自然的教案幼兒園

去打開大自然綠色的課本教案設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音。“芬芳”“絢麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習(xí)題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【導(dǎo)學(xué)單1】

①學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學(xué)生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認(rèn)識大自然。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點(diǎn))說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學(xué)的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風(fēng)光明媚的早晨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

2.學(xué)生交流

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認(rèn)為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劷佑|大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

作業(yè)（HC179.Com 一起合同網(wǎng)）

設(shè)計

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第2、3題。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習(xí)創(chuàng)作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

資源

學(xué)生的生活經(jīng)驗。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.仔細(xì)讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應(yīng))

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學(xué)生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學(xué)生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學(xué)生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學(xué)生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應(yīng)親身參與實踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風(fēng)暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅強(qiáng)，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風(fēng)雪、昂首挺胸、堅韌頑強(qiáng)

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實

青山：要飽覽無限的風(fēng)光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠(yuǎn)，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進(jìn)，才能實現(xiàn)美好抱負(fù)，學(xué)好逆水行舟，不進(jìn)則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚(yáng)……(劃線部分讓學(xué)生自由填空)。

4.(生機(jī)蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學(xué)生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結(jié)構(gòu)?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點(diǎn)，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點(diǎn)的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應(yīng)該——

也就是說，我們要學(xué)會用心觀察?！景鍟河眯挠^察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學(xué)習(xí)第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習(xí)說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風(fēng)陣陣，大自然為我們留下——

3.同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學(xué)會用心觀察。我們還應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學(xué)們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風(fēng)吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學(xué)們再仔細(xì)品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學(xué)們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學(xué)，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

作業(yè)

設(shè)計

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

編輯推薦

《去打開大自然綠色的課本》－教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于課本，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、請聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從敞開一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

去打開大自然綠色的課本教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“去打開大自然綠色的課本教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的2個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

品味賞析，感悟詩情。

教學(xué)

資源

1.美好的大自然是農(nóng)村孩子生活的搖籃，孩子們對大自然充滿著熱情。

2.課文中的插圖也給孩子們提供了想象和表達(dá)的情境。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)字音?！胺曳肌薄敖k麗”“沃野”“鳴禽”“攀登”“浩瀚”“云錦”并理解詞語的意思。完成《一課一練》第1題。

3.思考課后習(xí)題4。

4.清晨或黃昏時去田間走一走，看一看，呼吸一下大自然的新鮮空氣。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)1。1.齊讀課題。

2.我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

3.大自然綠色的課本里有什么?

打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲?

為什么要打開大自然綠色的課本?誰去打開?

如何打開大自然綠色的課本?為什么說大自然是綠色的課本?

4.把大自然比作了綠色的課本。

5.學(xué)生自讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

絢麗：燦爛美麗。

沃野：肥沃的田野。

浩瀚：形容廣大;繁多。

3.齊讀詞語。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)

4.自由練讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。(12分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

①學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

②學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.兩個“去吧”是祖國深情的召喚。

4.學(xué)生齊讀兩句。

5.“打開大自然綠色的課本”指接觸、認(rèn)識大自然。并聯(lián)系自身的經(jīng)歷說說自己的事情或感受。

6.學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》(板書課題)

2.(在課本下加點(diǎn))說說你所理解的課本。

3.大家讀讀課題，你有什么疑問嗎?

4.有一位同學(xué)的提問中告訴了我們大自然就是(生：綠色的課本)，綠色的課本就是(生：大自然)。這里把什么比作什么?

5.心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急!先讓我們打開課本，去讀一讀課文。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)相聚

飽覽黃昏鳴禽攀登浩瀚洋溢

翠竹的挺拔松柏的蒼勁果園的豐收

沃野的耕耘清涼的綠陰絢麗的色彩

無限的風(fēng)光明媚的早晨

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：絢麗沃野浩瀚

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：再讀課文，了解大概。

1.學(xué)生自讀課文，討論問題：

A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?

B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么?

2.學(xué)生交流

第四板塊：細(xì)讀課文第一小節(jié)

1.你們看，綠色的大自然正在向我們徐徐敞開大門。出示第一自然段。

(1)教師吟誦，引讀這一節(jié)

(2)吟誦這幾句詩句，你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

(3)“去吧……去吧……”是誰在召喚著我們?

(4)是啊，祖國在召喚我們——(指著板書齊讀)

(5)你認(rèn)為打開大自然綠色的課本是什么意思?請你聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劷佑|大自然的事例與感受。

(6)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝狻⒏惺苣乔鍥龅木G陰，讓我們帶著贊美、帶著向往齊讀這一節(jié)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《練習(xí)與測試》第2、3題。

情境體驗，走進(jìn)課文

1.請學(xué)生談?wù)勛约喝ヌ镩g的感受

2.大自然的美的確讓人陶醉，今天我們來打開“大自然綠色的課本”(板書課題)

(1)先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說“課本”的用處。

(2)為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?

3.學(xué)生帶著這個問題自讀課文。

細(xì)讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)

1.指名讀課文。

2.說說你是如何理解課文的。

(1)“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

(2)指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

(3)“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?

“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。)

(5)綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝?、感受那清涼的綠陰，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)

作業(yè)

設(shè)計

★完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

★★完成《練習(xí)與測試》第2、3題。

教學(xué)內(nèi)容

4.去打開大自然綠色的課本

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2.感受詩歌的語言美，能仿照課文練習(xí)創(chuàng)作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)

資源

學(xué)生的生活經(jīng)驗。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.仔細(xì)讀課文，找出大自然的美好事物。

2.收集描繪、贊美大自然的詩歌

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.聽寫。

2.(總-分-總)(首尾呼應(yīng))

3.生齊讀

第二板塊：精讀2—5小節(jié)(22分鐘)

★第二小節(jié)

1.學(xué)生朗讀第二小節(jié)。

2.翠竹、松柏、果園、沃野

3.學(xué)生圈畫：

翠竹的挺拔松柏的蒼勁

果園的豐收沃野的耕耘

4.學(xué)生交流自己讀后的感受。

5.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用最絢麗的色彩去描繪它。

6.學(xué)生再次朗讀。

★第三—五小節(jié)

1.學(xué)生想象畫面，交流自己的感受。

2.指名朗讀，齊讀三至五小節(jié)。

3.要閱讀大自然著本課本，還應(yīng)親身參與實踐，親耳去聆聽，用心去感受大自然的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

第三板塊：拓展延伸(10分鐘)

1.翠竹：不怕狂風(fēng)暴、寸不低頭、正直、剛正不阿、堅強(qiáng)，做人就要像竹子一樣正直、勇敢。

2.交流感受。

松柏：四季常青、不怕風(fēng)雪、昂首挺胸、堅韌頑強(qiáng)

豐收：沒有付出哪有收獲

耕耘：一分耕耘，一分收獲、人們播下希望的種子，收獲豐收果實

青山：要飽覽無限的風(fēng)光，必須攀登，攀上山頂才能站得高，看得遠(yuǎn)，想得美

綠水：只有不怕困難，披波斬浪，勇敢前進(jìn)，才能實現(xiàn)美好抱負(fù)，學(xué)好逆水行舟，不進(jìn)則退

3.成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛;一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們勤勞;含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們切莫過分張揚(yáng)……(劃線部分讓學(xué)生自由填空)。

4.(生機(jī)蓬勃、充滿活力、象征生命，象征著親身參與活力，象征著和諧、美好)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)(2分鐘)

1.第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

2.第一節(jié)似乎是在召喚我們。第一節(jié)似乎在歡迎我們。最后一節(jié)讓我感受到的是鼓勵，是期盼。

3.學(xué)生齊讀第六小節(jié)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語

洋溢沃野飽覽胸襟芬芳

蒼勁耕耘浩瀚黃昏絢麗

2.本首詩采用什么結(jié)構(gòu)?

3.引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)

第二板塊：精讀2—5小節(jié)

★學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1.打開大自然綠色的課本，讓我們一起——引讀第二節(jié)。

2.你從大自然綠色的課本里看到了什么?

【教師板書】

3.這些景物各有各的特點(diǎn)，請用鉛筆輕輕圈出表示它們特點(diǎn)的詞語，自由地讀一讀這一節(jié)，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。

4.通過邊朗讀邊想象，你仿佛看到了什么?從哪里體會出來的?

5.這一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來?怎樣才可以欣賞到這些美好的事物?用課文中的話來說，應(yīng)該——

也就是說，我們要學(xué)會用心觀察?！景鍟河眯挠^察】

6.讓我們再次用心去朗讀，體會這美好的畫面。

★學(xué)習(xí)第三——五節(jié)：

1.我們看到了大自然的絢麗多姿，再來側(cè)耳傾聽它們的聲音、聞聞它們的氣息。(相機(jī)板書：聽、聞)

出示：鳴禽、野花、青山、綠水

2.想象畫面，練習(xí)說話。

鳴禽在歡唱，聽聽它們在說什么?

野花燦爛開放，自由舞蹈，它們又說什么?

巍峨的青山滿環(huán)激情地說——

浩浩蕩蕩的綠水語重心長地說——

朝霞滿天，片片云錦，大自然為我們送來——

晚霞絢爛，微風(fēng)陣陣，大自然為我們留下——

3.同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿!你能通過朗讀來贊美一下這一幅幅深情并茂的畫面嗎?

4.這每一自然段都是從不同的角度來寫的，第二自然段是用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，也就是說，我們要學(xué)會用心觀察。我們還應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢?請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀一讀3—5節(jié)，從詩句的文字中去尋找答案。

第三板塊：拓展延伸

1.同學(xué)們，大自然的每一種景象都能給我們啟迪，只要我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察，用心品味就能讀懂大自然綠色的課本。

比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立著，不怕風(fēng)吹，不怕雨打，你會想到-——

2.下面就請同學(xué)們再仔細(xì)品讀2-5節(jié)，看看你能從哪些景象中讀出什么啟迪?在旁邊寫下你的感想，一句話也行，一個詞也行。

3.出示填空:成熟的麥穗低著頭，那是在教我們();一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們();溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們()，勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那是在教我們();含羞草默默收擾葉片，那是告訴我們()……

4.同學(xué)們，你看，大自然是最好的老師，只要我們肯學(xué)，天天都會有收獲;大自然就是一部百科全書，那為什么又稱它是“綠色的課本”呢?(在課題的綠色上加“圈”)

第四板塊：學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1.詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩的最后一小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.的確.那么它們所含的韻味相同嗎?自己讀讀這兩節(jié)，體會體會。

3.這本綠色的課本向我們發(fā)出了熱情的召喚，讓我們充滿了探索的期望，讓我一起讀飽含激情地朗讀第六自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

1.小練筆

本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.感情朗讀、背誦全詩。

3.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

精讀2—5小節(jié)

過渡：聽到了嗎?祖國召喚我們，讓我們?nèi)ァ俏覀冏甙伞?/p>

(1)請同學(xué)們默讀2至5小節(jié)，看看怎樣打開這大自然綠色的課本

(2)交流

(3)觀察插圖，結(jié)合圖畫，填一填。

()的翠竹

()的松柏

我們再讀第一小節(jié)，再次感受“綠色的課本”帶給我們豐富的知識。

(4)是呀，翠竹的挺拔，松柏的蒼勁啟示我們要剛強(qiáng)、執(zhí)著。

(5)那么大自然綠色的課本還帶給我們什么呢?

3自由讀3、4小節(jié)，思考：

(1)、這兩節(jié)采用了什么手法寫的?

(2)引：禽鳥、野花怎樣和我們聯(lián)歡?請同學(xué)們閉眼，邊聽邊想象

誦：在這本書里，鳥兒聲聲，鮮花遍地，你瞧國花牡丹展示了自己的笑臉，展示了她的高貴與典雅;荷花也開放了，她向我們展示了自己“出淤泥而不染”的高貴品格;月季花、牽牛花……叫上名兒的、叫不上名兒的，他們都趕來與我們聯(lián)歡。

你從剛才鳥兒、花兒與我們聯(lián)歡的情境中聽到了他們會對我們說些什么?

(3)現(xiàn)在，我們來看看青山、綠水會對我們說什么?齊讀、

(4)理解下面的詞語：飽覽、無限

(5)你有什么感想

(6)理解：浩瀚、胸襟

我們要奔向的浩瀚大海，僅僅是大海嗎?

總結(jié)：正是無限風(fēng)光在險峰，要想去實踐，去發(fā)現(xiàn)，就要不怕困難，敢于面對。

(7)當(dāng)你攀上高峰，奔向大海，你會發(fā)現(xiàn)，天空、大地變得如何呢?

請同學(xué)們齊讀第五節(jié)。

作業(yè)

設(shè)計

★感情朗讀、背誦全詩。

★★小練筆

1.本文的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景象，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?請你仿照第四自然段，寫一段詩歌。

2.給美麗的大自然設(shè)計一條廣告語。

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計

去打開大自然綠色的課本 教案教學(xué)設(shè)計

去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《去打開大自然綠色的課本教學(xué)反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

品讀文字，感受語言的美

——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟大自然的美妙。

詩歌的語言是十分美的，有很多對稱句，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘?！睂ΨQ，寫出了四個美麗的鏡頭。我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，學(xué)生們通過交流，拓寬了想象的思路，仿寫的句子比較貼切、形象，如“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)柳樹的青翠，牡丹的高貴。用絢麗的色彩去描繪森林的蔥郁，花園的芬芳。”

比如“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音?！蔽淖置利?，又用了擬人的手法，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。類似這樣的句子還有很多。

學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本課是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個“去吧”是對少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對自己的呼喚。

這首詩激情澎湃，生機(jī)勃勃，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌內(nèi)在的意蘊(yùn)，把握詩人情感的脈搏，不大聲喊。同時鼓勵學(xué)生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出情緒的變化，讀出自己內(nèi)心美好的感覺。

去打開大自然綠色的課本教后反思

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟大自然的美妙。

詩歌的語言是十分美的，有很多對稱句，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。”對稱，寫出了四個美麗的鏡頭。我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，學(xué)生們通過交流，拓寬了想象的思路，仿寫的句子比較貼切、形象，如“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)柳樹的青翠，牡丹的高貴。用絢麗的色彩去描繪森林的蔥郁，花園的芬芳?！?/p>

比如“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。”文字美麗，又用了擬人的手法，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。類似這樣的句子還有很多。

學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

打開孩子們手中的大自然課本——《去打開大自然綠色的課本》

師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。

師：就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！現(xiàn)在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？

生：當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹木之時，就會想起“木”字。當(dāng)我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識的語文課本，

生：我認(rèn)為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。

生：我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構(gòu)成了一幅活的畫。

師：同學(xué)們說得真好！使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。

生：我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現(xiàn)在眼前，金色童年的幻想盡在其中！

師：你真棒！多么浪漫的想象啊！

師：同學(xué)們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會，她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。

〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學(xué)的師生互動，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實無華的言語循循善誘，讓多少學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，讓多少學(xué)生的心靈共舞！這樣的課堂教學(xué)，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動的語言，把身教室的學(xué)生，引領(lǐng)到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng)，獲得了真知。課堂上，老師實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，以“學(xué)生”為中心，真實自然地教學(xué)，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學(xué)的“課本”。

9 打開大自然綠色的課本

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《9 打開大自然綠色的課本》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級語文上冊《去打開大自然綠色的課本》教案設(shè)計

4、去打開大自然綠色的課本

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、分步揭題。

1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、檢查自讀情況。

＊逐節(jié)指名讀課文。

＊糾正讀音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一部分。（1）

①指名讀課文。

②理解詩句意思。

“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

＊細(xì)讀第2節(jié)。

①指名讀第2節(jié)。

②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

③指導(dǎo)朗讀。

孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

＊細(xì)讀第3節(jié)。

①女生齊讀第3節(jié)。

②圖文對照，說說自己的感受。

③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

④指導(dǎo)朗讀。

（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

＊細(xì)讀第4、5節(jié)。

①男生齊讀第4、5節(jié)。

②理解詩句的意思。

③指導(dǎo)朗讀。

＊朗讀第二部分。

3、細(xì)讀第三部分。（6）

①齊讀第6節(jié)。

②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

四、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

二、總結(jié)課文

1、分層并概括每一層的意思。

一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

①反復(fù)。

②押韻。

③擬人手法。

我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

這其實是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

我們再來看這樣一段話：

紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。

讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。

3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

（熱愛、探索大自然。）

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

注意：馨、襟、瀚、耘

學(xué)生描紅。

五、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（　）的眼睛

（?。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳?/p>

（　）的果園（　）的風(fēng)光（?。┑拇蠛?/p>

2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

小鳥說：____________________________________

野花說：____________________________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

6大自然的語言教案設(shè)計

文本細(xì)讀：

這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一

初中語文《大自然的語言》教案設(shè)計

展示目標(biāo)：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

2、理解文中“文字”的比喻含義。

3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、掌握本文所采用的說明方法及其作用

展示重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

一、基礎(chǔ)知識：

1、字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷聲匿跡(xiāo)

蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無聲(qiǎo)

2、走進(jìn)

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

三、合作探究：

(1)第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

按照春、夏、秋、冬的時間順序。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！迸e了三個例子。

4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?

按時間先后順序。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

6、第三自然段說明的順序是怎樣的?

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

(2)第二部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握?

從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

(3)第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

10、這四個因素按什么順序說明?

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么?

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14、研究物候?qū)W有哪些意義?

首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、拓展延伸：

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問題?

17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。)

18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?

(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)

19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?

(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?

(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)

21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?

(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)

25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

九年級語文《大自然的語言》教案設(shè)計

《大自然的語言》，本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。那么《大自然的語言》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

品味簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

理清的說明順序，并體會說明的條理性。(難點(diǎn))

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時】

兩課時

【課前準(zhǔn)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。