小學音樂教案一年級

一年級上冊《七彩橋》優(yōu)秀教案。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級上冊《七彩橋》優(yōu)秀教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

導語：《七彩橋》是冀教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第16課的課文，下面是其教案，歡迎參考。

課前準備：

圖片、生字卡片

教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入新課。

1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?

2、師：這節(jié)課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。

3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)結合學生的生活經驗創(chuàng)設情境，導入新課。進行科普教育，實現(xiàn)學科的整合。

二、*初讀課文，識記生字。

1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組合作，認讀識字。

4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環(huán)境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。

三、再讀課文，深入品味。

1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?

4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、

6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價能力。一系列的引導想像交流，發(fā)展了想像力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發(fā)想像力。

四、指導書寫生字

1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學生的觀察能力和審美意識。

五、課內延伸

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語言，豐富學生的知識。

設計意圖

這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現(xiàn)實為主，結合文章內容，引導學生通過多種方法讀懂讀通課文，學生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之后交流體會，解疑答難。老師在教學中，適當?shù)南驅W生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養(yǎng)了學生對科學知識的濃厚興趣。

對生詞“似的”的解釋采用了結合上文來理解詞語，讓學生自己來理解，不把知識駕馭在一個很高的位置，而是讓學生結合語境來解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵學生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學生感受“傾瀉”。在理解課文的基礎上，讓學生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學生的想象思維，并讓學生自己也去想象雨后彩虹。

板書設計：

看飛摘JAB88.cOm

七彩橋

延伸閱讀

翼教版語文一上《七彩橋》表格式教案

教學內容

七彩橋

教學目標

1．鞏固漢語拼音，認識14個生字，會寫8個字；養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2．通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

學習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。

教學措施方法

自主合作探究

課時安排

1至2課時

教學準備

教師:本課生字卡片、教學掛圖，有條件的可以準備有關雨過天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。

學生:彩色筆和圖畫紙。

教學環(huán)節(jié)

教學過程

一、自讀自悟

1．將學生分成學習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。

2．小組內同學互相幫助，學習字詞。

3．小組內討論交流:學會了什么，還有哪些不懂？

二、引導讀中體會

1．全班討論:你學會了什么，還有哪些不懂？

2．自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。

3．請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語。

4．請學生試讀課文，大家評議。

5．齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。

6．分小組比賽讀課文，學生互相評議。

7．學了課文，你知道七彩橋是什么嗎？

8．請根據(jù)自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。

三、鞏固識字，指導寫字

1．請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。

2．看卡片讀生字，口頭組詞語。

3．組織學生進行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學生回答“不是……”甲生猜對了，其余學生拍手答“對對對，請回答！”

4．指導書寫，適時糾正寫字姿勢。

板書設計

七彩橋

彩虹的圖片

赤橙黃綠青藍紫

教學反思

冀教版語文第一冊《七彩橋》教案

教學目標確定為：

知識目標：

1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2.借助拼音正確認讀十二個生字。

技能目標：

借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

情感目標：

了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學生的想象力和對自然的熱愛。

其中，通過對課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點。

教學方法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，這節(jié)課我主要以學生學習為主，我通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，等方式，體會課文思想內容。采用直觀教學法、多媒體輔助法、探究質疑法、鼓勵欣賞法。

學生學法：

在教學中，我主要滲透了1.自主、合作學習法。2、朗讀感知法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

教學設計：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。

(一)激情導入，揭示課題。

同學們見過橋嗎?說說你見過的橋是什么樣子的?(學生的答案一定很豐富)此時我出示一組多媒體課件(關于各種各樣橋的圖片)你認識這些橋嗎?再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學生：漂亮嗎?想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風景呀?那我們就出發(fā)吧!板書：七彩橋

此導語以師生對話的方式展開，由學生熟知的身邊事自然過渡到要學習的課題上，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)認讀課文，初步感知。

1.自讀課文。教師請學生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來。這樣做的目的是給學生一個空間，一個時間讓他們自己解決生字的困難，充分把學習的主動權交給學生。

2.識字教學。在識字教學我采用了比較記憶法：如晴—睛、采-彩;歸類記憶法：河-江-瀑;猜字謎大嘴吃小嘴(回)、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認讀生字。并鼓勵學生說出自己的記字方法。

這樣設計的意圖是：低年級生字教學是一個重點，為了調動他們學字的積極性，我讓學生換一種學習方式，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣。同時也落實了教學目標中的知識目標、技能目標。

3.教師范讀。在學生自讀的基礎上，教師在通過范讀，達到正音、指導的目的。

4.初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢?

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

(三)精讀課文，質疑感悟。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！?/p>

1.請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案一定在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

利用多媒體輔助教學法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學生，會幫助學生更好的理解課文。在這里向學生講解關于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我都在一步一步引導學生自己學知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5.感情朗讀.在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

(1)用自己喜歡的方式讀。

(2)同桌互讀的方式朗讀。

(3)開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過讀來展開想象，把自己獨特的感受說出來。以此來突破教學重、難點。

(四)發(fā)揮想象、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動筆描繪他們想象中的天空。這時也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個個奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。

目的：擴展學生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力，以及動手能力。

少年王勃教案 - 七彩雪狐

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的“少年王勃教案 - 七彩雪狐”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

少年王勃

有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。

學情分析：

學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。

教學時間：三課時

教學過程：

1、知識和能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、過程和方法：通過對重點詞句的理解和誦讀，體會“水天一色”、“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過對課文的學習，感受少年王勃“奇才”激發(fā)學生對古詩文的熱愛。

教學難點：體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯景及少年王勃的“奇才”。

教學過程：

第二教時

一、整體感知課文：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？

（板書：有才氣）

2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

3、學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。

二、相機精讀全文：

（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

1、學習第一節(jié)：

出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

指導朗讀。

2、學習第二節(jié)：

出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

B、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？

指導朗讀

3、學習第四節(jié)：

出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。

指導朗讀。

4、學習第五節(jié)

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。

指導朗讀。

（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？

王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？

2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？

3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）

4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

5、老師讀詩句，學生讀意思。

6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。

（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

（注意斷句和節(jié)奏）

8、指導背誦。

三、出示王勃的其他佳作。

送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，

風煙望五津。

與君離別意，

同是宦游人。

海內存知己，

天涯若比鄰。

無為在岐路，

兒女共沾巾。

五、完成作業(yè)：

1、摘抄佳段第三節(jié)

如果你感興趣可以上網搜集整篇《滕王閣序》自己賞讀或者將王勃的故事講給你身邊的人聽，讓更多的人都來了解這位少年奇才！

一年級語文優(yōu)秀教案

作為教師，編寫教案課件是一項必不可少的任務，現(xiàn)在正是開始編寫教案課件的時候。制定合理的教案可以有效地幫助學生更好地吸收知識，深化學習的程度。那么，如何才能寫出一份優(yōu)秀的教案課件呢？在這里，編輯向您推薦“一年級語文優(yōu)秀教案”，這篇文章詳細介紹了相關信息，相信您可以找到您需要的內容！

一年級語文優(yōu)秀教案 篇1

【教學目標】

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

【教學重點】

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】

結合詞句展開想象，并能描述出來。

【教學時間】

一課時。

【課前準備】

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

【教學過程】

一、古詩導入

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思：

江南好好：美好。

舊曾諳舊曾：以前、過去。

諳：熟悉。

紅勝火勝：勝過、強過。

憶江南憶：想念、想起。

3、理解全首詞的意思：

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華

1、讀《憶江南》。

（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

一年級語文優(yōu)秀教案 篇2

教學目標：

1.知識目標：使學生初步了解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

2.能力目標：使學生學會整理自己的學習用品。

3.情感目標：通過進行日常行為習慣的指導和訓練，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教學重點：

培養(yǎng)學生的自理能力

教學難點：

實際操作要持之以恒

教學準備：

常用文具

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、學習習慣的養(yǎng)成【18分】

(一)聽課

1.正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發(fā)言，有事舉手，得到允許后，站起來講話聲音要響亮。

2.讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗讀。

(二)寫字(做到三個一)

1.坐端正，身體稍稍前傾，眼睛離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

2.注意保持正確的握筆姿勢，手離筆尖一寸遠。

3.書寫要干凈(落筆穩(wěn)、位置要準、不擦)

#[設計意圖]使學生認識到良好學習習慣對學習的重要性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、學會自己整理學習用品【20分】

(一)用卷筆刀自己削鉛筆。

(二)整理文具。

(三)整理書本(鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表)

(四)學習包書皮(書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有序，要整齊。

#教育學生愛惜學習用具，自己的事情自己做。

三、作業(yè)設計。【2分】

1.回到家里自己試著把數(shù)學書包好書皮，寫清楚名字。

2.自己整理好文具、書包

板書設計：

1—3我想這樣做

保護視力注意姿勢

愛惜學習用品自己的事情自己做

一年級語文優(yōu)秀教案 篇3

一、基礎過關

1、抄寫

平、生、千、門

2、注音

滿( )

雪( )

輕( )

言( )

語( )

二、綜合訓練

1、寫出帶有雪、門的詞語三個

雪：_______________________________________

門：_______________________________________

2、用下列詞語造句。

門口：_________________________________________________。

語言：_________________________________________________。

下雪：_________________________________________________。

三、拓展應用

詠鵝

唐駱賓王

鵝鵝鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

1、《詠鵝》一詩中寫鵝游水嬉戲的情景：______________________________________

2、哪兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象？

___________________________________________________________________________

3、首句連用三個“鵝”字，表達了詩人_____________________之情。

4、《詠鵝》的作者是________，與________、________、________被人們稱為“初唐四杰”。

一年級語文優(yōu)秀教案 篇4

教學目標：

1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。教學重點：根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

教學難點：根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

正文： 口語交際： 該怎么辦

教學目標：

1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

教學重點：根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

教學難點：根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時。

教學過程：

一、揭示話題。

說說如果句末加標點，該加什么符號。加上?讀一讀。

二、看圖講故事。

【課件出示】學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的.話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

三、同桌商議。

根據(jù)故事的內容說說小明該怎么辦。

四、交流評議。

1、交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

最明白。

五、表演故事。

把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

六、課后延伸。

一年級語文優(yōu)秀教案 篇5

[教學設計]

一、設各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內容產生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。

在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程當中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調動起來，以至產生迫不及待的去讀課文的興趣。

二、指導學習方法，提高學生自主參與能力

學習在現(xiàn)在已經不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、引導自問自答，提高學生自主探究能力

解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程當中，提高了學生的自主探究能力。

四、學生情感體驗的培養(yǎng)。

學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！

[評析]

《快樂的節(jié)日》是北師大版實驗教材小學一年級第二冊中的一篇課文。

《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節(jié)課，注重了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。具體講有以下幾個特點：

1、從學生的生活實際引入，奠定快樂的情感基調。

上課伊始，王老師讓學生們回憶剛剛過去的“六一”兒童節(jié)，去過哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學生對美好生活的回憶。接著，又展示了幾組他們熟悉的照片，學生從照片中看到過節(jié)中的老師、解放軍叔叔，他們快樂、喜悅的表情，同時產生快樂的情感共鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節(jié)同學們表演節(jié)目上，看到這一情景，馬上有人大聲說這是我們學校的同學在“六一”節(jié)表演節(jié)目……幾乎全班同學都笑了。這一巧妙的設計地把學生在生活實際中快樂的感受融到課堂中來，為這節(jié)課的學習奠定了快樂的情感基調。

2、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。有了學習的興趣，課堂教學就等于成功了一半。這節(jié)課中，王老師注意利用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣，如伴著優(yōu)美的音樂播放人們歡慶自己節(jié)日的照片；快樂的鳥銜著生字詞飛過，讓學生搶讀生詞；讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、跳舞抒發(fā)自己快樂的心情；伴著《愛的奉獻》讀自己愛心卡上的小詩等情景的創(chuàng)設，都收到了很好的效果。

3、豐富多樣的教學形式，提高學生的語文素養(yǎng)。

新課程要求語文教學，應培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，培養(yǎng)語感，使他們具有適應實際需要的識字和口語交際能力。在這節(jié)課中王老師注重形式多樣的教學方法，指導學生學習、培養(yǎng)學生的學習能力，使學生真正會學、學會，成為課堂學習的主人。

例如：在初讀課文之前出示的“學習建議”，目的是讓學生明確學習目標，學什么，如何學。在學詞過程當中，王老師又讓學生用一個詞語說一句話，然后又用兩個詞、三個詞說一說的訓練，既能反映學生對詞語的理解，又鍛煉、培養(yǎng)了選詞造句和口語表達能力，也使不同層次的學生得到了發(fā)展。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式，滿足不同學生學習的愿望

關注每一個學生的生存和發(fā)展，是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學習方式是滿足不同學生學習的愿望。本課在識字教學過程中，采用了小組合作的學習方式，有效地激發(fā)了孩子們學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性，學生的個性得到良好的發(fā)展。

5、注重學生在學習過程當中獨特的體驗。

學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，王老師在教學過程中注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索、學習。當學生說的不是老師認為的標準答案時，老師沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……

本節(jié)課需要調整和改進的是：教學環(huán)節(jié)的安排需要進行一些整合和調節(jié)；教學環(huán)節(jié)的語言過度還需要進一步的改進和提高；生字、生詞的出現(xiàn)與內容不相符，而且落實的也不夠。

一年級語文優(yōu)秀教案 篇6

教學目標：

1、理解圖意，能用普通話簡單的說說圖意，并演一演。

2、通過練習，學會如何借、還東西，培養(yǎng)良好的口語習慣，態(tài)度大方、禮貌地說話，能連貫完整地表達自己的意思，認真傾聽別人的發(fā)言。

3、培養(yǎng)良好的行為習慣和助人為樂的精神。

教學重點：

仔細看圖，在觀察的基礎上說一段通順、完整的話以及如何正確使用禮貌用語。

課前準備：

1、小猴、熊貓、小貓、小兔頭飾

2、多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

1、師：小朋友們，_x小朋友課前準備做得好，上課坐姿端正，陳老師在積分表上給他加1分(打開積分表)哎呀，陳老師今天忘了帶筆了，哪位小朋友愿意把筆借給陳老師用一用啊?

2、師：這位小朋友，可以借你的筆給老師用一下嗎?謝謝!(加完分)好，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你!

3、師：小朋友，剛剛陳老師沒有鉛筆時，老師是怎么做的啊?(借)

4、師板書課題：借鉛筆(漢字加音節(jié))

二、看動畫配音，并演一演。

1、師：小朋友都喜歡看動畫片嗎?生：喜歡

2、師：今天，老師要和小朋友一起看動畫片好嗎?生：好!

3、請看《借鉛筆》(師播放借鉛筆動畫)咦?這個動畫片怎么沒有聲音?那怎么辦呢?哪個小朋友來想想辦法呢?你來想想辦法。

生1：我們自己來講。

師：你的辦法真好呀!那么小朋友，動畫片你們看懂了嗎?

生：看懂了。

師：來說說看呀，講了什么呀?這個動畫片。你來說說。

生2：這個動畫片講了小猴忘了帶鉛筆了，小猴就問小熊貓借了一支鉛筆。

生3：是小猴子沒有帶文具，沒有帶鉛筆盒，問小熊貓借了一支鉛筆。

師：我估計小朋友還看得不夠仔細，還好，我們再看一遍，這回你可要認認真真、仔仔細細看了啊!

好，你再來說說看。

生4：小猴借了小熊貓一支鉛筆，小猴借過了，把鉛筆還給了小熊貓。

師：還了鉛筆，還有哪個小朋友愿意來說說看，把動畫片從頭到尾說一遍的。

生5：小猴沒有帶鉛筆，他跟小熊貓借鉛筆，他說：“謝謝小熊貓?！彼猛炅司徒o小熊貓了。

師：他看得真仔細，講得也非常好!那么小朋友，我們要把聲音配上去，老師就建議同桌兩個小朋友一個演小猴，另一個演小熊貓。我們先自己在桌子上演一演借鉛筆，把聲音配上去。好嗎?開始吧!

誰愿意上來呀?誰愿意來演一演?

第一組學生上臺表演。

師：下面的小朋友啊，認真看，仔細聽，看看小猴和小熊貓配得怎么樣?說得怎么樣?

生表演完畢。

師：他們倆演完了，小朋友老說說小猴演得怎么樣呢?

生6：小猴說得很好!

師：好在哪里?

生6：他能說請小熊貓。

師：他用了一個請字，非常的有禮貌。

生7：他講得非常的好，他用過小熊貓的鉛筆說了聲謝謝。

師：也是很有禮貌的是吧?還有哪個小朋友想說的?

生8：他借了小熊貓一支鉛筆，但是他又還給小熊貓了。

師：能做到及時還也是好的。那么小熊貓演得怎么樣呢?

生9：他可以借給小猴一支鉛筆。

師：他就是很愿意幫助他的是吧?樂于助人!哪兩個小朋友還愿意來演一演的啊?

第二組學生上臺表演。

(評價小猴)師：他的聲音怎樣?

生10：他說話聲音很響亮。

師：我們說話就是要把聲音說響亮的。

(評價小熊貓)

第三組學生上臺表演。

(評價小熊貓)

4、換角色演

師：剛才小朋友配音配得那么好，那么我們同桌之間再來演一演。剛才演小猴的現(xiàn)在演小熊貓，剛才演小熊貓的現(xiàn)在演小猴。把聲音配一配，再來演一演吧!

生自由地表演。

5、師小結：小猴遇到困難的時候，他很有禮貌地請旁邊的同學幫忙，而小熊貓也很樂于幫助別的同學，他們都是文明禮貌，團結友愛的好孩子。祝賀小朋友，你們的配音非常地成功。

三：創(chuàng)設情境，解決問題。

1、師：小朋友，你們看誰來了?

生：小貓。

師：小貓來干什么呀?不知道，那我們來聽一聽好吧?

2、小貓：小朋友，我是小貓咪咪，下節(jié)課我們做手工，可是我忘記帶剪刀了，怎么辦呢?

師：該怎么辦呢?誰來幫幫他。

生：跟他的同伴借。

師：那么小貓在借剪刀時應該怎么說呢?

3、小組討論。

4、師：小貓怎么說呢?你來說說看。

生1：小貓會說，今天我忘記帶剪刀了，請你借給我剪刀。

師：那你來演演小貓。

生上臺表演。師演小狗。

5、師：小朋友，你們看誰也來了啊?

生：小兔。

6、小兔：小朋友，我是小兔蹦蹦，我把同學跳跳借給我的尺子弄斷了，我還的時候該怎么對跳跳說呢?

師：是呀，蹦蹦應該怎么對跳跳說呢?

7、小組討論。

8、師：哪只小兔愿意來表演啊?先說一說吧。

生：跳跳，對不起，我不小心把你的尺子弄斷了，請你原諒。

9、請同學做跳跳，上臺表演。

一生扮演蹦蹦，一生扮演跳跳上臺表演。

10、評價表演?？湟豢浔谋奶?/p>

四：聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：小朋友，在你們平常的生活中有沒有碰到困難要向別人借東西的啊?

生：有!

師：你們都借過什么呀?

生1:我借過剪刀。

生2：我借過橡皮。

生3：我借過筆。

生4：我借過水彩筆。

生5：我借過膠水。

生6：我借過尺子。

2、師：小朋友在下雨的時候有沒有借過傘呢?那借傘的時候我們應該怎么說呢?

3、生小組說怎樣借東西。

4、師展示所有的物品，生上臺跟老師借東西。

五、采訪總結

1、師：在這一節(jié)課里你學到了什么呢?

2、生說

3、師總結：我們向別人借東西，用過以后要及時歸還。無論是借東西，還是還東西都要把話說清楚，還要注意有禮貌。借東西時，要說“請”，“行嗎?”“好嗎”等，還東西時要說“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學生。

3、出示兒歌。

4、生讀兒歌。

5、師讀兒歌。(拍手讀兒歌)

6、齊讀兒歌

一年級語文優(yōu)秀教案 篇7

一、學習目標

”兩個筆畫和“、、纟”3個偏旁。

流利地朗讀課文，背誦課文。

富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

二、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（唱、樹”是翹舌音，要提示學生讀準字音?！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲?？赏ㄟ^認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學生相互糾錯正音。

（、纟”，然后讓學生自主識字，交流識字的方法，使學生在互相啟發(fā)中，提高識字能力。如：

①加一加：

樹＝＋對

苗＝＋田

②比一比：雨—兩

2．寫字。

本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導學生觀察，自己發(fā)現(xiàn)三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導學生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。

口：認識新筆畫“”。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。

日：認識新筆畫“”，提醒學生注意“日”的兩豎要直。

中：最后一筆豎要寫在豎中線上。

（二）朗讀感悟

投影片或多媒體課件幫助學生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛?！昂堂纭笔侵杆镜挠酌纭！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。拉動投影片或演示課件，讓學生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。

歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學生在反復朗讀的基礎上背誦。

（三）實踐活動

照片，張貼在教室里，供大家觀賞。

2．學生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學介紹旅游景點的美麗風光。

（四）教學時間

教學本課可用2—3課時。

三、教學設計舉例

例一

（一）課題導入

讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

（二）范讀課文，整體感知課文內容

播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

（三）初讀課文，學習生字

借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

（四）朗讀感悟

創(chuàng)設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的`美麗、富饒。

讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

2．看到這些美景，你會說些什么？

3．為什么說小竹排是在“畫中游”？

4．用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。

（五）拓展說話

再創(chuàng)情境，練習說話。

繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區(qū)，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

（六）鞏固識字，指導寫字

（七）課外延伸

收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。

例二

（一）看圖，揭示課題

1．學生一邊聽表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

（二）初讀課文，學習生字

1．借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。

2．指名試讀課文，檢查自讀情況。

（三）創(chuàng)設情境，指導朗讀

播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風光。

（四）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（五）復習鞏固生字詞

（六）指導學生寫字

（七）完成練習

完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

四、資料袋

江南魚米鄉(xiāng)

在長江中下游平原上，河網縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉(xiāng)”，又稱“水鄉(xiāng)澤國”。那里盛產稻米、魚蝦，糧食產量在全國占有重要的地位。

江南

江南可采蓮， ?蓮葉何田田， ?魚戲蓮葉間。

一年級語文優(yōu)秀教案 篇8

教學目標：

知識與能力

1、識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

過程與方法

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

情感態(tài)度價值觀

1、了解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

教具準備：

課件、字卡

教學過程：

一、謎語導入，談話激趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語

“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床?！闭l猜出來了?

2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?

(學生回答，引出課題。)

原來小鬧鐘的作用有這么大!今天，老師就跟大家講一個關于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

齊讀兩遍，說一說怎么記住這個“鐘”字

板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調字的筆畫)

【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力?！?/p>

二、初讀課文，隨文識字。

(一)提出讀文要求

1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?

(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)

師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

(三)讀課文，識字。

1、師：我們現(xiàn)在就聽聽課文朗讀就，仔細聽不認識的那些字該怎樣讀?

2、提問：你剛才聽時認識了那些字?

3、小組相互交流你都認識了那些字?你還有那些字不認識提出來小組內共同想辦法解決。

4、出示生字卡片，檢查預習

【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。滲透德育，請教別人也是一種好的學習方法，更是一種美德。給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情?；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見?！?/p>

同學們可真棒，將詩歌里的字、詞都認識了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做一個識字闖關游戲高興不高興?如果你能順利過關老師有小紅花送給你，給自己加油!

1、準備好了嗎?第一關：生字關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。大家，好棒呀!恭喜你們順利過關。

2、第二關：詞語關，開火車讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識?！?/p>

3、我們剛才用了哪些好辦法來記字?(引導學生回答)

4、認識了這么多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。(指名學生分段讀課文。)

三、再讀課文，理解課文。

師：讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家，

看看它們都在做什么呢?

1、學生讀課文回答。(板書：貓頭鷹)

2、小鬧鐘看到了什么?請同學們找一找時間表上面都寫著什么?用鉛筆劃出這些句子讀一讀。(隨機板書：貓頭鷹、抓老鼠)

3、小鬧鐘又來到誰的家?指名學生讀一讀。

(隨機板書：小白兔、做早操)

4、小鬧鐘又一次來到誰的家?又看到了什么，他又是怎么做的呢?

(指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。)

5、小朋友，誰能找出小熊是怎么說的，小鬧鐘又是怎么說的呢?

在文中找出這一段，誰想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它們對話的句子。

【激發(fā)學生的表達愿望，發(fā)散了學生的思維。也加深了對課文的`理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

6、同學們有了小鬧鐘，小熊再也不怎么樣了?齊讀課文最后一節(jié)。

7、老師歸納學生的回答

四、珍惜時間拓展練習。

放《時間像小馬車》歌曲

五、課后延伸

下課后，同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。

板書設計：

(畫一個小鬧鐘來突出課文主題)

小鬧鐘

貓頭鷹抓老鼠

好朋友小白兔做早操

小熊不睡懶覺

珍惜時間

小學一年級語文《家鄉(xiāng)的橋》教案

教學目標：

1、學會并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。

2、領略家鄉(xiāng)橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學習本文的寫法，贊贊自己的家鄉(xiāng)。

教學重點：體會作者文章描寫上的獨具匠心。

教學難點：指導學生通過朗讀領略作者對家鄉(xiāng)的橋的贊美之情。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、 初識課文，學會并理解部分詞語的意思。

2、 學習課文3——5節(jié)。

教學過程：

1、 長白：白居易和他的《憶江南》。江南??！江南?。⌒蛄魉思遥嗌叫闼h(huán)繞，而這方美麗的土地，養(yǎng)育了這方的人們，而許多在這方土地下長大的人，以自己包涵神情的言語，表達心中對家鄉(xiāng)的愛。今天，我們就來學習一篇江南有關的文章。

2、 自由讀課文，了解課文主要講了什么。

思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？

3、 談話梳理全文

1、 指名學生回答全文主要講了什么？

（隨機板書：造型 名稱 樂園）

2、家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動人的。老師相信，10幾年以后，當我們班的同學成為——建筑師、導游、教師以后，面對如此獨特的江南小橋，一定會有許多想要說的話。那下面，我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉(xiāng)的橋。

4、 學習課文3-5節(jié)（根據(jù)學生的選擇進行教學）

（1）、學習第三節(jié)

A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點（千姿百態(tài)）

B、從那些方面寫出了千姿百態(tài)的特點？

C、如果你作為一個設計師，你認為哪種橋的造型最獨特？

D、課堂設計一種橋，使更多的人了解家鄉(xiāng)的橋。

E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。

F、有感情的朗讀這一節(jié)

（2）學習第四節(jié)

A、作為一名導游請你帶著我們全班的游客游覽家鄉(xiāng)的橋。

B、指名讀這一節(jié)（課件演示篆、隸等字體的特點）

C、如詩如畫，家鄉(xiāng)的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪

D、設計導游詞，向全班同學介紹家鄉(xiāng)的橋。

（3）學習第五節(jié)

A、師范讀這一節(jié)，思考：你感覺到什么？

B、老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。

板書：千真萬確

C、齊讀這一節(jié)

5、 有感情的齊讀3——5節(jié)

6、 小結全文

第二課時

教學目標

1、 體會作者對家鄉(xiāng)的橋的熱愛之情

2、 學習本文寫法贊贊自己的家鄉(xiāng)

教學過程：

1、 課件演示，音樂聲起。指名學生分節(jié)朗讀3——5節(jié)。

感受家鄉(xiāng)的橋的美麗和特別。

2、 長相憶、最憶家鄉(xiāng)橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉(xiāng)的橋。

讓學生結合課文內容談一談。

3、 片段訓練，學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)的話。

4、 講評總結

5、 再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

一年級語文下冊《象鼻橋》教案2

教學過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好??！上課——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設計的，他告訴老師說他設計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手啊！

其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？

生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

……

師：小朋友們觀察得可真仔細。許多小動物們在象鼻子搭成的橋上走著，看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動物們可做的事情可多啦！找找看，可以干些什么？

生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！

（課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦?。?/p>

師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個別讀

師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？

生1：因為，他們每天都來來往往地過小橋。

生2：因為很多動物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。

師：看來，的確熱鬧?。∧敲?，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，還可能忙些什么啊？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運動會。

……

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧??！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個別讀——齊讀——范讀——齊讀

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去課文中找找吧?。▽W生找）

生：其實，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當時小動物是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）

師：誰愿意來讀讀這段？指名讀（評價性語言：讀得真不錯！字音準確，口齒清楚。對啊，還很有感情呢?。┚瓦@樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情?。?/p>

生：小雞生病了，不能去河對岸看??；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。

師：怎么辦?。坎荒苋ズ訉Π犊床。胂氘斈阕约荷r，沒有橋不能去河對岸看病，這時你的心里有什么感覺，會怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方便，給我這個刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對岸去背果子回家了。你是誰？給你帶來不不方便了嗎？

生：……

師：請所有因為沒有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然段。

師：就在這個時候，有一天早上河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（課件出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個別讀

師：哎喲，你把我踩疼了！

個別讀

師：你能不能把腳步再放得輕一點?。?/p>

再次個別讀

師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰??？

生讀

師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時間慢慢過去了，有不少小動物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。）

個別讀

師：就是因為這兩只大象為了給大家?guī)矸奖?，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動物們就覺得——

生：非常感動，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（課件：我是（）因為，所以感動。

我是（）因為，所以慚愧。）

請你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。

生1：動物們因為看到大象為大家服務，所以感動。

生2：動物們因為感到大象靜靜地在河邊為大家?guī)矸奖?，所以感動?/p>

……

師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。

生3：動物們因為知道了自己不修小橋是不對的，所以慚愧。

……

師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：是啊，你們平時遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。

生1：我作業(yè)沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

生2：六一兒童節(jié)時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

……

師：說得多好啊！就是因為大象默默地給大家?guī)矸奖?，所以感動了好多小動物，也感動了你，于是小動物們就怎么樣?/p>

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為——

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當然這個理由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。

（生說）

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

語文一年級上冊拼音《iuüyw》優(yōu)秀教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“語文一年級上冊拼音《iuüyw》優(yōu)秀教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學

年級語文上冊《iuüyw》教案設計

、教學目標

：

1、學會iuü三個單韻母，能讀準字音，認清字形，會正確書寫。

2、學會正確讀iuü的帶調韻母，知道i上

聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母yw和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，讀準音（能直接讀出它們帶調的音），記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母yw與單韻母的拼音。

5、利用教材的情景圖技法學生的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節(jié)。

二、教具準備：

字母卡片：iuüyw的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）

與本

內容相關的

件。

三、教學重點：

iuüyw及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調讀。

四、教學難點：

讀準iuü的

二聲和

三聲。

五、

時安排：3

時

時

教學目標

：

1、學會iuü三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀iuü的帶調韻母。知道i上

聲調時，上面的小圓點不寫。

教學過程：

、復習檢查，導入

。

1、卡片復習單韻母aoe及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續(xù)學習漢語拼音。這節(jié)

，我們要學習三個單韻母iuü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

常規(guī)教育:我們要比比哪

組最認真聽.

二、教學單韻母i。

1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么？（圖上畫了

件衣服。）（要求：說

句完整的話，用準量詞。）

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)

要學的

個單韻母i的發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊iii。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著

個i，誰已經找到了？

指

生上臺在屏幕中指出來。

5、教學i的四聲。

（1）i和aoe

樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：īíǐì）—i上的圓點不寫?！前?，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上

調去掉點。

（2）分組練習四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

三、教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“

只烏鴉在樹上做窩?！睘貘f的“烏”就是u。

2、示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留

個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出uuu（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯uuu）

4、教學u的四聲。出示：ūúǔù

ū

頂帽子平平的，誰會念？ūūū火車嗚嗚叫。

ú

二頂帽子上山坡，誰會念？úúú沒有就是“無”。

ǔ

三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔǔǔ

二三四五。

ù

四頂帽子下山坡，誰會念？ùùù我們愛公物。

5、練習u的書寫，u

筆寫成，住在二樓。

四、教學單韻母ü。

1、看圖說話引出ü：

條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、示范發(fā)音，學生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

3、記字形：u和ü的字形有點相同，比

比，又有點不同，誰來說說有什么不

樣？教順口溜：

u上加點üüü，小魚吐泡üüü

4、練習ü的四聲。ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。

塊玉，ǜǜǜ。

ü上

調兩點能去掉嗎？為什么？（如果去掉兩點會和ü相混淆的。）

5、練習ü的書寫。觀察ü住在四線格的哪里？ü三筆完成。

五、鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀

個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

二

時

教學目標

：

1、學會聲母yw，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母yw與單韻母的拼音。

教學過程：

、復習檢查。

1、aoeiuü，它們6個兄弟都是

家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>

二、談話引入

。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不

樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發(fā)音的特點是什么？

三、教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：

個樹杈上掛著

件衣服。板書：y

2、教學發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪

個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈yyy。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

四、教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是

間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的“屋”差不多。板書：w

2、教學發(fā)音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看

（2）正確地念，模仿發(fā)音。

（3）比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子www

4、指導書寫。從左到右

筆完成，住在二層樓。

五、教學yw和單韻母拼成的音節(jié)。

1、說說圖上畫著什么？（

只烏鴉）

2、看圖拼讀音節(jié)，板書：wūyā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成

個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)：y—ā—y?。喿樱﹚—ū—wū（烏龜）w—ā—w?。ㄇ嗤埽?/p>

六、鞏固練習。

三

時

教學目標

：

1、鞏固聲母yw和音節(jié)yawa。

2、學習整體認讀音節(jié)yiwuyu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

3、能正確讀出yiwuyu的四聲。

4、能看圖說話和拼讀音節(jié)。

教學過程：

、復習檢查。

二、分析音素，進

步指導練習。

1、yā音節(jié)是由什么和什么組成的？（聲母y和單韻母a）

2、誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)？拼讀：yāyáyǎyà

組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3、誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀

讀。組詞讀。

三、學習整體認讀音節(jié)yiwuyu。

1、聽老師講故事：有

天，iuü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片iuü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳ィ　保▽卡片放在i前面）大y帶著小i

塊兒走，就成了音節(jié)yi。（讀yiyiyi）大w帶著小u

塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節(jié)wu。（讀wuwuwu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃烁吲d地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節(jié)yu。（讀yuyuyu）

2、學生認讀整體認讀音節(jié)yiwuyu。

3、練習yiwuyu的四聲。

四、猜音節(jié)游戲。

老師拿出

張小圖片說出

個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音?，F(xiàn)在請你自己讀讀書上的拼音。

三、看

本聽錄音讀、跟讀。

后反思：對整體認讀音節(jié)yiwuyu的教學是本

的重點也是難點，所以在教學時我通過講故事幫助學生理解，特別是yu，小朋友不知道應該把兩點去掉。經過講故事，大部分學生掌握得較好。

一年級上冊語文《小熊住山洞》優(yōu)秀教案

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級上冊語文《小熊住山洞》優(yōu)秀教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【情境描述】

一、情境導入

你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興?(生猜)

原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現(xiàn)在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同?

二、初讀課文，認識生字

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節(jié)讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現(xiàn)全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了?哪個字你有好辦法記住?

設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現(xiàn)梯度，增強了自主識字的意識。

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。

四、發(fā)散思維

1、一年四季，森林都呈現(xiàn)出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么?

學生獨立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?

設計意圖：這樣設計意在發(fā)展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。

五、延伸拓展

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?

設計意圖：發(fā)揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。

【問題討論】

您認為這堂課上的怎么樣?我們從中受到什么啟發(fā)?

語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學的層次感，教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

【詮釋與研究】

這一節(jié)課體現(xiàn)的基本理念：

1、尊重學生，以學生的發(fā)展為本、建立平等、民主、和諧的師生關系，學生愿意做就做，不愿意做就不做，讓學生大膽發(fā)言，隨意表達。

(寧可犧牲一點規(guī)范性，也不要扼殺學生的創(chuàng)造性。)

2、以人為本，以學定教。

3、先放后扶，自主學習，合作學習。

【課后反思】

積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般世界里，在學習，在感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意把足夠的時間給學生練習、準備，小組合作決不要走走樣子要合作出結果來。讓他自信的坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我們老師的注意。

一年級語文上冊《大還是小》優(yōu)秀教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊《大還是小》優(yōu)秀教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大還是小》教學設計

教學理念：1、要激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，

堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之

。

2、發(fā)揮學生學習的主動性，教師積極引導。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方咋教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要

年級小學生達到這個理想目

還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

教學目標的：1.能正確流利、有感情地朗讀

文。

2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。

3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。

教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

教學難點：在田字格中把字寫美觀、工整。

教學流程：

導入

每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

學生自由說說自己的想法。

師：今天我們

起來學習《大還是小》。

學習

文

、學習生字

①學生自由找找生字，認

認。

預設：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認

認，讓它們成為你的好朋友吧！

②認讀生字。

預設：哪位小朋友已經和生字寶寶交上朋友了？

起齊讀生字。

③找出難記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內先交流，再全班匯報。

預設：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？

一年級《靜夜思》優(yōu)秀教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級《靜夜思》優(yōu)秀教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的一年級《靜夜思》優(yōu)秀教案，歡迎參考!

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。

課時：第一課時

教學過程：

一、幸福兩分鐘

(學生講述)剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。

二、音樂引入，感受情境美

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境

前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩)

(二)簡介古詩

詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數(shù)字不多卻有著深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。

(三)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。

(1)“靜”“夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?

(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?

李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，聽范讀，理解題目。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：我想同學們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

師：我們一起來讀一讀吧。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

(3)教學新偏旁“攵”。

出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

(4)游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。

(5)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

2、認清字形。

(1)交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

3、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，這里有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)

師：來，齊讀。

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧!

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢?”

⑶指名說說

⑷師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗誦

⑴導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀

⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

⑶師范讀(配樂)

是呀，李白好思念他的家鄉(xiāng)呀，所以他寫了這首《靜夜思》

⑷配樂讀

同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。

⑸學生練讀

⑹指名朗誦

四、感受詩意，練習背誦。

1.談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.教師范讀，學生看著畫面，練習背誦。

3、合音樂背誦

五、和樂唱詩，感染熏陶美。

(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。

六、課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青云端。

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

小學語文一年級上冊《小書包》優(yōu)秀教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級上冊《小書包》優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《小書包》教案設計

教學過程

教學內容

、歌曲導入，識記

題

1.兒歌《上學歌》將學生帶入學習情境

大家成為小學生了，送小朋友同學們

首《上學歌》，大家

起來聽

聽，唱

唱。

設計意圖

以兒歌導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。

2.同學們，我們背上小書包來學校學習，它可是我們的好朋友。今天我們就和朝夕相處的小書包

起來學習

文，教師板書

題，學生書空，齊讀

題。

3.識記“書包”兩個字。

設計意圖

從

題入手，在教學初始指導學生學會

的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字，使學生記得牢，也加深了對漢字含義的理解，以點帶面，對方法的掌握和回顧，便于接下來的識字教學。

（1）點名學生拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

（2）識記字形。

a觀察“書”字，引導學生拆分法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了

個樓梯的形狀，還有

個豎和

個點。

小兒歌法：書是小階梯，

豎到頂點。

b觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

c說

說記住這兩個字的方法。

預設：用“加

加”的方法、“聯(lián)想”的方法。

（3）組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用分法、編兒歌、“加

加”等方法記住“書、包”這兩個字，太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

二、合作學習，自主識字

（

）認識生字

1.（過渡）同學們，你們的書包里都裝著什么寶貝呢？看看在

文里找不找得到這些寶貝。

2.引導學生打開書

70頁，讀

讀

文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

設計意圖

讓學生掌握識字的方法，有主動識字的愿望。

3.指名

名同學領讀。

4.

件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

設計意圖

結合拼音認字，擴大學生認字渠道，同時鞏固拼音知識，培養(yǎng)語感。

（1）指名給這些字寶寶

音。小組合作說

說怎么記住這些字。

（2）要求學生明確小組學習的要求：

設計意圖

自主學習與小組合作學習相結合，讓學生充分接觸文本，自我了解知識水平和困難，更有效地學習。

a輪流讀生字，讀錯音的字

記。

b分別說

說生字的字音和結構。

c說

說可以用什么方法記住這些字。

d小組內開火車讀字，并組詞。

e小組評價學習情況。

4.檢測，指導。

設計意圖

充分發(fā)揮學生的主體地位，任務驅動下自主合作學習，讓學生探索學習的過程，掌握自學的方法，體驗合作學習的快樂。

（1）點名小組開火車讀字組詞，認真聽，組詞不重復。齊讀ppt詞組。

（2）說

說你是用什么辦法記住這些生字的。

（3）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）隨機指導。

設計意圖

在學生經過“自主學習——合作成長”的過程后，老師再來幫助學生來

個總結與提升，從分散到整體，學生的認字能力會更系統(tǒng)化。

（4）

a包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

B作：單人旁。單人旁的字還有哪些？如果給給“作”換偏旁，可以變成什么字？

c筆：文房四寶：筆墨紙硯

竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成“筆”字。“筆”是會意字。

d字理識字“刀”。在古代，刀不僅是廚具，還是文具、貨幣。

設計意圖

多樣化的認字方式，如：字理、圖片，讓識字更加有趣，學生更有興趣，印象也更為深刻。

（4）再讀詞語。帶圖片、拼音讀，去拼音讀，去圖片讀。這些物品都和學習有關，所以都歸類為學習用品。

設計意圖

設計多種渠道讓學生接觸文字，利用實物和文字符號關聯(lián)，有梯度地識記，讓學生在趣味中識字。

（5）小游戲：小組內四人

起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

老師與大家

起玩。

設計意圖

低年級學生天性活潑好動，注意力更容易分散，游戲教學技能讓學生集中注意力，又能積極參與到教學環(huán)節(jié)中，通過游戲反饋自己掌握的程度，鞏固識字。

（6）練習說話：我的書包里有（），有（），還有（）。

設計意圖

通過說話練習將學習到的字詞運用到口語交際中，這是學習成果的反饋之

，也是提供學生識字愿望的有效途徑。

（二）學習

文

1.教師范讀韻文，提出聽的要求：

本里的小書包有什么呢？認真聽準字音，注意停頓。

設計意圖

通過以讀代講的方式，串讀全文。通過朗讀，再次直面字詞，在認字的基礎上加入

文理解，既有讀，又有思，以讀促思。

問

答形式適合

年級剛入學的孩子思維。

（1）學生自由練習讀韻文。

（2）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）

（3）指名朗讀，隨機評價指導。

（4）小組內互讀韻文，嘗試合作解決不理解的詞。

設計意圖

自主學習與合作學習能激發(fā)學生的潛能，提高學習語文的興趣。

2.提問：再次默讀

文，數(shù)

數(shù)

文有幾句話？（4句話）

你是怎樣確定的？（這

文里有4個句號）

設計意圖

識字

堂中結合韻文學習，帶入簡單句子結構的辨識能力培養(yǎng)，目的是再

堂平常培養(yǎng)孩子的語文能力和素養(yǎng)。

3.師生合作讀

句話。

（1）師讀上半句，生讀下半句。師問：我的小書包，什么東西真不少？（生讀：我的小書包，寶貝真不少）

（2）你在哪里聽過或用過“寶貝”這個詞？為什么稱為寶貝？

（3）指導朗讀

設計意圖

在以讀代講過程中隨文識字，隨文理解詞語，聯(lián)系生活場景理解，對于學生來說，語文學習更有意義。

4.點名讀

句，師問：我的小書包，寶貝都有啥？生齊讀

二句話。

（1）這

句介紹了哪幾樣寶貝？（

本，作業(yè)本，鉛筆，轉筆刀）

（2）學習“

”字。“

”是左右結構的字，上

要用語言來交流，所以是“言字旁”。

（3）認識“本”字。“本”字和哪個字最像？木下面加

橫，就是根本。

這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。）

（4）指導朗讀

設計意圖

再次運用到識字學會的詞語運用，再次檢驗反饋，再次鞏固識字成果，既是復習回顧，又是口語訓練的提升。

5.寶貝們上

怎么樣？下

怎么樣？

（1）寶貝上

怎么做？（引讀：上

靜悄悄）

（2）寶貝下

怎么做？（引讀：下

不亂跑）

（3）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那

般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

（4）指導朗讀

6.請學生

起讀

四句話

（1）認識“早”字，圖片，日出的時候便是早晨。

（2）寶貝們星期

起得早，星期二起得早，

到星期五都起得早。風和日麗的早晨起得早，刮風下雨的早晨也起得早？春光明媚的早晨起得早，寒冬臘月的早晨也起得早。這便是——（天天起得早）

（3）起得早做什么？（陪我去學校）

認識“校”，“校”是左右結構的字，是形聲字。

（4）指導朗讀

7.讀三、四句，你覺得這些學習用品有怎樣的品格？（遵守

堂紀律、講文明、勤勞……）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它靜悄悄、不亂跑、起得早呢？（我自己）

設計意圖

情感價值觀的導入，結合實踐活動，給予學生動手操作的機會，手腦并用，學以致用，大膽表達，目的在于培養(yǎng)孩子整理學習用品、整理書包的能力，養(yǎng)成愛護學習用品、善于整理收納的好習慣，進而培養(yǎng)勤奮、熱愛學習的品格。

8.這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢？

愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們?？刹灰浗兴鼈兣阄覀兩蠈W。

9.男生讀——女生讀——分行讀——學生齊讀。

設計意圖

朗讀的展示激發(fā)學習語文興趣，開口讀語文。

（三）動手實踐，有序表達

1.教師引言：書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說

說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

3.小組合作說

說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。

4.匯報展示擺放的結果。

5.小結：愛護學習用品。

設計意圖

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成整理和愛護文具的好習慣。

三、指導書寫，掌握字形

設計意圖

聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將

后習題中單

的實踐訓練與學生的語言表達、習慣培養(yǎng)有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1.復習田字格和姿勢操。

2.學習書寫“刀”字

a引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

b教師范寫，請同學們注意筆順，和老師

起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）

c學生練習書寫。

d展示評價。

3.學習書寫“尺”字。

a引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。

二筆橫起筆在橫中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

d學生書寫展示評價，說

說怎么記住這個字。

設計意圖

年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每

筆每

畫之中。引導學生仔細觀察字的每

筆每

畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的

印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

4.學習書寫“本”字。

a說

說：這個字和哪

個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？

b學生自己練習書寫。

c展示評價。

d學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

5.學習書寫“早”字。

a引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

6.學習書寫“書”字。

a引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

板書設計

一年級上冊語文《影子》優(yōu)秀教案（B案）

【教學目標】

〖知識與能力目標〗

1、認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。

2、能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

4、能背誦課文。

〖過程與方法目標〗

通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。

〖情感與態(tài)度目標〗

1、利用課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心。

2、培養(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習慣。

【教學重點】

認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

2、初步感知最基本的語文學習方法。

【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

【課前準備】

1、在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。

【教學過程】

一、兒歌競賽，激趣參與(4分鐘)

(孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌?，F(xiàn)在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。)

二、利用拼音，自讀兒歌(8分鐘)

1、(孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子

首先請孩子們利用音節(jié)自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。)

2、(請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。)

三、運用游戲，鞏固生字

(孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。)

1、朗讀競賽，評價交流。(4分30秒鐘)

(孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。)

2、利用課件，游戲中學。(4分鐘)

(孩子們：下面我們來放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件F1)

(孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢?)

3、利用課件，形象總結。(5分鐘)

(播放課件F2)(孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在?太陽在后，影子在?太陽在左，影子在?太陽在右，影子在?)

(孩子們：讓我們練一練我會說。)

4、利用課件，激疑誘悟。(5分鐘)

(播放課件F3)(孩子們：請想一想，第一段中的跟著我與第二段中的陪著我能互相換個位置嗎?為什么?)

(孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規(guī)律。前、后接什么?跟著的是什么?所以左、右接?陪著的是?)

(孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規(guī)律背一背這首兒歌呢?)

5、利用課件，試編兒歌。(5分鐘)

(孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。)(播放課件F4)

6、指導書寫、鞏固筆畫。(4分鐘)

(播放課件F5)(孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎?知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。)

(播放課件F6)(認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業(yè)本上書寫。)

7、總結學法，朗讀全文。(30秒)

(孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。)

四、課件策劃方案，技術要求

1、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現(xiàn)知識的邏輯層次關系，內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。

2、采用Authorware6.0多媒體著作系統(tǒng)進行開發(fā)集成，用Flash制作動畫。

(課件F1)踢踏舞音樂，節(jié)奏鮮明。動畫依音樂節(jié)奏出現(xiàn)為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節(jié)奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。

(課件F2)輕而節(jié)奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態(tài)。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態(tài)。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態(tài)：小狗形。小人形。

(課件F3)音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后;音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。

(課件F4)實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現(xiàn)他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后;同學一會兒左一會兒右。

(課件F5)出現(xiàn)紅色橫析彎勾與豎折折勾。出現(xiàn)兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。

(課件F6)出現(xiàn)紅色飛、馬、鳥在田字格上的筆順筆畫依順序填充。

五、評價量規(guī)

1、能通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。(2分)

2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。(2分)

3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。(2分)

4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。(2分)

5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。(2分)

一年級語文上冊《小熊住山洞》優(yōu)秀教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文上冊《小熊住山洞》優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1、認識10個生字，會寫年、左、右3個字，隨字認識偏旁石。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培養(yǎng)同學自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自身的內心情感。

課前準備

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕快樂曲的錄音帶

教學流程

一、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎?(教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題)

【導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望?！?/p>

二、自主識字，感知課文

1、同學初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵同學想方法把生字學會，實在不會的，先放著。

【邊讀邊畫，讓同學眼和手動起來，多種感官參與自學】

2、再次讀文

(1)指名分段讀課文，不會的生字他人可協(xié)助。第八段中的感激教師可啟發(fā)同學順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

(2)同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓同學達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

(1)小組交流，自身用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

(2)全班匯報，協(xié)助每名同學當小老師，到前邊把自身記字的方法告訴全班同學。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。匯報砍字時，同學可能會說出是石字旁，教師應給予肯定，告訴同學人最早砍東西的工具是石頭做的。

(3)游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞告、吉、欠、云。

4、熟讀課文，積累詞語

(1)小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢?同學多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要同學的語言準確就應肯定。

(2)誰能說出你最喜歡的詞或一句話。舍不得、感激、鮮花、一束束……同學只要把自身的真情實感流露出來就可以，不必問為什么喜歡。

【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓同學在閱讀中體會到自學成績感。讓同學充沛自主學習，教師引導同學怎樣學，發(fā)揮同學在課堂中的主體性】

三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

1、引導同學觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容讀一讀。(放手讓同學自身選擇)

2、全班匯報

(1)第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發(fā)同學看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導同學說出小熊興奮、高興、激動……

(2)第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥同學讀出各個季節(jié)景色之美。舍不得后兩個字讀輕聲，讀出小熊顧惜之情。讓同學多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

(3)、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。

A、生讀第七、八自然段時，指導同學突出一年又一年、一直，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓同學多讀，增強語感，再引導同學比較一束束和一束意思一樣嗎?讓同學在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的說說。

B、同學看第六幅圖，啟發(fā)同學提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么?協(xié)助同學帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自身的動作到前面演一演。

【讓同學親自體驗，加深他們對課文的理解。通過同學自演，體現(xiàn)語文教學多樣性】

C、在同學熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使同學獲得情感體驗，思想熏陶。

【在理解課文教學中，讓同學在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，同學扮演更使同學處于一種身臨其境之感】

四、鞏固生字，學寫生字(略)

五、借助板書，小結課文

小朋友，請你說一說這節(jié)課你學會了什么?

【同學自身去總結，是同學與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了同學發(fā)表自身想法的能力，體現(xiàn)了課堂教學中同學的主角意識】