高中教案教案

《治水必躬親》教案6。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確說(shuō)出文言實(shí)詞和虛詞在句中的意義

2、能說(shuō)出治水必躬親的道理

3、學(xué)習(xí)擺事實(shí)，講道理和正反對(duì)比的論證方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)“治水必躬親”這一基本道理的理解。

2、難點(diǎn)：理解文言實(shí)詞和虛詞在句中含義的基本方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

日常生活中，人們常常通過(guò)對(duì)話來(lái)促進(jìn)相互間的交流和溝通，它不僅可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對(duì)話的作用很大。

其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)話方式。我們可以和文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，還可以與現(xiàn)代媒體對(duì)話。今天我們就通過(guò)對(duì)話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過(guò)自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起朗誦等，要求能讀通順。

二、與文本對(duì)話，解讀文本

與課文對(duì)話，利用舊知，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語(yǔ)句作出標(biāo)記。

三、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難

與小組同學(xué)對(duì)話，交流自己對(duì)于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

四、與老師對(duì)話，交流心得

五、與生活對(duì)話，理解文意

1、敘述故事jAB88.coM

要求學(xué)生講述古今幾個(gè)有關(guān)“治水”的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點(diǎn)突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。

2、比照分析

要求學(xué)生結(jié)合故事，對(duì)照文本，理解治水必躬親的道理。

（結(jié)合所講的故事是重點(diǎn)，在評(píng)述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因?yàn)樗麍?zhí)一、拘泥于“水來(lái)土掩”的掌故，未能躬?dú)v山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因?yàn)樗街橹獎(jiǎng)?。大禹治水能躬?dú)v山川，親勞胼胝，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，三過(guò)家門而不入……在具體事例中加深對(duì)文章主題的理解。）

六、援疑質(zhì)理，掌握方法

“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個(gè)問(wèn)題的呢？

（明確擺事實(shí)，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)歷史上不同治水人物的正反方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章正反對(duì)比論證的方法。）

七、拓展延伸

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？

八、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理。

擴(kuò)展閱讀

《治水必躬親》教案2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《治水必躬親》教案2”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.了解正反對(duì)比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。

3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)

4、集體朗讀。

5、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書（查工具書）

看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2．完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬?dú)v山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）

《治水必躬親》教案1

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《治水必躬親》教案1》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)正反對(duì)比論述觀點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文言大意。

2、難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

錢泳，清代江蘇金匱人。工詩(shī)，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

2、海瑞簡(jiǎn)介

海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。

三、疏通文意

弄清主要詞語(yǔ)意思。

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。

妄意：隨意。相度：觀察和測(cè)量。咨詢：訪問(wèn)，征求意見。

窮其致：徹底摸清情況。窮：追究到底。致：事理。

躬?dú)v山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。緩帶：寬束衣帶。

遠(yuǎn)嫌而避怨：遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財(cái)。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

四、理解內(nèi)容

第一段，論述治水必躬親的原因。

第二段，以海瑞為例，說(shuō)明治水落石出但要躬親，而且要清廉。這段先從正面說(shuō)海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從反面說(shuō)，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

五、探究

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、小結(jié)

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡(jiǎn)明，論據(jù)確鑿，令人信服。

六、布置作業(yè)

《治水必躬親》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

談學(xué)生

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

講教法

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

述過(guò)程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法，理解文中所講述的道理。

3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

重點(diǎn)：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

難點(diǎn)：論證方法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入：

大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

自學(xué)導(dǎo)引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的詞句可查找工具書。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào)

，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須、、的重要性；然后得出結(jié)論：“”。

第二段舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但，而且；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明

。

文章第一段提出論點(diǎn)，第二段用論證，說(shuō)明治水不但要、而且要。

（3）、本文論述了的道理，說(shuō)明只有、才能治好水。

合作探究：

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò)，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

(3)、課文中舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)，請(qǐng)舉出其它事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。

(4)、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）

3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)的方法深刻地指出治水與之間的關(guān)系。

鞏固提升：

1、解釋下列加框的詞語(yǔ)。

（1）泥于掌故（）2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執(zhí)一（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）

2、翻譯下面的句子

(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

(2)、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人的主要事跡。

《治水必躬親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)7

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)7”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二十五?治水必躬親（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.掌握重點(diǎn)的字詞解釋，能正確譯講課文。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

掌握重點(diǎn)的字詞解釋，能正確譯講課文

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書課題

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《治水必躬親》。（板書課題）

二、出示目標(biāo)

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.掌握重點(diǎn)的字詞解釋，能正確譯講課文。

三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

自學(xué)指導(dǎo)（一）：學(xué)生可能讀錯(cuò)的字有：

躬(????????)??潴(????????)?????相度(????????)

嫌(???????)???胼胝(??????)?????咨詢(??????????)

好(???????)???逸惡(??????)勞???泥(?????)于掌故?????

齊讀這些生字兩遍，并用手比劃一遍。

自學(xué)指導(dǎo)（二）?

治水之法，既/不可執(zhí)一，泥于掌故，亦/不可妄意輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔/海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于/荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。???????????

四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）

1.大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文，比比誰(shuí)譯講的最好。

出示自學(xué)指導(dǎo)：對(duì)照課文注釋，試著翻譯課文。（5分鐘）

同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對(duì)照課文下注釋翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講。（若不會(huì)的地方可同同桌討論或舉手問(wèn)老師。）

2.學(xué)生看書，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。

3.檢測(cè)自學(xué)效果。

接下來(lái)，請(qǐng)大家按照譯講方法開始譯講課文。

出示譯講方法：一人譯一句。先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后翻譯整個(gè)句子。

指名譯講，如有錯(cuò)，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師及時(shí)補(bǔ)充并板書。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

同桌互抽互背字詞解釋、翻譯

二十五?治水必躬親（第二課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、概括層意

2、治水必躬親的道理。

3、正反對(duì)比的論證方法。

4、交錯(cuò)使用整句和散句。

【教具】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、板題示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《治水必躬親》（板書課題），請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括層意

2、治水必躬親的道理。

3、正反對(duì)比的論證方法。

4、交錯(cuò)使用整句和散句。?

二、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

概括每一段的層意

（1）寫治水必躬親的原因。

（2）寫以海瑞為例，

說(shuō)明治水不但要躬親，還要清廉。

三、第二次“先學(xué)后教”

1、文中講到治水要防止的現(xiàn)象有哪些？

2、治水時(shí)為什么要躬親？

3、“必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”與前文是什么關(guān)系？從哪里得知？

點(diǎn)撥：1、文中講到治水要防止的現(xiàn)象有哪些？

不可……不可……

2、治水時(shí)為什么要躬親？

?蓋……非……非……

3、“必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”與前文是什么關(guān)系？從哪里得知？

因果關(guān)系?！笆且浴?/p>

四、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)一、本文論述了作者的什么觀點(diǎn)？是怎樣論證的？

觀點(diǎn)：本文論述了治水必躬親的道理，說(shuō)明只有躬親、清廉才能治好水。

論證方法：文章從正反兩方面來(lái)對(duì)比論述的，先從正面舉了海瑞治水不但躬親，而且清廉，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

自學(xué)指導(dǎo)二、課文第1段和第2段有什么關(guān)系？

第1段是提出論點(diǎn)，第2段是用事實(shí)論證。

《治水必躬親》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)設(shè)想：

本文是八下第五單元一篇文言課文，本文是文言文，論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，富有氣勢(shì)和感染力，當(dāng)以誦讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作探究，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說(shuō)明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力；理解課文對(duì)論點(diǎn)的論述。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得課文闡述的道理，積極進(jìn)行生活實(shí)踐，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

教學(xué)方法：

誦讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作探究

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)：：

自由朗讀課文，注意字音。讀后，學(xué)生板書學(xué)習(xí)本文應(yīng)注意的一些字及其讀音。

二、導(dǎo)入新課：

1．情境導(dǎo)入：大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

2．走進(jìn)作者

錢泳，清代江蘇金匱人。工詩(shī)，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

3.海瑞簡(jiǎn)介

海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

三、誦讀正音，把握節(jié)奏。

躬()相度()潴()胼胝()嫌()

咨詢()好()逸惡()勞泥()于掌故

四、解決字詞，把握文意。

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。

妄意：隨意。相度：觀察和測(cè)量。咨詢：訪問(wèn)，征求意見。

窮其致：徹底摸清情況。窮：追究到底。致：事理。

躬?dú)v山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。緩帶：寬束衣帶。

遠(yuǎn)嫌而避怨：遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨。

五、小結(jié)作業(yè)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文對(duì)論點(diǎn)的論述。

理解文中論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

懂得課文闡述的道理，積極進(jìn)行生活實(shí)踐，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文對(duì)論點(diǎn)的論述。

理解文中論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、交流互動(dòng)：

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）

補(bǔ)充文體常識(shí)：

1、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

2、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

3、論證方法：（擺事實(shí)，講道理）舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

3.理清課文思路，把握論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。

1、關(guān)于治水，文章第一段提出的觀點(diǎn)是什么？又是如何來(lái)論證它的？

明確：“是以治水必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”。文章開篇指出治水必須防止走兩個(gè)極端——“泥于掌故”、“妄意輕信人言”，要科學(xué)地對(duì)待掌故和人言，因?yàn)榭陀^條件是不同的，也是變化著的——“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”。要治水，必先“得其情，窮其致”，這就離不開“相度”和“咨詢“。惟有親自深入治水實(shí)踐，方能做好這一點(diǎn)?！笆且灾嗡氐霉?dú)v山川，親勞胼胝”，水到渠成，得出論點(diǎn)。思維極其嚴(yán)密，道理深入淺出。

2、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

明確：（幻燈片內(nèi)容參見教參）學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。

明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

3、概括第二段中敘述的故事。課文是從哪個(gè)角度來(lái)敘述這個(gè)故事的？思考文章這樣寫的意圖。

明確：海瑞治河，躬親事舉。故事中寫道，海瑞治河，“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒山野水之間，親給錢糧，不扣一厘”，實(shí)為“躬親”之典范。不僅如此，文章還假設(shè)海瑞為自身謀而不躬親，得名得利得安逸，則事情不會(huì)成功，水利不會(huì)興盛。這一后果從反面論證了躬親的必要性。本段無(wú)論是敘事還是就事分析，都著眼于“躬親”二字，很好地論證了“治水必躬親”的論點(diǎn)。

4、齊讀課文，感受本文語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的效果。

明確：文章的說(shuō)理部分多用駢句，讀來(lái)一氣呵成，使論證富于氣勢(shì)；敘事部分則用散句，深情述說(shuō)古人風(fēng)采，使論證富有感染力。正所謂入情入理。

5、小結(jié)：本文運(yùn)用講道理和擺事實(shí)的方法闡述了“治水必躬親”的道理，富于說(shuō)服力和感染力。

三、拓展延伸。

躬親是治水成功的必要條件，生活中的許多事又何嘗不是這樣呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感悟。

明確：針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生重“知”輕“行”的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，以本文啟發(fā)之誘導(dǎo)之，使其懂得求知的重要性，更明白踐行的必要性，使之能夠本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己，豐富自己，發(fā)展自己。出示幻燈片３：

“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！薄秾W(xué)記》

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”——荀子

“以行而求知，因知以進(jìn)行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更進(jìn)于行“——孫中山

如果學(xué)生說(shuō)的是其它方面的，只要言之有理，亦可。

四、自主小結(jié)：

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡(jiǎn)明，論據(jù)確鑿，令人信服。

五、反饋練習(xí)

閱讀下列選段，完成文后各題

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過(guò)皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家________曾寫過(guò)一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

_____________________________________________________________________

（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

________________________________________________________________________

（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

_____________________________________________________________________

3．第二段就治水問(wèn)題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

_____________________________________________________________________

4．作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？

___________________________________________________________________

5．下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語(yǔ)詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。

B．第二段從正反兩個(gè)方面說(shuō)治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。

C．作者開篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合很好地論證了中心論點(diǎn)。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。

六、布置作業(yè)

整理學(xué)習(xí)本文后的感受，寫在日記本上。

聯(lián)想和想象，將海瑞治河躬親事舉的故事擴(kuò)寫。要求：情節(jié)豐富，合情合理。

板書設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬?dú)v山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）

《治水必躬親》學(xué)案3

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《治水必躬親》學(xué)案3”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．識(shí)記并理解文中的文言實(shí)詞和虛詞。

2．了解文學(xué)常識(shí)和本文的寫作背景。

3．培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

4、在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

重點(diǎn)

1．治水必躬親的道理。2．正反對(duì)比的論證方法。

3．交錯(cuò)使用整句和散句。

難點(diǎn)

正反對(duì)比的論證方法。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)情況交流

1、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）

躬?dú)v山川（）非咨詢不窮其致（）（）

好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）

遠(yuǎn)嫌而避怨（）布袍緩帶（）

2、根據(jù)下列詞語(yǔ)中加粗字各寫一個(gè)成語(yǔ)

（1）泥于掌故（）（2）躬?dú)v山川（）

（3）好逸而惡勞（）（4）計(jì)利而忘義（）

3、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）

（7）冒雨沖風(fēng)（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

4、填空

《治水必躬親》選自《________》，作者是________（朝代）的________。

二、導(dǎo)入新課，文題解析。

三、誦讀課文

四、小組合作疏通課文，全班交流。（翻譯課文）

五、課文研讀

1．如果將第一、二段的位置顛倒，其文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣？

2．課文第二段是先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)闡明不躬親、不清廉帶來(lái)的后果是治水不成，若去掉后其文章的論證效果怎樣？

3．通過(guò)研讀課文后，你可結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)人與自然的關(guān)系問(wèn)題，舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。（提示：A．舉世矚目的三峽工程，“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”，建設(shè)者們躬親、清廉，造福子孫后代，功蓋千秋。B．由于少數(shù)人貪污腐敗，致使豆腐渣工程出現(xiàn)，給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大損失和危害）

六、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、結(jié)合句意解釋加粗的字詞。

A．潴有淺深，勢(shì)有曲直（）B．是以必得躬?dú)v山水（）

C．親勞胼胝（）D．而隨官人役亦未嘗橫索一錢（）

E．遠(yuǎn)嫌而避怨（）

二．翻譯句子。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

三．默寫。

如________，________，________，則事不舉而水利不興矣________。

四、閱讀理解。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過(guò)皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家________曾寫過(guò)一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________

（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

________________________________________________

（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

________________________________________________

3．第二段就治水問(wèn)題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

________________________________________________

4．作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？

________________________________________________

5．下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語(yǔ)詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。

B．第二段從正反兩個(gè)方面說(shuō)治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。

C．作者開篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合很好地論證了中心論點(diǎn)。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。

五、本課總結(jié)

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生掌握了有關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞；了解了本文的寫作背景及海瑞其人其事；逐步學(xué)會(huì)了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性；并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水“躬親”，做任何事情都要“躬親”、“清廉”的道理。

六、教學(xué)反思

《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水性的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡(jiǎn)明，論據(jù)確鑿，令人信服。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．識(shí)記并理解文中的文言實(shí)詞和虛詞。

2．了解文學(xué)常識(shí)和本文的寫作背景。

3．培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。理解文章的主題思想，學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證和舉例論證的寫法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．治水必躬親的道理。

2．正反對(duì)比的論證方法。

3．交錯(cuò)使用整句和散句。

難點(diǎn)

正反對(duì)比的論證方法。

教學(xué)突破

導(dǎo)讀解析一、二段的關(guān)系，學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法，在理清文章思路的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)整句和散句的表達(dá)作用，最后能流暢地背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

安排課前預(yù)習(xí)，收集海瑞或他人治水的資料運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前借助工具書預(yù)習(xí)課文中的字詞，收集海瑞資料，了解其人其事。

教學(xué)步驟

（1課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)

1．導(dǎo)入新課，文題解析。

2．整體感知，文意點(diǎn)撥。

3．啟發(fā)引導(dǎo)，研讀課文。

4．質(zhì)疑問(wèn)難，難點(diǎn)商討。

學(xué)生活動(dòng)

1．了解大禹、海瑞，明確寫作背景。

2．整體感知課文，理解文句翻譯。

3．踴躍回答，分析課文結(jié)構(gòu)。

4．聯(lián)系實(shí)際，挖掘課文主旨。

《治水必躬親》學(xué)案設(shè)計(jì)2

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》學(xué)案設(shè)計(jì)2》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過(guò)注解理解文章大意。

2.掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)事實(shí)論證和正反對(duì)比論證的方法。

4.認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過(guò)注解理解文章大意。

2.掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過(guò)事實(shí)論證和正反對(duì)比論證的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．預(yù)習(xí)：

1、給加點(diǎn)的字注音：

咨詢（）拘泥（）潴（）相度（）胼胝（）橫索（）

2、作者其人：

錢泳，代江蘇金匱（今屬無(wú)錫）人，原名，字，號(hào)，一號(hào)。長(zhǎng)期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩(shī)，善書畫。著有、、等。輯有《藝能考》。

3、主要人物：

文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過(guò)皇帝的清官。現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家曾寫過(guò)一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1.老師范讀。

2.聽讀要求：聽準(zhǔn)讀音和停頓。

3、小組自由朗讀。

三.疏通文意，并完成下列題目：（小組討論）

譯文：治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，穿著輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財(cái)。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

1、將重點(diǎn)字詞積累在下方：

2、文章思路：

第一段，論述原因。

第二段，以（人物）為例，說(shuō)明治水不但要躬親，而且要清廉。這段先從說(shuō)海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從說(shuō)，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

四.再讀課文，回答下列問(wèn)題。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。（用文中原話回答）

明確：。

2.文章兩段文字之間是什么樣的關(guān)系？

明確：。

3．通過(guò)本文，你認(rèn)為海瑞是一個(gè)怎樣的人？

明確：。

五、拓展閱讀

與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆（店鋪），久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏著黑，是以君子必慎其所處者焉。

1、翻譯：是以君子必慎其所處者焉

2、、選文與《治水必躬親》在論證方法上有何共同之處？

。

3、君子要“慎處”的原因，用一個(gè)成語(yǔ)概括為：

4、對(duì)于這個(gè)成語(yǔ)所含的觀點(diǎn)你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

。

六、在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗誦課文，能夠背誦下來(lái)。

七、小結(jié)：

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡(jiǎn)明，論據(jù)確鑿，令人信服。

七、課后作業(yè)：

1、古今異義：

2、詞類活用：

3、特殊句式：

補(bǔ)充資料：

海瑞（1514-1517），廣東瓊山人，即現(xiàn)在的海南島，字汝賢，號(hào)剛峰。他取此號(hào)的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時(shí)期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。海瑞擔(dān)任應(yīng)天巡撫時(shí)，不但愛(ài)民撫民，還為民除害謀利，但他自己卻生活得很儉樸清苦。所到之處不許鼓樂(lè)迎送，也不住豪華的住宅。地方上為迎接他大擺宴席，他卻規(guī)定物價(jià)高的地方每頓飯不能超過(guò)三錢銀子，物價(jià)低的地方不超過(guò)二錢銀子。他一生很多時(shí)間閑居家中，只靠祖上留下的一點(diǎn)土地過(guò)活。他沒(méi)有置買田產(chǎn)，只在母親去世后靠別人幫助買了一塊墳地，將母親安葬了。海瑞去世前幾天，還退還了兵部多送來(lái)的七錢銀子。他的妻子、兒子早已去世，喪事由別人料理，他的遺物只有八兩銀子，一匹粗布和幾套舊衣服?？客诺膸椭?，他的靈柩才得以運(yùn)回故鄉(xiāng)。船在江上行駛時(shí)，兩岸的百姓自動(dòng)穿孝來(lái)哭送他，店鋪也停了業(yè)，送行的隊(duì)伍長(zhǎng)達(dá)百里。如今，在人民心中，海瑞成了正義的象征，各地共有十幾種地方戲在傳唱著他的故事。

《治水必躬親》教學(xué)案例

《治水必躬親》教學(xué)案例

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.了解正反對(duì)比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書)，看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文(自主學(xué)習(xí)與合作)自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。

3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)

4、集體朗讀。

5、理解課文(培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣)

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文(看課文，看注釋)

試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(查工具書)

看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。(小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。)

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：(理清文章思路，了解正反對(duì)比論證)

1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：(投影顯示)

(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

(2)若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果?為什么?(請(qǐng)用文中的原句回答)

(3)文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理?它是怎樣證明觀點(diǎn)的?

2.學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。(完成板書)

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端;接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性;然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉;接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

(四)加強(qiáng)鞏固：

1.反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2.完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

(五)課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉(正面)

躬?dú)v山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成(反面)

《治水必躬親》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導(dǎo)入

師：（臉帶微笑詢問(wèn)一同學(xué)）你喜歡什么？

生：（略帶緊張地）乒乓。

師：噢（指著另一位同學(xué)），你呢？

生：我喜歡電腦、籃球。

師：同學(xué)們想知道我喜歡什么嗎？

生：（異口同聲）想。

師：我喜歡電腦、喜歡足球，更喜歡籃球，我是NBA的忠實(shí)觀眾。

（學(xué)生意猶未盡。稍停）

師：剛才我們之間的問(wèn)答，實(shí)際上就是我們之間的對(duì)話。對(duì)話，可以促進(jìn)我們的交流和溝通，對(duì)話，讓我了解了你們的愛(ài)好，也讓你們知道了我的興趣。對(duì)話，還可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對(duì)話的作用很大。

師：其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)話方式。我們可以和文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，還可以與現(xiàn)代媒體對(duì)話。今天我們就通過(guò)對(duì)話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過(guò)自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起朗誦等，要求能讀通順。

二、與文本對(duì)話，解讀文本

生：（都認(rèn)真地閱讀課文）

（2分鐘之后）

師：剛才大家讀得非常認(rèn)真，大家覺(jué)得讀順了沒(méi)有？

生：（部分，不敢大聲）有點(diǎn)。

師：同學(xué)們不用怕。畢竟我們和錢泳是初次相識(shí)，而且我們與他相距的時(shí)間也有200多年了，朗讀中有點(diǎn)不順不是問(wèn)題，讀的遍數(shù)多了，自然也就通順了。現(xiàn)在的問(wèn)題是由于我們的不注意，放過(guò)了一些暫時(shí)還不能理解的東西。下面清同學(xué)再認(rèn)真讀一讀課文，看一看，你有沒(méi)有放過(guò)疑難的問(wèn)題，如果有，就請(qǐng)同學(xué)再默默地與課文對(duì)話一番，并且用筆記下不理解和有疑問(wèn)的地方。

生：（認(rèn)真閱讀，批注）

三、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難

師：孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兛梢詫⑴c文本對(duì)話過(guò)程中記下的疑難問(wèn)題與周圍的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，以尋求問(wèn)題的解決，下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行合作對(duì)話。

（學(xué)生自主組合成學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)真開展討論。教師在學(xué)生中巡回）

師：本來(lái)不知道，經(jīng)過(guò)小組合作對(duì)話交流，你們一定解決了許多疑難，而且我相信每一個(gè)疑難的解決，都會(huì)給你們帶來(lái)一份成功的喜悅，你們?cè)覆辉敢鈱⑦@一份成功的喜悅和大家一起分享？

生：（齊聲地）愿意。

師：好！大家試試看。

生：在“則事不舉而水利不興矣”句中的“舉”我原先不知是什么意思，經(jīng)過(guò)討論我知道了這里的“舉”有成功的意思。

師：（驚喜地）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道的嗎？

生：在討論中，我們是聯(lián)系上文的意思來(lái)理解的。如果好逸而惡勞，計(jì)較私而忘記大義，躲避嫌疑并且避免抱怨，可以想象，這樣做事，任何事情都不會(huì)成功，由此推斷“舉”為成功的意思。

（學(xué)生剛回答完，全班同學(xué)情不自禁鼓掌）

師：（因勢(shì)利導(dǎo)）同學(xué)們掌聲是對(duì)這一位同學(xué)回答問(wèn)題的最高評(píng)價(jià)，我覺(jué)得同學(xué)們的掌聲不僅僅是肯定了這一同學(xué)回答得正確，更是對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程給予了高度的肯定，我相信，像這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程，在同學(xué)中還有許多。

（老師話未說(shuō)完，就有同學(xué)踴躍舉手。）

生：我們?cè)炔恢馈吧w地有低”句中“蓋”是什么意思，經(jīng)過(guò)討論，聯(lián)系上文分析，我們明白了“蓋”有“因?yàn)椤钡囊馑?/p>

師：非常出色?！吧w”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中可作名詞“蓋子”講，也可以作動(dòng)詞用，指把東西“蓋住”，但在這里，根據(jù)上下文的意思，我們可以推斷出“蓋”作“因?yàn)椤崩斫?，但它是一個(gè)句首“發(fā)語(yǔ)詞”。

（許多同學(xué)頷首，有的同學(xué)作了記錄）

師：盡管我們通過(guò)小組對(duì)話討論可以解決許多疑難問(wèn)題，但學(xué)習(xí)文言文畢竟不像學(xué)現(xiàn)代文那樣容易，在小組中交流肯定有解決不了的問(wèn)題，現(xiàn)在可以進(jìn)行全班交流討論。

生：“好逸而惡勞”是什么意思？（生將“好”讀成“hǎo”）

師：（板書該詞語(yǔ)）

生：（迫不及待地）“好”應(yīng)讀“hào”，這個(gè)詞的意思是“喜歡安逸而厭惡勞動(dòng)。”

（全班同學(xué)鼓掌）

生：我不清楚“必如是而后事可舉也”中的“如是”是什么意思？

生：應(yīng)該這樣理解：“如果這樣”，全句的意思是“如果一定這樣，那么后面的事情就能成功?！?/p>

生：我覺(jué)得“如”應(yīng)該解釋“像”更恰當(dāng)，全句的意思是“一定像這樣，那么后面的事情就能成功?！?/p>

師：兩位同學(xué)對(duì)“如”有不同的理解，很正常，但對(duì)“是”的理解是一致的，都理解為“這樣”，那么先請(qǐng)同學(xué)深入理解，這里的“這樣”指代什么？

生：我的理解是：“這樣”是指代“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢?！?/p>

師：大家同意這一觀點(diǎn)嗎？

生：（多數(shù)掌聲）同意。

師：那么“如”是解釋“如果”好還是“像”好呢？

生：（交頭接耳）

生：承接上文看，“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢?！币呀?jīng)是事實(shí)，所以我覺(jué)得“如”解釋成“像”更恰當(dāng)。

師：（驚喜地）沒(méi)想到同學(xué)發(fā)言是這樣的有理有據(jù)，我表示贊同，同學(xué)們看呢？

生：（齊聲地）贊同。

生：我還有一個(gè)問(wèn)題。

師：請(qǐng)講。

生：“而隨官人役亦未嘗橫索一錢”中的“役”是什么意思？

師：你講的是“役”還是“亦”？

生：“人役”的“役”。

師：大家明白是哪個(gè)字了嗎？

生：明白。

生：“役”是“服役”的意思。

生：我覺(jué)得可以理解為海瑞的“隨從”。

師：我認(rèn)為這兩種解釋并不矛盾，“服役”是為人做事，“隨從”是聽人使喚，兩者的本質(zhì)是一致的。但從語(yǔ)境看，“隨從”的解釋更合理些。

師：我還想問(wèn)大家一個(gè)字，那“亦”該怎樣理解？

生：是“也”的意思。因?yàn)楹Ｈ饹](méi)有“扣一厘”，我相信他隨從跟隨著他也不會(huì)“扣一厘”。

師：好，這位學(xué)生的回答，已經(jīng)包含了一個(gè)推理的過(guò)程。

生：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題。“親勞胼胝”的“胼胝”盡管頁(yè)下有注，但我還是不能理解，希望大家能幫助我。

師：很好。孔子說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也。”我就喜歡這種實(shí)事求是的態(tài)度，希望大家能向他學(xué)習(xí)。

生：我的理解是：“胼胝”本來(lái)是“繭子”的意思，手腳因?yàn)閯趧?dòng)而生“繭子”，說(shuō)明勞動(dòng)量大。

師：非常出色，看一看還有沒(méi)有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？

（微停）

師：看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)。我們通過(guò)對(duì)話——與文本對(duì)話、與注解對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，最難最多的問(wèn)題都可以解決。那么我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這篇文章敘述的內(nèi)容和什么有關(guān)系？

生：（異口同聲）治水。

師：它告訴我們什么道理呢？

生：有人說(shuō)，治水必躬親，有人說(shuō)，治必須親自實(shí)踐。

四、與生活對(duì)話，拓寬知識(shí)背景

師：我們要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與注解對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，我們還要與生活對(duì)話，這篇文章不是講治水嗎？那么在你們的積累中，有關(guān)于治水故事的積累嗎？

生：稍作思索。

生：我知道大禹治水的故事，大禹治水三過(guò)家門而不入。

師：能具體講講嗎？

生：敘述大禹治水的故事。

師：除了大禹治過(guò)水，還有誰(shuí)與水作過(guò)斗爭(zhēng)，古今中外都可以。

生：1998年抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)中，英雄高建成的故事很感人。

生：還有在九江抗江斗爭(zhēng)中的我們的解放章。

師：不錯(cuò)。

生：老師，98年抗洪搶險(xiǎn)的故事雖然感人，但我覺(jué)得他們不是治水，而是與水作斗爭(zhēng)。

師：這位學(xué)生很善于動(dòng)腦，他說(shuō)的真不錯(cuò)，抗洪斗爭(zhēng)表現(xiàn)了我們的解放軍戰(zhàn)士與洪水作斗爭(zhēng)英勇頑強(qiáng)，不是屬于治水的范疇，但從另一個(gè)角度看，洪水泛濫就是因?yàn)橹嗡氖?，我們千萬(wàn)不能忽視治水，而我們的祖先自古以來(lái)就懂得治水減災(zāi)的道理，在這里我想先和大家一起看一個(gè)有關(guān)古人治水的片段。

（播放電影片段《都江堰》風(fēng)雨中李冰實(shí)地查看水情，和當(dāng)?shù)乩习傩找黄鹧芯恐嗡桨福?/p>

（學(xué)生全神貫注看片段）

（看完，課堂氣氛十分活躍）

師：生動(dòng)的故事，精彩的電影，讓我們感受古人治水的決心和治水精神的可貴。大禹的父親，不知大家知道不知道，他的名字叫“鯀”（板書），他因?yàn)橹嗡鵀楹笕朔Q頌，但他只知“水來(lái)土掩”的道理，他將從天庭偷來(lái)的“息壤”作為治水的唯一方法，哪里有水就往哪里堵，結(jié)果他沒(méi)有將水治好，他的兒子“禹”繼承父業(yè)，繼續(xù)治水，不過(guò)他沒(méi)有照搬父親治水的方法，而是親臨水患現(xiàn)狀，詢問(wèn)百姓，實(shí)地測(cè)量，研究地貌，最后治水成功。同學(xué)們想想，“父子兩人治水，為什么父親失敗，兒子獲得成功呢？”請(qǐng)聯(lián)系課文來(lái)談一談你的看法。

生1：鯀治水方法機(jī)械單一，不知變通。

生2：禹治水根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，采用了針對(duì)的措施。

生3：禹治水實(shí)事求是，海瑞治水采用的方法和大禹一樣，。

生4：禹治水親臨現(xiàn)場(chǎng)。

師：那李冰呢？

生：他知道治水要堵，但堵在該堵的地方。

生：他治水的成功就是實(shí)事求是。

生：最感人的是他在風(fēng)雨中查看水情。

……

師：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)真實(shí)的例子，讓我們明白為什么治水必躬親的道理。那么同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，作者是如何讓大家接受這一道理的呢？

（同學(xué)切切私語(yǔ)）

生：用海瑞治水的例子。

生：……

師：細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，是典型的事例讓我們接受了作者的觀點(diǎn)。

生：我覺(jué)得作者在文中還運(yùn)用了對(duì)比的手法，這就是海瑞的治水躬親與“好逸惡勞，計(jì)利忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨”者構(gòu)成了對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了“治水必躬親”就能成功地道理。

師：說(shuō)得對(duì)。作者運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)了治水必躬親的道理。這真是本文的又一特色。比較的方法，能使優(yōu)的更優(yōu)，使治水必躬親的道理給人留下深刻的印象。

五、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用。

師：當(dāng)我們與文本對(duì)話，與生活對(duì)話后明白“治水必躬親”的道理后，我們能否聯(lián)系生活實(shí)際，從以典型的事例，從正反兩個(gè)方面談一談“治學(xué)必躬親”的道理呢？下面請(qǐng)同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理?？梢杂矛F(xiàn)代文敘述，也可以嘗試用文言文來(lái)與作。

生：思考、寫作、交流。

六、布置作業(yè)

《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級(jí)上]

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級(jí)上]”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《治水必躬親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中所講述的“只有躬親、清廉才能治好水”的道理。

2、理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

4、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，并學(xué)習(xí)他廉潔的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2、了解正反對(duì)比論證的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：將本文所論述的觀點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)治水的文章《治水必躬親》（板書），看看文中的他是如何治理水患的。

二、感知：

1、讀注，掌握以下知識(shí)：

（1）作者錢泳，清代江蘇金匱人。工詩(shī)，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

（2）海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評(píng)世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚“忠介”。著有《海瑞集》。

2、教師補(bǔ)充：

海瑞是明朝中后期出現(xiàn)的中國(guó)歷史上有名的清官，是傾力反對(duì)貪官污吏的政治實(shí)干家，是敢于冒死罵皇帝荒淫無(wú)道的忠勇之臣，是為腐敗官場(chǎng)所不容的剛直不阿的堅(jiān)貞之士，是深受黎民百姓愛(ài)戴的“海青天”，是被史家譽(yù)稱為“古今一真男子”的男兒大丈夫。

3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作。

（1）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

（2）試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書（查工具書）

（3）看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

（4）全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財(cái)。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

三、研讀：

1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2、學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

3、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、鞏固：

1、反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2、完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

3、探究：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

明確：海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、板書：略

蘇教版《幽徑悲劇》《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《治水必躬親》教案及練習(xí)

《幽徑悲劇》《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《治水必躬親》

幽徑悲劇

季羨林

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入。

人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會(huì)有什么樣的悲劇呢？讓我們一起去讀一讀季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

二.初讀課文，整體感知內(nèi)容。

讀前設(shè)問(wèn)：題目為“幽徑悲劇”，可文章實(shí)際是在寫幽徑的悲劇嗎？請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉，你覺(jué)得換成哪個(gè)詞語(yǔ)好？為什么？

明確：“藤蘿”。因?yàn)閺娜牡闹饕獌?nèi)容來(lái)看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

三.再（默）讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。

設(shè)問(wèn)1：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫“幽徑”呢？

明確：1—6節(jié)文字。

設(shè)問(wèn)2：剛才同學(xué)們把題目中的“幽徑”換成了“藤蘿”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”呢？

明確：7—16節(jié)文字。

設(shè)問(wèn)3：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫“藤蘿”的“悲劇”呢？

明確：11——16節(jié)文字。

請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分內(nèi)容，各擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。

第一部分（1—6）幽徑四季美景。

第二部分（7—10）幽徑藤蘿之美。

第三部分（11—16）藤蘿悲劇。

四.研讀課文第一部分（1—6）

設(shè)問(wèn)：這部分文字從兩個(gè)方面寫了幽徑的美，是哪兩個(gè)方面呢？

明確：從歷史方面寫幽徑自有來(lái)頭，不可等閑視之。

從自然環(huán)境方面寫幽徑四季美景。

設(shè)問(wèn)：幽徑之美，美在何時(shí)？美在何處？請(qǐng)找出這些景色描寫的句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)。

明確：美在四時(shí)，美在湖山。

設(shè)問(wèn)：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美？

明確：“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時(shí)了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力”，“人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了”。

五.研讀課文第二部分（7—10）

設(shè)問(wèn)：找出寫藤蘿之美的文字。

明確：第8節(jié)的“它既無(wú)棚……頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味”。

從“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色等幾方面來(lái)寫的。

設(shè)問(wèn)：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美？

明確：第7節(jié)的“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，第8節(jié)的第一句：“根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，第8節(jié)的最后一句：“直到此時(shí)，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂(lè)之了”，第10節(jié)的“每到春天，……不足為外人道也”。

六.思考討論悲劇效果產(chǎn)生的第一個(gè)原因。

設(shè)問(wèn)：文章寫的是幽徑、藤蘿悲劇，卻用大量筆墨寫了幽徑、藤蘿，文章為什么這樣安排呢？

提示：悲劇就是對(duì)美的毀滅。

對(duì)幽徑、藤蘿寫得越美，它們?cè)鈿绾笤斐傻谋瘎⌒Ч綇?qiáng)有力。作者采用層層鋪墊的手法來(lái)構(gòu)思全篇，大有曲徑通幽之趣。

七.研讀第三部分文字，品味語(yǔ)言，感受、探究主題。

（一）我很想和同學(xué)們一起繼續(xù)在美麗的幽徑中去享受藤蘿之美，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，讓我們看看在這里到底發(fā)生了什么？

讀前設(shè)問(wèn)：在美麗的幽徑中，藤蘿身上發(fā)生了什么？作者面對(duì)發(fā)生的一切有何感受？

明確：藤蘿被砍；作者對(duì)此感到痛苦、悲哀至極、害怕。

（二）品味描寫藤蘿被砍慘狀的語(yǔ)言，明確悲劇效果產(chǎn)生的第二個(gè)原因。

設(shè)問(wèn)：老師曾經(jīng)告訴大家“悲劇就是對(duì)美的毀滅”，我還想告訴大家“悲劇就是把美毀滅給人看”，請(qǐng)同學(xué)們找出展示藤蘿被毀慘狀的文字，認(rèn)真朗讀，體會(huì)其悲劇效果。

明確：在文章的第11節(jié)：

①“古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳?！?/p>

②“再抬頭向上看，……還在綠葉叢中微笑。”

③“它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒(méi)有地方了?！?/p>

（三）品味描寫“我”、抒發(fā)“我”的痛苦心情的句子，明確悲劇效果產(chǎn)生的第三個(gè)原因。

設(shè)問(wèn)：上面大家已經(jīng)知道“悲劇就是對(duì)美的毀滅”，“悲劇就是把美毀滅給人看”，我還想告訴大家“悲劇的氣氛會(huì)因?yàn)殇秩径鼮閺?qiáng)烈”。

同美需要人感受一樣，悲劇也是需要人感受的，本文就是通過(guò)對(duì)“我”的痛苦感受的反復(fù)渲染，來(lái)增強(qiáng)悲劇效果的。

請(qǐng)同學(xué)們找出渲染我痛苦感受的文字，認(rèn)真朗讀，體會(huì)其悲劇效果。

明確：

——對(duì)我走在斷藤下的動(dòng)作、肖像、心理的描寫。（13節(jié)）

——借助藤蘿之嘴抒發(fā)內(nèi)心的憤懣。（14節(jié)）

——直接抒發(fā)自己的痛苦又無(wú)可奈何的心情。（15節(jié)）：從“決不會(huì)……”、“偏偏……”兩個(gè)排比修辭的角度分析。

（四）討論悲劇效果產(chǎn)生的第四個(gè)原因，明確本文的主題。

設(shè)問(wèn)：上面大家已經(jīng)知道“悲劇就是對(duì)美的毀滅”，“悲劇就是把美毀滅給人看”，“悲劇的氣氛會(huì)因?yàn)殇秩径鼮閺?qiáng)烈”，請(qǐng)問(wèn)“美被什么人所毀滅，是否也關(guān)系到悲劇的強(qiáng)烈與否呢”？美被什么人毀滅，悲劇效果才更強(qiáng)烈呢？古藤蘿毀于什么人之手呢？

明確：美毀于愚氓人之手，悲劇效果更強(qiáng)烈；古藤蘿毀于愚氓人之手。

作者用“毀于愚氓之手”來(lái)概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績(jī)。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)的重要。

——作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇，批判了“愚氓滅美”的現(xiàn)象，提倡努力實(shí)行科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)。

附作者的相關(guān)資料：

溫家寶看望病房中的季羨林

精神矍鑠的季老

季羨林教授生于1911年8月，山東省清平縣（今臨清市）人。

著名東方學(xué)家、梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。

1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專修德文。1935年赴德國(guó)，入哥廷根大學(xué)，主修印度學(xué)，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。在德期間發(fā)表論文多篇，獲得國(guó)際學(xué)術(shù)界高度評(píng)價(jià)，奠定了先生在國(guó)際印度學(xué)界的地位。

1946年任北京大學(xué)教授，主持創(chuàng)辦東方語(yǔ)言文學(xué)系，并任系主任長(zhǎng)達(dá)四十年。

1956年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，南亞?wèn)|南亞研究所所長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委員，中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)民族古文字學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)敦煌吐魯番研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)大百科全書外國(guó)文學(xué)卷副主編、語(yǔ)言卷主編，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)民族古文字研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)南亞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，德國(guó)哥廷根科學(xué)院《新疆吐魯番出土佛典的梵文詞典》顧問(wèn)，冰島大學(xué)《吐火羅文與印歐語(yǔ)系研究》顧問(wèn)，第二、三、四、五屆全國(guó)政協(xié)委員和第六屆全國(guó)人大常委。

季羨林教授從事東方學(xué)和印度學(xué)的研究逾半個(gè)多世紀(jì)，在印度古代語(yǔ)言、中印佛教史、吐火羅文譯釋、中印文化交流史等學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很深的造詣，他研究領(lǐng)域之廣、取得成就之大、中外影響之深遠(yuǎn)是極其突出的，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。是印度國(guó)家文學(xué)院名譽(yù)院士，伊朗德黑蘭大學(xué)榮譽(yù)博士，并獲得了印度瓦拉那西（貝那勒斯）梵文大學(xué)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“褒揚(yáng)獎(jiǎng)”和德國(guó)哥廷根大學(xué)畢業(yè)后50年博士在國(guó)內(nèi)外做出杰出貢獻(xiàn)的金獎(jiǎng)。主要著作有《中印文化關(guān)系史論集》、《羅摩衍那初探》、《印度古代語(yǔ)言論集》、《糖史》、《吐火羅文彌勒會(huì)見記譯釋》（英文版）；主要譯著有馬克思著《論印度》，《安娜·西格斯短篇小說(shuō)集》，印度古代大史詩(shī)《羅摩衍那》（七卷）以及《沙恭達(dá)羅》、《優(yōu)哩婆濕》、《五卷書》、《家庭中的泰戈?duì)枴返?；主編的著作有《四?kù)全書存目叢書》、《傳世藏書》、《神州文化集成》等。

明天不封陽(yáng)臺(tái)

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎？（是）

為什么要封著呢？也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢？

——阻隔聲音，多出一塊地方等等。

同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢？讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。

二.初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

閱讀形式：默讀

設(shè)問(wèn)1：文中的“我”一開始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎？

——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。

設(shè)問(wèn)2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么？有什么樣的議論？

明確：（1）第2節(jié)：看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”

（2）第3節(jié)：一只受傷且懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。

設(shè)問(wèn)3：在我對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)不能確定時(shí)，我想到了什么，看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的議論？

——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。（文中找具體語(yǔ)句）

——想到了（1）讓鴿子在我家多留些時(shí)日；（2）馮至的詩(shī)句；（3）我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景；（4）人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為；（5）樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。

議論：（1）第8節(jié)最后一句：“這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷？”

（2）第9節(jié)開頭第一句：“人，本是自然界的一部分……有了一種失落感?！?/p>

（3）第10節(jié)最后一句：“人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己?！?/p>

（4）第12節(jié)第二、三句：“我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴?！?/p>

設(shè)問(wèn)4：我決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了什么？

明確：結(jié)尾：“為了……，為了……，也為了……”

治水必躬親

錢泳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過(guò)注解理解文章大意。

2.掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)事實(shí)論證和正反對(duì)比論證的方法。

4.認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：

中國(guó)歷來(lái)就是一個(gè)多水害的國(guó)家，也正因此，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了一些治水的佳話，大禹治水，三過(guò)家門而不入，因地制宜，終將水患治服。

中國(guó)歷史上還有一個(gè)人——海瑞。同學(xué)們了解他是一個(gè)什么樣的人嗎？（體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”。）可同學(xué)們知道他在治水上也頗有成就嗎？

二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

1.老師范讀。

2.聽讀要求：聽準(zhǔn)讀音和停頓。

三.借助注解，疏通文意。

四.再讀課文，回答下列問(wèn)題。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。（用文中原話回答）

明確：是以必得躬?dú)v山川，辛勞胼胝。

2.文章兩段文字之間是什么樣的關(guān)系？

明確：第一段提出論點(diǎn)，第二段用事實(shí)論證和正反對(duì)比論證的方法論證論點(diǎn)。

五.在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗誦課文，能夠背誦下來(lái)。

補(bǔ)充資料：

愛(ài)民如子的海瑞

海瑞（1514-1517），廣東瓊山人，即現(xiàn)在的海南島，字汝賢，號(hào)剛峰。他取此號(hào)的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時(shí)期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。海瑞雖然出生于官僚家庭，但童年時(shí)期的家境并不殷實(shí)，在他僅四歲時(shí)父親不幸病逝，他和母親相依為命，生活異常清苦。母親很剛強(qiáng)，勤儉持家，教子有方，“苦針裁，營(yíng)衣食，節(jié)費(fèi)用，督瑞學(xué)”。在她的親自督導(dǎo)下，海瑞自幼即誦讀《大學(xué)》、《中庸》等書，加上母親為他所請(qǐng)的良師指點(diǎn)及嚴(yán)格要求，海瑞得到了良好的家教與文化教育，這使海瑞很早就有了報(bào)國(guó)愛(ài)民的思想。明朝隆慶三年，即公元1569年，海瑞升任右僉都御史、欽差總督糧道巡撫應(yīng)天十府，即現(xiàn)在長(zhǎng)江下游兩岸，包括南京、蘇州、常州等地，是個(gè)非常富庶的地方。但海瑞到任后卻發(fā)現(xiàn)，人民在重賦和惡吏貪官的壓迫下生活極為困苦。如果趕上當(dāng)年發(fā)生澇災(zāi)，直到冬至的時(shí)候，還有一半田地被淹在水里。糧價(jià)飛漲，百姓不去討飯就會(huì)餓死。于是，海瑞決定將治水與救災(zāi)一起解決，既為當(dāng)前又為將來(lái)謀利。后來(lái)，終于弄清受災(zāi)原因是由于連接太湖通海的吳凇江淤塞所致，海瑞便召集饑民，趁冬閑季節(jié)開工，疏浚吳凇江及其支流。又經(jīng)上書請(qǐng)求，將應(yīng)該上交的糧食留下一些解決災(zāi)民吃飯問(wèn)題。這樣就調(diào)動(dòng)了百姓的積極性，工程很快完成，當(dāng)?shù)氐陌傩斩己芨屑ずＨ?。為了維護(hù)農(nóng)民的利益，海瑞進(jìn)一步懲罰惡霸，歸還被強(qiáng)奪的土地。但對(duì)自己有恩的徐階在當(dāng)?shù)卣加械耐恋刈疃?。徐階怕一點(diǎn)不退也不行，于是就象征性地退了一些。海瑞則寫信勸他應(yīng)該作出表率，多退一些田，同時(shí)勸說(shuō)自己的兒子也改正錯(cuò)誤。許多京官紛紛為已經(jīng)告老還鄉(xiāng)的徐階說(shuō)情，但海瑞還是聯(lián)合一些官員，迫使徐階退了二分之一的田地。海瑞依照法律將徐階兩個(gè)違法的兒子充了軍。其他地主們見此情景，趕忙將多占的田依數(shù)退還。海瑞還在賦稅方面減輕了人民負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)江南的賦稅很混亂，有田的地主往往不納或少納，地少的農(nóng)民卻要負(fù)擔(dān)很重的賦稅，其實(shí)，加重的部分都是替地主所交的，由地方官平攤到每個(gè)百姓頭上。這無(wú)疑加重了人民的負(fù)擔(dān)。海瑞組織人清查土地，簡(jiǎn)化賦稅制度，減輕百姓負(fù)擔(dān)，地主階級(jí)聯(lián)合誣告他，說(shuō)他支持倭寇，不久，海瑞被罷了官。海瑞擔(dān)任應(yīng)天巡撫時(shí)，不但愛(ài)民撫民，還為民除害謀利，但他自己卻生活得很儉樸清苦。所到之處不許鼓樂(lè)迎送，也不住豪華的住宅。地方上為迎接他大擺宴席，他卻規(guī)定物價(jià)高的地方每頓飯不能超過(guò)三錢銀子，物價(jià)低的地方不超過(guò)二錢銀子。他一生很多時(shí)間閑居家中，只靠祖上留下的一點(diǎn)土地過(guò)活。他沒(méi)有置買田產(chǎn)，只在母親去世后靠別人幫助買了一塊墳地，將母親安葬了。海瑞去世前幾天，還退還了兵部多送來(lái)的七錢銀子。他的妻子、兒子早已去世，喪事由別人料理，他的遺物只有八兩銀子，一匹粗布和幾套舊衣服?？客诺膸椭?，他的靈柩才得以運(yùn)回故鄉(xiāng)。船在江上行駛時(shí)，兩岸的百姓自動(dòng)穿孝來(lái)哭送他，店鋪也停了業(yè)，送行的隊(duì)伍長(zhǎng)達(dá)百里。如今，在人民心中，海瑞成了正義的象征，各地共有十幾種地方戲在傳唱著他的故事。（作者彭運(yùn)輝）

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

一.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.漠（mò）然傍（bàng）晚懦（nuò）者

B.瀲（liàn）滟涉（shè）及猬（wèi）集

C.浩劫（jié）嗅（xiù）到瑰（guī）寶

D.搖曳（yiè）愚氓（méng）萬(wàn)斛（hù）

二.改正下列句子中的錯(cuò)別字。

1.因?yàn)樘焯煲娒?，也就司空見貫，?duì)他有點(diǎn)漠然了。（）

2.留在我記憶中的只是一點(diǎn)映象：這一條平平常常的路是有來(lái)頭的，不能等閑視之。（）

3.每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安蔚就是幽徑中這一棵古藤。（）

4.我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辯。（）

三.仿照下面例句寫一句話，要求與例句句式相似，并運(yùn)用比喻等修辭方法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿寫：

四.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1.它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。

魯?shù)铎`光：

2.這一條平平常常的路是有來(lái)頭的，不能等閑視之。

等閑視之：

3.每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。

猬集：

五.揣摩下列句子的含義。

1.在所有的這些神奇的東西中，給我印象很深、讓我留戀難忘的是一株古藤蘿。

2.茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。

六.觀察或回憶身邊的類似《幽徑悲劇》作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，300字以上。運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式。

七.給下列加橫線的字注音：

沐（）浴倏（）然稚（）嫩臉頰（）

蜷（）縮喧囂（）溫馨（）恬（）淡

八.仿照下面例句仿寫一個(gè)句子，寫出你對(duì)人生的感悟。要求與例句句式相同，上下文語(yǔ)意連貫，運(yùn)用比喻的修辭方法。

例句：人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

仿寫：人生是

九.下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲。

B.小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。

C.閱讀是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。

D.弟弟不但很瘦，而且精神飽滿。

十.在下面的情景或場(chǎng)合中，語(yǔ)言最得體的一項(xiàng)是（）

A.建筑工地的標(biāo)語(yǔ)：施工給您帶來(lái)了不便，請(qǐng)繞行，謝謝合作。

B.飯店里的標(biāo)語(yǔ)：請(qǐng)勿隨地吐痰。

C.公共場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)：禁止吸煙，違者罰款。

D.患者病愈合，向醫(yī)生表示感謝，送給醫(yī)生一面錦旗，上寫：救死扶傷是醫(yī)生天職。

十一.下面句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，李老師工作非常勤奮，常常廢寢忘食。

B.只有堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

C.我們必須以艱苦奮斗的精神，去實(shí)現(xiàn)全民族夢(mèng)寐以求的偉大理想。

D.他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已經(jīng)達(dá)到了無(wú)所不為的程度。

十二.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：

1.治水之法，既不可執(zhí)一

2.亦不可妄意輕信人言

3.潴有淺深，勢(shì)有曲直

4.非相度不得其情

5.非咨詢不窮其致

6.而隨官人役亦未免嘗橫索一錢

十三.書面翻譯全文。

十四.請(qǐng)各用一句話概括課文兩段內(nèi)容。

十五.課文的第二段為了說(shuō)明問(wèn)題，運(yùn)用了什么方法？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

十六.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)寫一篇短文論證一下干什么還要躬親？

【試題答案】

一.D

二.

1.“貫”改為“慣”2.“映”改為“印”

3.“蔚”改為“慰”4.“辯”改為“辨”

三.示例：我不是挺立在天地之間的巨人，而是茫茫人海中的一個(gè)平凡的人——為社會(huì)的繁榮貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

四.1.這里指碩果僅存的人或事物。

2.像平常一樣對(duì)待。

3.比喻眾多。

五.

1.顯示了藤蘿在幽徑中的不尋常的地位，激起了讀者對(duì)藤蘿的強(qiáng)烈興趣。

2.說(shuō)明藤蘿無(wú)論是在作為客觀世界的燕園，還是在作為主觀世界的“我”的心靈，都占據(jù)著不可替代也無(wú)可替代的地位。

六.略

七.mùshūzhìjiáquánxiāoxīntián

八.略

九.C（A“看到”與“歡呼聲”不能搭配；B應(yīng)去掉“否”；D關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)改為“雖然……但是……”。）

十.A（B、C語(yǔ)氣太強(qiáng)烈，帶有命令的口吻，不易被別人接受；D“救死扶傷是醫(yī)生天職”表述不準(zhǔn)確。）

十一.D（“無(wú)所不為”是貶義詞，不能用來(lái)贊揚(yáng)別人。）

十二.1.固執(zhí)一端，不知變通2.隨意3.河流的形勢(shì)

4.真實(shí)情況5.事理6.橫行勒索

十三.治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服。冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢財(cái)。必須像這樣，以后才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

十四.第一段：論述治水必躬親的原因。

第二段：以海瑞為例，說(shuō)明治水不但要躬親，而且要清廉。

十五.運(yùn)用事實(shí)和正反對(duì)比的論證方法，深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。

十六.略

《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)必修）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)必修）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

治水必躬親

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.了解正反對(duì)比論證的方法。

預(yù)習(xí)提示：

1給下列字注音

潴相度咨胼胝好逸惡勞

2填空

《治水必躬親》選自《----------------------》，作者---------，----

----代人，文章論述了--------------------的道理，并以明代有名的清官

-----------為例，說(shuō)明治水不但要--------------，而且要------------。

3解詞

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。

潴：水停聚的地方。

相度：觀察和測(cè)量。

窮其致：徹底摸清情況。

胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。

4譯句子總結(jié)段意

治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣

5.海瑞為什么會(huì)治水成功？

學(xué)習(xí)過(guò)程：

作者簡(jiǎn)介：錢泳(1759-1844），清代江蘇金匱（今屬無(wú)錫）人，原名鶴，字立群，號(hào)臺(tái)仙，一號(hào)梅溪。長(zhǎng)期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩(shī)，善書畫。著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》《蘭林集》《梅溪詩(shī)抄》等。輯有《藝能考》。

海瑞簡(jiǎn)介：海瑞（1514—1587），明廣東瓊山（今屬海南）人，字汝賢，自號(hào)剛峰?；刈?。嘉靖舉人。嘉靖四十五年（1566）任戶部主事時(shí)，上疏批評(píng)世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。隆慶三年（1569）任應(yīng)天巡撫，后被張居正、高拱排擠，革職閑居十六年。萬(wàn)歷十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右僉都御史，力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。作有《海瑞集》。

課堂練習(xí)

1（給下列字注音）

潴相度咨胼胝好逸惡勞

2解詞

（1）執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。

潴：水停聚的地方。

相度：觀察和測(cè)量。

窮其致：徹底摸清情況。

胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。

3譯句子并總結(jié)段意

（1）治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。

（2）蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢(shì)有彎有直，不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

這一段先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象，然后論述治水必躬親的原因。

（3）昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也。

從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來(lái)來(lái)往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢財(cái)。必須像這樣，以后才能做成事情。

從正面說(shuō)海瑞治水不但躬親，而且清廉

（4）如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

從反面說(shuō)，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

（5）合作探究：你認(rèn)為課文論述了一個(gè)什么道理？主要采用了哪些論證方法？

本文論述了治水必躬親的道理，說(shuō)明只有躬親、清廉才能治好水。

主要采用擺事實(shí)、講道理、正反對(duì)比論證的論證方法。

（6）.拓展延伸：

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？

（七）．作業(yè)：

海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人的主要事跡，100字左右。

課后練習(xí)

1解詞“

執(zhí)一掌故

相度咨詢

2譯句子

非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

3為什么說(shuō)治水“必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”？(蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致)

4治水要防止哪些現(xiàn)象？(治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言)。