高中物理功的教案

功的原理教案示例之一。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“功的原理教案示例之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（二）教學要求

（l）常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。

（2）會應(yīng)用功的原理進行簡單的計算。

（三）教具

杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。

（四）教學過程

一、復習提問

1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？

2．課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。

說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。

二、進行新課

1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？

2．組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。

學生自己實驗。教師巡回指導。

（1）明確實驗?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。

（2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。

圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。

鉤碼重G＝mg。

（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。

（4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。

（5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結(jié)果填入課文表格中，寫出實驗結(jié)論。

3．總結(jié)實驗結(jié)論

①學生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。

②實驗表明：

利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。

利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。

總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理

1．使用機械不能省功。這個結(jié)論叫做功的原理。

2．功的原理對任何機械都適用?！?/p>

3．提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）

要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。

4．例題：課本章后習題5。

教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。

三、布置作業(yè)

1．填寫課文章后“學到了什么”2。

2．課本習題6。

3．自學課本“斜面”。

功的原理教案示例之一

相關(guān)推薦

《功的原理》

一、知識教學點

1、知識功的原理

二、能力教學點

1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力

2、動手實驗?zāi)芰?/p>

3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力

三、德育滲透點

對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

四、重點及解決辦法

功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學生討論等方法突出重點

五、難點及解決辦法

對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點

六、教具準備

投影片鐵制大滑輪一個塑料小滑輪28個杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細線若干彈簧秤28個

七、教學過程

一、新課引入

1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學習目標)

片一：

我們的目標：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

討論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

片二：片三

可以省力（但費距離所以不省功）

可以省距離（但費力所以不省功）

使用簡單機械

可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四片五（做成覆蓋片）

二、新授

1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）

實驗次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（N）

鉤碼提升高度（m）

繩子自由端移動距離（m）

動力對機械做的功W1（J）

機械克服阻力做的功W2（J）

1、用塑料輕質(zhì)小滑輪

1．96

1．0

0．1

0．2

0．20

0．196

2、用塑料滑輪

1．96

1．1

0．1

0．2

0．22

0．196

3、用鐵制重滑輪

1．96

2．7

0．1

0．2

0．54

0．196

(全班分成兩人一組，分組進行實驗，分別做實驗1與實驗2，事先安排其中一組同學做實驗3，數(shù)據(jù)最后公布)

3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：

（1）力對滑輪做的功________滑輪對鉤碼做的功

（2）用動滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。

（3）思考：從（3）~（1），動滑輪對鉤碼做的功都相等，但動力所做的功逐漸減少，為什么？能不能更少一點呢？能小到小于W2嗎？

4、投影用動滑輪提升重物

片七：

設(shè)重物重力為G，重物勻速提升h時

手的拉力（動力）F＝＿＿＿G

手移動的距離S＝＿＿＿＿＿h

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結(jié)論：

W1＿＿＿＿＿＿W2（不計動滑輪自身的重及摩擦）

5、閱讀P.96實際上“……”

閱讀“功的原理”，結(jié)合所做的實驗，理解其中包含哪幾種功？“所有阻力的含義”

三、總結(jié)：(板書設(shè)計)（投影八）

（1）功的原理的內(nèi)容：利用任何機械做功時，動力對機械所做的功等于機械克服所有阻力所做的功，也就是說，利用任何機械均不省功

（2）原理圖

動力F

W1

機械G，

W2

重物G

（3）公式（理想情形）W1＝W2（不計機械自重及摩擦）

（實際情形）W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（W3＝G，h,＋W自摩）

（4）適用范圍：所有機械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡單到復雜的一切機械，所以設(shè)計任何省功的機械均是徒勞的。

四、課堂練習（投影九）

1、功的原理內(nèi)容是什么？

2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢？

3、判斷對錯：

A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功（）

C、使用機械不能省功，但一定省功（）

D、省距離的機械一定費力（）

E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械（）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、完成課后作業(yè)1、2、3

2、預習機械效率

物理教案－功的原理

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“物理教案－功的原理”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《功的原理》教案

一、知識教學點

1、知識功的原理

二、能力教學點

1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力

2、動手實驗?zāi)芰?/p>

3、應(yīng)用知識解決實際問題的能力

三、德育滲透點

對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

四、重點及解決辦法

功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，學生討論等方法突出重點

五、難點及解決辦法

對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點

六、教具準備

投影片鐵制大滑輪一個塑料小滑輪28個杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細線若干彈簧秤28個

七、教學過程（）

一、新課引入

1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學習目標)

片一：

我們的目標：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

討論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

片二：片三

可以省力（但費距離所以不省功）

可以省距離（但費力所以不省功）

使用簡單機械

可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四片五（做成覆蓋片）

二、新授

1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）

實驗次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（N）

鉤碼提升高度（m）

繩子自由端移動距離（m）

動力對機械做的功W1（J）

機械克服阻力做的功W2（J）

1、用塑料輕質(zhì)小滑輪

1．96

1．0

0．1

0．2

0．20

0．196

2、用塑料滑輪

1．96

1．1

0．1

0．2

0．22

0．196

3、用鐵制重滑輪

1．96

2．7

0．1

0．2

0．54

0．196

(全班分成兩人一組，分組進行實驗，分別做實驗1與實驗2，事先安排其中一組同學做實驗3，數(shù)據(jù)最后公布)

3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：

（1）力對滑輪做的功________滑輪對鉤碼做的功

（2）用動滑輪_____（選填“能”或“不能”），且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。

（3）思考：從（3）~（1），動滑輪對鉤碼做的功都相等，但動力所做的功逐漸減少，為什么？能不能更少一點呢？能小到小于W2嗎？

4、投影用動滑輪提升重物

片七：

設(shè)重物重力為G，重物勻速提升h時

手的拉力（動力）F＝＿＿＿G

手移動的距離S＝＿＿＿＿＿h

拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿

動滑輪做的功W2＝＿＿＿＿

結(jié)論：

W1＿＿＿＿＿＿W2（不計動滑輪自身的重及摩擦）

5、閱讀P.96實際上“……”

閱讀“功的原理”，結(jié)合所做的實驗，理解其中包含哪幾種功？“所有阻力的含義”

三、總結(jié)：(板書設(shè)計)（投影八）

（1）功的原理的內(nèi)容：利用任何機械做功時，動力對機械所做的功等于機械克服所有阻力所做的功，也就是說，利用任何機械均不省功

（2）原理圖

動力F

W1

機械G，

W2

重物G

（3）公式（理想情形）W1＝W2（不計機械自重及摩擦）

（實際情形）W1＝W2＋W3（W3為克服自身重力G和自身摩擦f做功）

（W3＝G，h,＋W自摩）

（4）適用范圍：所有機械共同遵守的“黃金定律”適用于從簡單到復雜的一切機械，所以設(shè)計任何省功的機械均是徒勞的。

四、課堂練習（投影九）

1、功的原理內(nèi)容是什么？

2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢？

3、判斷對錯：

A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功（）

C、使用機械不能省功，但一定省功（）

D、省距離的機械一定費力（）

E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械（）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)

1、完成課后作業(yè)1、2、3

2、預習機械效率

密度教案示例之一

(一)教學目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式進行計算。

3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。

(二)教具

演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。

(三)教學過程

一、復習小學學過的體積單位

提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位？

學生答：米3、分米3、厘米3。

教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問：誰能記得體積單位之間的換算關(guān)系？

（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大？哪個質(zhì)量最小？

學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因？

教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大？

學生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。

（板書：三、密度）

二、密度的概念

1．演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系

(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學生算出它的體積，填入表格中。

(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復步驟(1)。

(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。

（實驗表格見下）

(6)全班學生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。

2．師生分析實驗表格，引出密度的概念

引導學生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）

教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

提問：課本練習2。

三、密度的公式

提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？

學生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。

教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

提問：課本練習3。

引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位

(1)單位的組成

提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。

提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系？

（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。

請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。

四、復習小結(jié)，鞏固新課

五、布置作業(yè)：章后習題2、3。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度教案示例之一