高中牛頓第二定律教案

16《晏子使楚》第二課時(shí)。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“16《晏子使楚》第二課時(shí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

16《晏子使楚》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用-----劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀板書(shū)：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：（2）交流后板書(shū)：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，學(xué)貴有疑讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？2、后來(lái)晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說(shuō)------指名說(shuō)

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書(shū)：鉆狗洞

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

板書(shū)：沒(méi)人才

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書(shū)：沒(méi)出息

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書(shū)：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：所以楚國(guó)是__________________。

板書(shū)：是狗國(guó)

2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習(xí)題；2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專(zhuān)利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

這真是：?jiǎn)“统渣S連（有苦說(shuō)不出）

偷雞不成（反蝕一把米）

搬起石頭（砸自己的腳）

自作自受

六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書(shū)：晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反擊）結(jié)果

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

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《晏子使楚》(第二課)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《晏子使楚》(第二課)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《晏子使楚》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書(shū)：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書(shū)：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來(lái)晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說(shuō)------指名說(shuō)

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書(shū)：鉆狗洞——

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

板書(shū)：沒(méi)人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書(shū)：沒(méi)出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書(shū)：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。

板書(shū)：是狗國(guó)

2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習(xí)題；

1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書(shū)：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙及人物的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反擊楚王的幾句話(huà)的含義及他邏輯性思維的結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，故事中楚王三次侮辱晏子，晏子三次成功反擊，誰(shuí)能分別概括一下這三個(gè)故事的主要內(nèi)容？

今天就讓我們穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，走進(jìn)這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)有膽有識(shí)、能言善辯的晏子,去瞧一瞧他語(yǔ)言的魅力。

二、感受語(yǔ)言的巧妙

第一回合

1、課件出示第一回合楚王及晏子的相關(guān)語(yǔ)句

指名讀

2、思考，晏子怎樣的反擊？這樣的反擊為什么能成功？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系楚王的侮辱，楚王抓住晏子身材的缺陷）讀楚王侮辱的相關(guān)語(yǔ)句。

3.再讀晏子的反擊，思考晏子的“狗洞”一詞是從何而來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩晏子面對(duì)五尺來(lái)高的洞的時(shí)候的心理活動(dòng)，把五尺來(lái)高的洞說(shuō)成了狗洞，自然訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，用這種偷換概念的方法，讓楚王自己選擇自己的國(guó)家是什么）

4.練習(xí)朗讀晏子的話(huà)。

第二回合

1、出示第二回合的第一次對(duì)話(huà)

生讀

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

2、思考，這次晏子又是抓住了楚王的什么漏洞？（聯(lián)系楚王的表情，瞅：對(duì)晏子身材矮小的嘲笑，冷笑：冷嘲熱諷，楚王再次抓住晏子身材的缺陷侮辱晏子）

3、想象：面對(duì)楚王的侮辱，晏子此時(shí)心理是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子明知楚王是在侮辱自己的身材缺陷）

4、讀晏子的話(huà)，思考晏子的語(yǔ)言巧妙在哪？（楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)有個(gè)高的人，晏子明知楚王的意思，卻偷換概念，說(shuō)楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)有人，抓住楚王的“人”的漏洞，運(yùn)用三個(gè)典故反擊我們齊國(guó)的人很多）

5、抓住“嚴(yán)肅”一詞，體會(huì)晏子面對(duì)楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)有人的憤怒，讀出斥責(zé)的語(yǔ)氣。

6、出示第二回合的第二次對(duì)話(huà)，修改比較

課件出示以下資料，學(xué)生閱讀，說(shuō)說(shuō)哪種方法好，為什么？

原文：楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣?！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

修改后：楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?/p>

（1）自由朗讀

（2）生說(shuō)哪個(gè)好，為什么（晏子先是給楚王下了個(gè)套，無(wú)論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，都裝出表面上對(duì)楚王的尊重，而且晏子本并不想說(shuō)，是楚王讓說(shuō)的，晏子通過(guò)貶低自己，自己是最沒(méi)用的，所以才來(lái)的楚國(guó)，讓學(xué)生體會(huì)晏子的言外之意是說(shuō)楚國(guó)也是最下等的國(guó)家，來(lái)貶低楚國(guó)，以維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，體會(huì)楚王的只好陪著笑，自取其辱）

（3）對(duì)比朗讀

（4）抓住晏子的動(dòng)作和神態(tài)

（5）分角色朗讀

（6）表演對(duì)話(huà)

師總結(jié)：晏子精彩的第二次反擊，也是運(yùn)用了偷換概念的方式，將楚王侮辱自己的點(diǎn)反擊給了楚王，不僅反擊的漂亮，還不失禮儀。

第三回合

自主閱讀，體會(huì)巧妙

1、晏子的話(huà)抓住了楚王的什么漏洞反擊成功的呢？(引導(dǎo)學(xué)生再讀楚王的侮辱，齊國(guó)人是在楚國(guó)才做盜賊的，所以言外之意是在侮辱楚國(guó)的國(guó)風(fēng)不好，間接地嘲笑楚王的治國(guó)無(wú)方)

2、朗讀時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（抓住楚王的笑嘻嘻，大臣們的得意洋洋，晏子的冷靜）

3、分角色朗讀

三、總結(jié)人物形象，練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用

同學(xué)們，楚王接二連三的失敗，不禁讓我想起了我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一句歇后語(yǔ)（孔夫子搬家——凈是輸）

晏子用自己的聰明才智，巧妙的語(yǔ)言，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更重要的是作為一國(guó)的大夫，更是維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

晏子成功使楚的消息很快就傳到了齊國(guó)，現(xiàn)在你就是齊國(guó)的一位百姓，聽(tīng)到了這樣一個(gè)振奮人心的消息，讓你給晏子發(fā)一條信息夸夸晏子，你打算怎樣發(fā)呢？（圍繞三次斗智夸）

四：總結(jié)課堂，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們領(lǐng)略了晏子的風(fēng)采，他卓越的口才，超強(qiáng)的思辨能力，都是我們學(xué)習(xí)的地方，老師希望你們也做一位有智慧，有思想，會(huì)表達(dá)的學(xué)生，將來(lái)維護(hù)我們的國(guó)家尊嚴(yán)。

作業(yè)：閱讀《晏子使楚》，進(jìn)一步感受晏子。

《晏子使楚》教學(xué)案16

晏子使楚教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析人物形象。

2、感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類(lèi)比手法的運(yùn)用。

3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教學(xué)難點(diǎn)

感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類(lèi)比手法的運(yùn)用。

課時(shí)1

方法引導(dǎo)分析法

教學(xué)手段多媒體

教學(xué)過(guò)程

（導(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題

（新課）一、回顧背景（師補(bǔ)充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。

二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。

三、分角色朗讀課文，體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

四、問(wèn)題研討

1、晏子到達(dá)楚國(guó)之前，楚國(guó)君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？

2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來(lái)反擊楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？

4、綜合以上分析，歸納晏子形象。

五、拓展延伸

聯(lián)系到我國(guó)人在外倍受欺凌的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義：

六、成語(yǔ)歸納出自本文的成語(yǔ)：

七、中考連接

口語(yǔ)交際試題中的辯論類(lèi)試題解答

八、課堂小結(jié)主題總結(jié)

九、布置作業(yè)

準(zhǔn)備材料，進(jìn)行一場(chǎng)題為《如何做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生?》的辯論。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、對(duì)教材的理解。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。

對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。

2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，做到肢解教材，重組教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn)：①采用了板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解水土不同的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。②注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，能夠運(yùn)用語(yǔ)言，必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語(yǔ)言，如不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)等等。二是以課文為載體，積累語(yǔ)言，如課文中晏子說(shuō)的話(huà)大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨可以用成語(yǔ)揮汗如雨來(lái)說(shuō)，街上的行人肩擦肩，腳碰腳，可以用成語(yǔ)摩肩接踵來(lái)說(shuō)。

3、進(jìn)行課外延伸。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還要求學(xué)生去看課外書(shū)《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。

16《晏子使楚》片斷賞析

16《晏子使楚》片斷賞析

【教例】五年級(jí)《晏子使楚》

師：讀了這篇課文你有哪些疑問(wèn)？

生：課文說(shuō)楚王叫人在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，那5盡有多高？

生：我查過(guò)字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。

生：不可能有這么高吧？

師：同學(xué)們說(shuō)得很好！確實(shí)，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長(zhǎng)。不過(guò)，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說(shuō)一個(gè)成年男子的身高是幾尺？

生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)七尺男兒這個(gè)詞，可能古代說(shuō)一個(gè)成年男子的身高就是7尺吧！

師：說(shuō)得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？

生：估計(jì)古代人長(zhǎng)得不如現(xiàn)代人高，算他個(gè)1.70米吧！那1尺就是1.7070.24米，5尺也就1.20米左右。

師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說(shuō)些什么？

生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！

生：換成我是晏子的話(huà)，早就調(diào)頭回國(guó)了！

師：是被氣走的吧?。ㄉΓ?。

生：晏子不但沒(méi)被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話(huà)無(wú)處說(shuō)。晏子真是民了不起。！

【評(píng)析】

一個(gè)看似無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，經(jīng)教者點(diǎn)撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，而且借此問(wèn)題加深了學(xué)生對(duì)課文人物的理解。

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話(huà)。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫(xiě)使的過(guò)程?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書(shū))面對(duì)侮辱

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說(shuō)晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

師：你是從那句話(huà)中知道的?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))

生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))

生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過(guò)程。

A.推理性填空：

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

(1)自由朗讀這兩句話(huà)。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙!

6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà)，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)

從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

剛才我們就是用：

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之十”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之十教材分析：

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？這句話(huà)中的冷笑一聲和設(shè)問(wèn)句難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？這句話(huà)中的打發(fā)一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問(wèn)題。

1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

1）楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失?。▌倮?/p>

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題。

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的使作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)

安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說(shuō)楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？這句話(huà)的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：

（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話(huà)中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

2.復(fù)述故事。

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

（1）寫(xiě)動(dòng)作的：____

（2）寫(xiě)神態(tài)的：____

（3）寫(xiě)外貌的：____

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之八”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之八

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字哇，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫(xiě)了什么事？

自學(xué)生字詞。

三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

1、主要寫(xiě)了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、議議讀讀，深入理解。

（1）晏子剛到楚國(guó)，楚王用什么辦法侮辱晏子？

（讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的）

（2）晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？

（3）為什么晏子說(shuō)了這番話(huà)后，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、作業(yè)本

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說(shuō)的話(huà)。

2、讀晏子的話(huà)，想一想含著的意思。

（1）這是什么話(huà)？大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？

（2）敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，就派到這兒來(lái)了。

給這兩句話(huà)配上話(huà)外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話(huà)，注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說(shuō)的話(huà)。

3、分角色讀課文，注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、練習(xí)小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：從這以后是指什么事以后？

2、楚王不敢不尊重晏子了，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（）到第（）自然段。

3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。

二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《晏子使楚》說(shuō)課設(shè)計(jì)之二

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《晏子使楚》說(shuō)課設(shè)計(jì)之二》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)生間由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等方面的不同，使學(xué)生在知識(shí)積累、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品格等方面都表現(xiàn)出一定的差異。所以說(shuō)學(xué)生是有多方面差異的教育對(duì)象。面對(duì)這一客觀存在的事實(shí)，及我們育民小學(xué)提出的以人為本，育人至上，差異教育，促進(jìn)發(fā)展的辦學(xué)理念。我力爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)時(shí)，不僅要側(cè)重于研究學(xué)生主體的共同性，同時(shí)還要善于研究每個(gè)學(xué)生的差異性，即探討如何促進(jìn)學(xué)生有差異地最優(yōu)發(fā)展，有針對(duì)性的實(shí)施差異教育。

1、尊重學(xué)生的元認(rèn)知，利用有效的交融談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為差異教育的核心是尊重學(xué)生。

課始，我在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，即：故事中，什么地方讓你最氣憤；誰(shuí)令你最佩服；有沒(méi)有使你感到大快人心的情節(jié)。三個(gè)問(wèn)題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理了文章的思路，又使教師了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，使教學(xué)更有針對(duì)性。另外，雖是問(wèn)題，但并不是以問(wèn)題的形式提出，而是告訴學(xué)生老師在讀書(shū)的過(guò)程中遇到了一些小問(wèn)題，誰(shuí)愿意幫助我解決呢？表面上是簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)的不同，是師生間的交融談話(huà)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的尊重，無(wú)形中拉進(jìn)了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、關(guān)注學(xué)生間的差異，利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

剛才提到，學(xué)生間的差異是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，這差異對(duì)于超常班的孩子來(lái)說(shuō)更是明顯。他們有的偏重邏輯思維，輕于語(yǔ)言感受；有的偏重語(yǔ)言感知，輕于語(yǔ)言表達(dá)；有的反應(yīng)極快，有的則需深思熟慮追求完美；有的性格開(kāi)朗，有的則不善言談在這樣的班級(jí)授課，因材施教、差異教育就更顯得猶為重要。

課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：課始，根據(jù)初讀談感受，孩子表達(dá)上的不同實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)水平、鑒賞能力的不同，教師只做適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)；課中，小組合作的設(shè)置，既讓膽小的孩子充分參與了課堂，又體現(xiàn)了生教生，既最大限度地提高了孩子在課堂上的收益，又增強(qiáng)了他們的自信心；學(xué)生自選伙伴，自定方式，自定角色，自行排練這一系列的活動(dòng)，無(wú)不充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及對(duì)差異的關(guān)注。

3、擴(kuò)大課堂的信息量，利用有效的資料交流，提高信息處理的能力。

《晏子使楚》是發(fā)生在春秋末期的有名的歷史故事，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，雖然它中間的推理、斗智深為學(xué)生喜愛(ài)，但其中深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解，尤其對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)，所以我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)。這次資料的交流不同于以往，不光是選擇資料的孩子要經(jīng)歷一個(gè)搜集、篩選的過(guò)程，其他聽(tīng)的孩子也要說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)完后有什么收獲或不懂的地方，這充分體現(xiàn)了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，人的不同，體會(huì)和需求自然不同，學(xué)生間的交流也正是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。

以上是我的教學(xué)設(shè)想，在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中必定有很多疏漏之處，望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師多提寶貴建議。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之六”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之六課文說(shuō)明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。使楚出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以閱讀思考第一題為線索，把楚王只好---穿插進(jìn)去。先以楚王為什么要侮辱晏子從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么只好這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書(shū)：

1．晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁開(kāi)洞城門(mén)關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒(méi)有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下

不中用派這來(lái)賠著笑齊國(guó)人沒(méi)出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂(lè)業(yè)積淮北又小又苦在楚做強(qiáng)盜賠不是

作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

根據(jù)閱讀思考第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

一、導(dǎo)入課題

1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。(板書(shū)：晏子)晏字上邊寫(xiě)個(gè)日字頭，下面寫(xiě)個(gè)安字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題(板書(shū)：使楚)，使什么意思?(真不錯(cuò))晏子使楚呢?(說(shuō)得很清楚!真棒!)能不能把這句話(huà)講的詳細(xì)一些呢?比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)

二、自由讀課文

過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀?(真不錯(cuò)!)

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強(qiáng)盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重

(你們能選用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?)

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對(duì)晏子非常(佩服)(板書(shū)：晏子)

那楚王呢?楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書(shū)：楚王)

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

2、范讀課文。

3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。

(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有誰(shuí)愿意說(shuō)?(稍加點(diǎn)評(píng))是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣(侮辱)他(板書(shū)：侮辱)，真是令人氣憤啊!

(2)課文什么地方讓你最佩服?

小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書(shū)：反駁)真令人佩服啊!

聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書(shū)：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊!(板書(shū)連線)

四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過(guò)渡。

(1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的?指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎?(不是)應(yīng)該是(不慌不忙，沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。(很不錯(cuò)，當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。(你來(lái)試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。)

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

(1)練習(xí)傳話(huà)。(速度慢)你們說(shuō)，接待的人會(huì)怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

(2)傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對(duì)，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎?

(3)表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告。(師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦!)啊?如果那我哎

同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說(shuō)─────，如果──────，那──────，哎─────。)輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?還有誰(shuí)愿意?

是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好(出示第二幅圖)同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：

這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。

準(zhǔn)備練習(xí)：

練習(xí)1

能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。

所以_____________________________。

練習(xí)2

能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。

技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書(shū)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補(bǔ)證書(shū)，仔細(xì)品味

（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)?？上?000多年過(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)：

請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，要我學(xué)則補(bǔ)變成我要學(xué)。

（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓(xùn)練：

a．這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書(shū)：狗國(guó)

b．這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C．敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

訓(xùn)練：最不中用指____________________________。因?yàn)開(kāi)_____________________，所以________________________。

板書(shū)：最下等國(guó)

注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

d．大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

訓(xùn)練：第一次的水土不同指

第二次的水土不同指

因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。

板書(shū)：強(qiáng)盜國(guó)

小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書(shū)：聰明善辯心中有國(guó)

［設(shè)計(jì)意圖］

1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。

2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)晏子和楚王進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3．總結(jié)課文，升華主題

（1）請(qǐng)大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)（同上）

【設(shè)計(jì)意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。鉆狗洞──笑無(wú)才──押齊盜呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(zhǎng)），狗國(guó)──最下等國(guó)──強(qiáng)盜國(guó)用藍(lán)粉筆書(shū)寫(xiě)，聰明善變、心中有國(guó)用紅粉筆書(shū)寫(xiě)，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的法寶。

四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．課堂教學(xué)的開(kāi)放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。

2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)。

3．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異?；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。