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八年級(jí)物理下冊(cè)《杠桿》教案2人教版。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)物理下冊(cè)《杠桿》教案2人教版”僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級(jí)物理下冊(cè)《杠桿》教案2人教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫(huà)出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。
教學(xué)方法：分析歸納法
教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂？
2、什么是杠桿的平衡條件？
3、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖，在畫(huà)完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固力臂的畫(huà)法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報(bào)
⒈三種杠桿
⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？
⑵請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問(wèn)題。
①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？
②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。
⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說(shuō)明它們屬于哪一類杠桿，如：
剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫(xiě)字釣魚(yú)桿鍘刀指甲刀起釘錘天平
課堂作業(yè)
1.下列杠桿中,屬于省力杠桿的是______________,屬于費(fèi)力杠桿的是______________.
A.筷子B.鑷子C.鉗子D.托盤天平E.桿秤F.瓶蓋起子G.釣魚(yú)桿H.道釘撬I.掃帚J.理發(fā)剪刀K.鐵匠剪刀L.羊角錘M.火鉗N.船槳

2.在使用杠桿時(shí),需要省力,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;需要省距離,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;天平是一個(gè)_______杠桿.
典型例題
1.最大力臂問(wèn)題.
例1.如圖所示，要把球滾上臺(tái)階所用得力最小，畫(huà)出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn).
2.根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化.
例2.如圖所示,作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F,將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中,力F()
A變大B變小C不變D先變大后變小

四、拓展提升
1.用撬棒撬起一石塊,沿不同方向用力作用于撬棒,哪個(gè)力最小()
AF1BF2CF3D都一樣
2.如圖所示,一根不均勻的木棒,用細(xì)繩懸掛起來(lái),恰好平衡,若從懸掛處鋸段,將木棒分成兩段,則()
A粗端重B細(xì)端重C一樣重D無(wú)法確定

3.用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí),誤用了一個(gè)較重的秤砣,稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值()
A偏大B偏小C一樣重D無(wú)法確定
4.在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來(lái),在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn).

5.請(qǐng)畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖.
6.(選作)如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài),已知小球的質(zhì)量是5kg,放在距支點(diǎn)10cm處,A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10cm,求細(xì)繩的拉力.(g=10N/kg)
教學(xué)后記：

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八年級(jí)物理《杠桿》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)

目標(biāo)

（理念）

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；知道杠桿的平衡條件。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)科學(xué)探究在必須有合作精神。

學(xué)情

分析

杠桿在生活在和生產(chǎn)在有著廣泛是應(yīng)用，學(xué)生并不陌生，但對(duì)杠桿的幾個(gè)名詞不能正確認(rèn)識(shí)。

情境

導(dǎo)入

動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

自主

合作

（一）認(rèn)識(shí)桿杠

活動(dòng)一

思考：1.如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

2.如何把定在木板中的釘子取出？

你所使用的工具，它們?cè)诠ぷ鲿r(shí)有什么共同的特點(diǎn)，并歸納出杠桿的定義。

杠桿：

活動(dòng)二

1.列舉出生活中的杠桿。

2.認(rèn)真預(yù)習(xí)弄清杠桿的幾個(gè)名詞。

杠桿的幾個(gè)名詞（五要素）：

?支點(diǎn)0：；

?動(dòng)力F1：是；

?阻力F2：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；

?動(dòng)力臂L1：是到的距離；

…阻力臂L2：是到的距離。

（二）學(xué)會(huì)杠桿五要素的作圖

1、上圖是用撬棒撬石頭、用羊角錘起釘子的過(guò)程，你能在圖中作出他們的五要素嗎？（看看課本12.1-1的圖，然后動(dòng)手試試。）

2、通過(guò)作圖你能歸納出做力臂的方法嗎？

互動(dòng)

展示

（三）探究杠桿的平衡條件

活動(dòng)三

杠桿平衡指杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下或。

問(wèn)題：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？

你的猜測(cè)是：

實(shí)驗(yàn)探究

1、閱讀P77，思考實(shí)驗(yàn)步驟

2、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（注意成員分工，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄）

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：

若用F1、F2、L1、L2分別表示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，杠桿的平衡條件可表示為：

（杠桿原理）

思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試。本實(shí)驗(yàn)中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？

（四）杠桿原理的應(yīng)用

活動(dòng)四

閱讀P78例題（計(jì)算大象的質(zhì)量）

引導(dǎo)

評(píng)價(jià)

1、活動(dòng)過(guò)程中，有何感想、有何收獲？

2、有疑問(wèn)？我們一起解決！

應(yīng)用

拓展

完成P802、4

教學(xué)

反思

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)反思

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)反思

杠桿的知識(shí)是前幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上遵循“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念和學(xué)生認(rèn)識(shí)模型的規(guī)律。利用桿秤引入，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)按照從實(shí)例抽象出模型——認(rèn)知模型——應(yīng)用模型的順序展開(kāi)，符合學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)的重點(diǎn)是杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)。在提出問(wèn)題中，本次課利用了三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡與兩力、兩臂都有關(guān)系。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示進(jìn)行自主合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在分析論證時(shí)，讓學(xué)生充分分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般性規(guī)律。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與的機(jī)會(huì)，使他們加深了體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地畫(huà)出力臂，學(xué)生對(duì)力臂必須要有足夠的認(rèn)識(shí)，引入力臂做足了功夫，學(xué)生的三個(gè)自主活動(dòng)，步步遞進(jìn)，讓學(xué)生較深刻的理會(huì)了作用在杠桿上的力的作用點(diǎn)和方向都影響杠桿的平衡。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行示范和總結(jié)，使難點(diǎn)突破成功，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)我們可以看出。

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也是本節(jié)課所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師不是教材的“留聲機(jī)”，是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，是用教材教，不是教教材。杠桿的五要素中，突破力臂這重點(diǎn)和難點(diǎn)后，學(xué)生閱讀教材自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)物理的能力。杠桿的平衡條件研究讓學(xué)生體驗(yàn)“從提出問(wèn)題、做出假設(shè)，到設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究、分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)，得出結(jié)論”的過(guò)程，充分嘗試和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。在分析數(shù)據(jù)時(shí)，充分利用好了課堂生成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)多次實(shí)驗(yàn)的重要意義?？茖W(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自學(xué)的能力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響必定是深遠(yuǎn)的。

本次課充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。大量生產(chǎn)生活中的杠桿圖片，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)杠桿的必要性，增強(qiáng)了求知欲望。撬棍、蹺蹺板、抽水機(jī)手柄的動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿的共同特征起到了重要作用。充分利用電子白板的交互性，直接填寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和和學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感；在白板上畫(huà)力臂，增強(qiáng)了示范的可見(jiàn)度和有效性。

本次課還可以創(chuàng)設(shè)一些物理情景，多展示一些問(wèn)題，多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、思考，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在生活中的杠桿環(huán)節(jié)，也還可以讓學(xué)生列舉各類杠桿，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

從學(xué)科的角度而言，杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械；從認(rèn)知的角度而言，杠桿是一種模型。遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，遵循學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的屬于杠桿的工具入手，通過(guò)觀察分析，抽象出杠桿的概念；通過(guò)系列活動(dòng)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)杠桿五要素，激發(fā)學(xué)生探究熱情；組織學(xué)生探究杠桿的平衡條件，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神；結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

※教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

（2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）觀察和操作杠桿。

（3）經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂(lè)于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中團(tuán)結(jié)合作的重要性。

※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)杠桿平衡條件。

2．難點(diǎn)對(duì)力臂的引入和理解。

※教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣：

課件展示：生產(chǎn)生活中使用桿秤的圖片。

提問(wèn)：桿秤是根據(jù)什么原理制成的呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生熟悉的身邊工具引入，體現(xiàn)生活處處有物理，留心觀察皆學(xué)問(wèn)?！?/p>

二、什么是杠桿？

生活中的杠桿有很多，下面我們看一組杠桿。

課件展示：生活中的杠桿（撬棒、蹺蹺板、活塞式抽水機(jī)手柄）。

討論：它們都有什么共同特征？

總結(jié)杠桿的特征。（硬棒；在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。）

學(xué)生活動(dòng)：列舉生產(chǎn)生活中的杠桿。

課件展示：古代勞動(dòng)人民用于汲水的桔槔，現(xiàn)代工地上的塔吊。

杠桿與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我們必須研究杠桿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，建立杠桿的模型。通過(guò)列舉生活中的杠桿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解杠桿的特征，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好杠桿內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

三、杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生活動(dòng)一：利用自制桿秤模擬稱物體質(zhì)量的過(guò)程。

總結(jié)：我們把杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)叫杠桿的平衡。

學(xué)生活動(dòng)二：分別在桿秤上不同兩點(diǎn)用彈簧測(cè)力計(jì)豎直拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？?jī)蓚€(gè)力一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與固定點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離有關(guān)。

學(xué)生活動(dòng)三：在同一點(diǎn)用彈簧測(cè)力計(jì)分別豎直和斜著拉秤桿，讓桿秤平衡。觀察需要的拉力分別是多少？一樣大嗎？

總結(jié)：杠桿的平衡與力的作用點(diǎn)和方向都有關(guān)。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，固定點(diǎn)到力的作用線的距離既與力的作用點(diǎn)和方向有關(guān)，還影響杠桿的平衡。我們把固定點(diǎn)到力的作用線的距離叫力臂。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)系列自主探究活動(dòng)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生理解力臂的概念和力臂對(duì)杠桿平衡的影響，激發(fā)學(xué)生探究熱情，也培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力?！?/p>

四、和杠桿相關(guān)的名詞

自學(xué)課本77頁(yè)內(nèi)容，了解和杠桿相關(guān)的名詞。

課件展示：結(jié)合撬棍實(shí)例講解和杠桿相關(guān)的名詞。

教師示范：畫(huà)出活動(dòng)三中，桿秤同一點(diǎn)不同方向兩個(gè)拉力的力臂。

學(xué)生練習(xí)：畫(huà)力臂。

討論：我們應(yīng)該怎樣作出杠桿各力的力臂？

總結(jié)力臂的畫(huà)法：找支點(diǎn)（找點(diǎn)）；畫(huà)力的作用線（畫(huà)線）；從點(diǎn)向線引垂線段（作垂）。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自學(xué)和杠桿相關(guān)的名詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。結(jié)合實(shí)例講解力臂，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)力臂，并總結(jié)方法，突破難點(diǎn)?！?/p>

五、研究杠桿的平衡條件

活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。究竟這些量存在什么關(guān)系時(shí)杠桿平衡？

思考：杠桿在什么位置平衡，測(cè)力臂最方便？為什么？

學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示完成合作探究。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表格上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)杠桿在什么條件下平衡？

總結(jié)杠桿平衡條件：F1×L1=F2×L2

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究?！?/p>

六、生活中的杠桿

我們?yōu)槭裁匆褂酶軛U？

課件展示：撬棍的使用。

觀察，利用撬棒撬石頭時(shí)，它的動(dòng)力臂和阻力臂，哪個(gè)更長(zhǎng)呢？我們?cè)谑褂脮r(shí)，是省力了？還是費(fèi)力了呢？

總結(jié)：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力的杠桿是省力杠桿。

列舉：生活中的省力杠桿。

想一想：我們?cè)谑褂檬×Ω軛U時(shí)，得到了省力的利益，同時(shí)我們又付出了怎樣的代價(jià)呢？

課件展示：船槳的使用。

觀察，賽艇的船漿在劃水時(shí)，它的動(dòng)力臂和阻力臂，哪個(gè)更長(zhǎng)呢？我們?cè)谑褂脮r(shí)，是省力了？還是費(fèi)力了呢？

總結(jié)：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力的杠桿是費(fèi)力杠桿。

列舉：生活的費(fèi)力杠桿。

想一想：使用費(fèi)力的杠桿，有什么好處呢？

等臂杠桿：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。

物理實(shí)驗(yàn)室中，我們使用的天平就是等臂杠桿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合杠桿的平衡條件探討杠桿的科學(xué)使用，增強(qiáng)用科學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。】

七、想想議議：

售貨員使用的桿秤如果秤砣磨損了，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果造成怎樣的影響？如果秤砣生銹后，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，讓學(xué)生關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中的科學(xué)，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣?！?/p>

八、你學(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：總結(jié)知識(shí)、方法、情感上的收獲，養(yǎng)成學(xué)生反思、總結(jié)的習(xí)慣?！?/p>