高中課本教案

教材《荊軻刺秦王》課本劇劇本。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“教材《荊軻刺秦王》課本劇劇本”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

太子丹（在臺中踱步，面帶憂愁）

自語到：“秦國的將領(lǐng)打敗了趙國，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國南邊的邊界，看來秦兵早晚要渡過易水，如果這樣那么我雖然想長久為燕國出力，恐怕是不行了？”

荊軻（快步出場）：“太子，我有一法可保大燕江山！”

丹（喜形于色）：“先生請講。”

荊：“我可以前去刺殺秦王，但如今空手而去，恐怕也沒有什么信用，那么秦王也就無法接近了。”

丹：“那````有什么方法可以解決呢？”

荊：“現(xiàn)在，秦王用千斤的黃金外加一萬戶人口的封邑來懸賞樊將軍的頭。如果能夠得到樊將軍的頭和燕國督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定會很高興地接見我，那么我才有辦法來報(bào)答太子?！?/p>

丹（面有難色）：“樊將軍因?yàn)闊o路可走投奔我，我實(shí)在不愿意因?yàn)槲姨拥木壒剩鴤α俗痖L，希望您能夠重新考慮一下！”

（丹退場）

荊（自語）：“如今太子不忍心，怎么辦呢？”

（樊於期以下簡稱為樊面帶憂愁，步行緩慢登場）

荊：“樊將軍`````秦對你樊於期，可以說是十分地刻毒。父母宗族，都被殺害。如今聽說用萬戶邑、千斤金來懸賞將軍的頭，你打算怎么辦？”

樊（仰天長嘆，流著淚，作悲痛狀）：“我常常想起來，就痛入骨髓，只是不知道該怎么辦？”

荊：“如今有一句話，一可以解除燕國的后患，二可以替你樊將軍報(bào)仇雪恨呀！怎么樣？”

樊於期（快步走上前，拉著荊的手）：“到底怎么做？”

荊：“希望借你樊將軍的頭獻(xiàn)給秦王，秦王必然非常高興，樂意見我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，這樣就可以一報(bào)將軍之仇，二雪燕國被欺侮的恥辱。將軍你可愿意？”

樊（仰天大笑）：“這是讓我日夜的痛心的事，到現(xiàn)在才能夠聽說！我愿獻(xiàn)出自己的生命，以報(bào)太子之恩！”

（樊刎頸自殺。）

（丹出場，伏在尸體上大哭，哭得非常傷心）

荊：“已經(jīng)是無可奈何的事了，請?zhí)影次业脑捜プ霭?。?/p>

（全部演員退場）

（易水邊）

丹：“這是最鋒利的匕首，匕首用毒藥浸過，這是燕國督亢一帶的地圖，希望先生可以救燕國于水火！”

荊（和著音樂發(fā)出悲涼、激憤的聲音）：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”

（全部演員退場）

（秦王宮殿）

大臣：對秦王說：“燕王確實(shí)非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢派兵來抵抗大王您，，愿意拿全國的百姓來做您的臣子，排在諸侯的行列，像秦國的郡縣那樣向秦國進(jìn)貢，只求能夠守住祖先的宗廟。他們非常害怕，不敢自己來陳述,現(xiàn)在謹(jǐn)斬殺樊於期的頭并獻(xiàn)上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王將它送出，派人來把這些告訴大王。一切聽大王您吩咐。”

秦王（大喜）：“傳燕國使臣?！?/p>

（荊軻捧著裝著樊於期的頭的盒子和裝有地圖的匣子，到了臺階下）

秦王（傲慢，顯示皇帝的威風(fēng)）：“：來人那，把貴使安排到最好的房屋。

皇帝回到太后宮殿里說:今天來了燕國的使臣，好像要?dú)w順我，我該怎么辦？

太后：來使必有詐，未必不懷好意。

皇上：是啊，我也是這樣想的。

太后：請皇上三思！

皇上;我還是大臣商量商量吧.

大臣:臣叩見皇上

皇上:免禮.

(左顧右盼)今天來了燕國的使臣，好像要?dú)w順我，我可以信任否？

1臣:臣覺得可以信任,現(xiàn)在我國強(qiáng)大,哪個國家不來投降呀.

2臣:是呀,言之有理.微臣也是這樣想,

齊臣:同意

皇上'好吧,各位卿家如同朕想法一致,那我明天召見如何?

齊臣”好!

(第二天,使臣進(jìn)宮)

皇:“把地圖給我拿來。”

（荊軻拿來地圖之后捧著，慢慢打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。秦王非常吃驚（帶有驚訝、惶恐、憤怒之色），荊軻乘機(jī)抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒有刺到，秦王聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，插得緊，拔不出來。）

荊（大呵）：“哪里跑！”（兩人追跑，秦王還是拔不出劍）

大臣（著急）：“：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”

（秦王拔出劍，大呵，轉(zhuǎn)身砍向荊，荊中劍倒地，丟出匕首，但打不中。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。）

荊（仰天長嘆）痛罵道：“事情之所以沒有成功，是想活捉你呀，然后要你同我們訂下誓約來回報(bào)太子呀??！”

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《荊軻刺秦王》劇本

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《荊軻刺秦王》劇本”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

荊軻刺秦王(劇本)

太子丹（在臺中踱步，面帶憂愁）

自語到：“秦國的將領(lǐng)打敗了趙國，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國南邊的邊界，看來秦兵早晚要渡過易水，如果這樣那么我雖然想長久為燕國出力，恐怕是不行了？”

荊軻（快步出場）：“太子，我有一法可保大燕江山！”

丹（喜形于色）：“先生請講?！?/p>

荊：“我可以前去刺殺秦王，但如今空手而去，恐怕也沒有什么信用，那么秦王也就無法接近了?！?/p>

丹：“那````有什么方法可以解決呢？”

荊：“現(xiàn)在，秦王用千斤的黃金外加一萬戶人口的封邑來懸賞樊將軍的頭。如果能夠得到樊將軍的頭和燕國督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定會很高興地接見我，那么我才有辦法來報(bào)答太子。”

丹（面有難色）：“樊將軍因?yàn)闊o路可走投奔我，我實(shí)在不愿意因?yàn)槲姨拥木壒?，而傷害了尊長，希望您能夠重新考慮一下！”

（丹退場）

荊（自語）：“如今太子不忍心，怎么辦呢？”

（樊於期以下簡稱為樊面帶憂愁，步行緩慢登場）

荊：“樊將軍`````秦對你樊於期，可以說是十分地刻毒。父母宗族，都被殺害。如今聽說用萬戶邑、千斤金來懸賞將軍的頭，你打算怎么辦？”

樊（仰天長嘆，流著淚，作悲痛狀）：“我常常想起來，就痛入骨髓，只是不知道該怎么辦？”

荊：“如今有一句話，一可以解除燕國的后患，二可以替你樊將軍報(bào)仇雪恨呀！怎么樣？”

樊於期（快步走上前，拉著荊的手）：“到底怎么做？”

荊：“希望借你樊將軍的頭獻(xiàn)給秦王，秦王必然非常高興，樂意見我。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，這樣就可以一報(bào)將軍之仇，二雪燕國被欺侮的恥辱。將軍你可愿意？”

樊（仰天大笑）：“這是讓我日夜的痛心的事，到現(xiàn)在才能夠聽說！我愿獻(xiàn)出自己的生命，以報(bào)太子之恩！”

（樊刎頸自殺。）

（丹出場，伏在尸體上大哭，哭得非常傷心）

荊：“已經(jīng)是無可奈何的事了，請?zhí)影次业脑捜プ霭?。?/p>

（全部演員退場）

（易水邊）

丹：“這是最鋒利的匕首，匕首用毒藥浸過，這是燕國督亢一帶的地圖，希望先生可以救燕國于水火！”

荊（和著音樂發(fā)出悲涼、激憤的聲音）：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”

（全部演員退場）

（秦王宮殿）

大臣：對秦王說：“燕王確實(shí)非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢派兵來抵抗大王您，，愿意拿全國的百姓來做您的臣子，排在諸侯的行列，像秦國的郡縣那樣向秦國進(jìn)貢，只求能夠守住祖先的宗廟。他們非常害怕，不敢自己來陳述,現(xiàn)在謹(jǐn)斬殺樊於期的頭并獻(xiàn)上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王將它送出，派人來把這些告訴大王。一切聽大王您吩咐。”

秦王（大喜）：“傳燕國使臣。”

（荊軻捧著裝著樊於期的頭的盒子和裝有地圖的匣子，到了臺階下）

秦王（傲慢，顯示皇帝的威風(fēng)）：“：來人那，把貴使安排到最好的房屋。

皇帝回到太后宮殿里說:今天來了燕國的使臣，好像要?dú)w順我，我該怎么辦？

太后：來使必有詐，未必不懷好意。

皇上：是啊，我也是這樣想的。

太后：請皇上三思！

皇上;我還是大臣商量商量吧.

大臣:臣叩見皇上

皇上:免禮.

(左顧右盼)今天來了燕國的使臣，好像要?dú)w順我，我可以信任否？

1臣:臣覺得可以信任,現(xiàn)在我國強(qiáng)大,哪個國家不來投降呀.

2臣:是呀,言之有理.微臣也是這樣想,

齊臣:同意

皇上'好吧,各位卿家如同朕想法一致,那我明天召見如何?

齊臣”好!

(第二天,使臣進(jìn)宮)

皇:“把地圖給我拿來?！?/p>

（荊軻拿來地圖之后捧著，慢慢打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。秦王非常吃驚（帶有驚訝、惶恐、憤怒之色），荊軻乘機(jī)抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒有刺到，秦王聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，插得緊，拔不出來。）

荊（大呵）：“哪里跑！”（兩人追跑，秦王還是拔不出劍）

大臣（著急）：“：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”

（秦王拔出劍，大呵，轉(zhuǎn)身砍向荊，荊中劍倒地，丟出匕首，但打不中。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。）

荊（仰天長嘆）痛罵道：“事情之所以沒有成功，是想活捉你呀，然后要你同我們訂下誓約來回報(bào)太子呀??！”

《荊軻刺秦王》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“《荊軻刺秦王》教案”，相信能對大家有所幫助。

《荊軻刺秦王》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價(jià)人物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：評價(jià)歷史事件，分析人物形象。
課時安排：五課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)時間：
一、導(dǎo)入：詠荊軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。
家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。
二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》?！稇?zhàn)國策》，是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
三、整體感知課文
1學(xué)生自讀課文，要求：
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分。
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
②劃出疑難詞句。

第二課時
教學(xué)時間：
一、
1、聽錄音，正音正字
徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期夏無且（jū）
拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火忤(wǔ)視
圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)箕(jī)踞揕(chèn)之
偏袒(tǎn)陛(bì)下拊(fǔ)心瞋(chēn)目怒叱(chì)
2、學(xué)生自讀課文。
二、找學(xué)生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。
微太子言，臣愿得謁之
秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。
父母宗族，皆為戮沒
將奈何，為之奈何？
然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥：被陵辱。
此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
第三課時
教學(xué)時間：
一、找學(xué)生讀，糾正讀音。
二、討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。
函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

第四課時
教學(xué)時間：
一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。
愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
秦武陽色變振恐，群臣怪之：
愿大王少假借之：
北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

第五課時
教學(xué)時間：
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
一、研讀課文第一部分：
1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？
提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報(bào)“見陵”之仇。
2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3．荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
二、研讀課文第二部分：
自讀課文第三部分，思考：
1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。
2音樂描寫有什么作用？
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
自讀課文第三部分，思考：
1秦廷行刺這一部分可分幾個層次？
計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？
ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。
ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
四、完成課后第四題
提示：應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

《荊軻刺秦王》說課稿

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荊軻刺秦王》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荊軻刺秦王》說課稿

說教材：本課是新課標(biāo)第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點(diǎn)文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長的講讀文言文，所以處理起來有一定困難。若按常路，在一節(jié)課之內(nèi)既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢必過于緊張，且不易調(diào)動學(xué)生的積極性。若只照顧一點(diǎn)，一堂課只講字詞知識，一定會很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開基礎(chǔ)知識，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠(yuǎn)，不符合教學(xué)規(guī)律。因此我想把新課標(biāo)的三維要求有機(jī)地融合到一起，進(jìn)而滲透在每節(jié)課中，這樣收效會更好，簡單地說也就是要創(chuàng)造性地使用教材。

說學(xué)生：正定中學(xué)的學(xué)生整體水平還是很高的，但高一新生的知識水平、認(rèn)知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長、難度較大，高一學(xué)生掌握起來困難重重，對于學(xué)習(xí)方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識領(lǐng)路、學(xué)法指導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們的人文知識非常貧乏，對于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問題比較單純，因此本節(jié)課我們還應(yīng)抓住教材中的人文亮點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感和辨證歷史的評價(jià)觀念。

說目標(biāo)：鑒于以上兩點(diǎn)的分析，特制定我的教學(xué)目標(biāo)，1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價(jià)人物。制定目標(biāo)的根據(jù)就是新課標(biāo)的三維性即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。一個核心就是以學(xué)生為主體。

說方法：

“四讀”法（朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡單的教師問學(xué)生答，而應(yīng)真正落實(shí)到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導(dǎo)正。

說過程：

本文安排3課時，第一課時主要是導(dǎo)入新課，整體感知，重點(diǎn)分析前四段，學(xué)習(xí)人物對話的藝術(shù)。第二課時后半部分文章。第三課時主要進(jìn)行同步訓(xùn)練和閱讀延伸。

本課為第一課時。

教學(xué)是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)。這正如市場經(jīng)濟(jì)一樣，即學(xué)生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們在知識與能力的設(shè)置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò)。因此我先安排基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)再到人物賞析，由情景對話到寫作訓(xùn)練，由對人物的感性認(rèn)識到理性評價(jià)。

第一步由正定的歷史導(dǎo)入課題，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著講完四種閱讀方法之后，完成基礎(chǔ)知識的講授并以課件形式歸納知識點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然后由學(xué)生點(diǎn)評人物形象，完成第二目標(biāo)。最后進(jìn)行語言訓(xùn)練，活躍學(xué)生思維，體驗(yàn)教學(xué)樂趣。其中均貫穿學(xué)生活動，體現(xiàn)教學(xué)的參與性。

說反思：

第一、雖然教學(xué)時間較短，但在比較流暢的進(jìn)程中逐項(xiàng)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，既有基礎(chǔ)目標(biāo)，又有延伸與拓展，，既有方法指導(dǎo)，又有師生互動。較好的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)想，學(xué)生很有收獲。自己比較滿意。

第二、還有一些環(huán)節(jié)比較匆忙，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如人物形象分析時學(xué)生答的較少，不全面，我未能及時予以補(bǔ)充完善。

感謝上級部門組織了這么好的活動，讓我們一線教師獲得展示自己的良好機(jī)會并拓展視野，取得進(jìn)步。

謝謝大家。

10荊軻刺秦王

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“10荊軻刺秦王”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
一、教學(xué)目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本文對人物性格的刻畫。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。
三、教學(xué)時數(shù):
三課時
四、教學(xué)步驟:
第一課時

導(dǎo)語:
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的
一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。

背景簡介:
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報(bào)“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:
秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南界。
占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，
早晚經(jīng)常侍奉
卿:對人的尊稱。旦暮:形容時間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無
又怎么能不用說也要請求行動空手前去沒有
微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購之(以)金千斤，
憑信之物沒有辦法接近秦王的購取他的頭
親:親近，接近。

邑萬家(9)。誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必
一萬戶人口的封地果真給一定
邑:聚居地。

說見臣，臣乃得有以報(bào)太子?！碧釉?“樊將軍以窮困來歸丹，
接見就能夠有辦法來報(bào)答因?yàn)樽咄稛o路歸附
說同悅有以:有所以，有用來……的。
丹不忍以已之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
為了自己的私事辜負(fù)了心意另外考慮對策吧
傷:傷害，辜負(fù)。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。
同義復(fù)詞對待刻毒
之:助詞，無實(shí)義，用在主謂短語中，取消句子的獨(dú)立性。

父母宗族，皆為戮沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”
同族的人被殺戮和沒收(你)打算怎么辦
樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知
仰面朝天長長地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，
到什么計(jì)策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦
怎么樣上前對它怎么辦呢秦王
之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而
好好抓住刺
燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕
被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(jìn)(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”
右手腕，走近一步說咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。
誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛(8)
駕車前往(事)已至此收起來裝

樊於期之首，函封之。
好首級用匣子封閉起來
函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
預(yù)先尋求世上鋒利買到
徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。
工匠準(zhǔn)備行裝(使秦)

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。
同(他)正眼看(3)作助手
忤:逆，相對。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待。
等待一個朋友一起去住在遠(yuǎn)處因而留下來等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，
過了些時候(荊軻)還沒動身嫌他動身晚了改變初衷和后悔的念頭
遲:形作意動，以……為遲。

乃復(fù)請之曰:“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先
又請求他太陽已經(jīng)完全落下去了難道沒有動身的意思嗎請?jiān)试S我先

遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!
派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人

今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲
拿著不可預(yù)料停留下來的原因
之，請辭決矣(7)!”遂發(fā)。
請?jiān)试S我辭別
決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
中這件穿上白衣戴上白帽來
衣冠:名作動

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，
祭過路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌
祖:這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。
為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭
發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭
涕:淚水，名作動，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，
悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。
睜大眼睛頭發(fā)都豎起來頂著帽子坐始終回頭看一眼
終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
已經(jīng)到了拿著價(jià)值千金的錢財(cái)禮物優(yōu)厚地贈送給(4)
幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進(jìn)言向確實(shí)懼怕威勢出抵抗

大王，愿舉國為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而
全做秦國的大臣排在行列里象秦國的郡縣那樣貢納稅賦
內(nèi):國內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之
能侍奉守住祖先自己來陳述恭謹(jǐn)?shù)夭?/p>

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽?wèi){
之(9)?！?br> 大王的吩咐之:代燕使來見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者(于)咸陽宮。
穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛(10)下，
捧著裝著按次序進(jìn)宮殿前臺階下
奉同捧

秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為(之)
臉色變了害怕起來對此感到奇怪回過天對秦武陽笑了笑替(他)
怪:以……為怪，意動用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，
謝罪北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前。”秦王謂軻曰:“起，取武陽所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命來取來拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右
獻(xiàn)給秦王全部打開于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，
刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長，操其室(4)。時恐急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。
太長握住劍鞘當(dāng)時(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，
繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)
還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)
都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點(diǎn)兵器許多侍衛(wèi)
失:使……失態(tài)，使動用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下
排列君王的命令上殿正危急來召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以(之)擊軻，而乃以手共
侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒有武器來擊殺就用空手一起
無以:沒有……用來。
搏之。
同荊軻搏斗

是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶
這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在
急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。
殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以
成功靠象撮箕一樣，張開兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報(bào)太子也?！?br> 的原因就是活生生地劫持你得到來回報(bào)

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
上前頭昏眼花了好長一段時間

第三課時

課文分析:
一、本文結(jié)構(gòu):
按故事情節(jié)分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))
(4)、配備助手。(6節(jié))
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計(jì)見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:
本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危
險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王
這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往
的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前
列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所
以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也
流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊
軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來
改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):
1、善于寫人物的對話和神態(tài)。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

2、善于通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。
3、善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙嚩?，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。

作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題。