一年級《識字》教學反思（一篇）。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“一年級《識字》教學反思（一篇）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

整堂課，我創(chuàng)設了多個學習情境，學生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。

一、創(chuàng)設情境，在游戲中學習漢字。

剛?cè)雽W的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么？”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母琛！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。

在這節(jié)識字課中，我巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下?！睂W生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細觀察外形后，學生的發(fā)言令人驚訝：

生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。

生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！

生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。

……

學生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。

就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。

如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：

生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！

師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！

生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。

生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。

生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。

……

師：小朋友真了不起！平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。

這是教學的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩！盡管是一年級上學期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字。

小編推薦

2一年級識字

2一年級
⊙教學目標
1?認識7個生字，自主積累詞語。
2.準確朗讀課文，背誦課文。
3.引導孩子們了解并喜愛學校生活。
⊙教學重點
認識7個生字，朗讀并背誦課文。
⊙教學難點
引導學生感受校園生活的豐富多彩。
⊙教學準備
識字卡片或多媒體課件。
⊙教學時數(shù)
2課時。
⊙教學過程
第一課時
?
（一）導入新課
由圖導入。認識本書的主人公之一“安安”。（編者在課本中設計了三個主人公，即安安、寧寧、云云，這樣的設計能使課本和孩子們的距離更近，使孩子們時時都感到書中有三個和他們一起學習的好朋友，自己和主人公一起成長）小朋友，今天，我們班來了一位新同學。（出示“安安”圖）這是個活潑可愛的小朋友，他的名字叫安安。小朋友們跟他打個招呼吧！老師表演“安安”和同學們打招呼。安安今年也上一年級，（板書課題，帶讀）從今天開始，安安和我們一起學習語文，每天和小朋友一起上學、讀書，和小朋友一起長大，成為大家最好的朋友。
（二）看圖說一說
1.小朋友們，現(xiàn)在你們是一年級的小學生了，來到學校你最想做什么呢？
2.請小朋友打開書，觀察圖畫，自己說一說，安安在學校做些什么？（讓孩子們充分想象，大膽說話）
3.指名說一說。（多讓一些孩子說說）
引導孩子把話說清楚，說完整。
4.猜一猜，安安在學校還會做些什么？（激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學習生活去想象，去說話）
老師小結(jié)過渡：學校生活多么豐富呀！我們來到學校，就像快樂的小蜜蜂飛進了美麗的花園里。
（三）朗讀課文
1.老師范讀兩遍。
對學生提出聽的要求：
第一遍范讀，老師讀慢一些，學生逐字聽清字音。
第二遍范讀，老師有感情地讀，第一句可以讀得慢一些；第二句可讀得稍輕快些；第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。學生想一想：聽懂了什么？
聽完后指名學生說一說自己的理解，給予肯定。
2.老師領讀三遍。
全文分三句領讀。有意識地讓學生感受到朗讀時的停頓和快慢。
由于學生是剛剛接觸朗讀課文，孩子內(nèi)心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的范讀只是為給學生提供范例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調(diào)?？梢宰寣W生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3.多種形式朗讀，可穿插學習競賽或游戲。如學生自由讀，指名讀，同桌讀，分小組讀，換名字讀（把安安換成自己的名字），教師引讀，學生接讀，配樂朗讀等。
保證學生朗讀感悟的時間和空間，讓學生在反復練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。（四）拓展
1.與同桌交流：你叫什么名字？你在學校做些什么？什么事最有趣？
2.指名說一說。
（五）作業(yè)
朗讀并背誦課文。
第二課時
?
（一）復習課文
用自己喜歡的方式背一背課文?？梢员吃模部梢园选鞍舶病睋Q個名字背，還可以請一個自己認識的同學一起背。
（二）認讀生字
1.利用生活識字。在學習第一課的時候，我們小朋友就學會了用各種方法來認字，其實，生字寶寶就藏在我們的身邊，你們看，這是什么字？（利用室牌學習“一年級”三個字）我們來到學校要學習一樣很重要的本領，那就是——（老師示范寫字的動作）對，這兩個字就念“寫字”。
2.利用兒歌識字。逐個出示生字“又”和“小”（可用課件，也可以用生字卡），小朋友，你能認出這兩個生字寶寶叫什么名字嗎？
3.老師帶讀生字。
4.指名認讀生字，并有目的地引導：“你是怎么記住這個字的？”幫助學生初步學習識記生字的方法。
記憶的方法應該是多種多樣的，尊重孩子們的意見，老師在這里只是引導和鼓勵大家用更好的方法記憶。
5.在課文中找出生字。
在課文中圈出生字，并把畫出的生字讀一讀，可以考一考周圍的同學。
6.開火車認讀生字。（單軌列車，將生字的順序打亂，比賽看哪一組的列車開得快）
（三）積累詞語
1.幫生字寶寶找朋友。
一年寫小
2.找出詞語庫中的詞語，畫上“_____”，并讀一讀，記一記。
讀書寫字一年級
3.開火車認讀。（雙軌列車，同桌的小朋友一起讀，比比哪一組記得更好）
（四）朗讀背誦課文
1.分小組把課文讀一讀，比一比哪一組讀得最準確，最流利。
2.集體朗讀并背誦課文。
3.有針對性地指名背誦課文。
（五）作業(yè)
認一認生字表中的7個生字。

一年級語文下冊《識字2》教學片段及反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《識字2》教學片段及反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教學背景及理念】
新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力?！蹲R字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
【案例描述】
《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創(chuàng)新意義。
片段一：激發(fā)興趣，初讀課文
1．師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）
2．師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧。
3．生自由練讀。
4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說得很對，真會發(fā)現(xiàn)！
[現(xiàn)代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。]
5．師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6．師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7．同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
8．師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。
（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）
[激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！]
片段二：讀中感悟
1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？
生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。
師：你真是個孝順的孩子！
生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。
師：真有禮貌呀！
……
生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。
師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？
生：我?guī)蛬寢寬哌^地。
生：我?guī)湍棠滔赐闲?br> 生：我?guī)蛬寢屜赐耄床恕?br> 生：我還幫媽媽洗過衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！
[學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]
2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
生1：什么叫“長輩”呢？
師：誰來幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。
師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。
生2：“態(tài)度好”是什么意思呀？
師：課文里說什么時候要態(tài)度好呢？
生：長輩錯，要提醒。態(tài)度好，心意誠。
師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。
生：我會輕輕地跟他們說。
生：我會很有禮貌地提醒他們。
師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。
[教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。]
（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）
師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？
（生躍躍欲試）
生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯，你很會觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）
[課堂教學應該是動態(tài)的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發(fā)揚了他們的個性。]
【教后反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質(zhì)疑，學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
（一）激“活”學生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”

一年級語文下冊識字2教學設計及反思（蘇教版）

識字2
教材分析:
《識字2》是一組描寫運動的詞語。第一行是籃球、足球、排球三大球，第二行是競走、跳高、跳遠三大徑賽項目，第三行是鐵餅、鉛球、標槍三大田賽項目，第四行是游泳、射擊、登山三大綜合運動。如果說，《識字1》的詞語許多孩子都能有所了解，那么這一課中運動項目遠離孩子，特別是廣大農(nóng)村孩子，如“標槍”、“鐵餅”、“射擊”等。教學時應從圖畫入手，把識字與認識事物結(jié)合起來，把學習識字與提高認識能力結(jié)合起來。
教學目標：
1．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2．借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3．教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
4．理解由生字組成的詞語的意思，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活的意識。
教學重難點：
1．能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
2．正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。
3．教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
3．學會十二個生字，其中五個生字只識不寫。認識四種筆畫。
教學時間
2課時
教學準備
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時（2月13日總第6課時）
課時目標：
1．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2．借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
教學重難點：
1．能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
2．正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1．小朋友們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首好聽的歌。會唱的同學一起拍手唱——（《國歌》）（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。
同學們，這幅圖畫了什么？
2．是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學-----識字2
（設計意圖：國歌的播放，熟悉的體育明星，激發(fā)了學生的愛國情感和學習內(nèi)驅(qū)力。上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）
二、誦讀詞串，認識事物
1．（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？你知道哪些體育運動？你最喜歡什么運動項目？老師這里也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。
自己借助圖片、拼音讀一讀。注意要讀準生字的字音，開始吧！
2．自讀檢查：圖文結(jié)合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請?zhí)岢鰜恚?br> 根據(jù)學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
3．學生自讀韻文。（由學生學習與運動名稱有關的詞語的積極性導入）
（1）小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱，你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？
出示12個詞語：請小朋友借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
（2）這些詞語中，哪些字的讀音不容易發(fā)準，要注意的，四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。
小黑板出示詞語
這個詞誰會讀？
相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是后鼻音。
指名讀，開火車讀，齊讀。
這么難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶著大家讀兩遍。
4．這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。
5．指導讀韻文。
（1）單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。
（2）師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？
（3）自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀（表揚、送貼圖）
（4）齊讀。
（設計意圖：識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）
三、熟讀韻語，指導積累
1．把這些詞語連起來，還能讀好嗎？（逐行指讀）
2．小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。所以我們叫它——“韻文”。
現(xiàn)在就讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀吧！邊讀邊體會（自讀）
3．現(xiàn)在讓我們一起來讀一下這篇優(yōu)美的韻文。（齊讀）
4．小朋友，你們讀起來真上口，真好聽！知道是什么原因嗎？
5．原來，它們是押著韻的！老師也想來讀一讀，可以嗎？（師范讀）（播放背景音樂）
老師讀得好嗎？想知道老師為什么讀得這么好嗎？因為呀，老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美多有趣呀！小朋友們學會了嗎？自己試試看！
（學生自讀）還可以加上動作進行表演。
6．（指讀）
7．我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一次一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。（齊讀）（播放背景音樂）
8．小朋友讀得真棒！看來這個“放電影”的方法，大家都學會了！
（設計意圖：低年級的識字課，情境的創(chuàng)設能使學習效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學生學習情趣更濃，積極性更高。引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）
四、學習生字
1．出示去拼音的詞語。
剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準字音?，F(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？
（1）同桌互讀。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
2．出示生字，認讀。
3．指導書寫
指導書寫“足、競、走”
學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”旁。
說說你是怎樣記住這些字的。
教師范寫生字。
4．說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。
學生描書上紅田字格立的生字。
5．學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。
6．反饋糾正。
展示學生的字點評。
7．學生在練習本上再寫一個。
看看田字格，怎么寫才好看？
學生書空——描紅——臨寫（反饋，教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)加紅圈圈）
（設計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）


第二課時（2月14日總第7課時）
課時目標：
1．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2．借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3．教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
4．理解由生字組成的詞語的意思，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活的意識。
教學重難點：
1．能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。
2．正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。
3．教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
3．學會十二個生字，其中五個生字只識不寫。認識四種筆畫。
一、復習導入，引情激趣。
1．抽讀生字詞卡片。
2．按“足、競、走”的筆順書空。
3．出示：競走鐵餅鉛球標槍
認讀這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰來說說看？
(設計意圖：抽讀字詞，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。激發(fā)學生學習新課興趣。)
二、讀中感悟，引入思考。
1．（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2．根據(jù)學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道2002年，我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢？
排球（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
指名逐個拼讀詞語——齊讀（指導學生注意詞語間的停頓）
3．逐行學習，指導朗讀。
（1）學習第一行詞語
①你們看，這是什么？（出示圖畫）
（指名拼讀—開火車讀—齊讀）
②這是誰在和大家打招呼？
（指名拼讀—開火車讀—齊讀）
③你們聽，這是什么聲音？
（指名拼讀—男、女生讀）
④你能讀好這些詞嗎？（自讀——指名讀）
（男、女生讀——齊讀）
（2）學習第二行詞語
①老師想知道這時候這些運動員在干什么呢？
②你能連起來讀好這些詞？（指名讀——開火車讀——齊讀）
③那么你能用上其中的1、2個詞，連起來說句話嗎？（指名回答）
（教師評價：小朋友們句子說得真完整！…你能用上了好幾個詞語，真棒！…）
④小朋友真厲害！會看會學習，下面就讓我們一起讀讀這兩行詞語。注意不僅詞語間要注意停頓，行與行也要停一停。（齊讀）
（3）學習第三行詞語
①小朋友，這些又是什么呢？同桌之間討論一下。
②你會讀嗎？
（自讀—指名讀—小組—齊讀）
③齊讀第三行。
（4）學習第四行詞語
①老師想知道這時候這些運動員又在干什么呢？
②你能連起來讀好這些詞嗎？（指名讀——開火車讀——齊讀）
③那么你能用上其中的1、2個詞，連起來說句話嗎？（指名回答）
（教師評價：小朋友們句子說得真完整！…你能用上了好幾個詞語，真棒！…）
④小朋友真厲害！會看會學習，下面就讓我們一起讀讀這兩行詞語。注意不僅詞語間要注意停頓，行與行也要停一停。（齊讀）
（設計意圖：能看懂圖意，并能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。）
三、熟讀韻文
1．借助拼音自己串讀詞語。
2．熟讀韻文，體會想象韻文內(nèi)容。
3．老師范讀，指名讀、齊讀。
（設計意圖：能體會韻文的美。告訴學生把這些詞語串起來讀很美，像一首小詩。學生自瀆體會。）
四、指導書寫筆畫
指導書寫：跳、高、遠、槍、泳、擊。
1.今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
2．“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？
“遠”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3．學生描紅。
4．指導寫字
怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。學生回答，老師補充。
1）認讀生字。
2）看筆順表，記憶生字的筆順。
3）認識3個新的偏旁。
4）分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。
5）教師范寫生字。
6）說說寫這些字時要注意哪些筆畫。
7）學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
8）反饋糾正。
9）學生在練習本上再寫一個。
10）作業(yè)：在括號里填上合適的詞。
（）籃球（）足球（）排球
（）鐵餅（）鉛球（）標槍
5．課外延伸：
收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗“展覽，同學們自己來做解說員。
（設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

板書設計：
識字2
籃球足球排球
競走跳高跳遠
鐵餅鉛球標槍
游泳射擊登山
教學反思：
課文配以相應的插圖，圖文對照，識字，理解詞語，認識事物，受到了美的熏陶。為此，我將讀好拼音，讀好韻文作為本課的重點。我采取了多種朗讀形式，讓孩子們能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學生讀中趣味盎然，培養(yǎng)孩子對學習語文的興趣。

一年級語文下冊識字1教學設計及反思（蘇教版）

識字1

教材分析：

這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學時間：

2課時

教學準備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時(2月9日總第4課時)

課時目標：

1．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

2．正確、流利地朗讀韻文。

3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

教學重難點：

1．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

2．學會本課“樹、梨、杏”3個生字?！按骸薄ⅰ肮取?、“布”的書寫。

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

（設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）

二、圖文結(jié)合，認知詞語

１．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）他們都是介紹春天的。出示春天。

學習“春天”：

重點指導：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2）說一說每組詞語與春天有什么關系？

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點；

第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；

第四行介紹了春天里果樹開的花。

３．學習：春天、春風、春雨

春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。

出示：課件：柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？

（細細、綿綿）板書：春雨像，像，又像。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風潛入夜，潤物細無聲。

（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4．學習：柳樹、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）

5．學習：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景，你想到哪個詞？

鮮花真美?。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览?，朗讀詞。

（設計意圖：復習音節(jié)，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）

三、練讀課文感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧！

（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

教師范讀。

2．糾正字音，巡視指導。

3．指名讀、小組讀。同桌互讀。

4．讀全文。

5．課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。

春天來了，（）輕輕地吹，（）淅淅地下。柳樹（）了，小草（）了。()、（）、（）都開放了，（）在花叢中采蜜。（）也從南方飛回來了，春天真美啊！

（設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）

四、學習偏旁，寫字指導

1．指名讀。

2．學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．課后練習

有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時（2月10日總第5課時）

課時目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

一、復習

1．出示10個生字卡片。

2．板書筆畫：

3．和學生一起說筆畫名稱。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱。

6．邊書空邊說筆畫名稱。

（設計意圖：創(chuàng)設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。）

二、指導朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認為這些詞該怎樣讀呢？

6．齊讀詞語。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

（設計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。

4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

（設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）

四、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

6．實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

（設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。）

板書設計：

識字1

春天、春風、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學反思：

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

[課件必備] 一年級《語文園地一》教學反思(篇五)

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“[課件必備] 一年級《語文園地一》教學反思(篇五)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

優(yōu)點：

1.本次練習課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。

2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。

不足之處：

由于是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。

一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一、對對子，連一連。

朝霞夕陽桃李鳥語花香萬紫千紅

二、我能找樣子詞語接龍

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平時→時間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

反義詞，一對對，字數(shù)相等義相反。

你說直，我說彎，危險對平安；

你說快，我說慢，光明對黑暗；

你說正，我說反，討厭對喜歡；

你說進，我說退，困難對容易；

你說多，我說少，驕傲對虛心。

上對下大對小馬虎對仔細

近對遠矮對高失敗對成功

四、把不是同一類的詞用”＼“劃掉。

（1）花鳥草樹

（2）綠藍紫亮

（3）風雪霜雨

五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木楊（楊樹）禾和（和平）

松（松果）香（香氣）

雨雪（下雪）讠語（語文）

雷（雷電）說（說話）

六、課外閱讀，回答問題。

小樹苗，排隊走，

綠化祖國忙不休。

走到馬路站兩旁，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風口，

擋住封殺保豐收。

走到沙漠站穩(wěn)腳，

沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，

座座荒山穿綠衣。

（1）照樣子，填一填

例：（站）兩旁

（保）豐收（穿）綠衣

（2）小樹苗走到了馬路旁、田野、沙漠、荒山。

（3）“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么？

滿山的綠樹

（4）小樹苗為人們做了哪些好事？用“”畫出來。

小學一年級《荷葉圓圓》教學反思5篇

《荷葉圓圓》教學反思1：本課是我教授語文以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業(yè)務水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思。

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎。

在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。

教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，在識字教學過程當中我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發(fā)學生的識字興趣，逐步學會積累。

其次，我注重創(chuàng)設學聲樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手，設計富有詩意的導語激發(fā)學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。

三、以課堂為載體，注重學生能力的培養(yǎng)，促使學生快速良性的發(fā)展。

1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

2、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、想象力。

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸福快樂后，我創(chuàng)設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么?課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景!我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生的想象力。課后我設想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學科間融合”、“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

不足：

1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。

我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝學校語文組對我備課時提的寶貴意見，感謝學校給了我這個展示自己的機會。也要特別感謝同學年組對我的支持與幫助。通過這次備課讓我感受到了集體備課的好處，也讓我認識到了自己的不足。今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進!

《荷葉圓圓》教學反思2：在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象，在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓練。

《荷葉圓圓》教學反思3：《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

(一)創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。

(二)多種形式激發(fā)讀的興趣

對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。

(三)拓展課文培養(yǎng)想象

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢?最后，安排了拓展內(nèi)容，讓學生用“是”說話?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。

不足之處：

其一,在教學中沒有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚在荷葉下游來游去教師完全可以移動這些圖片展示給學生看,.變不動為活動,這樣既直觀又形象.

其二,分角色朗讀與表演應有機地結(jié)合在一起,給學生充足的讀與演的機會,使學生感受到語文的樂趣.

《荷葉圓圓》教學反思4：《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊地14課。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里圓圓的、綠綠的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂，文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童真、童趣，是學生感到夏天、大自然的美好。

本班有學生9人，男生3人，女生6人，(包括1名自閉癥)。根據(jù)學生在平時課上的表現(xiàn)，學生基本分成三個層次。王凱祥和莫琴玉有一定觀察、理解、表達能力和自主學習的能力，但分析、想象能力有待提高。莫婷婷,王明林和楊海斌，理解和表達能力要差一些。該層學生需要在老師的督促下完成思考。韓甜甜、王潁和謝麗芳3人，由于不同原因造成的重度言語障礙或是多重障礙，使他們幾乎不能理解和表達，有意注意短暫，理解表達能力差。

一、根據(jù)每個學生的認知能力和個性特點，為他們設計了切實可行的個別化教育措施。例如：第一組學生有一定觀察、理解和表達能力，為發(fā)展他們的分析和想象力，教學中我先采用語言提示，動作暗示，盡量讓學生自己在文中劃出小動物們對荷葉說了什么的句子;然后出示：(誰)把荷葉當作(什么)的句式進行說話訓練;最后，出示小魚圖和小螞蟻圖，自主說出它們把荷葉當成了什么的句式。幫助它們提高語言表達能力。第二組學生教學中用課件中的聲音和新奇畫面吸引注意，由學生和老師引導，圖片(板書中的)提示學說完整話，使他們盡量理解教學內(nèi)容。第三組學生教學時減低認知難度，采用適合的學具，重點為語文的基礎知識，字和詞的掌握上，時刻關注紀律。並注重賞識教育，適時給予的肯定和表揚滿足了他們的成就感，不斷激發(fā)學習興趣。

二、充分利用多媒體資源，突破重難點。聾生聽力的殘缺，使他們的視覺感官相對敏銳，教學過程中，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設情境，從多種感官給學生以刺激，才能使學生對學習的內(nèi)容感興趣，而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，不僅豐富了學生的感性認識，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學習興趣，而且?guī)椭鷮W生理解了語言文字，突破了教學難點、又陶冶了情操。對于聾孩子來說，由于知識有限，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時很困難，在分析課文時，我盡量采用直觀的教學方法——動畫片知曉課文大意。

不足：

1、由于調(diào)入學校不久，本學期剛剛接手這個班的語文教學，手語習慣與學生有很多的不同，使我與學生在溝通方面存在一定的障礙，有時交流不夠順暢。這就要求教師要盡快掌握海南的手語，為教學的正常實施打好基礎。

2、給學生創(chuàng)造想象的空間不夠。針對基礎較好的第一組學生，應給與知識拓展，如：除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題，讓學生充分發(fā)揮想像力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想像力，體現(xiàn)課內(nèi)外及學科間融合的語文教育觀。

《荷葉圓圓》教學反思5：《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。講課前我出示了《小池》中小荷和蜻蜓圖片，讓學生復習學過的古詩，又出示荷葉的圖片，讓學生通過觀察說說荷葉是什么樣子的?與小荷進行比較，這樣課的開始就吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：教授課文時太流于表面，沒有深入講解;讀的形式太過單一，個性化朗讀太少。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，自己去感悟課文。此外還應注意教學語言的規(guī)范化，教態(tài)的優(yōu)美化。由于客觀原因，時間比較倉促，這節(jié)課的內(nèi)容沒有完全上完，在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。

一年級語文下冊《識字2》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《識字2》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級語文下冊《識字2》教學設計

【教材分析】

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。老師在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導學生理解課文內(nèi)容上，感悟愛長輩、愛家庭。

【教學目標】

1.逐步培養(yǎng)自主識字的能力，認識14個生字，認識“石字旁”，學會寫6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，會背誦。

3.培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

4.積累詞匯，豐富語言。

【教學重點】：認識14個生字，會寫6個生字。

【教學難點】：借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。

【課前準備】：《我愛我家》音樂

【教學時間】：二課時

第一課時

一、音樂輔墊談話入題

（有條件可在《我愛我家》的音樂聲中，師帶學生進入學文氛圍）

知道這是什么歌嗎？（《我愛我家》）

我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那你知道在家里，你應該怎么做才可以稱得上是好孩子呢？今天我們學完課文后，大家就明白了。

二、激發(fā)興趣讀通韻文

1.師：打開課文，看看，這課文和我們以前學的有什么不一樣啊？（在拿到一篇文章時，要教會學生先瀏覽。）（允許學生的答案精彩紛呈，重點告訴學生，這是新三字經(jīng)，讀起來瑯瑯上口，好聽易記等，或者也可以請學生背背他們已會背的三字經(jīng)，激發(fā)學習的興趣。）

2.師范讀韻文,提出要求：

注意認真聽，心里跟著默讀，哪個字的讀法跟老師不一樣的，你就輕輕地做個小記號。（有了聽讀的要求，學生就會傾聽得更認真。）

3.學生自讀課文：

第一次讀：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？那就用你喜歡的方式讀吧。

第二次讀：你覺得哪些字、句子比較難讀？劃出來，多讀幾次。

4.讀后交流：

匯報比較難讀的字、句。（結(jié)合學生的實際情況，共同正音，讀準字音。）

5.再讀課文，讀通句子：選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練）

6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

8.師：你還想怎么讀？和學習伙伴商量商量。

（可拍手讀，可動作表演讀，）

三、復現(xiàn)生字，指導書寫

1.出示全文，全體邊拍手邊讀。將全文中的生字變成紅色，認讀文中的生字。將生字從文中脫離出來認讀。（用多種形式認讀生字，如給生字找朋友，加一加，減一減等）

2.指導書寫（略。可以如下引導）

觀察：哪個生字難寫？哪個生字易寫錯？

交流：在寫字時，你需要提醒小朋友注意什么嗎？在田字格中怎么擺放才好看呢？

范寫——練習——評議

3.作業(yè)：書寫剛才教的生字。

第二課時

一、復習生字及課文

1.給生字找朋友

2.抽讀個別學生

二、讀中感悟

1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

交流要點：

（1）“長輩”是指哪些人？怎么樣做才是“尊長輩”（積累詞匯：尊敬）

（2）“做錯事，即改正”（積累：知錯就改）

（3）“家務事……”

平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？你做這些家務事的時候心情是什么樣的？（積累：樂意、愿意）

（4）“長輩錯……”

生活中長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？舉個例子。（結(jié)合理解：心意誠態(tài)度好。積累：誠心誠意）

三、質(zhì)疑解疑

師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

四、練習背誦

五、小結(jié)鞏固

1.小結(jié)課文

2.口頭擴詞練習，書面擴詞練習。

六、作業(yè)布置：

1.照樣子寫詞語

洗（碗筷）掃（）聽（）拍（）做（）

2.背誦課文。

七、板書設計

孝順父母-----我們應該怎么做？

一年級下冊《識字6》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級下冊《識字6》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級下冊《識字6》教案

一、情境導入

1．師：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊要舉行一次春游活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！同學們，你們看：（以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，最后定格在韻文的第四小節(jié)）“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑”，少先隊員們是多么地高興啊！你們能把這個小節(jié)讀好嗎？

（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。）

2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）

3．師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧！（汽車駛來）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。

二、導游學文

1．（播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體課件）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

2．師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園（板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園），老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學生所說的詞語板書出來。）

（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學生的語言表達。）

3．師：我們把今天旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節(jié)。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你有什么好辦法嗎？

三、學字學詞

1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真。現(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語（出現(xiàn)9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。

2．師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。

（培養(yǎng)學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。）

3．師：你們真是太棒了。你們看（出現(xiàn)生字浪花“海”、“灘”、“溪”），大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、指導寫字

1．老師在田字格指導并范寫“?！弊帧?/p>

2．聽大海爺爺說關于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“海”字。

（讓學生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

五、誦讀課文

1．你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。

2．師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然！（配樂齊讀）

（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學生的美感和想像力。）

六、鞏固生字

1．做游戲“找朋友”，學生動手進行數(shù)量詞搭配。

2．做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。

七、拓展創(chuàng)編

1．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。

2．師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。

3．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。

八、讀《旅游日記》

（讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學生在多次見面中鞏固識字。）

九、情境結(jié)束

師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！

配樂、配動作齊讀課文。

點評：

《識字6》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。熊老師的教學充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，具有下面的特點：

一、新穎巧妙，匠心獨運的教學設計

教者憑借教材，對文本進行了獨具匠心的再創(chuàng)造。一開始就創(chuàng)設了一個“紅領巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)韻文的學習。接著，在鮮艷的動畫和歡快的音樂中，在老師聲情并茂的范讀中，把學生帶進了意境優(yōu)美的“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學習。教師運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生識字學詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。

二、識字寫字，學詞讀文的有機結(jié)合

該課教學突出識字重點，重視詞語的教學。在初讀課文后，就以詞語的形式呈現(xiàn)14個生字，字不離詞，及時鞏固。同時，針對本課量詞的特點，設計“找朋友”的游戲和看圖創(chuàng)編數(shù)量詞韻文的拓展活動，讓學生初步感知數(shù)量詞的用法，在識字學詞過程中有機地穿插寫字指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學詞、閱讀融為一個整體，突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

三、自主互動、情趣盎然的課堂教學

整節(jié)課遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用動畫、音樂、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以生動有趣的游戲貫穿始終。通過買車票、找朋友、看圖說話，爭做小詩人等活動，調(diào)動多種感官，讓學生興趣盎然地自主識字，合作學習，觀察表達，放飛想像。師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。

一年級語文下冊《識字一（1）》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《識字一（1）》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級語文下冊《識字一（1）》教案

教學目標：

知識目標：理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：理解“單人旁”表示的意思。

教學難點：正確書寫

教學準備：電腦課件

教學流程：

一、導入新課

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內(nèi)讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字

1.引導發(fā)現(xiàn)。

同學們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發(fā)現(xiàn)

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫

1.觀察交流

2.重點指導

課題：《識字一（2）》

教學目標：

知識目標：理解“木字旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握7個生字的書寫。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：理解“木字旁”表示的意思。

教學難點：正確書寫教學準備：電腦課件

教學流程：

一、談話導入

同學們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？大自然中有許許多多的樹為我們遮風擋雨，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認識幾種樹。

二、認讀詞語

1.自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹？

2.出示課件，觀察樹的特點說出樹的名稱。

3.讀書中的詞語，找一找?guī)в心咀峙缘淖帧?/p>

4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住的方法。

5.小結(jié)：這些生字有什么相同的地方？

三、指導寫字

1.探究發(fā)現(xiàn)：帶有木字旁的字在田字格內(nèi)怎樣分？

2.交流發(fā)現(xiàn)：木字旁的字所在位置的不同寫法

3.指導書寫

課題：《識字一（3）》

教學目標

知識目標：認識13個生字，會寫9個生字。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。

情感目標：使學生體會學習生字的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：正確書寫，理解運用。

教學難點：認識走之旁，掌握書寫順序。

教學準備：電腦課件

教學流程：

一、導入新課：

同學們，你們一定喜歡兒歌吧！誰愿意說給大家聽。今天老師給你們帶來了兩組有趣的識字兒歌，快來讀一讀吧！

二、認讀兒歌

1.借助漢語拼音自由讀兒歌。把字音讀準。

2.同桌互讀，互相糾正。

3.指名朗讀，師生點評。

三、識記生字：

1.這兩組兒歌中藏著9個生字寶寶，誰能快速地找到它們？

2.看看這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.好，誰來當小老師帶領大家讀一讀。

4.說說你有什么好辦法記住這些生字？

四、指導書寫：

1.把生字按結(jié)構(gòu)歸類。

（1）災，實：上下寬窄相同

（2）客：上窄下寬

2.交流匯報

3.練習寫字

教學反思：

歸類識字課，主要是讓學生學會分類，培養(yǎng)學生觀察、分析能力，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣和能力。能牢記生字運用生字，在教學中認真指導學生掌握結(jié)構(gòu)，理解組成，在老師幽默的講解下，學生學習很輕松，但有一部分學生筆順還是不對，在以后的教學中加強規(guī)范書寫的練習。

一年級識字天地人教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級識字天地人教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《天地人》教學設計

一、教學目標

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點:

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）聯(lián)系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?/p>

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

2016/8/21

一年級上冊語文識字4教學設計（蘇教版）

教學內(nèi)容:《識字4》

教學目標:

1．認本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．了解一些常見的昆蟲和采集的方法。

3．有感情地朗讀和背誦韻文。

教學重難點

圖文對照幫助識字和理解圖意。2、按照田字格的位置和筆畫順序正確書寫漢字。

教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識兩條綠線內(nèi)的9個字，能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

2、正確有節(jié)奏地誦讀韻文，了解一些昆蟲的名稱和采集方法。

一、導入新課

1今天這節(jié)課，老師領著大家去看看美麗的鄉(xiāng)村。

2小朋友，你們認識錄像片中的這些地方嗎？誰去過？你什么時候去的？到了這些地方你有什么感受？

3小朋友感覺我們野外很漂亮，今天我們就來學習識字4。

二、初讀韻文

【我的十分鐘】

自己拿起書來，認真地把課文讀一讀，遇到讀不準的字音多讀兩遍，直到讀準讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

3、[出示]韻文

△有沒有什么字音需要提醒大家注意的？學生提醒，小老師帶讀。

▲指名讀，正音。

▲開火車讀，借助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。

三、看圖學字、學詞

1、[出示]圖片，同學們，誰能指著圖片告訴大家，你認識的它們中的誰呀？

△隨著學生回答[出示]螳螂螞蟻昆蟲

蝴蝶天牛蜻蜓（加拼音）

▲指名讀，讀準字音。

▲去拼音開火車讀。

四、交流了解到的昆蟲情況

1、（指圖片）師：老師知道小朋友搜集了昆蟲的資料，給大家介紹一下好嗎？小朋友，你對誰比較了解？就把你知道的說給大聽聽。

2、學生上臺介紹教師適當?shù)难a充昆蟲的知識。

★螳螂：頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。在田間和林區(qū)能消滅不少害蟲，因而是益蟲。

★螞蟻：螞蟻在世界各個角落都能存活，其秘訣就在于它們生活在一個非常有組織的群體中。

★蟋蟀：蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。在地下活動，嚙食植物莖葉、種實和根部，都是農(nóng)業(yè)害蟲。

★天牛：能鉆入樹內(nèi)生活兩年以上，破壞木材。當你抓住它時，會發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲響。

★蜻蜓：蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時呢！蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。

3、總結(jié)：聽了小朋友的介紹，同學們仔細看看，黑板上的詞語除“天牛這兩個字外，其他字在字形上有什么共同點?

師：是呀，它們都有“蟲”字旁，包括“天?！痹诶锩?，它們都屬于一類動物，我們給這一類動物一個名字，誰知道？對，叫“昆蟲”。

五指導書寫

1、蟲天牛

▲指名讀，讀準字音。

▲學生看筆順表，描紅。

第二課時

課時目標：

根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知情況，能按筆順正確地書寫本課4個生字。有節(jié)奏地誦讀韻文。

一、復習導入

▲復習三四兩行詞語，開火車讀，正音。

▲用蟲、天、牛、口頭組詞。

二、學習韻文

▲指三四兩行的詞語，看，這些詞語都是昆蟲，小朋友，仔細看看圖片，你發(fā)現(xiàn)在外形上這些昆蟲有什么相似的地方嗎？

師：同學們看得真仔細，昆蟲身體明顯分為頭、胸、腹三部分，有三對足，都長著兩對翅，頭上長著一對觸角（觸覺和嗅覺作用，用來探路、尋食、辨別方向和求偶。）

3、同學們，你們看得那么仔細，這就叫（出示：觀察）

4、誰來告訴大家，什么叫“觀察”？理解“采集”

5、小朋友在什么地方觀察和采集呢？

6、出示：田野樹林花叢

7、這些詞語會讀嗎？指讀、齊讀。

三、說話練習【我的十分鐘】

1、小朋友，學習了這么多詞語，你能看圖用上我們新學習的詞說一兩句話話嗎？

2、出示句式，（什么時候），（睡）來到（哪里）（干什么）。他們看到（）。

▲自由說

▲指名說，教師點評

▲同桌互說

四：寫字教學

▲指導書寫：田螞蟻

▲螞蟻左右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意左窄右寬。

▲教師范寫，學生描紅

▲完成《習字冊》

五、課外拓展

1、小朋友，觀察了昆蟲，知道了昆蟲的特點，那么你還知道哪些昆蟲的名字呢？我們回家可以請爸爸媽媽上網(wǎng)搜查，明天早晨會向大家介紹。

板書設計：

識字4

智慧瞬間:

熱搜教案: 一年級數(shù)學教學反思壹篇

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的熱搜教案: 一年級數(shù)學教學反思壹篇，僅供參考，希望可以幫助到您。

《上下前后》教學反思

兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認

這節(jié)課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。

在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：

一、游戲為主，強化主題。

在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

二、來源生活，用于生活

數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。

但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。

《一年級《識字》教學反思（一篇）》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學一年級識字一教案”專題。