過(guò)平面鏡驗(yàn)證一下。

學(xué)生觀察并和老師一道畫(huà)圖，熟悉與光的反射有關(guān)的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)。

學(xué)生按照科學(xué)探究的過(guò)程探究光的反射規(guī)律。

反射光線也會(huì)靠攏法線，即反射角也會(huì)減小。

反射光線與法線也重合，即反射角也為零。

依據(jù)的是光路的可逆性。

為探究光的反射規(guī)律做好鋪墊。

進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的步驟和方法，掌握光的反射規(guī)律。

多選擇幾個(gè)入射角是為了避免偶然性，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律。

進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加深理解反射時(shí)光路的可逆性。讓學(xué)生體會(huì)反射定律的應(yīng)用。

二、鏡面反射和漫反射

一張清晰的動(dòng)畫(huà)投影在蓋住平面鏡的白布上，正當(dāng)學(xué)生欣賞時(shí)忽然拉開(kāi)白布露出鏡子，一下子動(dòng)畫(huà)不見(jiàn)了？為什么白布可以呈現(xiàn)出米老鼠而平面鏡不可以呢？

請(qǐng)大家摸摸自己的衣服和鏡面有什么不同？光線入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射，不同的表面對(duì)光的反射是不一樣的。

讓氦氖激光發(fā)出的平行光射入平面鏡?？吹浇?jīng)平面鏡反射后的光線仍是平行的。而且在反射光線的方向上的光是很強(qiáng)的，其他方向無(wú)反射光。指出這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射。

讓氖氦激光發(fā)出的平行光射到毛玻璃上?？吹饺肷涔饩€是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個(gè)方向。

指出我們把這種反射叫漫反射。漫反射能使我們從各個(gè)方向看到物體。

說(shuō)明：

（1）物體表面光滑時(shí)產(chǎn)生鏡面反射；物體表面粗糙時(shí)，發(fā)生漫反射。

（2）漫反射和鏡面反射都遵守光的反射規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生討論：黑板“反光”時(shí)為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出改變這種狀況的建議。

引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）這是因?yàn)楣馍涞胶诎搴头酃P字上都要發(fā)生光的反射。黑板上“反光”部分發(fā)生鏡面反射，粉筆字上發(fā)生漫反射，這兩部分反射光同時(shí)射入眼睛時(shí)，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強(qiáng)，對(duì)眼睛的刺激強(qiáng)烈，所以，黑板“反光”時(shí)粉筆字反而變得看不清楚。

（2）為了保護(hù)同學(xué)的眼睛，改變這種現(xiàn)狀的建議是：改變同學(xué)的座位位置，或改變黑板的角度，用不反光材料。

學(xué)生觀賞并思考。

學(xué)生討論并回答。

創(chuàng)設(shè)情景，引入鏡面反射和漫反射。

利用物理知識(shí)解釋并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)從物理到社會(huì)的教學(xué)理念。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。