小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案

海燕導(dǎo)學(xué)案(一)。

海燕（一）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞，鞏固散文知識(shí)。
2、整體感知全文，理清結(jié)構(gòu)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

【導(dǎo)入】
　鄭振鐸的《海燕》，應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一。學(xué)《海燕》其實(shí)就是讓學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。大多數(shù)的同學(xué)是見(jiàn)過(guò)燕子的，并沒(méi)有陌生感，而作者寫的這篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美，更重要的那燕子被寫“神”了。其實(shí)我們只要細(xì)心留意身邊的小事物，去感受到身邊的事物走近了，也能寫出最好的文章來(lái)。
【知識(shí)鏈接】
1、作者及寫作背景：
鄭振鐸，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建長(zhǎng)樂(lè)人。1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身前往法國(guó)，航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成了這篇優(yōu)美的散文。

2、文題解說(shuō)
燕子：鳥(niǎo)綱，燕科各類鳥(niǎo)的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲(chóng)，為益鳥(niǎo)。
海燕鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn)海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動(dòng)物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

【預(yù)習(xí)反饋】
1、給加粗的字注音
鐸（）伶俐（）（）輕飔（）雋逸（）（）

粼粼（）縠紋（）皎潔（）憩息（）

融融泄泄（）（）蹇劣（）憂戚（）匾額（）

圓暈（）雋妙（）
2、解釋下列詞語(yǔ)
憩息：憂戚：

雋妙：情致：

雋逸：輕飔：

勁?。呼贼裕?/p>

蹇劣：融融泄泄：

積伶積俐：

3.本文重點(diǎn)描繪了（）和（）兩幅圖，將濃濃的（）寄托在海燕身上，表達(dá)了作者（）之情。
【合作探究】
學(xué)生自由朗讀課文，整體感知，討論、交流，完成下列問(wèn)題。
本文描畫了故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子兩種燕子。作者以什么為線索將全文串聯(lián)起來(lái)？課文共有14段，可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)你歸納。
朗讀課文，完成“思考與練習(xí)”第一題，并比較故鄉(xiāng)的小燕子和海上小燕子的各種特征，討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。
外形活動(dòng)背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的小燕子
海上的小燕子

說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子？概括主題：作者借海燕抒發(fā)了什么思想感情？

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們初步了解了《》這篇課文，它的作者是＿＿＿
選自＿＿＿＿＿＿，這節(jié)課學(xué)到的字詞中需要注意的新字有：
好的詞語(yǔ)有：

好的句子有：

【課后練習(xí)】
1.給下列加點(diǎn)字注音：
輕飔（）雋妙（）雋逸（）粼粼（）憩息（）
蹇劣（）憂戚（）融融泄泄（）穀紋（）

2．下面注音有誤的是()
A．匾額(biǎn)鳥(niǎo)巢(cháo)奔馳(chí)B．疾雨(jí)飛竄(cuàn)雙翼(yì)
C．輕颸(shī)雋妙(juàn)粼粼(lín)D．雋逸(yì)憩息(qì)嫩藍(lán)(nèn)

3.作者通過(guò)對(duì)春、春、春、春、的描寫，給我們展示了一幅美麗的春景圖。

4．判斷下面句子用了什么修辭方法。
（1）千條萬(wàn)柳的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。（）
（２）見(jiàn)了他們，游子們能不引起至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？（）
（３）天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣。（）
5.用伶俐、皎潔、融融泄泄寫一段話。
6、完成書本思考與練習(xí)二

相關(guān)知識(shí)

海燕導(dǎo)學(xué)案(二)

　海燕（二）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法
2、理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情

【自主學(xué)習(xí)、合作探究】
讀第一部分段，思考：
作者描繪了一幅是從哪幾個(gè)方面寫春景的？這是一幅怎么樣的春景圖？

作者對(duì)小燕子的描寫是從哪幾個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)怎樣的情感？
讀第二部分段，思考：
3、作者描繪了一幅怎樣的海天圖？是著重從哪些方面來(lái)寫海燕的？
4、文章第一部分和第二部分在寫法上有何特點(diǎn)？試比較。（從寫作順序分析）

5、作者是如何把家鄉(xiāng)的燕子與海燕聯(lián)系起來(lái)表現(xiàn)主題的？請(qǐng)找出相關(guān)的句子并讀一讀。
6、本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，為什么要以“海燕”為題?

【拓展延伸】
搜集有關(guān)描寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。

【本課小結(jié)】
（1）課文通過(guò)對(duì)小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)之情。
（2）課文在寫法上主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
填空
1、全文以“”為行文線索，給我們描繪了兩幅圖景，即：和。
2、作者描寫故鄉(xiāng)的小燕子時(shí)，從小燕子的、小燕子的、小燕子的

，以及小燕子與等四個(gè)方面本來(lái)寫，

其中、屬于靜態(tài)描寫，屬于動(dòng)態(tài)描寫。

3、課文著重從飛翔的和憩息的兩方面來(lái)寫海燕，盡管在寫法上

與故鄉(xiāng)的小燕子有點(diǎn)兒不同，但在情感上是一樣的，都抒發(fā)了作者

的感情。

4、文章前后兩部分結(jié)構(gòu)基本對(duì)稱，從記敘順序來(lái)看，第一部分是，第二

部分是。

5、作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你有過(guò)這種因看到眼前景物而觸發(fā)了某種感情的經(jīng)歷嗎？試著寫出當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。（字跡工整，語(yǔ)言流暢）

初一語(yǔ)文下第四課海燕導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“初一語(yǔ)文下第四課海燕導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

4*海燕
【課前寄語(yǔ)】
我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木……請(qǐng)你將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者的相關(guān)資料，積累字詞。
2．理解文章思路。理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)文章的描寫技巧，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
在萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天，當(dāng)你仰望天空，是否有留意過(guò)那藍(lán)天下的小精靈？沒(méi)錯(cuò)，它就是燕子，它是春天的使者。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，一起去看看作者眼中的燕子，看看它是如何承載作者那濃濃的鄉(xiāng)愁的。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
鄭振鐸(1898—1958)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、文學(xué)史家。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會(huì)。1923年后，長(zhǎng)期主編《小說(shuō)月報(bào)》。1959年《鄭振鐸文集》出版。
2．寫作背景
1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。作者被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。行船途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，于是寫成這篇文章。
3．字詞積累
輕飔(sī)雋妙(juàn)雋逸(jùn)圓暈(yùn)
憩息(qì)融融泄泄(yì)憂戚(qī)蹇劣(jiǎn)
皎潔(jiǎo)粼粼(lín)匾額(biǎn)縠紋(hú)
4．詞語(yǔ)解釋
憩息：休息。
憂戚：憂愁煩惱。
蹇劣：境遇不好。
粼粼：形容水波明凈的樣子。
雋逸：俊秀飄逸。
雋妙：文中是美妙的意思。
游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
積伶積俐：形容十分靈活。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句，完成下表。
外形活動(dòng)背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的
小燕子烏黑的羽毛，剪刀似的尾巴，勁俊輕快的翅膀雋妙無(wú)比的春景斜飛雋逸地橫掠粗而有致的小黑點(diǎn)
海上的
小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開(kāi)雙翼身子一落
2.在這爛漫無(wú)比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種什么形象？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
【交流點(diǎn)撥】這是一只活潑可愛(ài)的小燕子。外形：光滑漂亮的羽毛，剪刀似的尾巴，有勁俊輕快的翅膀；飛翔：斜飛于曠亮無(wú)比的天空，雋逸地橫掠湖面；憩息：閑散地憩息于纖細(xì)的電線上；與故鄉(xiāng)人家的關(guān)系：特地備了一兩個(gè)小巢。
3．海上的小燕子是什么形象？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
【交流點(diǎn)撥】海上小英雄。從“雋逸從容地斜掠；展開(kāi)了雙翼，身子一落；(隨波)浮憩著”等詞可以看出。
步驟三精讀課文深入探究
1．作者為什么把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子？
【交流點(diǎn)撥】作者被迫出國(guó)，船在海上航行，離故鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，心中不免涌起思鄉(xiāng)之情。站在船頭，放眼天光水影之間，意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無(wú)盡的遐想。于是自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子，但故鄉(xiāng)已遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)的小燕子也只飛翔于美好的記憶之中。所以只好借眼前的海燕寄托自己無(wú)限的情思。作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻一再問(wèn)自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？”因?yàn)樽髡咚寄罟枢l(xiāng)，思念祖國(guó)，這種情思無(wú)以寄托，所以他寧愿相信(其實(shí)是希望)眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的牽掛。
2．小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨或在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上，唧的聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了?！?br> 【交流點(diǎn)撥】這些詞語(yǔ)從動(dòng)作和聲音的角度描繪出了只活潑可愛(ài)又積伶積俐的小燕子輕快飛翔的形象，讓對(duì)家鄉(xiāng)小燕子油然而生喜愛(ài)之情。
3．“那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散憩息于纖細(xì)的電線上——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！”
【交流點(diǎn)撥】這句話運(yùn)用了以大襯小的寫法。電桿、電線和黑點(diǎn)錯(cuò)落有致地構(gòu)成了一幅速寫圖畫，形象鮮明，生動(dòng)地勾勒了一幅“小燕憩息圖”，突出了小燕子可愛(ài)、安閑舒適的特點(diǎn)。
4．說(shuō)說(shuō)下列句子寄托了作者什么感情。
(1)“如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬(wàn)頃海濤之間，不料卻見(jiàn)著了我們的小燕子。”
【交流點(diǎn)撥】作者用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了自己的處境，寄托了思念故鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的感情。
(2)“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！”
【交流點(diǎn)撥】這是一種舉重若輕的寫法。這樣寫，絕不意味著作者看輕這份感情。恰恰相反，作者心中的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；又像一團(tuán)麻，“剪不斷，理還亂。”
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，這兩部分在寫法上有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來(lái)看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。
2．作者借小燕子抒發(fā)情感，這種寫法該如何理解？
【交流點(diǎn)撥】作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒(méi)有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的全部的愛(ài)。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。
(二)拓展延伸
1．燕子與中國(guó)詩(shī)歌：在中國(guó)詩(shī)歌中，燕子是具有多種象征意義的文學(xué)意象。
【交流點(diǎn)撥】①懷舊。燕子常作為眷戀，故居的意象出現(xiàn)，如唐代詩(shī)人劉禹錫《烏衣巷》中寫到：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”
②春的女兒。中國(guó)詩(shī)人尤其善于把燕子和春天聯(lián)系在一起。如白居易《錢塘湖春行》：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。”
③愛(ài)情的象征。成雙成對(duì)的燕子寄托著人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，詩(shī)人們也借此表達(dá)愛(ài)情的悲與歡。如晏幾道《臨江仙》：“去年春恨卻來(lái)時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?br> 2．課外搜集寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句。
【交流點(diǎn)撥】①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。②日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
板書設(shè)計(jì)
海燕雋妙的春景→(憶)故鄉(xiāng)的小燕子
→春天的使者
絕美的海天→(看)海上的小燕子
→海上英雄如輕
煙似
的鄉(xiāng)愁
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：

初二語(yǔ)文海燕學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文分層走班B層學(xué)案《海燕》
1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。
2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
3、能有感情誦讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
2、運(yùn)用工具書，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
呻吟（shēnyín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）蜿蜒（wānyán）
3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義?
合作探究：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課由《雷電頌》導(dǎo)入
二、課堂探究
（一）指導(dǎo)理清詩(shī)篇結(jié)構(gòu)
1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。
3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。
（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。
（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。
（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。
（二）研讀第一畫面
1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的
環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”
來(lái)修飾“飛翔”？
3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。
4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
學(xué)生回答：
追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？
5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。
學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又
轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？
6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同
學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。
三、布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、課堂探究
（一）研讀第二畫面
1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)
⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？
（學(xué)生朗讀后，討論明確：

⑵、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生討論明確：
2、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
（學(xué)生討論明確：
思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？
（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)
產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)
形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，
也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府
必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比
英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早
就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解
了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、
可敬。）
（二）研讀第三畫面。
1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅
暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火
蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵
里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，
一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大
海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示
著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。
2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
學(xué)生討論明確：
3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的
思想感情。
（三）指名學(xué)生有感情朗讀。
鞏固練習(xí)
1、給下列多音字注音。
號(hào)：號(hào)碼（）號(hào)叫（）卷：卷集（）答卷（）
2、從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。
咆哮（）驕傲（）膽?。ǎ┱鹋ǎ?br> 3、在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫面中，其他海鳥(niǎo)和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)發(fā)揮
想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、
企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試心“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心
理活動(dòng)（不少于50字）。
提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂(lè)之情；（2）對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；（3）無(wú)畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。
三、拓展延伸暴風(fēng)雨
①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。
②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。
④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。
⑦從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁，使人心潮激蕩。
⑩江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。
1、依次填入上文方框的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A．疲憊驚恐窒息B．驚恐窒息疲憊
C．窒息驚恐疲憊D．驚恐疲憊窒息
2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。
C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒D．宛如天神聽(tīng)到信號(hào)
甲處應(yīng)填乙處應(yīng)填丙處應(yīng)填丁處應(yīng)填
3、第⑥段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指，“節(jié)奏
單一的旋律”實(shí)指；這里所用的修辭手法是。
4、作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫雨后的美景，其中寫聽(tīng)覺(jué)的句子
有：；寫嗅覺(jué)的句子有：。
5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正確的一項(xiàng)是()
A．兩者都有象征意義。B．前者沒(méi)有象征意義；后者有象征意義。
C．兩者都沒(méi)有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。
6、本文題為《暴風(fēng)雨》卻用相當(dāng)篇幅描寫了雨后的美景，由此可見(jiàn)作者意在表現(xiàn)：