高中牛頓第二定律教案

《晏子使楚》(第二課)教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《晏子使楚》(第二課)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《晏子使楚》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門

沒人才下等國(guó)只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

精選閱讀

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用-----劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，學(xué)貴有疑讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書：鉆狗洞

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國(guó)沒人了嗎？

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書：沒人才

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：這是個(gè)狗洞到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容此時(shí)的楚王。

這真是：?jiǎn)“统渣S連（有苦說不出）

偷雞不成（反蝕一把米）

搬起石頭（砸自己的腳）

自作自受

六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過來傲慢地說：我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書：

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反擊）結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開城門

沒人才

下等國(guó)

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好陪著看

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問題來回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過程?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)面對(duì)侮辱

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說齊國(guó)沒有人。

師：你是從那句話中知道的?難道齊國(guó)沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來說。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)

生：我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)

生：你們先去問個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過程。

A.推理性填空：

只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。

剛才我們就是用：

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神

3.學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙及人物的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反擊楚王的幾句話的含義及他邏輯性思維的結(jié)論。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，故事中楚王三次侮辱晏子，晏子三次成功反擊，誰能分別概括一下這三個(gè)故事的主要內(nèi)容？

今天就讓我們穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，走進(jìn)這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)有膽有識(shí)、能言善辯的晏子,去瞧一瞧他語(yǔ)言的魅力。

二、感受語(yǔ)言的巧妙

第一回合

1、課件出示第一回合楚王及晏子的相關(guān)語(yǔ)句

指名讀

2、思考，晏子怎樣的反擊？這樣的反擊為什么能成功？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系楚王的侮辱，楚王抓住晏子身材的缺陷）讀楚王侮辱的相關(guān)語(yǔ)句。

3.再讀晏子的反擊，思考晏子的“狗洞”一詞是從何而來？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩晏子面對(duì)五尺來高的洞的時(shí)候的心理活動(dòng)，把五尺來高的洞說成了狗洞，自然訪問狗國(guó)才鉆狗洞，用這種偷換概念的方法，讓楚王自己選擇自己的國(guó)家是什么）

4.練習(xí)朗讀晏子的話。

第二回合

1、出示第二回合的第一次對(duì)話

生讀

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

2、思考，這次晏子又是抓住了楚王的什么漏洞？（聯(lián)系楚王的表情，瞅：對(duì)晏子身材矮小的嘲笑，冷笑：冷嘲熱諷，楚王再次抓住晏子身材的缺陷侮辱晏子）

3、想象：面對(duì)楚王的侮辱，晏子此時(shí)心理是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子明知楚王是在侮辱自己的身材缺陷）

4、讀晏子的話，思考晏子的語(yǔ)言巧妙在哪？（楚王嘲笑齊國(guó)沒有個(gè)高的人，晏子明知楚王的意思，卻偷換概念，說楚王嘲笑齊國(guó)沒有人，抓住楚王的“人”的漏洞，運(yùn)用三個(gè)典故反擊我們齊國(guó)的人很多）

5、抓住“嚴(yán)肅”一詞，體會(huì)晏子面對(duì)楚王嘲笑齊國(guó)沒有人的憤怒，讀出斥責(zé)的語(yǔ)氣。

6、出示第二回合的第二次對(duì)話，修改比較

課件出示以下資料，學(xué)生閱讀，說說哪種方法好，為什么？

原文：楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

修改后：楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

（1）自由朗讀

（2）生說哪個(gè)好，為什么（晏子先是給楚王下了個(gè)套，無論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，都裝出表面上對(duì)楚王的尊重，而且晏子本并不想說，是楚王讓說的，晏子通過貶低自己，自己是最沒用的，所以才來的楚國(guó)，讓學(xué)生體會(huì)晏子的言外之意是說楚國(guó)也是最下等的國(guó)家，來貶低楚國(guó)，以維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，體會(huì)楚王的只好陪著笑，自取其辱）

（3）對(duì)比朗讀

（4）抓住晏子的動(dòng)作和神態(tài)

（5）分角色朗讀

（6）表演對(duì)話

師總結(jié)：晏子精彩的第二次反擊，也是運(yùn)用了偷換概念的方式，將楚王侮辱自己的點(diǎn)反擊給了楚王，不僅反擊的漂亮，還不失禮儀。

第三回合

自主閱讀，體會(huì)巧妙

1、晏子的話抓住了楚王的什么漏洞反擊成功的呢？(引導(dǎo)學(xué)生再讀楚王的侮辱，齊國(guó)人是在楚國(guó)才做盜賊的，所以言外之意是在侮辱楚國(guó)的國(guó)風(fēng)不好，間接地嘲笑楚王的治國(guó)無方)

2、朗讀時(shí)我們應(yīng)該注意什么？（抓住楚王的笑嘻嘻，大臣們的得意洋洋，晏子的冷靜）

3、分角色朗讀

三、總結(jié)人物形象，練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用

同學(xué)們，楚王接二連三的失敗，不禁讓我想起了我們上學(xué)期學(xué)過的一句歇后語(yǔ)（孔夫子搬家——凈是輸）

晏子用自己的聰明才智，巧妙的語(yǔ)言，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更重要的是作為一國(guó)的大夫，更是維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

晏子成功使楚的消息很快就傳到了齊國(guó)，現(xiàn)在你就是齊國(guó)的一位百姓，聽到了這樣一個(gè)振奮人心的消息，讓你給晏子發(fā)一條信息夸夸晏子，你打算怎樣發(fā)呢？（圍繞三次斗智夸）

四：總結(jié)課堂，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們領(lǐng)略了晏子的風(fēng)采，他卓越的口才，超強(qiáng)的思辨能力，都是我們學(xué)習(xí)的地方，老師希望你們也做一位有智慧，有思想，會(huì)表達(dá)的學(xué)生，將來維護(hù)我們的國(guó)家尊嚴(yán)。

作業(yè)：閱讀《晏子使楚》，進(jìn)一步感受晏子。

《晏子使楚》說課設(shè)計(jì)之二

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晏子使楚》說課設(shè)計(jì)之二》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)生間由于遺傳因素、家庭生活狀況和教育條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等方面的不同，使學(xué)生在知識(shí)積累、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品格等方面都表現(xiàn)出一定的差異。所以說學(xué)生是有多方面差異的教育對(duì)象。面對(duì)這一客觀存在的事實(shí)，及我們育民小學(xué)提出的以人為本，育人至上，差異教育，促進(jìn)發(fā)展的辦學(xué)理念。我力爭(zhēng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)時(shí)，不僅要側(cè)重于研究學(xué)生主體的共同性，同時(shí)還要善于研究每個(gè)學(xué)生的差異性，即探討如何促進(jìn)學(xué)生有差異地最優(yōu)發(fā)展，有針對(duì)性的實(shí)施差異教育。

1、尊重學(xué)生的元認(rèn)知，利用有效的交融談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為差異教育的核心是尊重學(xué)生。

課始，我在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，即：故事中，什么地方讓你最氣憤；誰令你最佩服；有沒有使你感到大快人心的情節(jié)。三個(gè)問題的提出既巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理了文章的思路，又使教師了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，使教學(xué)更有針對(duì)性。另外，雖是問題，但并不是以問題的形式提出，而是告訴學(xué)生老師在讀書的過程中遇到了一些小問題，誰愿意幫助我解決呢？表面上是簡(jiǎn)單的話語(yǔ)的不同，是師生間的交融談話，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的尊重，無形中拉進(jìn)了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、關(guān)注學(xué)生間的差異，利用有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

剛才提到，學(xué)生間的差異是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，這差異對(duì)于超常班的孩子來說更是明顯。他們有的偏重邏輯思維，輕于語(yǔ)言感受；有的偏重語(yǔ)言感知，輕于語(yǔ)言表達(dá)；有的反應(yīng)極快，有的則需深思熟慮追求完美；有的性格開朗，有的則不善言談在這樣的班級(jí)授課，因材施教、差異教育就更顯得猶為重要。

課堂上，我盡量把時(shí)間還給學(xué)生，通過合作、交流、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：課始，根據(jù)初讀談感受，孩子表達(dá)上的不同實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)水平、鑒賞能力的不同，教師只做適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)；課中，小組合作的設(shè)置，既讓膽小的孩子充分參與了課堂，又體現(xiàn)了生教生，既最大限度地提高了孩子在課堂上的收益，又增強(qiáng)了他們的自信心；學(xué)生自選伙伴，自定方式，自定角色，自行排練這一系列的活動(dòng)，無不充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及對(duì)差異的關(guān)注。

3、擴(kuò)大課堂的信息量，利用有效的資料交流，提高信息處理的能力。

《晏子使楚》是發(fā)生在春秋末期的有名的歷史故事，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，雖然它中間的推理、斗智深為學(xué)生喜愛，但其中深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解，尤其對(duì)于十歲的孩子來說，所以我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)。這次資料的交流不同于以往，不光是選擇資料的孩子要經(jīng)歷一個(gè)搜集、篩選的過程，其他聽的孩子也要說說你在聽完后有什么收獲或不懂的地方，這充分體現(xiàn)了仁者見仁，智者見智，人的不同，體會(huì)和需求自然不同，學(xué)生間的交流也正是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。

以上是我的教學(xué)設(shè)想，在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中必定有很多疏漏之處，望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師多提寶貴建議。

晏子使楚教案

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家）

2、課本劇表演比賽，體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

《晏子使楚》教案12

《晏子使楚》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

2.體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。

3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過程：

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

2.注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識(shí)表格

3.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？

晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說：“因?yàn)樗獊恚覀兙驼?qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>

晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

4.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊

第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

5.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

6.注意積累以下文言知識(shí)：

通假字

①縛者曷為者也？

曷：同“何”，什么

②圣人非所與熙也。

熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

①何坐

②其實(shí)味不同

③寡人反取病焉

文言實(shí)詞

習(xí)：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：

賜：

特殊句式

①判斷句:……是……

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

②倒裝句：（賓語(yǔ)前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

③固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測(cè)反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

一詞多義

8.補(bǔ)充一篇鑒賞文章：

一個(gè)智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國(guó)”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

（一）正字正音

明確：晏（yàn）子習(xí)辭（cí）者縛（fù）一人

酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

（二）通譯全文

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理）

三、文本研讀

（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

（二）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

（2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國(guó)，愛惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

四、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國(guó)人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋铮俊ㄎ覀儯┗卮鹫f：‘（他）犯了偷竊罪。”

晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國(guó)人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

二、文言知識(shí)整理

（一）通假字

縛者曷為者也曷，同“何”。

圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。

（二）重點(diǎn)實(shí)詞

晏子將使楚：出使

謂左右曰：對(duì)……說

齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去

齊人固善盜乎：本來

晏子避席對(duì)曰：離開座位，表示鄭重

葉徒相似：只

（三）一字多義（之、為）

1.之

（1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

（2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子

（3）結(jié)構(gòu)助詞“的”齊之習(xí)辭者也：的

得無楚之水土使民善盜耶：的

2.為

wèi（1）介詞為其來也：相當(dāng)于“于”

wéi（2）動(dòng)詞何為者也：做

縛者曷為者也：做

（3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

3.其

（1）代詞，他為其來也：代指晏子

（2）代詞，它們的其實(shí)味不同：它們的

（四）古今異義（坐、并、其實(shí)、所以）

4.使

（1）出使晏子將使楚

（2）讓得無楚之水土使民善盜耶

（四）古今異義

1.謂左右曰：

古：近旁的人，這里指近侍

今：表示方位的詞

2.其實(shí)味不同：

古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判斷句

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

2.賓語(yǔ)前置句

（1）何以也

譯：用什么辦法呢

析：疑問句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

（2）何為者也

譯：“為何者也”，做什么的人

（3）何坐

譯：“坐何”，犯了什么罪

（4）縛者曷為者也：

譯：“為曷者也”，做什么的人

3.固定詞組

（1）所以然者何

譯：這樣的原因是什么呢

（2）得無楚之水土使民善盜耶

譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《晏子使楚》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《晏子使楚》學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]一課時(shí)

[學(xué)習(xí)過程]

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

一、預(yù)習(xí)課文

1、給加點(diǎn)字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

（1）、何坐（）（2）、習(xí)辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準(zhǔn)字音，斷句無誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋，自己嘗試翻譯課文，如有不會(huì)的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請(qǐng)板書于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問，學(xué)生搶答

3、其他學(xué)生或教者糾錯(cuò)

4、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？

分析晏子的語(yǔ)言藝術(shù)

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、給文中兩個(gè)通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語(yǔ)的古今意思有何不同

坐席

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習(xí)辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同

2）得無楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

五、課堂小結(jié)：歸納文言文需積累的知識(shí)點(diǎn)

六、嘗試當(dāng)堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語(yǔ)言藝術(shù)

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

三、自由讀文，質(zhì)疑

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個(gè)問題

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

《晏子使楚》教案2

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《晏子使楚》教案2，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略

1.重點(diǎn)

課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

2.難點(diǎn)

不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。

3.教學(xué)突破

讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、學(xué)生初步閱讀課文

1、明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏子使楚》

2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

（1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。

（2）對(duì)照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

二、讀講課文

1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

3、查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）

（1）楚王聞之

（2）齊之習(xí)辭者也

（3）吾欲辱之

（4）嬰聞之

（5）得無楚之水土使民善盜耶？

4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨?，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。

教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

1)王曰，何坐

2)吏二縛一人詣王

3)圣人非所與熙也

4)寡人反取病焉

三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？

2．晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。

四、課文讀背

1．引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

2．背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3．告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。

4．試背誦課文。

五、拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

《晏子春秋》

出使前出使過程出使結(jié)果

楚王欲辱來使晏子巧妙應(yīng)對(duì)楚王反取病焉

《晏子使楚》教案1

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《晏子使楚》教案1》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

[教學(xué)過程]

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、補(bǔ)充解釋

習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’?！?/p>

何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的臣子們

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國(guó)人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西?！?/p>

晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西?！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！”

四、當(dāng)堂背誦課文。

五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

3、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)五。