高中電流的教案

探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。

●教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.通過探究式實驗，得出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.
2.在實驗過程中，鞏固連接電路的訓(xùn)練.
3.正確使用電流表，識記使用規(guī)則.
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力.
2.通過學(xué)習(xí)和實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力.
3.通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力.
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，主動參與、樂于探究的精神.
2.在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與其他同學(xué)的協(xié)作精神.
●教學(xué)重點
在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律.
●教學(xué)難點
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論.
●教學(xué)方法
探究法、實驗法、討論法.
●教學(xué)用具
電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線、投影儀、電視機、錄像機、錄像帶.
●課時安排
1課時?
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
［提出問題］
［師］同學(xué)們看黑板上的電路，從前面學(xué)過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？
［啟發(fā)猜想］
［師］大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？
［生甲］我猜想電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時就小了.
［生乙］我認(rèn)為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應(yīng)該相同.
［生丙］我有不同意見，我覺得電流有時大有時小.如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān).
［生?。菸蚁肟拷娫凑?fù)極的地方應(yīng)大些.應(yīng)該與電源位置有關(guān).
［生戊］我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大；導(dǎo)線細的地方電流小.像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣.
［師］到底是怎么樣的呢？我們通過實驗［探究］串并聯(lián)電路電流的規(guī)律.
二、進行新課
［探究］串聯(lián)電路電流的規(guī)律：
［設(shè)計實驗］

［師］既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計實驗才能得到證實.
學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃.
甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和三個燈泡組成串聯(lián)電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論.

乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示.
丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路.第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣.
丁組：我們設(shè)計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值.
戊組：我們的設(shè)計和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次.
［進行實驗］
［師］大家的實驗計劃都制訂好了，一定著急要親自驗證一下自己的猜想到底如何.不過，同學(xué)們要注意電流表的連接.
［學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)］
［歸納總結(jié)］
［師］同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧！
甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時電流會變小，實際結(jié)果A、B、C、D四點的電流值都在0.15A左右，大小相同.
乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同.我們測得A、B、C三點的電流值都在0.2A左右.
丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相等.
丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大.
戊組：我們組用粗、細導(dǎo)線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時，A、B、C三點的電流值相等.
［師］經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等.這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證，下面大家談一些自己的收獲吧！
［生甲］我們不管如何設(shè)計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律.
［師］實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題.
［生乙］我們學(xué)會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設(shè)計的.
［生丙］在平時很粗心，以致電流表的讀數(shù)讀錯了，得出的結(jié)論和別人不同.在以后的學(xué)習(xí)中，我會牢記這次的教訓(xùn).
［生?。菸覀冊趯嶒炛?，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果.
［師］同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！
［探究］并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
［提出問題］
［師］我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，大家都迫不急待想動手實驗，找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧！
［猜想和假設(shè)］
［師］同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑.我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系.如下圖所示.
接下來，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！
［生甲］我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，相等.
［生乙］看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流.
［生甲］我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流.
［設(shè)計實驗］
［師］同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗.
甲組：用電池、導(dǎo)線、一個開關(guān)、兩個燈泡組成并聯(lián)電路.然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點.C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計的電路圖如下
只要按照設(shè)計的電路圖實驗一下，就會得出結(jié)果了.
乙組：我們組設(shè)計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應(yīng)等于B點電流和C點電流之和.
丙組：我們組設(shè)計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流.
［進行實驗］
［師］大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同.現(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了.
［學(xué)生動手實驗，教師給予指導(dǎo)］
［歸納總結(jié)］
［師］同學(xué)們都做完了實驗.我相信結(jié)果已經(jīng)出來了，請幾位同學(xué)說一下你們組的結(jié)論吧！
甲組：我們的結(jié)論是A點的電流約等于B點和C點電流的和.數(shù)據(jù)在如下的表格內(nèi).(投影)我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同.我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點電能.
［師］你們分析得有道理，但相差不會很多.說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵！
乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同.至于數(shù)據(jù)嗎，出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和.
［師］你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！
丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們的數(shù)據(jù)也在表格內(nèi).我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了.但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和.
［師］你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論；我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡，電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討.接下來讓大家放松一下，看一段動畫［錄像］.（從并聯(lián)電路的動畫中，學(xué)生可以清楚地觀察到電流從正極流向負(fù)極的過程中怎樣并列流過二盞燈的具體情況，并使用閃爍效果，突出了分支處和匯合處的位置，并配以音響效果，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，效果很好.）
［師］大家從動畫中、實驗探索中都明白了我們的結(jié)論.我們小結(jié)一下兩次探究的結(jié)果吧！
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.串聯(lián)電路中電流的規(guī)律.
2.并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系.
四、布置作業(yè)
本節(jié)［動手動腦學(xué)物理］1、2、3
［動手動腦學(xué)物理參考答案］略
五、板書設(shè)計
電流

延伸閱讀

探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律

《探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

【教材分析】

本節(jié)授課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》八年級下冊，是初中物理電學(xué)的重要內(nèi)容，串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律又是初中物理知識的重點，本節(jié)既是練習(xí)使用電壓表，又是進一步學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課。

【學(xué)生分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學(xué)生對科學(xué)探究已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本節(jié)課可以讓學(xué)生仿照探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的學(xué)習(xí)過程進行本節(jié)的探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能：

（1）通過探究實驗，得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；

（2）在實驗過程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。

2．過程與方法：

（1）通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力；

（2）通過學(xué)生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力、動手操作的實驗?zāi)芰蛯嶒灲Y(jié)論的歸納總結(jié)的概括能力。

3．情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神；

（2）通過同學(xué)們共同探究的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【教學(xué)重點】

通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

【教學(xué)難點】

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察，仔細分析，歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

【教具準(zhǔn)備】

電池組、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、投影儀。

【設(shè)計理念】

1．在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、猜想、設(shè)計實驗方案并動手做實驗，讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進行。

2．在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點撥其思維。

3．教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，教給學(xué)生一種研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學(xué)的真正目的。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1．教師引導(dǎo)：請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。

2．學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。

3．教師引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們觀察自己畫出的串、并聯(lián)電路圖。

（2）你已經(jīng)了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題？

4．學(xué)生回答：

（1）串聯(lián)電路中的電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中的總電流等于各支路中電流之和。

（2）電流表工作的時候必須串聯(lián)在電路中。

5．學(xué)生提問：

（1）串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，處處相等嗎？

（2）并聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣，干路中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？

二、進行新課，探究新知

1．猜想或假設(shè)：

（1）教師引導(dǎo)：

這位同學(xué)提出了很好的問題，我們先來一起研究串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系。同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)為串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？會是什么呢？

（2）學(xué)生猜想或假設(shè)：

學(xué)生A：我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。

學(xué)生B：我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

學(xué)生C：我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

學(xué)生D：串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應(yīng)該等于兩點間的總電壓。

……

2．設(shè)計實驗

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們做出了各種猜想、各樣假設(shè)，真實的結(jié)果到底是什么？請同學(xué)們用實驗來求證。大家先來設(shè)計實驗。

（2）學(xué)生設(shè)計實驗：

（學(xué)生討論，教師巡視了解）

（3）教師引導(dǎo)：各組可以簡單說明你們的設(shè)計方案。

（4）學(xué)生匯報設(shè)計方案：

第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果。

第二組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。

第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。

第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。

第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較。

（5）教師引導(dǎo)：

老師覺得同學(xué)們的設(shè)計都很好。不過要提醒大家一點，你的設(shè)計一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么樣的結(jié)果，以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。

（6）學(xué)生補充設(shè)計方案：各組同學(xué)補充設(shè)計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格。

（7）教師引導(dǎo)：很好！同學(xué)們進一步完善自己的設(shè)計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復(fù)測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。

3．實驗論證：

（1）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)

要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

（2）分析和論證：

教師引導(dǎo)：

同學(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù)。測量結(jié)果說明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來的猜想一致嗎？

學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：

學(xué)生A：我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。

學(xué)生B：我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。

學(xué)生C：我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。

學(xué)生D：我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。

學(xué)生E：做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個位置。

學(xué)生F：我們也測并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。

學(xué)生G：我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變。

學(xué)生H：我們在原來兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。

……

教師引導(dǎo)：同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結(jié)論嗎？

學(xué)生A：不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。

學(xué)生B：通過實驗可以得到結(jié)論：

串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。

4、交流與評估：

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個正確的結(jié)論。不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認(rèn)真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生交流評估1：

學(xué)生A：我開始將電壓表連接錯了?，F(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則接通電源后，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。

學(xué)生B：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。

學(xué)生C：我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。

學(xué)生D：讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。

學(xué)生E：我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？

學(xué)生F：我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。

學(xué)生G：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。

學(xué)生H：我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。

……

（3）學(xué)生交流評估2：

教師引導(dǎo)：

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個正確的結(jié)論更重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因。

學(xué)生討論：

（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）

學(xué)生A：電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零。

學(xué)生B：將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

學(xué)生C：因為它們相差很小，但又不完全相等。

教師引導(dǎo)：能分析出其中的原因嗎？

學(xué)生D：因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏差。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒?，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報告。

學(xué)生完成探究報告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。

三、歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè)

1．小結(jié)本課的知識點。

（1）串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

（2）并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。

2．告訴學(xué)生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

【板書設(shè)計】

串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。

探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第四節(jié)探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.通過探究式實驗，得出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法.

2.在實驗過程中，鞏固連接電路的訓(xùn)練.

3.正確使用電流表，識記使用規(guī)則.

二、能力目標(biāo)

1.通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力.

2.通過學(xué)習(xí)和實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力.

3.通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，主動參與、樂于探究的精神.

2.在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與其他同學(xué)的協(xié)作精神.

●教學(xué)重點

在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律.

●教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論.

●教學(xué)方法

探究法、實驗法、討論法.

●教學(xué)用具

電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線、投影儀、電視機、錄像機、錄像帶.

●課時安排

1課時?

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［提出問題］

［師］同學(xué)們看黑板上的電路，從前面學(xué)過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？

［啟發(fā)猜想］

［師］大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？

［生甲］我猜想電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時就小了.

［生乙］我認(rèn)為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應(yīng)該相同.

［生丙］我有不同意見，我覺得電流有時大有時小.如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān).

［生?。菸蚁肟拷娫凑?fù)極的地方應(yīng)大些.應(yīng)該與電源位置有關(guān).

［生戊］我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大；導(dǎo)線細的地方電流小.像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣.

［師］到底是怎么樣的呢？我們通過實驗［探究］串并聯(lián)電路電流的規(guī)律.

二、進行新課

［探究］串聯(lián)電路電流的規(guī)律：

［設(shè)計實驗］

［師］既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計實驗才能得到證實.

學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃.

甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和三個燈泡組成串聯(lián)電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論.

乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示.

丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路.第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣.

丁組：我們設(shè)計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值.

戊組：我們的設(shè)計和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次.

［進行實驗］

［師］大家的實驗計劃都制訂好了，一定著急要親自驗證一下自己的猜想到底如何.不過，同學(xué)們要注意電流表的連接.

［學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)］

［歸納總結(jié)］

［師］同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧！

甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時電流會變小，實際結(jié)果A、B、C、D四點的電流值都在0.15A左右，大小相同.

乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同.我們測得A、B、C三點的電流值都在0.2A左右.

丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相等.

丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大.

戊組：我們組用粗、細導(dǎo)線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時，A、B、C三點的電流值相等.

［師］經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等.這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證，下面大家談一些自己的收獲吧！

［生甲］我們不管如何設(shè)計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律.

［師］實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題.

［生乙］我們學(xué)會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設(shè)計的.

［生丙］在平時很粗心，以致電流表的讀數(shù)讀錯了，得出的結(jié)論和別人不同.在以后的學(xué)習(xí)中，我會牢記這次的教訓(xùn).

［生?。菸覀冊趯嶒炛校瑧?yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果.

［師］同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！

［探究］并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

［提出問題］

［師］我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，大家都迫不急待想動手實驗，找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧！

［猜想和假設(shè)］

［師］同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑.我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系.如下圖所示.

接下來，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！

［生甲］我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，相等.

［生乙］看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流.

［生甲］我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流.

［設(shè)計實驗］

［師］同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗.

甲組：用電池、導(dǎo)線、一個開關(guān)、兩個燈泡組成并聯(lián)電路.然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點.C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計的電路圖如下

只要按照設(shè)計的電路圖實驗一下，就會得出結(jié)果了.

乙組：我們組設(shè)計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應(yīng)等于B點電流和C點電流之和.

丙組：我們組設(shè)計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流.

［進行實驗］

［師］大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同.現(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了.

［學(xué)生動手實驗，教師給予指導(dǎo)］

［歸納總結(jié)］

［師］同學(xué)們都做完了實驗.我相信結(jié)果已經(jīng)出來了，請幾位同學(xué)說一下你們組的結(jié)論吧！

甲組：我們的結(jié)論是A點的電流約等于B點和C點電流的和.數(shù)據(jù)在如下的表格內(nèi).(投影)我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同.我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點電能.

［師］你們分析得有道理，但相差不會很多.說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵！

乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同.至于數(shù)據(jù)嗎，出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和.

［師］你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！

丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們的數(shù)據(jù)也在表格內(nèi).我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了.但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和.

［師］你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論；我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡，電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討.接下來讓大家放松一下，看一段動畫［錄像］.（從并聯(lián)電路的動畫中，學(xué)生可以清楚地觀察到電流從正極流向負(fù)極的過程中怎樣并列流過二盞燈的具體情況，并使用閃爍效果，突出了分支處和匯合處的位置，并配以音響效果，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，效果很好.）

［師］大家從動畫中、實驗探索中都明白了我們的結(jié)論.我們小結(jié)一下兩次探究的結(jié)果吧！

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.串聯(lián)電路中電流的規(guī)律.

2.并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系.

四、布置作業(yè)

本節(jié)［動手動腦學(xué)物理］1、2、3

［動手動腦學(xué)物理參考答案］略

五、板書設(shè)計

電流