自然的教案幼兒園

去打開大自然綠色的課本教案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“去打開大自然綠色的課本教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音。“芬芳”“絢麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習(xí)題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

①學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學(xué)生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認(rèn)識大自然。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點(diǎn))說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學(xué)的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風(fēng)光明媚的早晨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

2.學(xué)生交流

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認(rèn)為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劷佑|大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)www.lvshijia.net

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《練習(xí)與測試》第2、3題。

情境體驗(yàn)，走進(jìn)課文

1.請學(xué)生談?wù)勛约喝ヌ镩g的感受

2.大自然的美的確讓人陶醉，今天我們來打開“大自然綠色的課本”(板書課題)

(1)先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說“課本”的用處。

(2)為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?

3.學(xué)生帶著這個問題自讀課文。

細(xì)讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)

1.指名讀課文。

2.說說你是如何理解課文的。

(1)“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

(2)指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

(3)“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?

“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。)

(5)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠陰，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)

作業(yè)

設(shè)計

★完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

★★完成《練習(xí)與測試》第2、3題。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習(xí)創(chuàng)作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

資源

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.仔細(xì)讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應(yīng))

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學(xué)生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學(xué)生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學(xué)生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學(xué)生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應(yīng)親身參與實(shí)踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風(fēng)暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風(fēng)雪、昂首挺胸、堅(jiān)韌頑強(qiáng)

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實(shí)

青山：要飽覽無限的風(fēng)光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠(yuǎn)，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)美好抱負(fù)，學(xué)好逆水行舟，不進(jìn)則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚(yáng)……(劃線部分讓學(xué)生自由填空)。

4.(生機(jī)蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學(xué)生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結(jié)構(gòu)?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點(diǎn)，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點(diǎn)的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應(yīng)該——

也就是說，我們要學(xué)會用心觀察。【板書：用心觀察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學(xué)習(xí)第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習(xí)說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風(fēng)陣陣，大自然為我們留下——

3.同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學(xué)會用心觀察。我們還應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學(xué)們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風(fēng)吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學(xué)們再仔細(xì)品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學(xué)們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學(xué)，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

精讀2—5小節(jié)

過渡：聽到了嗎?祖國召喚我們，讓我們?nèi)ァ俏覀冏甙伞?/p>

(1)請同學(xué)們默讀2至5小節(jié)，看看怎樣打開這大自然綠色的課本

(2)交流

(3)觀察插圖，結(jié)合圖畫，填一填。

()的翠竹

()的松柏

我們再讀第一小節(jié)，再次感受“綠色的課本”帶給我們豐富的知識。

(4)是呀，翠竹的挺拔，松柏的蒼勁啟示我們要剛強(qiáng)、執(zhí)著。

(5)那么大自然綠色的課本還帶給我們什么呢?

3自由讀3、4小節(jié)，思考：

(1)、這兩節(jié)采用了什么手法寫的?

(2)引：禽鳥、野花怎樣和我們聯(lián)歡?請同學(xué)們閉眼，邊聽邊想象

誦：在這本書里，鳥兒聲聲，鮮花遍地，你瞧國花牡丹展示了自己的笑臉，展示了她的高貴與典雅;荷花也開放了，她向我們展示了自己“出淤泥而不染”的高貴品格;月季花、牽牛花……叫上名兒的、叫不上名兒的，他們都趕來與我們聯(lián)歡。

你從剛才鳥兒、花兒與我們聯(lián)歡的情境中聽到了他們會對我們說些什么?

(3)現(xiàn)在，我們來看看青山、綠水會對我們說什么?齊讀、

(4)理解下面的詞語：飽覽、無限

(5)你有什么感想

(6)理解：浩瀚、胸襟

我們要奔向的浩瀚大海，僅僅是大海嗎?

總結(jié)：正是無限風(fēng)光在險峰，要想去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，就要不怕困難，敢于面對。

(7)當(dāng)你攀上高峰，奔向大海，你會發(fā)現(xiàn)，天空、大地變得如何呢?

請同學(xué)們齊讀第五節(jié)。

作業(yè)

設(shè)計

★感情朗讀、背誦全詩。

★★小練筆

1.本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

小編推薦

去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

品讀文字，感受語言的美

——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟大自然的美妙。

詩歌的語言是十分美的，有很多對稱句，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘?！睂ΨQ，寫出了四個美麗的鏡頭。我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，學(xué)生們通過交流，拓寬了想象的思路，仿寫的句子比較貼切、形象，如“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)柳樹的青翠，牡丹的高貴。用絢麗的色彩去描繪森林的蔥郁，花園的芬芳?！?/p>

比如“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音?！蔽淖置利?，又用了擬人的手法，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。類似這樣的句子還有很多。

學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本課是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個“去吧”是對少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對自己的呼喚。

這首詩激情澎湃，生機(jī)勃勃，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌內(nèi)在的意蘊(yùn)，把握詩人情感的脈搏，不大聲喊。同時鼓勵學(xué)生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內(nèi)心美好的感覺。

去打開大自然綠色的課本教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音。“芬芳”“絢麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習(xí)題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【導(dǎo)學(xué)單1】

①學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學(xué)生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認(rèn)識大自然。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點(diǎn))說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學(xué)的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風(fēng)光明媚的早晨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

2.學(xué)生交流

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認(rèn)為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劷佑|大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

作業(yè)

設(shè)計

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習(xí)創(chuàng)作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

資源

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.仔細(xì)讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應(yīng))

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學(xué)生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學(xué)生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學(xué)生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學(xué)生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應(yīng)親身參與實(shí)踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風(fēng)暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風(fēng)雪、昂首挺胸、堅(jiān)韌頑強(qiáng)

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實(shí)

青山：要飽覽無限的風(fēng)光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠(yuǎn)，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)美好抱負(fù)，學(xué)好逆水行舟，不進(jìn)則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚(yáng)……(劃線部分讓學(xué)生自由填空)。

4.(生機(jī)蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學(xué)生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結(jié)構(gòu)?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點(diǎn)，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點(diǎn)的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應(yīng)該——

也就是說，我們要學(xué)會用心觀察?！景鍟河眯挠^察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學(xué)習(xí)第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習(xí)說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風(fēng)陣陣，大自然為我們留下——

3.同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學(xué)會用心觀察。我們還應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學(xué)們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風(fēng)吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學(xué)們再仔細(xì)品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學(xué)們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學(xué)，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

作業(yè)

設(shè)計

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

去打開大自然綠色的課本 教案教學(xué)設(shè)計

去打開大自然綠色的課本教后反思

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟大自然的美妙。

詩歌的語言是十分美的，有很多對稱句，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。”對稱，寫出了四個美麗的鏡頭。我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，學(xué)生們通過交流，拓寬了想象的思路，仿寫的句子比較貼切、形象，如“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)柳樹的青翠，牡丹的高貴。用絢麗的色彩去描繪森林的蔥郁，花園的芬芳?！?/p>

比如“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。”文字美麗，又用了擬人的手法，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。類似這樣的句子還有很多。

學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

打開孩子們手中的大自然課本——《去打開大自然綠色的課本》

師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識，充滿了科學(xué)的奧妙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。

師：就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！現(xiàn)在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？

生：當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當(dāng)我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識的語文課本，

生：我認(rèn)為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。

生：我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構(gòu)成了一幅活的畫。

師：同學(xué)們說得真好！使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。

生：我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現(xiàn)在眼前，金色童年的幻想盡在其中！

師：你真棒！多么浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。

〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學(xué)的師生互動，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實(shí)無華的言語循循善誘，讓多少學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，讓多少學(xué)生的心靈共舞！這樣的課堂教學(xué)，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學(xué)生，引領(lǐng)到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng)，獲得了真知。課堂上，老師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，以“學(xué)生”為中心，真實(shí)自然地教學(xué)，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學(xué)的“課本”。

9 打開大自然綠色的課本

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《9 打開大自然綠色的課本》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計

4、去打開大自然綠色的課本

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導(dǎo)朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

＊細(xì)讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

＊細(xì)讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導(dǎo)朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細(xì)讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學(xué)生描紅。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（?。┑难劬?/p>

（?。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳?/p>

（?。┑墓麍@（?。┑娘L(fēng)光（　）的大海

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

大自然的文字

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，每當(dāng)我們走進(jìn)神奇美麗的大自然，都會被它深深地吸引，其實(shí)呀，自然界的萬事萬物不僅帶來了美，還能提供許多有趣有用的信息呢！蘇聯(lián)科普學(xué)家伊林指板書 就曾經(jīng)寫過一篇科普小品文，形象地稱他們?yōu)榇笞匀坏奈淖?，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。再讀課題

2.課文介紹了哪些大自然的文字呢？請你自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)小節(jié)號。

3.課文讀完了，什么感受??？

生：大自然里有很多文字。？?

那里有很多奧秘等著大家去研究。

二、學(xué)習(xí)生字詞

研究大自然文字之前，我們先研究課文里的生字。

出示，誰來讀！

鐵砧同學(xué)們見過嗎？

我們來看看鐵砧什么樣？--出示圖，你們看，它呀，兩頭尖尖，用來打鐵，在伊林生活的年代呀，很常見。那文中提到的砧狀云，顧名思義就是齊答 像鐵砧一樣的云

理解了這個，我們一起來讀讀這些詞語。齊讀生詞

三、理清課文脈絡(luò)

1.伊林介紹了哪幾種大自然的文字？你讀懂了嗎？

生答：北極星 板

云。哪種云？砧狀云 板

石灰石

花崗石

指板書：你們看，這些文字有的寫在天上，有的寫在地上。

2.課文的哪幾小節(jié)具體介紹了這幾種文字？其他部分分別講了什么呢？再看看課文。

請你來說能連起來說嗎？

2-6分別講了這幾種大自然的文字，第一小節(jié)講了大自然里有許多文字，第七小節(jié)告訴我們讀懂大自然文字的方法。

非常好，這么短的時間內(nèi)就能概括出每個自然段的意思。

出示投影

你們看，這篇課文啊先告訴我們大自然里有許多文字，再具體地介紹其中的幾種大自然的文字，最后告訴我們讀懂大自然文字的方法。條理多清楚啊！

條理清楚是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。板：條理清楚

3.那么，這幾種大自然的文字分別給我們提供著怎樣的信息呢？請你對照表格，快速瀏覽課文，找一找。

找到的舉手。

交流：一一出示

你們看，讀懂了這四種文字我們就能了解關(guān)于方向、天氣以及地質(zhì)變化的重要信息，大自然的文字原來透露著自然界的秘密呢！難怪那么多的科學(xué)家愿意用一輩子的時間去研究它們。

四、探究花崗石，摸索研究方法

1. 你想讀懂它們嗎？那今天咱們班就成立一支少年科考隊(duì)，我們一起去探究這些文字的奧秘，好嗎？

現(xiàn)在你就是科考隊(duì)員了，你最想研究哪種文字？？

2.都想研究，那看來我們得成立天文科考隊(duì)、地質(zhì)科考隊(duì)，今天是咱們的第一次科學(xué)考察，所謂千里之行始于足下，那這一課，我們就先成立一支地質(zhì)科考隊(duì)，跟隨伊林去茂密的森林探究探究，我們邊研究便摸索讀懂大自然文字的方法。準(zhǔn)備好了嗎？那咱們就出發(fā)啦！

3.視頻在茂密的樹叢中，我們踏上一條幽深曲折的林間小道，沿著它，

我們一路朝里走，走向森林的深處，隊(duì)員們，小心腳下，睜大眼睛，驚喜出現(xiàn)了

你看到了什么？我看到了花崗石

它怎么樣？他披著苔蘚。

你看到了他的苔蘚，你觀察得真仔細(xì)。

你看到了什么？多生答

4.和我們同行的伊林也在科考記錄中描寫了這塊石頭，找到了嗎？

他怎么寫的？指名讀。

在森林里行走，？?就像披著毛皮一般。

伊林介紹得怎么樣啊？伊林介紹得很仔細(xì)很生動

從哪兒你覺得很生動？上面披著？一般

課件標(biāo)紅，你看，不說長著青苔，而說披著青苔，這青苔還像毛皮一般，你讀了以后什么感受??？

很有趣、很生動。

你們看，這哪里還是花崗石啊，分明就是一個史前生物嘛！科考日記寫得這么有意思，我們可得讀好它。齊讀

5.隊(duì)員們，面對這么一個龐然大物，你有什么問題嗎？

它怎么會在森林？它怎么到森林里來的？誰把它搬到這里來的？它到這兒多長時間了？

你看，提問呀是探究的開始，大科普作家伊林也和我們一樣好奇，他也特別想知道出示問題，齊讀

他一口氣問了一連串的問題，這些問題一個比一個更深入。隊(duì)員們，這就是咱們的研究方向??！那咱們就開始研究研究它是怎么到這兒來的？到底是誰把它搬來的呢？

6.我們的科考手冊中有這樣一幅示意圖，出示圖，告訴我們，自然界中能搬運(yùn)巖石的有三種力量，分別是風(fēng)、水、冰

同學(xué)們，請你看看示意圖，再觀察觀察花崗石的大小、外形、質(zhì)地，推斷推斷，誰最有可能搬運(yùn)它？冰

說理由啊。你的推理過程是怎樣的？

這塊石頭這么重，風(fēng)不可能搬得動，水也搬不動。

他的推斷用上了一種很好的方法，那就是排除法。從石塊的重量排除了

風(fēng)的可能。

從其他的角度。

你看，我們通過觀察和推理初步得到了我們的推斷，我們的推斷是冰。那冰是怎樣搬運(yùn)這么大的石塊的呢？

讓我們再次細(xì)細(xì)端詳這塊巨大的花崗石，我們的思緒仿佛穿越了時空，回到很久很久以前，來到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的北方，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

那可是歷史的回聲?。?/p>

7.其實(shí)呀，你們看，大膽的想象，也是閱讀大自然文字的方法呢！科學(xué)家們會作出怎樣的猜想呢？想不想知道？我們一起來看一看。視頻

什么感受??？

過程太奇妙、大自然很壯觀。

總結(jié)：是啊，大自然偉大的力量太不可思議了，太讓我們震撼，太讓我們驚嘆了。而我們所有的這些震撼、驚訝、贊嘆都是這塊靜靜矗立的花崗石帶給我們的呀！關(guān)于這個問題，《百科全書》中還有這樣一段科學(xué)的表述，出示，誰來讀給隊(duì)員們聽？

指名讀 出示資料。

特別不簡單，第一次讀《百科全書》上的文字能讀得這么流利。那其他隊(duì)員聽明白了嗎？

速度、方法。

8.你們看，我們終于找到了問題的答案，與此同時伊林也解開了心中的謎團(tuán)，他在科考記錄中興奮地寫下了自己的發(fā)現(xiàn)，出示我們一起讀一讀。

咦，隊(duì)員們，同樣解答了科學(xué)問題，請你對比著讀讀這兩段文字，你更喜歡讀哪一段？為什么？

生動有趣。

哪兒生動？爬。

一個爬字就寫出了冰川移動的緩慢，把你的感覺帶進(jìn)去讀出來。 這是千百萬年的運(yùn)動，再讀。

再讀讀這個爬字，還能讀出什么妙處來？除了寫出了冰塊的慢，還有什么感覺？什么才會爬呀？

擬人的手法。

擬人的手法就使冰塊動了起來，就帶上了生命的色彩。

再讀讀這段文字，還有哪些文字與爬有異曲同工之趣？

搬、爬、帶、走。

你們看，搬、爬、帶、走，這些動詞的精心選擇，擬人手法的巧妙運(yùn)用，可以使得文章的語言更生動。

對的，語言生動也是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)板，語言生動。

9. 除此之外，伊林還大量地運(yùn)用打比方的手法，比如我們前面讀到的把青苔說成是毛皮，再看看課文的標(biāo)題把大自然里的事物說成是文字。正是伊林特別擅長用生動形象的語言傳遞深奧的科學(xué)知識，千千萬萬個像我們這么大的少年兒童讀著他的作品走進(jìn)了科學(xué)，深深愛上了科學(xué)。你喜歡讀嗎？喜歡。那我們就津津有味地讀讀他的這一段科考記錄

分角色女生讀驚喜的發(fā)現(xiàn)，這一連串的追問請，全體男同學(xué)讀探究后的發(fā)現(xiàn)

10.就這么讀著讀著呀，我們的科學(xué)知識不知不覺地積累得越來越多啦。等到那時候，我們再去讀讀《百科全書》，甚至是科學(xué)論文，你會發(fā)現(xiàn)這類文字是那樣的嚴(yán)謹(jǐn)，那樣的準(zhǔn)確，同樣充滿了科學(xué)的美感。

11.隊(duì)員們，看上去普普通通的花崗石，我們卻讀出了畫面，讀到了聲音，讀懂了一段浩蕩的歷史。讓我們坐在草地上休息休息，回顧這段探究歷程，你有什么感想嗎？

大自然的文字很奇妙

更想去研究了

與大自然相比，人類是多么渺小啊。

它吸引著你！

那你摸索到讀懂大自然文字的方法了嗎？

只要仔細(xì)觀察思考，就能讀懂大自然的文字。

大自然的語言

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“大自然的語言”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16大自然的語言

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運(yùn)用。

2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準(zhǔn)備多媒體

●課時安排3課時

●教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？

5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說明為什么。

參考答案：

1．智力

2．邏輯順序

3．作比較打比方列數(shù)字

4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．略。

第二課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

［教學(xué)步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

……

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

●活動與探究

一、寫作活動設(shè)計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機(jī)會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太陽。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學(xué)知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運(yùn)用物候?qū)W知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風(fēng)徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學(xué)上的Sing-SongTheory。世界文學(xué)史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言，只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細(xì)而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應(yīng)，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍(lán)天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點(diǎn)寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強(qiáng)

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)

3．五時哉鳥一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

附：板書設(shè)計

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)（邏輯順序）

大自然的啟示

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“大自然的啟示”，希望對您的工作和生活有所幫助。

12.大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)過程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固。

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。