小學語文微課教案

鶴群翔空。

講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評的課，感覺深受啟發(fā)。

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個板塊顯得有些亂，學生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當時就在考慮怎么引導他們往更廣闊的角度思考，但一時也沒想起來，所以最后我自己弄了個總結，從課文層次、構思和手法、語言和細節(jié)、內容和主題還有作者等多方面進行了總結，但后來自己考慮應該進行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現在學生面前，這樣的話，學生在學習下一篇課文的時候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進行總結了。

第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個句子。其實本意是一方面引導學生積累文中優(yōu)美的字詞短語、美句，一方面期待學生能從寫作手法（比如能發(fā)現文中的首尾照應，段落之間的自然過渡，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來寫壯麗景觀的方法等）方面有所發(fā)現，但學生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來回答問題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個句子，并且舉行一個小小的一分鐘限時背誦活動，馬上把自己的積累內化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學生只記住幾個詞或者一個美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時，注意對學生的引導，培養(yǎng)他們的習慣。楊老師評課的時候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學會積累、善于積累，內化沉淀，學以致用，這不正是語文所追求的境界嗎？

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因為時間的關系，這個環(huán)節(jié)我總覺得進行的很倉促，如果學生沒有預習，應該會很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學生已經開始了賞析，所以不應該再單獨拿出來，如果能順著學生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內容。這讓我認識到，課堂上動態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學設計沒有精細的準備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時，三句話也沒有進行總結，這節(jié)課最大的目的就是交給學生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結，在很多學生還沒有形成良好的學習習慣之前，老師沒有提點導致很多學生沒有形成自己的思路，我自己認為這是本節(jié)課最大的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學學習回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學設計，我的第一感覺是實實在在的教會了學生什么，而我的課總是感覺形式要重于內容，一節(jié)課下來學生并沒有多少收獲，常此以往，學生學習難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應該學習的地方。我想今后我努力的方向已經很清楚了，我要汲取別人腳踏實地，夯實知識的優(yōu)點，加上自己的特點，讓自己的語文教學走的更遠。Jab88.COm

編輯推薦

《手捧空花盆的孩子》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“《手捧空花盆的孩子》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標

1．認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

CAI課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．談話：上節(jié)課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發(fā)學生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學案例（二）

第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字盆。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習用十分說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導書寫

1．認讀生字分、要，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學生把生字和音節(jié)對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯

盛開

宣布

分數

發(fā)芽

規(guī)定

花盆

選拔

絲帶

表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續(xù)講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個誠實從現在開始的故事會。

《手捧空花盆的孩子》教學游戲

識字游戲

游戲：種花。

圖78花盆、花朵板畫

目的：鞏固生字的認記。

準備：板畫花盆(花盆上寫生字拼音)，并制作花朵狀生字卡片(上面寫有對應生字)。

方法：點名請一生拿花朵卡片放到相應的花盆上面，領讀生字，其他學生跟讀。

閱讀游戲

游戲一：小組朗讀對抗賽

目的：有感情地朗讀課文，并滲透平等競爭的情感、態(tài)度、價值觀教育。

準備：把全班同學分為甲乙兩大隊，相向而坐，兩軍對壘。

方法：活動開始，先由甲隊第一名隊員和隊長打招呼，然后站起來說：“我請乙隊×××對答?！币谊牨唤械降耐瑢W與他進行接讀比賽。然后由乙隊的同學站起來和隊長打招呼，并說：“我來挑戰(zhàn)甲隊的×××同學”。甲隊被叫到的同學和他進行接讀比賽。以此類推，挑戰(zhàn)成功的同學將獲得勇敢星。

游戲二：創(chuàng)造性表演。

目的：在創(chuàng)造性地編排課本劇的過程中，深入理解課文內容，使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到進一步的熏陶和感染。

準備：熟讀課文。

方法：

1.老師導入：“挑選繼承人的日子到了!人們紛紛涌上街頭，許許多多的孩子手捧盛開著鮮花的花盆參加競選，這是一個多么盛大、熱鬧的場面啊!你們能找?guī)讉€小伙伴把這激動人心的時刻表演出來嗎?”

2.教師提供表演建議：(1)確定場面發(fā)生的地點;(2)確定需要的人物;(3)練習人物的對話;(4)注意表情、動作。

3.自找小伙伴確定劇本，并根據建議，展開想象，合作練習表演。

4.展示交流。

5.在表演之后，請學生當小記者采訪課本劇中的人物。比如：采訪“雄日”，問一問他手捧空花盆時的心情;采訪國王，問一問他為什么要選雄日當繼承人。教師相機進行引導、點撥。

游戲三：故事大王。

目的：比較完整地講述《手捧空花盆的孩子》這個故事，鍛煉學生的口語交際能力。

準備：熟讀課文，理解其主要內容。

方法：先同桌之間互講，也可以在四人小組中進行交流，再選出講故事能手向其他小組的同學挑戰(zhàn)，最后，全班學生一起評出“故事大王”。

《手捧空花盆的孩子》教學設計

學習目標

1.認識盆、位等12個生字，會寫分、要等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3.通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.小實驗：種兩?；ǚN（其中一粒是煮熟的）。

第一課時

激趣導入新課

今天我們學習的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學生自由提問）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內容。

2.學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。

3.標出自然段序號。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生并、盛是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。

分段練習朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？

學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第二課時

檢查復習

1.出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報討論結果。

指導書寫

1.學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把分的八字寫成人字。

2.學生先描紅，再臨寫。

完成課后讀讀想想

1.指名朗讀，齊讀。

2.十分可以換成什么詞？（非常特別格外等）

3.試著用十分說一句話。（鼓勵與眾不同）

拓展練習

續(xù)編故事：雄日當了國王以后

《手捧空花盆的孩子》教學設計（2篇）

《手捧空花盆的孩子》教學設計（2篇）

學習目標

1．認識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學生感悟出誠實的品質最可貴。

課時安排：

2課時

教學準備：

CAI課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．談話：上節(jié)課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談談課文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；

字義和字形結合：煮

4．猜字游戲“開”字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發(fā)學生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結合具體字，說說注意什么。如：上下結構的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結構的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點指導寫“孩”字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學案例（二）

第一課時

一、談話導入，設疑激趣

1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

2．出示課題、學生讀題。

4．學習生字“盆”。

5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

3．小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學習。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習用“十分”說話。

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。

b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

c．練習用“十分”說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導書寫

1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫“分”、“要”。

3．學生描一描，寫一寫。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

第二課時

一、復習生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學生把生字和音節(jié)對應起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯盛開宣布分數發(fā)芽

規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

二、復述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續(xù)講故事。

2．學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。

《手捧空花盆的孩子》教學設計之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《手捧空花盆的孩子》教學設計之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、正確認讀14個生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

教學重難點：

認讀14個生字，有感情的朗讀課文

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生預習課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學

環(huán)節(jié)教師指導活動學生活動設計意圖

激趣

導入

1、情境引入

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

初讀課文

隨文識字

1、指導讀書，提示讀書要求

2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

3、指導讀通順課文

1、自讀課文，讀準字音

2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

3、同桌互相指認生字，互相教讀。

4、當小老師讀生字

5、游戲：花盆蹦字

6、四人小組內接讀

7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

細節(jié)探究

朗讀感悟

重點段落

引導體會

感悟、朗讀好重點段落

第三段用有的說，有的說有的說句式

引導想象孩子們在議論什么？

第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導讀好3個！號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

附：板書設計：

誠實

手捧空花盆的孩子

第二課時（略案）

教學目標：

1、鞏固認讀14個生字。

2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

3、指導書寫8個生字。

4、繼續(xù)開故事會。

教學重難點：指導書寫

課前準備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復習生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導書寫

重點指導：左右結構的字澆

左右結構的字挑

四、開故事會

1、自由交流故事

2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄3

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《手捧空花盆的孩子》分課時教學設計和教學實錄3”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前談話

師：小朋友，你們好！

生：許老師好！

師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以說心里話。

一、激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋€非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進這個故事

師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示捧寫法。注意孩子的子字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

二、初讀課文、隨文識字

師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

（學生自由朗讀課文。）

師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

師：你們讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示種、等字，將聚集挑選貼在黑板上。

師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

師：咱們來做個游戲好不好？

（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭?/p>

（生讀第一段，糾正籽的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正據的讀音。生讀第三段，糾正一起。）

師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

生：籽。

生：忽然的忽。

師：大家一起來讀一讀。

師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。

生讀。

師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

學生朗讀課文。

三、細節(jié)探究、朗讀感悟重點段落

師：第三段用有的說???_______有的說???_______有的說???_______的句式，說說

師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

生：有的說我的花

師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

生讀。

師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

（投影出示自然段）

師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

生：為什么他一句話也不說？

師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

生：他想他們不誠實。

出示：第一句

他想：（）

師：所以（生：所以）

師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

生讀。

師：來，把你的動作做出來，來，國王

生讀。

師：還有沒有不清楚的地方？

生：他為什么捧著一個空花盆？

師：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能當不上國王。

生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

生：怕別人嘲笑。

生：自己是不是沒有認真種。

師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

生讀。

師：你覺得他為什么難過？

生：沒種出花。

師：是啊，三個月付出了多少勞動??！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

生讀。

師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

生讀。

師：咱們站起來，高興地讀一讀。

生起立朗讀，教師引讀，國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）

師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

師：你是從什么地方知道的？

生：課文中寫了。

師：咱們讀一讀這段話。

師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

教師引讀。

師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，聚集據籽

四、總結。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

生讀。

師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

師分發(fā)短文。

《手捧空花盆的孩子》第二課時教學設計

一年級語文下冊《手捧空花盆兒的孩子》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《手捧空花盆兒的孩子》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文下冊《手捧空花盆兒的孩子》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，學習手捧空花盆兒的孩子誠實的好品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識13個生字，會寫12個字。

教學重、難點：

1、理解、體會“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重才能獲得真正的幸福”的道理。

2、能比較流利地朗讀課文。

3、正確、規(guī)范地書寫12個字。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們有好朋友嗎？你喜歡什么和什么樣的孩子成為好朋友呢？老師也很喜歡這樣的好孩子，想不想和老師再去結識一位新朋友??？他就是手捧空花盆兒的孩子，和老師一起書空課題，齊讀課題。（盆注音，讀法）讀了課題，你都想知道什么？現在我們就到文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

（一）檢查預習情況

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，都通順句子。

2、標畫好自然段。

3、認讀詞語

4、課文有幾個自然段??？

5、分段朗讀課文，其他同學一邊認真聽一邊思考，課文寫了一件什么事？（生匯報）對呀，國王用這種特殊的方式來選繼承人，（課件出示：國王給每個孩子發(fā)了一粒花籽兒，讓他們種在自己的花盆兒里。三個月后，國王將根據種花的成績來條挑選未來的王?！疤暨x”等詞變紅色）紅色的詞語，你是怎樣理解的？

三、學習正文。

（一）、孩子們兩種不同的成績

第一種情況：

三個月很快就過去了，想不想去看看孩子們種花的成績??？（課件出示：他們一個個都捧著一盆兒花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。）你從哪些詞語感受到了什么？（你能用一個帶數字的成語來形容這些美麗的花嗎？花美，捧花的孩子呢？誰來帶著這種快樂美美地讀一讀。）孩子們笑得多甜啊，手里捧著這樣美麗的花，一定在想什么？（生匯報）誰再自信美滋滋地讀一讀。（生讀）看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王想要的成績。

第二種情況：

1、難道所有的孩子都是捧著鮮花來的嗎？（不是）有這樣一個特殊的孩子。（出示主題圖：手里捧著一個空花盆兒，低著頭，站在那里，顯得很傷心。）請仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

2、他沒有種出花來，是因為他不用心嗎？（不是）從哪看出來的？（課件出示：孩子哭起來了，說：“我把花籽兒種在花盆兒里，每天用心澆水，可是花籽兒怎么也不發(fā)芽。我

……我只好捧著空花盆兒來了?！保┩谰氉x一下，你從哪些詞語讀到了什么？（生匯報）他跟其他孩子一樣，很想成為國王的繼承人啊，所以他每天用心澆水，可是十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子連芽都沒有冒出來，他仍然堅持每天澆水，還給花種換了土壤，施了肥，可種子還是沒有發(fā)芽，他等啊，盼啊，日子就這樣一天一天地過去，離國王規(guī)定的日子越來越近了，這時，他有沒有想過用別的方法換來美麗的鮮花？（生接）面對他眼前空空的花盆，他的心情會怎樣??？（生接）因為他牢牢地記得，國王要根據種花的成績來挑選未來的國王，當他看到別的孩子都捧著美麗的鮮花，他會想什么？（生接）他心里十分清楚，選擇捧著空花盆，就等于選擇了什么？盡管他是多么著急，傷心，難過，盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是捧著空花盆來了，他寧可選擇不做（生接）也要選擇一個做（生接），這種誠實是多么可貴啊!

（二）、國王看到這兩種不同的成績，態(tài)度怎樣？請默讀課文第四、五自然段，劃出相關語句，寫出自己的感受。

（三）、國王為什么會選擇手捧花盆的孩子做繼承人呢？書上哪句話告訴了我們？誰能不改變句子的意思，換一種說法？煮過的種子失去了生命力，所以它一定不會發(fā)芽，你再怎么精心的培育，這都將是一個空花盆，這就是國王想要的最真實的成績，國王需要的繼承人必須是一個誠實的人。

四、總結，思想滲透。

手捧空花盆的孩子雖然沒有種出鮮艷的花朵，但國王在他的空花盆里看到了一朵最美的花，那就是誠實之花。因為誠實，這個孩子當上了國王繼承人，同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，才能受到別人的尊敬愛戴，現在你們知道老師送給你們那個珍貴的禮物的名字就叫做誠實,你們收到了嗎？

五、拓展延伸。

同學們，你們都積累了哪些關于誠實的名人名言??？

語文書第46頁 真理的太陽一出，謊言的冰雪全消。契訶夫，俄國。（隨機板書）

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