小學(xué)一年級識字一教案

鶴群導(dǎo)學(xué)案(一)。

　4.鶴群（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
（二）比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。
（三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
2、比喻修辭的作用。
學(xué)習(xí)過程
一、自主學(xué)習(xí)
1、文學(xué)常識
本文選自（）,原標(biāo)題是（），作者（），（）國（）家。本文采用第（）人稱來寫,文中作者觀鶴的觀察點(diǎn)是在（）。
2、加點(diǎn)字注音
春光煦煦（）絡(luò)繹（）不絕翌（）日蜿蜒（）蒼穹（）
佇（）立翱（）翔優(yōu)哉游哉（）颶（）風(fēng)
漩渦（）冉冉（）高飛綺（）麗剽悍（）
二、合作探究。朗讀課文，欣賞鶴群之美。
1、文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)怎樣劃分？課文描繪了幾幅圖景來展示鶴群的美？請分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

2、鶴群飛翔的隊(duì)形有怎樣的變化？
答：變化：


3、賞析鶴群翔空，找出文章中表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
鶴群飛翔的美相關(guān)詞語
隊(duì)形美
姿態(tài)美
變化美方向變化：
高度變化：
啼聲美

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們初步了解了《》這篇課文，它的作者是＿＿＿
選自＿＿＿＿＿＿，這節(jié)課學(xué)到的字詞中需要注意的新字有：
好的詞語有：

好的句子有：
四、隨堂練習(xí)
1、下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是（）
A.啼叫tí警惕tì凝神níng恰似sì煦暖xù
B.漩渦wō冉冉rǎn崩潰kùn擰成nǐng　翌日yì
C.旋轉(zhuǎn)zhuǎn凌空líng搏擊bó蒼穹qióng　蜿蜒wān　
D.蹤影zōng混亂hùn警戒jiè斑點(diǎn)bān綺麗qǐ
2、本文主要運(yùn)用的描寫方式是（）
A語言描寫B(tài)動作描寫C心理描寫D環(huán)境描寫
3、、對文章內(nèi)容理解有錯誤的一項(xiàng)是（）
A.文章前半部分勾畫了鶴群飛翔的美，后半部分刻畫了鶴群斗爭中精神的美。
B.本文主要歌頌鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作共同抗敵的精神。
C.文尾刻畫的大鶴救傷鶴的事情是對鶴群團(tuán)結(jié)互助的又一次贊美。
D.本文再現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食的畫面。
4、填寫關(guān)于鶴的成語
（1）鶴（）雞（）（2）鶴（）童（）
（3）風(fēng)（）鶴（）（4）白鶴（）（）
5、關(guān)于鶴的詩句

延伸閱讀

鶴群導(dǎo)學(xué)案(二)

　4.鶴群（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
（二）比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。
（三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
2、比喻修辭的作用。
學(xué)習(xí)過程
自主學(xué)習(xí)，合作探究
一、再讀課文，多角度欣賞鶴群之美。
1、在戰(zhàn)斗中鶴群與鷹的表現(xiàn)各是怎樣的，找出相關(guān)的語句，這些動作表現(xiàn)了鶴群的_______美。
群鶴戰(zhàn)鷹戰(zhàn)前戰(zhàn)中戰(zhàn)后表現(xiàn)出鶴群
_______________
________________的精神。
蒼鷹的表現(xiàn)
鶴群的表現(xiàn)

2、鶴群是如何救助傷鶴的？找出鶴群救護(hù)傷鶴的動作，表現(xiàn)鶴群的_______美。
動作：

二、討論：你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？（開放性題目）

三、文章運(yùn)用了哪些修辭方法？試找出一兩處加以分析。

四、總結(jié)鶴群之美。
1、讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

【課堂小結(jié)】

【當(dāng)堂練習(xí)】
4、選出在修辭手法的使用上和其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）
A．鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
B．蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。
C．.有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方?br> D．隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。
5、下列詞語解釋欠妥的一組是（）
A.我凝眸高空，心中這樣祝愿著。凝眸：目不轉(zhuǎn)睛地看。
　B.翌日天已揭曉，繼續(xù)飛向北方。翌日：第二天，次日。
C.飛臨我們佇立的稻田時(shí)，引頸仰望。佇立：站立。
　D.盤旋的圓形隊(duì)和飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯麗綺麗，美不可言。美不可言：美好的無法用語言來表達(dá)。
　6、下列各選項(xiàng)中有錯別字的一項(xiàng)是（）
　A.清晰可辨寡不敵眾兇悍經(jīng)絡(luò)B.搏斗颶風(fēng)崩潰剽竊
　C.悠然綺麗翌日眸子D.束手無策閃爍膘悍煦煦
7、積累與鶴有關(guān)的成語
①形容老年人精神煥發(fā)。（）
②比喻人的儀表或才能出眾。（）
　③比喻無影無蹤或下落不明。（）
④形容驚慌失措，或自相驚擾。（）
⑤舊指生活閑散、脫離世事的人。（）
二、閱讀“鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)”至“向高空上升”，完成8-11題。
8.用簡潔的語言概括選文的內(nèi)容。

9.靜靜飛翔的鶴群為何又陷入了混亂之中?

10.意料之外的事是什么？
11.鶴群是怎樣救助受傷伙伴的?

鶴群

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“鶴群”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

鶴群
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。
2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
二、能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。
三．德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。
四．美育目標(biāo)
領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。
積累詞語，體會作者遣詞造句的獨(dú)到匠心。
教學(xué)難點(diǎn)
熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。
教學(xué)方法
自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)用具
電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空
中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把
握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文
教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)
悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形
象，以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜
過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適
當(dāng)點(diǎn)撥即可。
（一）初步了解文章內(nèi)容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志
出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇（Zh）立綺q）麗湮（yn）沒剽悍（p）盤旋（Xn）
②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒
發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕
琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述
了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層
次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，
也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是
無可言喻。
（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右
旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩
緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混
亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼
鷹。
（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成
漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜

的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴
架起來了。
（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是
否破壞了鶴的形象？
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可
貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種
視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～
種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又
是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表
現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象
地表現(xiàn)出來了。
5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)斗前
一字形飛行一律筆直
變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升
戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼
戰(zhàn)斗后
護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空
遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故

白鵝導(dǎo)學(xué)案(一)

《白鵝》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，準(zhǔn)確描摹的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：擬人和對比的寫作手法。

【知識鏈接】
作者簡介：豐子愷曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》等。
背景：寫于1946年夏，抗戰(zhàn)期間他內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。他在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排解苦悶的一種寄托。
一，自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)，你肯定行?。?br> 1.給加線的字注音或給注音的寫出漢字。
麒麟（）猥鄙（）（）冥頑（）軋軋（）叫囂（）
引吭（）kūi視（）盛zhuàn（）分miǎn（）
nìe手nìe腳（）cén寂（）
二、字詞導(dǎo)學(xué)（加點(diǎn)字注音）
左顧右盼：麒麟：
傲慢：高傲：
架子十足：猥鄙：
冥玩：叫囂：
　引吭：局促：
三眼一板：窺伺：
空空如也：躡手躡腳：
不勝其煩：不拘：
岑寂：
二、合作探究（小組交流，合作研究）
　學(xué)習(xí)課文1一4段內(nèi)容
　1.“我親自抱了這雪白的大鳥回家”句中“大鳥”指。
2.第1段最后一句在結(jié)構(gòu)上有的作用。
3.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

4.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！?br> 例：頭頸，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。性格高超。

5.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？　

　6.為什么說白鵝“這是架子十足”？依據(jù)什么？
　7.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
　

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們初步了解了《》這篇課文，它的作者是＿＿＿
選自＿＿＿＿＿＿，這節(jié)課學(xué)到的字詞中需要注意的新字有：
好的詞語有：

好的句子有：
【當(dāng)堂練習(xí)】
　加點(diǎn)字注音

分娩窺伺盛饌岑寂引吭
叫囂瑣碎
　2、根據(jù)拼音補(bǔ)全詞語
　niè＿＿＿＿手niè＿＿＿＿腳叼奸wěi＿＿＿＿鄙
　
　昂胸tū＿＿＿＿肚míng＿＿＿＿頑愚蠢小心yìyì＿＿＿＿
　
　不shèng＿＿＿其煩左gù＿＿＿右盼絲毫不gǒu＿＿＿
　
　下面句子有語病的句子是（）
A、這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。
B、我親自抱了這雪白的大鳥回家。
C、白鵝伸長了頸，左顧右盼。
D、大白鵝吃飯的時(shí)候，就躲在籬邊窺伺