高中牛頓第二定律教案

《西湖》第二課時。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時”，僅供參考，希望可以幫助到您。

精選閱讀

《西湖》第二課時教案之一

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《西湖》第二課時教案之一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學過程：

一、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就是

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

3、交流。（相機指導朗讀）

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用

圈出。

2．集體分析：

（1）指名答，板書

（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

你是否也想來美美的讀一讀呢？

學生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美？

四、總結：

1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來。

春筍（第二課時）

一、導入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因為你認識他。你在什么時候會笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學習課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

3、質疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點力氣吧，在泥土里多好啊！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時間？多少力氣？他們容易嗎？但是最后他們憑著堅持不懈，憑著堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個又一個的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結合法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）重點詞。

③圍繞設計這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞設計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞美觀。

b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把堅固和美觀兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時

一、導入新課

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請同學們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”

誰來說說讀好這句話應該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們全班同學一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達更具體，準確，生動。

B、我喜歡梁龍，因為他很長。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺來說一說。

（4）老師還給同學帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時

《觀潮》第二課時

教學目標：

知識：1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。

②培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。

③培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感：激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重、難點：

重點：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點：學習作有順序抓特點的觀察方法。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：

1、出示學習方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、教師指導制作步驟：

㈠網(wǎng)絡瀏覽查尋相關資料。

㈡復制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡閱讀、拓寬知識。

統(tǒng)計（第二課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計（第二課時）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學設計
課
題統(tǒng)計（第二課時）課
時1課時
教
學
內
容人教版數(shù)學教科書二年級上冊P96~P98
學
習
目
標1、知識目標：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計的意義，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標：使學生深入認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）和統(tǒng)計表，能把解決問題和統(tǒng)計知識綜合進來，鞏固所學知識和解決問題。
3、情感目標：通過學生身邊有趣的事例的調查和練習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

重
點
難
點1、會用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當二”的表示方法，會畫條形統(tǒng)計圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖，提出問題并回答問題。
教
學
準
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計圖等
教學過程
教師活動學生活動設計目的
第一步：情景導入
1、播放錄音：大家好，我是樂羊羊，很高興認識你們，今天將由我們五只小羊帶領同學們度過快樂的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學生思考老師提出的問題，反饋答案：可以用統(tǒng)計的方法。1、通過五羊錄音的播放，激起學生的學習興趣。
2、早飯吃好對正處在長身體的小學生來說非常重要。這樣設計能激發(fā)學生學習的積極性，也能突出數(shù)學來源于生活。
第二步：分層練習，強化提高。
1、練習二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車子哦，阿如你看！有小汽車、面包車和大客車呢！我們一起來統(tǒng)計一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車一共有12輛，面包車也有8輛呢！但是……大客車比小汽車少8輛哦！
學生討論2分鐘。（一格表示多少？畫的時候要畫在相應的圖上面）
2、教科書第96頁練習二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進商場里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機正播放這個月的天氣預報呢！我們一起來看看未來的一個月天氣將會怎樣吧！
未來的一個月……晴天有12天，晴轉多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖告訴老師，讓老師開心一下吧！

學生討論并填涂統(tǒng)計圖

學生畫圖，展示好的作品。

通過錄音設置情境讓學生理解題目，一方面訓練學生的集中能力，另一方面可以免去練習課帶來的枯燥
第三步：自主檢測，評價完善。
播放錄音：剛才同學們應用所學到的知識解決了許多數(shù)學問題，真是太棒了。走，我們去商場看看有什么玩具，我買來獎勵給同學們！
小組統(tǒng)計喜歡的物品的數(shù)量，匯報并填涂。
師展示好的作品，并獎勵相應的玩具。
（分小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)）學生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。
第四步：歸納小結
師：這節(jié)課我們主要練習了什么內容？你最大的收獲是什么？
你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請觀察黑板，還有沒有出現(xiàn)其他有關統(tǒng)計的東西？（引導學生觀察評比表，聯(lián)系評比表評比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵。）
。學生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實也是一種統(tǒng)計，并對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。
（二）教學檢測安排
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習課轉化成有趣的課堂，也運用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的口頭表達能力和填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設計

貓（第二課時）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時）

一、學習第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實

貪玩

盡職

勇猛

高興時溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是

《趕?！返诙n時

《趕?！返诙n時

趕海（第2課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕海”？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學習的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

學生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗樂趣。

我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

學生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

讀句子，說體會。

浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

（同時出示人們趕海的情景圖）

請大家讀讀這個句子。

還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

趣事真多?。≌l來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？

指名讀，讀出作者內心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應的描寫的語句。）

把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?！“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？

看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。

（教師根據(jù)學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

出示句子：此時此刻，人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學生讀讀句子。

教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關系，你們說呢？

在學生的回答中引導體會在趕海結束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

三、學習課文最后一個自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

（本設計只是教師的一些上課的設想，至于整個教學的過程，更要關注學生的生成。處理好生成與預設的關系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

《蒲公英》第二課時

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《蒲公英》第二課時”，僅供您在工作和學習中參考。

《橋》第二課時

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《橋》第二課時”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品味語言文字，重點感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學生從內心受到感動。

3．理解文章題目所蘊含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──“黨群橋”。

教學過程

一、直接引入，開門見山

同學們，今天這堂課我們繼續(xù)學習課文《橋》。

二、詞語入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請同學們自由讀課文，將大屏幕上的詞語，在文中畫出來。（咆哮狂奔獰笑放肆勢不可擋）朗讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2．讓我們回到課文，在語言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”?！皠莶豢蓳酢笔鞘裁匆馑迹窟€從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？

（指名多人朗讀，隨機點評。）

3．想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關頭？你能用一個詞形容一下嗎？（相機

《鋤禾》第二課時

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《鋤禾》第二課時，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

2、認識9個生字，學會5個生字。

能力目標：

1、能用生字口頭組詞，認識吃、求、通、飯、識五個生字。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了鋤禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。

教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的開火車、摘蘋果游戲復習、鞏固9個生字，并能用滴、汗、知、苦、午組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，當、汗、知三個生字的書寫，禾、午兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片

師生互動過程：

一、創(chuàng)設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

師：開到我們這里來。

師：UU

學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由檢修員來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園?？?，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說飯、求、吃、通、識這五個字自己是怎樣認識的)

三、寫字：

我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：1、課件出示當：

(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示當?shù)臅鴮懝P順)。

(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請小評委說說自己的意見。

2、課件出示汗：

(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示汗的書寫筆順)。

(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣汗字才漂亮。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請小評委說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

3、課件出示知：

(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。

(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的口字方又小。

(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。

4、課件出示午、禾

(1)請小老師帶大家書空。

(2)課件再播放生字朋友的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。

(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。

(4)在小組長的帶領下，每個組評出小小書法家，進行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)

五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結

課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。午、禾放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好?；ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。

家(第二課時)

教學目標

1．重點理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們溫暖可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2．理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3．指導書寫；魚、山、兒。

教學過程

一、復習引入。

1．卡片認讀基本筆畫。

2．卡片認讀生字。

3．這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學習(齊讀課題家)。

二、指導朗讀一、二、三行。

1．通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家

生：是藍天，魚兒的家是大海，大樹的家是青山。

2．我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍天的時候，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又好像看到了千朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，

藍天是白云的家。

哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3．小朋友能不能學著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候好像看到了什么，最后齊讀。

4．自由準備第三行，指名讀，男女生對讀。

5．三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1．白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2．(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3．哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：中國是我們的家。中華人民共和國是我們的家。

4．(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5．它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6．我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么？那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7．①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎？指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板)；

祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由準備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀)；

祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1．我們來聽聽錄音機里的小朋友連起來是怎么讀的？

(聽課文錄音)

2．誰敢和錄音機里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3．小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1．卡片認讀：魚、山、兒。

2．怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

③一部分一部分帶寫。

④學生自己寫

2．山：

①卡片出示筆順；學生說筆順，范寫，書空。

②觀察；中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學生自己寫。

3．兒：

①學生說筆順。

②范寫，說說注意點，左低右高，底要平。

③學生自己寫。

[教案述評]

徐英，海寧市硤石鎮(zhèn)中心小學教師，1989年畢業(yè)于海寧師范，1997年評為省級教壇新秀。從教八年來廠一直從事小學低段語文教學。憑著強烈的事業(yè)心，她在三尺講臺上執(zhí)著地追求。她向有經(jīng)驗的老師學習，努力探索低段語文教學規(guī)律，不斷實踐創(chuàng)新，慚漸形成了自己生動活潑、靈活扎實的教學風格。1997年4月，在諸暨市舉辦的省青年教師觀摩評比活動中，一堂《傘花》博得全場聽課老師一致好評，并榮獲一等獎。

這里向大家推薦的教案{家》第二課時(義務教材第一冊閱讀，聽話說話第4課)是徐莢老師1997年11月4日在嘉興市省級教壇新秀匯報課上課的教案。這堂課目標明確、過程優(yōu)化、訓練扎實、氣氛活躍，給聽課老師留下了深刻的印象。

這一救案有以下特色；

1．從培養(yǎng)語感人手，加強朗讀的訓練。為了讓學生感受祖國的溫暖、可愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學的著力點放在朗讀訓練上。她從培養(yǎng)語感入手，訓練學生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言訓練之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學重點。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導學生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設計了指導朗讀一、二、三行詩句這一教學環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當讀到藍天時，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又好像看到了一朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性訓練學生的語言直覺能力，有效地進行朗讀指導，同時把學生帶入了情境之中，讓學生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達成本篇課文的思晶教學目標。

2．字詞教學扎實有效。

徐老師在教學中十分重視在語言訓練中教學字詞，宇詞教學重點突出，訓練相當扎實。

①字詞教學與發(fā)展語言緊密結合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言訓練：祖國是我們的家、中國是我們的家、

中華人民共和國是我們的家。通過訓練，學生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進行書寫指導(范寫、觀察、一部分一部分領著寫、學生獨立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強調漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結構。她以自已扎實的書寫基本功，一絲不茍地對學生進行書寫指導啤在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平。

③保證學生在課內的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導和學生書寫時間，大部分學生當堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務。

3．課堂環(huán)節(jié)組合嚴密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀、投影觀察、朗讀指導、說話訓練、訓練指導等巧妙地安插在教學過程中，通過精心設計的導語，將課堂教學各個環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。

軍神（第二課時）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些軍神（第二課時），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

軍神（第二課時）

一、復習1日，導入新課

1、齊讀課題，好響亮，好威風的稱呼！知道軍神指的是誰？課文講了一件什么事？（劉伯承年輕時，有一次眼睛受傷，堅持不用麻醉藥，忍受巨大痛苦接受治療的故事）

2、師述：故事發(fā)生在1916年，年輕的劉伯承眼睛受傷了，而且傷得很嚴重，可是他去表現(xiàn)得_______________（板：如此鎮(zhèn)定）此時沃克醫(yī)生對他的態(tài)度如何？

（板：冷冷）

3、是啊，剛開始冷冷的沃克醫(yī)生在給劉伯承做完手術后又是怎樣評價劉伯承的呢？快速讀課文，找到這句話。

課件出示：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”

1）學生齊讀句子

2）質疑：讀完句子后，你最想知道什么？產(chǎn)生了哪些疑問呢？

3）凝煉問題：是的，剛開始一個普普通通受傷的軍人此時為什么稱他為軍神呢？這節(jié)課我們便通過讀課文來研究這個問題。

二、深入研讀，品賞感悟

1、默讀課文2-6節(jié)，勾畫出最令你感動的句子，劃好后，讀一讀，想一想，為什么令你感動？附板書（劃、讀、想）

2、學生自讀、勾劃、小組交流，師巡視。

3、大組交流，師相機出示相關語句。

A、課件出示：他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近……能”

①學生說感受，極不用麻醉。

②麻醉藥的作用是什么？劉伯承為什么不用呢？

③他需要清醒的大腦做什么？（帶兵打仗，報效祖國）

④是的，在劉伯承的心中，保持清醒的大腦更為重要。

課件出示劉伯承的話：“孫臏沒有右腿可指揮千軍萬馬，我沒有了一只眼睛，只要擁有清醒的大腦，同樣可以馳聘沙場，與敵作戰(zhàn)”

⑤指名讀沃克醫(yī)生聽說后什么表現(xiàn)？板愣住，為什么？（吃驚、驚訝、懷疑）他有些口吃了，導讀：“你，你能忍受得了嗎？”（讀出驚訝、懷疑）劉伯承平靜地說：“能”（指導讀出平靜）。

B：“一聲不吭”部分

課件出示“年輕人一聲不吭……抓破了）

①指名讀，說感受，從中感受到什么？（疼痛劇烈，意志堅強）從哪些詞句中感受到的（一聲不吭，緊緊抓住，汗如雨下，嶄新，竟抓破）。

②你們眼睛進過小蟲或沙粒嗎？什么感覺？是啊，神經(jīng)敏感的眼睛連沙粒小蟲都容不下，更何況不用麻醉做這種摘除眼球的手術，還要把爛肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎樣的感覺？

③指名讀感受劉伯承的疼痛和無比堅強）齊讀

④手術過程中，經(jīng)驗豐富的沃克醫(yī)生，為什么雙手會微微顫抖？（被劉伯承感動，想減輕他的痛苦所以顯得有些緊張）

C、“數(shù)刀數(shù)“部分

①據(jù)說這次手術經(jīng)歷了三個多小時，三個多小時她始終怎樣？板（一聲不吭）沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，而他臉色蒼白，勉強一笑，導讀“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”沃克醫(yī)生嚇了一跳“一共多少刀”“七十二刀”。

②師述，七十二刀數(shù)還要數(shù)一段時間，可當時是劉伯承在沒有使用麻醉藥的情況下一刀刀地換割呀！”

③帶入情況境讀

第一刀時，指名讀“他一聲不吭……”

第二刀時，再讀

七十二刀，齊讀，此刻你心中對劉伯承是什么樣的感情，你想對他說什么？

④是啊，七十二刀摧不毀他，劇烈疼痛嚇不倒他，他有著鋼鐵般的意志導讀，他是一塊會說話的鋼板，他是一位軍神！

沃克醫(yī)生控制不住自己的感情，不禁失聲喊道，什么情況下才會失聲感？此時的沃克對眼前的年輕人什么感情（敬佩）

課件出示“了不起！你是一位！”

除了從劉伯承的話語中，你還從哪些地方看出沃克的無比敬佩是示注意（三個“！”）讓我們懷著無比敬佩的心情齊讀

⑤想不想，親眼看一看當時手術的情景（播放影片片斷）

練習說話，畫面停在了劉伯承緊緊抓著床單的手上，影片始終沒有出現(xiàn)劉伯承的面部表情，你能想象出來嗎？

“只見他（頭上青筋暴露，臉色蒼白，汗如雨下，緊緊咬住牙，連嘴唇都咬破了）

⑥他的堅強讓我們震撼，我們也一齊夸贊劉伯承，齊讀“了不起”

⑦手術后沃克醫(yī)生關上手術室的門，俯下身子（板親切）注視著年輕人，導讀文中對話。

三、總結課文，深化情感

1、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？學生回答：師根據(jù)板書小結（傷勢嚴重卻如此鎮(zhèn)定，術前拒絕使用麻醉劑，術中一聲不吭還默默數(shù)著刀數(shù)，多么堅強的意志，他真是一位“軍神”）這種直接描寫叫正面描寫板還從通過寫沃克醫(yī)生對劉伯承情感的變化從側面（板）使劉伯承的形象更加高大。

2、劉伯承被稱為“軍神”絕不僅僅因為這次手術，課件出示，師讀

3、課件出示詩，讓我們飽含深情地讀讀這首詩吧。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神

鐵骨鋼筋筑軍魂

七十二刀生死痛

勝似昔日刮骨人

師領讀，生齊讀

四、作業(yè)：

課件出示：“劉伯承除了‘軍神’的美譽外”編外參謀“武神”教書先生等，你能搜集劉伯承的故事講一講，并說說每個稱呼的含義嗎？